(完整版)初二物理学困生转化总结

关于物理教学中学困生的转化前言物理作为一门重要的科学学科，在教育体系中占据着极其重要的地位。

但是，对于一些学生来说，物理教学常常成为他们的痛点，甚至成为困扰他们学习的障碍。

这些学困生在数理化科目中表现良好的情况下，却在物理学科中表现欠佳。

如何化解这一问题，有效地帮助学困生进行转化，成为了物理教学工作者亟待解决的难题。

学困生的来源学困生不会天生存在，对于学生来说，物理教学中成为学困生的原因也是多种多样的。

根据经验，主要的原因可以归纳为以下几点：缺乏基础知识物理学科的学习贯穿于全学期，好的基础知识可以帮助学生在学习中更容易地理解后续的知识。

但是，物理的基础知识往往需要高数、线代等数学科目的支撑，这对于大多数学生来说是非常困难的。

教学方法不当对于学困生来说，教学方式往往是影响他们的学习成绩最重要的因素之一。

传统的课堂教学会使用一些抽象的概念和公式，很难让学生理解。

此外，常规的讲解方式也会让学生产生一定的厌恶心理。

缺乏练习练习是巩固物理学科知识的有效手段，但是训练方式必须适合学生的实际情况。

对于物理学科来说，实验是非常有帮助的练习方式，但是很多学校的实验室设备都过于落后，没有适合学生们的实验课题。

态度问题上课听讲的态度是影响学习成绩的主要因素之一，学困生往往对这方面存在着一定的问题，对课堂内容缺乏认真的听取和理解。

学困生的转化学困生的转化并不是一朝一夕之事，它需要专业老师的指导，无私的付出，以及学生自身的努力和心态的转变。

以下是一些可能对解决物理学习问题有所帮助的方法：找出学困生的症结对于学困生的问题，首先需要找出其症结所在，分析学生的情况，找到影响其学习的主要原因。

对于一些学生来说，缺乏基础知识，因此首先需要进行基础知识的补充。

对于另一些学生来说，可能是缺乏练习，因此可以通过分发一些类似于物理习题集、训练论文等适合学生的练习题来进行学习。

采用多种教学方法对于学困生，可以采用多种教学方法进行指导。

例如，引用一些图表，结合一些常见的例子等，使其真正了解物理学科的基本概念。

浅议初中物理学困生的成因与转化
1 分析原因，找准症结
1.1 思想上懒惰，学习习惯差。

有的学生刚开始觉得学习物理不需要花多大力气，而且还可以做实验，很有趣，能按要求认真地完成作业。

但是随着学习内容难度的增加和作业量的增多，他们就会学会了偷懒，甚至选择放弃，于是就有了不做作业或抄袭他人作业的情况发生。

由于他们对物理学习越来越没有信心，积累起来的负担越来越重，因此成绩越来越差。

1.2 学生的智力差异。

学生的智力是有差异的，有的学生接受能力强，解决问题的速度快，学得比较轻松；有的学生接受能力较弱，无法跟上节奏，久而久之失去了学习信心。

1.3 教师因素。

教师没有根据学生的实际情况设计有针对的教学环节，没有踏实的教学作风、奉献的教学精神以及认真负责的教学态度，这些都会对班级的班风、学生的信心和学习的兴趣产生一定的消极影响。

2 注重培养师生感情学生和教师是教学活动的参与者，学生和教师之间必须建立一种和谐的互相信任的师生关系，这是提高教学质量的关键。

教师应该积极创造机会和学生交流、沟通，关心、爱护学生，耐心帮助学生。

情感教育必须以爱为核心。

教师的爱心不仅要体现在优秀的学生上，更要倾注在学困生身上。

对待学生要一视同仁，尽力去帮助每一位学生，让学生感受到老师关心每一个学生，所有同学是平等的，。

初中物理学困生的转化刍议二、问题分析初中物理学困生主要出现在以下几个问题上：一是不理解物理学知识的基本概念和原理，对物理学知识掌握不牢固；二是缺乏实践和实验操作能力，无法将理论知识应用到实际问题中去解决；三是不善于归纳和总结，无法将零散的知识点联系起来形成完整的知识体系。

三、对策建议为解决初中物理学困生的问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 激发学生对物理学的兴趣兴趣是学生学习的最大动力。

