初中物理学困生转化的策略

浅议初中物理教学中学困生的转化措施摘要:本文针对中学的物理教学工作,简要分析了其中学困生落后的主要原因,并有针对性地提出了对学困生进行转化的相应措施建议,以期对中学物理教学效果的改进起到一定的辅助作用。

关键词:中学物理学困生转化措施物理学科知识严密,概念规律较为抽象,加之我校学生主要来自农村,受家庭和环境影响出现了一些学习难以入门、成绩落后的学困生。

要全面提高教学质量首先就要做好对学困生的转化。

为此,本文专门针对本校物理学科学困生成绩落后的原因和相关的转化措施进行了初步的研究。

一、学困生成绩落后的原因分析通过从教十余年来的一些调查和了解,总结出这些学困生学习成绩落后的原因主要包括以下方面:1.学困生学习态度普遍比较消极,很难产生对物理的兴趣少数意志薄弱者遇到学习上的困难,就降低了自己学习的积极性和主动性。

甚至有一些学生产生了厌恶心理,把学习当作了包袱,并通过抄袭作业来应付功课。

2.后进学生往往缺乏学习物理的自信长期的成绩落后,致使部分学困生产生轻视自己的消极情绪,觉得自己被人瞧不起,怕见老师和同学,意志较为消沉。

缺乏了足够的自信,学习的积极性也会因此受到较大的影响。

3.学困生往往对学习方法掌握不当,并且缺乏良好的学习习惯,造成其学习效率比较低落后的学习基础使得学困生不但在物理知识的把握和积累上存在较多问题,还导致其缺乏较为有效的对于物理知识学习的方法和习惯,即便其付出一定的学习努力之后,收获的学习效果却往往欠佳,从而也会对其学习的积极性和自信心产生负面的影响。

4.教师在教学过程中,有时容易忽视学生的认知水平任意地拔高教学要求,增大知识容量,使大部分学生无法达标,严重挫伤大部分学生的学习积极性。

二、物理教学中学困生转化的措施建议结合上述几点学困生厌学的原因,下面结合多年的教学实践浅谈一下物理教学中转化学困生工作的感悟。

1.要注意培养学困生对物理的学习兴趣当代杰出的教育心理家布鲁纳在回答教师“怎样教”这个问题时指出:“一定要培养学生的兴趣,要使学生对一个学科有兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习”。

初中物理教学实践中的学困生问题解决策略【摘要】每个学校都存在一批初中物理学困生，这在很大程度上影响了整体教学质量的提高，如何在素质教育和新课程改革的背景下，帮助这些学困生走出困境，成为每个初中物理教师面临的一个重要任务。

在实际教学中，物理教师要创设灵活多样的教学方式，激发学困生学习物理的兴趣，树立起学好物理的信心。

本文主要分析物理学困生的成因，及其解决途径。

【关键词】初中物理教学学困生解决策略【中图分类号】g633.7 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0178-01初中物理知识与日常生活关系密切，比较实用和有趣，但初中阶段的学生受身心发展的限制，容易出现两极分化的现象，在实际教学过程中有一部分学生觉得物理难学，这一直是物理教师的困扰。

初中物理学习不仅要掌握基础知识，更重要的是学会学习方法和技能，教师要引导学生形成良好的学习习惯，帮助学困生走出困境，才能有效提高教学质量。

一、初中物理学困生的成因1.学困生自身原因学困生往往对学习没有兴趣，缺乏学习的自觉性和坚韧性，意志力不够坚定，没有理想和目的，认识不到物理学习的重要性，上课时注意力不集中，没有把物理学习纳入到自身成长的过程中，因而没有形成自觉探索学习的执着信念。

在实际学习中，学困生缺乏克服困难的意志，对物理难题不愿做长时间的钻研，对错题也不会主动找出出错的原因。

总的来说，物理学困生的精神状态比较焦躁、抑制，对于看不懂的问题会失去兴趣，不想钻研学习，导致更不会学习，成绩更差。

另外，初中物理学科具有综合性的特点，要求学生拓展思维的广度和深度，学困生自身的思维跟不上教师思维的节奏，看待物理问题总是用直观形象的思维，不去更深层次的运用抽象思维揭示、分析问题的实质。