教师在教学过程中要注重激发学生学习物理学的兴趣，可以通过举例子、引用实例等方式，使学生对物理学知识产生浓厚的兴趣。

2. 培养学生的实践能力物理学的实践操作是学生学习的重要环节。

教师可以通过组织实验和实践活动，让学生亲自动手进行操作和观察，培养学生的实践能力和动手能力，使他们能够将理论知识应用到实际问题中去解决。

3. 增强学生的理解能力物理学是一门需要理解和掌握的学科。

教师可以通过讲解物理学概念和原理时以生动的语言、通俗的比喻来讲解，让学生能够理解和掌握物理学知识。

4. 引导学生归纳总结物理学知识是一个系统的知识体系，通过归纳总结可以加深学生对物理学知识的掌握。

教师可以通过一些示例和习题来引导学生进行归纳总结，将零散的知识点联系起来形成完整的知识体系。

5. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习成绩有着重要的影响。

教师可以通过课堂氛围的营造、教学资源的充分利用等方式来创设良好的学习环境，为学生创造一个良好的学习氛围。

四、措施实施1. 课堂教学改革通过改变传统的教学方式，使用多种形式和方法进行教学，如小组合作学习、案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

3. 提供适当的学习资源为学生提供适当的学习资源，如录像教学、课外阅读材料等，让学生在课堂之外也能够更好地进行学习，丰富学习内容。

4. 提高教师的教学水平教师是学生学习的重要指导者，提高教师的教学水平和教学能力，通过不断学习和研究，提高自己的教学能力和专业素质。

XX-XX学年度第二学期八年级物理培优补差总结XX-XX学年度第二学期八年级物理培优补差总结本学期工作已接近尾声,在“培优转差”工作过程中,我能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。

现特对培优转差方面的工作总结如下:(一)转化后进生方面1、引导学生做好课前预习，在学习的过程中把自己弄懂的和有疑惑的写下来，上课带着问题去听，来完成，未听懂的及时问老师。

2、在课堂分层设问题，感觉学困生能回答上的，马上提问他们，及时评价肯定，鼓励他们发表自己的见解,增强他们的自信。

3、发掘、挖掘他们的学习潜力，以他们的学习兴趣为出发点，增加学习内容的趣味性,增强实用性。

对每一个学生,包括学困生,都有一种吸引力。

教师不用强迫他们,好奇心已使他们开始积极思考了。

例如：动手操作的实验和小制作可以布置给他们！4 、作业分层次布置，让他们完成自己能力范围内的作业，避免抄作业，打击他们学习的积极性。

作业在完成的基础上，循序渐进！5、课后交流辅导。

(三)培养优等生方面:1、处理好老师与学生之间的关系。

师生之间应以一种平等、互助、互爱的原则友好相处。

对于学生,做老师的要多一分关爱之心和宽容之情,要做到严格而不严厉,随和而不随便,亲切而不亲呢,只有这样,才能在学生面前树立教师的威信,获得学生的信赖。

2、处理好尖子生之间的关系。

尖子生之间是一种既竞争又合作的战略合作伙伴关系。

对于尖子生而言,他们之间的竞争显得尤为激烈。

因此,处理尖子生之间的关系,我注重引导尖子生进行公平、友好地竞争。

提高尖子生对竞争的认识。

使尖子生认识到竞争的过程其实是一个互相学习、共同进步的过程。

尖子生要在竞争中取别人的长处,补自己的短处。

3、对尖子生实行点拨式的教学。

尖子生的知识基础和理解能力都比较好,对于课堂的知识往往通过自学就能掌握。

他们所缺乏的是对知识结构的整体把握,对解题技能技巧的熟练掌握。

因此,尖子生喜欢老师能够解其惑、指其路。

初中物理学困生的转化刍议在初中阶段，许多学生对物理学感到困难和苦恼，甚至成为物理学的“困生”。

物理学作为自然科学的一门重要学科，它的内容既丰富又深奥，需要学生具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力。

尤其是在初中阶段，学生对物理学的学习尤为困难，这往往让他们变成困生。

那么，对于这些初中物理学困生，我们应该如何进行转化刍议呢？我们要认清困生的症结所在。

物理学的困生往往表现为对物理知识的理解困难，无法正确应用所学知识解决实际问题，甚至对物理学的学习产生了消极情绪。

这些问题的产生是多方面因素综合作用的结果，包括学生自身的学习态度、学习方法、师生互动等。

我们应该从多方面去认认真真地分析问题产生的原因，而不是简单地归咎于学生自身的原因。

我们要重视学生的学习态度。

学习态度对于学生的学习成绩和学业发展有着重要的影响。

而对于物理学困生来说，他们的学习态度往往是忽视、消极的。

我们应该重视和引导学生树立正确的学习态度，让他们明白只有克服困难、积极面对学习，才能够取得成功。

我们还应该提倡学习中的乐观心态，让学生从学习中找到快乐，培养学生对物理学学习的兴趣。

然后，我们要重视师生互动。

作为学生学习的重要环节，教师在教学中起着至关重要的作用。

对于物理学困生来说，教师不仅要注重课堂教学的有效性，更要在课后进行个性化辅导，了解学生的学习情况，找到学生的学习问题，并帮助他们解决问题。

教师要通过多种方式提高学生对物理学的学习兴趣，激发学生的学习热情。

针对初中物理学困生，我们应该从多个方面入手，进行转化刍议。

不仅要重视学生的学习态度、学习方法、师生互动、实践能力等，更要多方位地培养学生的学习兴趣，找到适合学生的学习方法，引导学生养成正确的学习态度。

只有这样，我们才能够将初中物理学“困生”转变为“高手”，激发他们的学习潜力，为未来的学习打下坚实的基础。

物理教学与学困生的转化在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了明显的变化：师生平等、教学民主已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已逐步形成，所以很多人认为学困生问题已得到缓解甚至基本解决，但由于农村中学的实际情况：先进的教学方式和落后的教学设备的矛盾问题，教学方式的变化与老师知识储备不足的矛盾问题越来越使一部分同学更加不能适应，而成为新课程理念下的学困生。

一、问题分析我们所说的学困生，在他们身上表现出的特点是：自制力差、学习主动性不够，自学品质差，学习兴趣不够浓等。

在过去课程条件下，大家都在接受着同样的学习任务，回答着同样的问题，做同样的作业，老师对大家的关注也是一样的，这种被动地接受同样的要求，迫使这些学生完成学习任务。

当然，这种被动学习对这些特殊品质的学生也不失为一种有效的教学方法，它确实促使着这些学生进步。

在新课程条件下，由于教学方式发生了根本变化，所以情况很不一样：1、由于学习方式发生转变，学生自主探索的时间多了。

这使得基础相对好的学生更加优秀了，而对基础不好的学生，原来的知识基础成了他们参与探索的障碍，由于学生知识层次不同，探索实际上是给好的学生创造了思维空间，而学困生只是形式的参与，实际收效不大，成为合作学习的观望者。

2、新课程多了民主性、少了强制性，多了自主性、少了被动性。

但是，没有了机械模仿、没有了强制手段、没有了学习的压力，一部分自觉性差的同学就出现不交作业、懒于动手动脑的现象，使原本已有的差距拉得更大。

3、在新课程条件下，教师指导教学的思路己经发生了变化，他关注的是学生的探索、创新，关注的是师生互动中的新问题。

由于课堂的开放，教师随时都有可能面临学生提出问题的挑战，关注课堂的发展和变化，无暇按传统方式给学困生以更多的辅导和帮助。

再就是针对个性化学习的要求，教师问题的提出，作业的布置都是从学生的发展性、创造性、综合性的特点出发而减少了基础性的练习，这些也不利于学困生的发展。

初中物理学困生的成因、特点及转化对策摘要：物理学困生转化是个老大难问题，而学困生转化又是教育、教学工作的重要组成部分。

本文分析了学困生的成因、特点表现，并提出一些转化学困生的策略。

关键词：学困生成因特点转化策略一、学困生的特点虽然学困生只有一小部分，但老师不能否定他们的存在，不能置之不理，况且“培优转差”是教育、教学工作的重要组成部分。

我认为要转化学困生，首先要了解他们的表现特点，然后对症下药。

经过调查、研究和分析得出，学困生的特点表现有：1.思想上比较懒散，依赖性强，学习目的不明确，缺乏主动性、自觉性，作业常不交或得过且过。

2.感情上单纯、幼稚，易感情用事。

与教师关系融洽的，多数偏爱他所教的学科。

3.好奇心重，记忆等易受兴趣、爱好等心理因素影响。

对于感兴趣的物理概念、规律等愿意记忆，而对于那些缺少实验，枯燥、抽象思维形成的概念、规律等则不愿记或机械记忆。

4.注意力不够集中，易走神、分心，观察实验时只看热闹，分析、概括等能力较差。

5.意志薄弱，怕辛苦，贪玩，自控能力差，行为极易反复无常。

二、转化策略针对学困生的表现特点，我认为物理教师应利用以下几点策略着手转化。

1.尊重学生，建立平等、融洽的师生关系。

美国教育家杜威说：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。

”青少年血气方刚，自我意识、自尊心强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。

然而，由于学困生常常得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的。

所以，教师做学困生思想工作时，不要动则批评、讽刺、挖苦他们，更不应该揭他们的“老底儿”，要满足他们想获得的尊重愿望。

教师要“以人为本”，把学生当“人”，不要把学生当“成人”。

有些老师看见“学困生”就“心烦”，是因为用成人的眼光看他们。

我们要把学生当作正在成长中具有特定年龄阶段心理特征的儿童。

要走进儿童的心理，用儿童的眼睛观察，用儿童的耳朵倾听，用儿童的大脑思考，用儿童的情感热爱，用儿童的兴趣相处。

这样才能赢得他们的信任，消除他们的戒备心理，使他们的心灵得到温暖，自然就有“亲其师，信其道”。

八年级物理培优补差工作总结•相关推荐八年级物理培优补差工作总结（精选23篇）时间过得真快，一段时间的工作已经告一段落了，回顾这段时间以来的工作，收获颇丰，让我们对过去的工作做个梳理，再写一份工作总结。