2.教师教学方法不当由于长期受应试教育的影响，一些初中物理教师不重视深入了解学生，对所有学生采取统一的教学模式没有考虑学生的差异性，势必给学习能力偏差的学生造成学习困难；还有一部分教师采用单调的教学方法，没有根据学生的实际需要有效的组织教学活动，在教学过程中也不注意引导学生开发抽象逻辑思维能力，课后作业缺乏趣味性，很多学生存在抄袭现象，这些都是造成物理学困生的原因。

为了有效帮助2024年初中物理学困生，提高他们的学习兴趣和成绩，以下是一份转化计划及措施：一、学困生界定与分析学困生通常指那些在物理学习中遇到困难，成绩不理想，且表现出一定学习障碍的学生。

这些学生可能存在知识基础薄弱、学习方法不当、学习兴趣缺失等问题。

因此，首先需要对学困生进行全面细致的分析，了解他们的具体问题所在，以便制定个性化的转化计划。

二、转化目标1.短期目标：通过辅导和训练，帮助学困生在学期内掌握基础物理知识，提高学习成绩，逐步建立学习信心。

2.中期目标：引导学困生形成有效的学习方法和习惯，能够独立完成物理作业，并能在测验中取得进步。

3.长期目标：激发学困生对物理的兴趣，培养他们的探究精神和创新能力，使他们成为自主学习者。

三、转化措施1.个性化辅导：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，包括基础知识补习、学习方法指导、解题技巧训练等。

2.小班教学：将学困生组成小班，进行集中教学，提高教学的针对性和效率。

3.学习方法指导：教授学困生如何预习、如何记笔记、如何复习等学习方法，提高他们的学习效率。

4.兴趣培养：通过实验、小组讨论、观看物理相关视频等方式，激发学困生对物理的兴趣。

5.自信心提升：鼓励学困生参与物理竞赛、物理小制作等活动，通过成功体验提升自信心。

6.家校合作：与家长建立沟通机制，了解学生在家的学习情况，共同制定和实施转化计划。

7.定期评估：定期对学困生的学习情况进行评估，及时调整转化措施。

四、实施步骤1.初期阶段：进行全面摸底，了解学困生的学习状况，制定初步的转化计划。

2.实施阶段：按照制定的计划，逐步实施各项转化措施，定期检查效果。

3.调整阶段：根据评估结果，对转化计划进行调整，确保措施的有效性。

4.巩固阶段：在学困生取得一定进步后，继续提供支持，巩固学习成果。

五、预期效果通过上述计划和措施的实施，预期学困生能够逐步掌握物理基础知识，提高学习成绩，更重要的是，他们能够建立起学习物理的兴趣和信心，成为自主学习者，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。

进入初中后，有一门新的功课叫做物理。

很多孩子对于物理的学习都感到很困惑，怎么学都学不会。

为了帮助同学们轻松学好物理，。

想要克服一个困难，首先要明白问题所在。

那么，怎么样才算是学困生呢物理学困生什么表现是什么原因导致了学困生的形成该如何才能改善这种情况呢一、初中物理学习中学困生的表现和分类学困生具体表现为：1、对物理知识的学习缺乏主动性，积极性。

2、对物理知识概念不能用自己的思维去理解。

3、对课本知识找不到重、难点，不能理解。

4、对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难，持消极态度。

5、不能理解、掌握简单的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题。

总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。

将学困生分为以下几种类型：1、学习暂时困难型;该类型学生主要是学习基础能力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。

2、学习能力缺乏型;这类学生主要特点为：思维能力、语言、表达能力、解题能力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚强。

3、学习动力缺乏型;这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力不足而导致学习困难。

4、学习整体困难型;这类学生的思维能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体能力和个性发展水平均较低。