那么问题来了，工作总结应该怎么写？以下是小编为大家收集的八年级物理培优补差工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级物理培优补差工作总结篇1一学期以来，在学校领导、教师们的关心和支持下，我在培优补差工作过程中，能根据实际情景，有步骤、有措施地实施落实培优补差的资料，使学生能较好的得到发展。

经过内化教育，学生的学习动机，学习进取性大大地被调动起来，不管是优等生或是后进生，现都能明确自我的学习目的，不是为别人，而是为自我，学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，此刻是“我要学”。

经过不断的加强训练，教师帮忙学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。

现将一学期来的工作总结如下：1、教学观念的进取转化，家长的热心配合。

在工作过程中，教师的观念能进取转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对后进生耐心不足，恨铁不成钢，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自我工作的重点。

在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点，潜在的优点、缺点，新的生长点。

用发展的眼光看自我，分析别人。

进取对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不一样层次的学习帮扶小组，确立学习目标。

在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变教师拖堂的陋习，把问题交给学生去独立解决，教师起指导作用。

其次，依据学生的本事，对各层次的学生分别有不一样的完成目标，由易而难，逐层推进。

3、实行低、小、多、快的教法改革，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

浅谈初中物理学困生的转化【摘要】物理学科要用一定的抽象思维，由于学生缺乏学物理的兴趣，学习意志薄弱，以及缺乏思维的毅力和注意的稳定性，受不良学习习惯影响，缺乏正确的学习方法，导致学困生产生。

转化学困生要优先学困生，要建立和谐的师生关系，要重视抽象思维能力的培养，要改进教法，要加强辅导。

【关键词】更新观念和谐关系改进教法加强辅导作为初中教师，我们都会有这样的体会，初中是学生的关键时期，两极分化严重：一部分学生成绩稳步上升，而另一部学生的学习越来越感到吃力，学困生也较小学增多，特别是新课改后这一现象尤为突出。

因此，学校教育在于如何帮助学困生学会做人、学会学习、学会做事，以便将来更好的适应社会发展很有必要的。

反过来说，只有帮助学困生学有进步，才能更好地促进学校教育取得更大的成绩。

正如著名的学困生教育专家李圣珍说的：“教育必先教会做人，只要人做好了，升大学、搞创造、有所建树，不就是水到渠成的事情了吗？”本文在分析物理学困生成因的基础上，着重帮助他们清除学习中的障碍，激发学习兴趣，培养他们正确的学习策略，逐步完成学困生的转化。

1.初中“物理学困生”的成因初中物理学科基本特点是：知识含量大，涉及面宽，体现四多：概念多、规律多、公式多、实验多。

要求学生从现象思维向抽象思维过度，如熔点、压强、速度等都是较抽象的概念。

当然不可避免地出现了一些学生对这一转变过程的畏难情绪，出现这种状况，就学生而言，这里面既有智力因素也有非智力因素。

现在的中学生智力水平差异都不太大，如果剔除极个别智力水平低下的学生，那么对大部分学生而言还是非智力因素在起作用。

学困生的不同家庭文化背景以及一向的学习习惯、风格等差别，造成了这些学生学习困难的不同成因。

在这里，笔者主要从初中物理学困生形成的个人因素特点出发，结合初中物理学科的特点，谈谈初中物理学困生的成因及转化：1.1 缺乏学习物理的兴趣，学习意志薄弱教学实践表明，兴趣是相当活跃的成分和激素。

初中物理学困生成因分析及转化策略探究一、问题现状初中物理学是学生学习中的一项难点科目，尤其是对于一些学生来说，他们往往感到物理学学习困难，影响了他们的学习效果。

初中生物理学困是一个比较常见的现象，其困难表现主要包括：物理学概念难以理解、公式运用困难、解题思路混乱等。

这些困难的产生在于多方面，包括教学方法、学生自身学习情况、家庭教育等多个方面的因素。

为了解决这一问题，我们有必要对初中物理学困生成因进行深入研究，找出困难的核心原因，并提出有效的转化策略。

二、物理学困生成因分析1. 教学方法问题教学方法不当是导致学生物理学困的一个重要原因。

传统的讲授式教学不仅乏味，而且难以引起学生的兴趣。

对于抽象的物理概念，学生更需要通过具体的实验或案例来理解，然而传统的教学模式往往只是在黑板上画图、讲解，这难以激发学生对知识的兴趣，也难以深刻理解物理内容。

2. 学生自身学习情况一些学生自身的学习情况也是导致物理学困的重要原因。

学生对物理学科的认识比较片面，认为物理学枯燥无味，从而在学习过程中缺乏积极性和主动性。

对于一些需要抽象思维和逻辑推理的知识，一些学生的自身认知水平相对较低，难以理解或运用。

3. 家庭教育问题家庭教育也是学生学习物理困的一个重要因素。

在传统的家庭教育中，往往忽视了对物理学科的重视和引导，家长很少给予物理学习的帮助和支持，导致学生在学习物理的过程中缺乏外部的帮助和指导。

三、转化策略探究1. 教学方法改革要解决学生的物理学困难，首先要改革教学方法，采取更加生动、形象、趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣。

可以引导学生进行实地实验，或者通过举例、案例等形式讲解物理概念，使学生能够在实践中理解和掌握知识。

物理学是一门具有逻辑性和自洽性特点的学科，教师应该注重培养学生的逻辑推理能力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是解决学生物理学困难的一个重要途径。

在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣、富有激励性的案例或实验，吸引学生的兴趣，从而激发学生学习物理的积极性。

物理学困生转化总结物理教师八年级转化学困生，教师应本着因材施教的原则，针对不同的情况，做好各类学生的思想教育和学业辅导工作，使他们都能得到适合于自己的提高和发展。

针对他们的实际情况，从发展学困生的智力与非智力因素方面下功夫，有计划地介绍适应他们的学习方法，并从每个学习环节中做一系列的学法指导工作。

一、将学困生的非智力因素的培养放作首位。

非智力因素在学习过程中起着动力性作用，不少学习差的学生，往往表现在缺乏学习物理的兴趣和克服困难的坚强意志。

解决这个问题，除了教师经常关心接近他们，对它们进行引导和鼓励外，还要实实在在地给他们介绍一些培养兴趣的肺腑，锻炼意志的途径，提供一些他们能够享受学习乐趣的活动。

1、学困生自觉培养物理学习兴趣的操作方式。

2、锻炼坚强的意志品质的操作方式。

物理学习具有比其它学科更加困难，更需要付出艰苦努力，要求有更坚强的毅力和耐心。

但学困生往往下定决心要好好学习，没多久就会被各种欲望而代替，使学习心思无法集中在学习上。

二、智力因素的开发是学困生的当务之急。

注意力不集中，记忆力差，想象力贫乏，使学困生付出与优生同等代价时，仍然难以将学习物理搞上去的真正原因。

此时，教师应该讲清楚，记忆需要方法，记忆能力也是通过锻炼获得的，前面讲到的超级学习法，快速记忆法就应该介绍给差生试用；通过深呼吸安静下来，通过自我调整达到状态，这种有程序的训练有可能将一个“笨孩子”立即变得聪明起来。

只要学困生也能够迅速记住所学教材的内容，那么他的学习状况就会很快转变过来的。

世上无难事，只怕有心人。

我想一份耕耘必有一份收获珍藏。

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初中物理学困生的成因及转化初中物理学困生的成因及转化初中物理学困生的成因及转化，下面带来初中物理学困生的成因及转化相关论文范文，欢迎阅读。

初中物理学困生的成因及转化【1】摘要：本文分析了物理教学中学困生的形成原因，同时提出了学困生的转化策略。

关键词：物理学困生成因转化策略初中物理学困生的存在是一种普遍的现象。

初中物理学困生的转化工作也相应地被提到正常的教育教学工作的日常事务中来。

笔者根据自己在初中物理学困生转化工作所取得的经验，结合初中物理学科的特点，对初中物理学困生的内部成因和转化策略进行阐述：一、学困生的形成原因在物理教学过程中，学困生产生的原因主要有两方面：一是与这些学生的身心发育有关，二是与教学内容和教学方法有关。

物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在：文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难;探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学;抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。

物理教学方法运用好坏也是差生产生逆反心理的主要原因之一。

照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理。

二、学困生的转化策略1.改进教学方法，提高差生学习兴趣。

大凡对物理学习有逆反心理的差生，对物理教师均有较深的成见或误解。

这样，物理教师有义务帮助化结。

一般来说，差生存在一种自卑心理，平日少受表扬，对批评较为敏感，若物理教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教者的对立面。