二、学困生形成的原因学困生形成的原因是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个原因。

1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。

这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面发展要求，忽略多数学生实际水平，违背教育客观规律，教学精力主要集中在培养学优生上;师资力量主要集中在重点班级;注重统考学科而忽略常识科目，使学生的爱好特长得不到发展和培养;忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素质也受到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学生丧失学习信心，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。

2024年初三物理教学计划一、做好教研、教改。

教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。

本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。

积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。

二、加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中。

在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。

三、做好后进生转化工作。

做为一名教师,应该要看到学习的积极的一面,对于消极的一面要扬长避短,采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩.四、教学中的方法措施：1、在教学中体现“以学生为本”2、课堂教学中注意“三基”的训练由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。

要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。

3、加强演示和学生实验初中物理教学以观察、实验为基础。

观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。

因此，教学中要加强演示和学生实验4、重视物理概念和规律的教学物理概念和规律是物理知识的核心内容。

要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。

初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。

2024年初三物理教学计划（二）一、学生基本情况分析初三学生通过初二全学年的学习获得了一定的物理理论和实验操作技能，形成了一定的实验意识，初步掌握了一些实验的步骤和方法，对实验充满着浓厚的兴趣和探索欲，这对我们的实验工作的顺利开展有一定的帮助。

农村初中物理学困生分析及转化策略研究【摘要】本文从农村学困生的类型、特点、形成原因和转化策略方面进行阐述，重点放在老师对学困生的帮教和转化方面。

并试着从了解学困生在学习中的特点和心态为依据，利用教师与班集体的合力对学困生进行有效转化。

【关键词】学困生；物理老师；班集体；小组长；转化一、初中学困生的类型和特点1.智力型学困生这部分学生智商偏低。

因为思维活动灵活性和广阔性较差，影响他们观察、分析、概括等活动的速度和准确性。

他们理解缓慢、表述混乱，知识不会应用，在学习上即使花时间比普通学生多，但成绩远不如普通学生，他们约占学困生总数的10%。

2.内因、非智力型学困生这部分学生智力正常、头脑灵活，是因为学习动机、态度、兴趣、意志等因素影响而引起学习困难，他们对学习目的不明确，缺乏长远的理想和抱负，学习的主动性和积极性不足。

他们约占学困生总数的60%。

3.外因、环境导致型学困生这部分学生智力正常，往往由于身体状况、家庭环境、亲子关系紧张、师生关系不融洽、交友出现问题或品德滑波等原因而导致学习困难，在学习中表现为闹情绪、消沉或破罐破摔。