所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格。

课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。

对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励。

初中物理学困生成因分析及转化策略探究
物理学困扰学生的原因有很多，主要包括学习态度、概念理解不清、公式运用困难等
方面。

针对这些问题，我们可以通过一些转化策略来帮助学生克服困难，提高物理学习的
效果。

学习态度是导致物理学困的主要原因之一。

由于物理学在初中阶段是一门抽象和概念
性比较强的学科，学生往往对物理学产生了抵触情绪，认为难以理解和应用。

这种对物理
学的消极态度会使学习者产生厌学情绪，从而影响学习效果。

教师可以通过培养学生对物
理学的兴趣和好奇心来改变这种态度。

教师可以向学生讲述物理学的应用领域，如电子技术、航空航天等，让学生知道学好物理不仅对升学有帮助，还能在生活中解决问题。

概念理解不清也是导致物理学困的原因之一。

由于初中物理学的概念性比较强，学生
往往在学习过程中对一些概念的理解不够清晰，导致后续的学习困难。

针对这个问题，教
师可以采取引导学生思考的方法来加深对概念的理解。

教师可以通过提问的方式让学生思
考物理概念的本质和特点，引导他们从多个角度理解概念。

教师还可以利用实验和观察来
帮助学生直观地理解概念，加强他们对物理现象的感知。

公式运用困难也是导致物理学困的原因之一。

物理学中有大量的公式需要掌握和运用，学生在学习过程中往往难以正确运用公式解决问题。

针对这个问题，教师可以通过举一反
三的方法来帮助学生理解公式的运用。

教师可以引导学生分析不同问题之间的共性，找出
不同问题中公式的应用规律，从而培养学生的归纳和推理能力。

教师还可以设计一些练习，在实际操作中帮助学生巩固公式的运用技巧。

初中物理学困生的成因、特点及转化对策【摘要】初中物理学困生指的是在学习物理过程中遇到困难的学生。

本文主要分析了初中物理学困生的成因、特点及转化对策。

在成因分析部分，主要包括学生基础知识不牢固、学习方法不科学、兴趣缺乏等因素。

特点描述部分主要描述了学习态度消极、专注力不集中、对物理知识理解困难等特点。

转化对策探讨部分主要探讨了针对性的辅导、合理安排学习时间、激发兴趣的方法等转化对策。

在总结提醒了教师和家长应重视初中物理学困生问题，并给予关注和支持；建议指导学生在学习物理时保持良好的学习态度，勤加练习和探究。

通过本文的分析和转化对策，可以帮助初中物理学困生找到解决问题的方法，提高学习效果。

【关键词】初中物理学困生、成因、特点、转化对策、引言、正文、结论、总结提醒、建议指导、分析、描述、探讨。

1. 引言1.1 初中物理学困生的成因、特点及转化对策初中物理学困生指的是在学习初中物理过程中遇到困难，无法有效掌握知识，成绩较差的学生。

造成初中物理学困生的成因有多方面的因素，如学习方法不当，基础知识薄弱，缺乏兴趣和动力等。

学习方法不当是较为常见的原因，有的学生可能没有形成科学的学习计划和方法，只是靠死记硬背来应付考试，导致知识的理解不够深入。

初中物理学困生的特点主要表现在学习态度消极，注意力难以集中，理解能力较差，对物理知识缺乏实践运用能力等方面。

这些特点不仅影响了学生的学习效果，也会影响到他们未来的学习和发展。

针对初中物理学困生，需要采取一系列转化对策来帮助他们脱困。

首先是要改变学习方法，培养良好的学习习惯和科学的学习方法，注重理解和实践。

学校和家长要共同配合，关注学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。

可以通过辅导班、课外学习等方式提供额外支持，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

初中物理学困生需要全社会的关注和支持，只有通过多方合作，才能帮助他们实现学习转化，取得更好的成绩和发展。

建议学生们在遇到困难时，要勇敢面对，寻求帮助，并努力改进学习方法，提高自身学习能力。

初中物理学困生成因分析及转化策略探究一、初中生物理学困难的成因1. 学习方法不当许多初中生在学习物理学时常常采用死记硬背的学习方法，而忽视了理解和应用。

他们只关注于记住公式和定义，而不清楚物理学的概念和原理。

这导致了他们遇到生活中的物理问题时无法根据学习内容进行解答。

2. 缺乏对物理学的兴趣许多初中生对物理学缺乏兴趣，认为物理学是一门枯燥无味的学科。

在学习中缺乏兴趣的支持，他们对物理学的学习积极性不高，也容易感到枯燥和无趣。

3. 缺乏基础知识在初中物理学学科中，有些学生缺乏一些基础知识，这会在学习中造成不小的困难。

他们在跟上课堂进度的同时还需要花费额外的时间来补习这些基础知识，这使他们在物理学学科上的学习效率大大降低。

为了使初中生提高物理学学习效率，教师和家长可以帮助他们提高学习方法。

教师可以引导学生在学习物理学时，不要死记硬背，而是要以理解和应用为重点。

可以通过实验、示范、引导、讨论等方式，引导学生理解物理学概念和原理。

引导学生学会应用所学知识解决实际问题，增加对物理学实际应用的兴趣。

家长也可以给予学生更多的支持和鼓励，引导他们在学习中发挥主动性和创造性。

教师可以通过增加课堂氛围的活跃度、丰富多样的实践活动等方式，增加学生对物理学的兴趣。

可以根据学生的兴趣特点设计教学内容，提高学生的学习积极性和主动性，激发学生对物理学的兴趣。

家长也可以在家庭教育中，引导学生对物理学进行注重，让学生在家庭中也能找到学习物理学的乐趣。

教师可以在教学中，合理安排时间，针对基础薄弱学生，加强基础知识的巩固。

引导学生进行系统性的训练，确保学生能够牢固掌握基础知识。

可以利用网络教育资源，为学生提供更多的学习机会，保证学生掌握基础知识。

家长也可以在家庭教育中，密切关注学生的学习情况，及时发现学习中的困难和问题，给予学生及时的指导和帮助。

4. 创设良好的学习氛围学校教育和家庭教育是学生学习的两大支柱，要克服初中生物理学学习困难，需要学校和家长共同配合，创设良好的学习氛围。

初中物理学困生的转化刍议初中是一个学生学业生涯中重要的阶段，物理学作为其中的一门科学课程，对学生的逻辑思维能力和动手能力有着很高的要求。

由于物理学的抽象性和复杂性，很多学生因为难以理解和掌握而成为物理学的“困生”，这给他们的学习和生活带来了很大的压力。

如何转化这些物理学困生，使他们从“困生”变成“优生”，是当前物理教育亟待解决的问题。

本文将分析目前物理学困生的主要原因，探讨解决问题的有效方法，希望能够对相关教育工作者和家长有所启发。

一、物理学困生的主要原因对于初中物理学困生来说，主要原因可以总结为以下几点：1.缺乏基础知识。

很多学生由于小学物理学知识的薄弱，导致初中物理学的学习难度增加。

他们对基本概念和定律的理解不够，导致后续知识的学习难度倍增。

2.学习方法不当。

有些学生对物理学的学习方法不够科学和合理，片面追求死记硬背，而忽视了理解和应用。

这种学习方式导致了对物理学的畏难情绪，从而造成学习困难。

3.缺乏兴趣。

物理学是一门非常抽象和理论的学科，有些学生由于对这门学科的缺乏兴趣，导致在学习过程中难以集中精力，从而无法深入理解和掌握知识。

4.师资力量不足。

一些学校的物理教师教学素质和水平有限，无法满足学生对物理学知识的学习需求，导致学生在学习上产生障碍。

二、转化物理学困生的有效方法针对以上物理学困生的主要原因，我们可以采取以下方法进行转化：1.加强基础知识的强化学习。

学校可以组织额外的补课或者辅导班，在学生掌握了基础知识的基础上加强知识的强化学习，从而提高学生对物理学的掌握程度。

2.调整学习方法。

学校和家长应该引导学生正确的学习方法，不仅要注重知识的掌握，还要培养学生独立思考和实验的能力。

鼓励学生多进行实验操作，从动手中加深对物理学知识的理解。

3.激发兴趣。

学校可以通过举办物理学科的讲座、展示、实验等活动，激发学生对物理学的兴趣。

学校可以根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣的实践教学活动，增加学生的参与度。

初中物理教学中的竞赛辅导策略随着社会的不断发展，物理竞赛已成为越来越多初中生展示自我、提升能力的重要途径。

在众多教育模式中，物理竞赛辅导成为初中教育的重要环节，因此，研究初中物理教学中的竞赛辅导策略，具有非常重要的意义。

本文将结合笔者的实际教学经验，对初中物理教学中的竞赛辅导策略进行探讨。

一、明确竞赛辅导的目标和定位初中物理竞赛辅导的目标是培养学生对物理学科的兴趣和爱好，提高学生的物理素养和思维能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