他们约占学困生总数的30%。

二、农村初中物理“学困生”形成的原因（1）语数学科基础薄弱。

物理学科从事物的表象出发，探究事物发生的内在原因及规律，并解决生活中的物理相关问题。

要求学生具有一定的计算、语言表达和逻辑思维能力。

由于现在小学生100%进入初中学习，知识技能差异很大，学习物理已潜伏着“学困”的危机。

（2）对教科书编写意图不明确。

初中物理教材是先现象后规律。

现象直观又和生活密切联系，学起来得心应手，兴趣比较高。

进入找寻规律之时，部分学生的抽象思维能力及之前知识的熟练程度有限，就很难适应了。

（3）物理实验器材有限，学生学习主体地位得不到保障。

新课程理念要求把时间交给学生，发挥学生课堂的主体地位。

很多老师不相信学生的能力，演示实验多，学生动手实验少，教师与学生互动很少，加上老师语言不够幽默生动，学生逐渐对学习物理失去热情。

新形势下初中物理学困生的成因及转化策略摘要：初中物理概念抽象，公式繁多，实验探究多，计算量大，涉及知识面广，一部分学生学习有困难。

本文就物理学困生的形成原因及转化策略作探讨。

关键词：初中物理教学学困生成因转化策略素质教育和新课程改革都要求现代教育教学以学生为主体，而学生主动参与教学的前提是对所学内容有足够的兴趣。

因此，激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力，已成为教学的首要目标。

要实现这一目标，必须先解决学困生的学习兴趣问题。

常言说：“尺有所短，寸有所长”。

不同学生在心理、智力、体力、感知、审美、情趣等方面存在差异，表现在对文化知识的学习上好恶之别。

久而久之，学生的学习成绩出现了两极分化：一部分学生学习成绩优秀，发展成尖子生；一部分学生对学习产生了厌恶情绪，发展成学困生，严重影响了教学质量的提高。

如何帮助学困生走出“学困”的阴影，是当今新课程改革必须面对又急需解决的问题。

我结合多年来从事物理教学的实践经验谈谈看法。

一、初中物理学困生的成因物理概念抽象，公式繁多，实验探究多，计算量大，涉及知识面广，使学困生学习难度增大，加之学困生平时又懒惰，不能严格要求自己，同时学困生心理太脆弱，意志不坚定，经不起挫折，一遇到困难就退缩。

遇到稍微有点难度的学习内容就畏惧，作业马虎、抄袭。

久而久之，对物理学习丧失兴趣，上课注意力不集中，觉得物理学习较吃力。

由于缺乏学习兴趣，学困生感到物理知识枯燥无味，甚至放弃学习。

二、初中物理学困生的转化策略1.尽量“从生活走进物理”物理离不开生活，生活需要物理，可以说，生活是最好的老师。

物理教学贴近生活，这不仅符合初中生的心理和生理特点，而且能满足学生强烈的求知欲望，增强学生的学习动力。

因此，在教学中要引导学困生观察生活，发现生活中的物理问题，并鼓励、帮助他们解决，让物理在生活中的价值得以体现。

例如：在学习《光的直线传播》时，可在课前让学生做一做手影游戏，并注意观察什么时候才能形成影子？影子是什么颜色的？影子在什么位置？并尝试解释影子形成的原因。

九年级物理培优辅差工作计划一、指导思想提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成物理基本能力。

培优计划要落到实处，发掘并培养一批物理尖子，挖掘他们的潜能，从培养物理能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和能力，以便在测试中取得好的成绩，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的物理素养和物理成绩。

二、学生情况分析本级学生从纪律来看还可以，学习的气氛也比较正常，具体到每个班来说，还是不够均匀，两极分化现象已经显现出来，尤其是思想差生的存在，增添了我们的负担，接过来以后感觉自己肩上的担子非常重，压力比较大，要培养学生的学习习惯，改变和提高学生的思想品质，直接关系到这级学生的总体发展，从学生的学习成绩来看，各班级存在较大差别，各班内学生的学习水平参差不齐，学困生的数量还较大，这部分学生的成绩均在平均成绩的半数以下，既拖了整个班级的后腿，也直接影响到自己将来的发展和该班级的位次，他们学习成绩的落后所带来的影响是巨大的，但这是实实在在的，差生在给别人造成影响的同时也直接影响了自己的发展，自己的压力也是重的，作为教师要认识到这一点。

优生：学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后及时复习，基本上掌握了一定物理学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力。

优生名单：薛玉敏冯若男山静芳山琼琼金玉双刘珊珊差生：缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。

学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度突出，没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差。

三、差生差的原因究其原因，差生各有差的原因，有的是基础太差，知识欠缺多，有的是智力方面的因素，有的是受社会大环境的影响，认为读书无用，并沾染了一些不良的社会习气，在学生中的影响很坏，有的是学习没有动力，更谈不上积极性欠主动性，对学习毫无兴趣，甚至有厌学的情绪，表现在学习上就是懒惰成性，教师布置的课堂作业都不想做，略微好点的是抄袭、照搬照抄，消极对付在校时间纯属应付公事，当一天和尚撞一天钟，这部分学生不仅学习上不用功，反而还影响班内其他同学，想学习的同学也受到他们极大的制约，所以导致师生对他们较为反感，但是越是这样，他们越是严重，形成恶性循环，差得越来越差，两极分化的现象颇为严重。