因此，在辅导过程中，教师需要明确自己的定位，即引导学生自主学习、独立思考、探索问题，而不是单纯地传授知识。

二、选择合适的辅导方法和内容1.科学合理的课程设置针对初中生年龄特点和认知水平，制定科学合理的课程安排，包括课程时间、教学内容、教学方法等。

在课程设置上，要注重基础知识的巩固和提高，同时也要注重培养学生的创新能力和实践能力。

2.精选辅导内容在辅导内容的选择上，要注重基础性和实用性，既要涵盖竞赛大纲要求的知识点，又要贴近生活实际，让学生感受到物理知识的实用性和趣味性。

同时，要注重培养学生的物理思维和方法，提高学生的解题能力和应变能力。

三、注重学生的个体差异和特点每个学生都有自己的特点和优势，也有自己的不足和问题。

在辅导过程中，教师要注重学生的个体差异和特点，根据学生的实际情况制定不同的辅导方案，因材施教，让每个学生都能在辅导中得到提高和发展。

四、加强师生互动和交流师生互动和交流是提高教学效果的重要途径之一。

在辅导过程中，教师要积极与学生沟通交流，了解学生的想法和需求，及时调整辅导方案和教学方法。

同时，也要鼓励学生积极表达自己的观点和想法，让学生在交流中提高自己的思维能力和表达能力。

五、强化学生的心理素质和竞技精神竞赛辅导不仅仅是知识和技能的竞争，更是心理素质和竞技精神的比拼。

在辅导过程中，教师要注重培养学生的心理素质和竞技精神，让学生学会面对挫折和失败，保持积极向上的心态和自信心。

第一篇：物理转化学困生的经验总结学困生转化工作总结2016-2017学年度（下）复兴中学郑丽杰学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教师所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。

进入九年级以后，随着教材难度的加深，学生两级分化情况日趋严重，教师若不直面学困生的问题，采取有效措施，转化学困生，必将造成学困生厌学情绪的滋生及队伍的庞大！因此，关注学困生、转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重。

为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将学困生转化工作总结如下：一、归因分析——转化学困生工作的前提我认为，要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。

为了了解学困生、转化学困生，根据学生成绩列出学困生建议名单。

根据名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象。

根据学困生资料建立了初三学生电子档案包，详细记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。

对不同类型的学困生施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。

二、兴趣保护——转化学困生工作的基石在学困生的教育转化中，我特别重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。

坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，我要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。

三、典型引路——转化学困生工作的途径一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。

物理学困生帮扶工作总结物理学困生帮扶工作总结总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，为此要我们写一份总结。

那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编为大家整理的物理学困生帮扶工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

物理学困生帮扶工作总结1为了全面提高八年级二班全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。

为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。

为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下：一、分析学困生特点：我班的学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。

心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。

（2）好胜而不能取胜的矛盾。

（3）上进心与意志薄弱的矛盾。

二、有的放矢地采取措施：剖析学困生工思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。

1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。

关心和爱护后进的学生。

这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。

学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。

2、重视课内课外的与学困生的情感交流。

富有新意的课初开端。

每堂成功的课都有一个好的开端。

课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的`注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。

3、优化课堂，激发兴趣。

采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。

差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。

初二物理学困生的成因及对策初二学生由于生理和心理的剧烈变化，从少年期向青年期转变，对美妙和多彩的自然现象充满了要了解的欲望。

刚刚开始学习的物理，作为一个全面、系统且具有较高思维和深度要求的学科，其所具备的思想性、方法性以及思维的批判性、深刻性，却要求学生作出必要的思维劳动和付出必要的艰苦努力才能够有所进步，才能体会到物理学所表现的科学美。

在这样一个成长和发展的过程中，学习困难生的产生既是必然的产物，也是教育和教学的实际中所必须面对的现实课题。

而人类自从有了记忆开始文明史或者说有文字记录的历史看，学习作为一种基本的生存手段和发展手段之一，学习困难就成了人们必须面对的现实课题，不可能也不存在一种灵丹圣药能够解决任何学习中所存在的问题，作为物理学习也是如此。

一、物理学困生的成因1.学习内容上所造成的困难。

初二物理学习的内容众多：这些知识有的侧重于现象的分析；有的侧重于理性的分析；有的侧重于实验；有的侧重于思维的把握，而绝大多数的内容则往往兼而有之。

因此可以说，初中物理教学中有关学习内容和方法的重点，在初二物理的学习中是都可以涉及到的，并且在思维的深度上和灵活性上初二物理已经达到了相当的高度，在物理知识的抽象性上也已经达到了初中物理的最高。

如，凸透镜成像规律，在学生进行探究实验后往往对于凸透镜成像的规律根据自己已有的知识、经验和方法是非常不容易得出老师所希望的规律的。

2.教学手段上所造成的学习困难。

这主要与教学的条件有关，这个困难在农村学校尤其突出。

学生获得信息的多样化变化使得教学的手段在学生学习物理的过程中起到了特别的启发和引导作用。

虽然教学手段在近几年得到了比较大的改善，但是教学手段的不足对物理学困生的形成起到了教师所不能控制的变量作用。

如，液体对容器的底部和侧壁都有压强，教师由于缺乏效果特别明显的实验器材加以演示，只能以塑料袋替代专门的演示工具加以演示，在一定程度上影响了学生对于液体压强的整体认识和把握。