5.古诗词三首—《长相思》
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《长相思》教学反思
《长相思》是统编教材五年级上册第七单元第21课《古诗词三首》中的一首。
这是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的一首词。
作者用质朴的语言描绘出将士们长途跋涉的情景,抒发了思乡之情。
词的上阕记述长途跋涉,远离故乡的情状。
两个“一”字,概括了行进的方向;“夜深千帐灯”点明了军帐之多,说明队伍庞大,写出了军队的阵势。
下阙描绘行程中的夜景,“风一更,雪一更”写风雪不止,风雪之声将梦境打断,思乡之情油然而生。
整节课的教学过程中,我引导学生反复朗读,在朗读中想象诗词画面,体会诗词意境。
我没有过多强调学生应该以什么样的语气去读,但学生们的朗读让我内心为之一动,作者的思乡之情便也一跃而出了。
但美中不足的是,学生们在说出诗词画面的过程当中,始终中规中矩,没有让人眼前一亮的语言。
晁主任提出,学生的语言组织能力与他自身的语文素养有着密切的关系,平时的阅读积累是提高学生语文素养的一个强有力的手段。
我们在关注学生读课内书的同时,一定要多引导学生读课外书,养成爱读书,读好书的习惯。
确实,学生的语文素养提升不是一朝一夕的事情,这是一个循序渐进的过程。
小学阶段的学习是对学生一生成长的奠基,我们要抓好学生的养成教育,从多方面入手,引导学生打好有益于他们一生的基础。
5古诗词三首《长相思》说课稿一、说教材《长相思》是国家统编教材教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的第三首词。
这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是:将士们跋山涉水,向山海关那边进发。
夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。
入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗,“一”字的运用,有连续不绝的含义,使词风缠绵。
“山一程,水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情;“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机,关山度若飞”的萧萧豪迈情;“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直,长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳,既反映出词人对故乡的深深依恋,也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更,雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳,睡梦被无情地打断,思乡之情油然而生,睡意全无。
听着帐外的风声雪声,感受着袭来的阵阵寒意,更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字,却把将士的内心世界袒露无余,使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
二、说教学目标根据学生现有的认知水平制定教学目标如下:1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。
2、学习通过看注释,边读边想象等方法,感知诗词大意。
3、体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
这节课的教学重点是想象意境,领会诗情,品读诗句,背诵积累语言。
难点是在学习语言的过程中,体会词人思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。
三、说教法学法基于对教材这样的理解,针对五年级学生的学情,下面,我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1、情境教学法教学本首诗,我通过音乐渲染情境,导语创设情境,语言描绘情境等多种手段,创设各种学生乐于接受,并能享受其间的情境,能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新,体会词人绵绵的思乡情。
五年级上册语文古诗三首诗意
五年级上册语文古诗三首有:《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》,诗意如下:
《山居秋暝》诗意:
新雨过后山谷里空旷清新,初秋傍晚的天气特别凉爽。
明月映照着幽静的松林间,清澈泉水在山石上淙淙淌流。
竹林中少女喧笑洗衣归来,莲叶轻摇是上游荡下轻舟。
任凭春天的美景消歇,眼前的秋景足以令人流连。
《枫桥夜泊》诗意:
月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天,江边枫树与船上渔火,难抵我独自傍愁而眠。
姑苏城外那寒山古寺,半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船。
《长相思》诗意:
将士们马不停蹄地向着山海关进发。
夜已经深了,千万个帐篷里都点起了灯。
帐篷外风声不断,雪花不住,嘈杂的声音打碎了思乡的梦,想到远隔千里的家乡没有这样的声音啊。
扩展资料:诗意是一种超越语言表达力的情感、气概和境界。
绝非是任何人都可拥有这份诗人气质,这份丰富的感受力。
诗意内涵的分量也有区别,这取决于诗人的人格境界和诗情魅力。
诗词是诗人更真实内心的袒露,诗意容不下任何娇柔和造作。
我们对诗词(境界)的欣赏本质一定是对诗人的某种接受。
诗经的大象无形、楚辞的袒真壮烈与清俊幽婉、唐诗的优美自爱。
五年级上21《古诗词三首》《长相思》《五年级上 21《古诗词三首》《长相思》》在五年级上册的语文课本中,第 21 课《古诗词三首》中的《长相思》给我们带来了别样的韵味和情感体验。
《长相思》的作者是清代的纳兰性德。
这首词以其深情的笔触和独特的意境,让我们仿佛置身于作者所处的那个漫长而又孤寂的旅程之中。
“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
”开篇这几句,简单而直接地描绘了旅途的漫长和艰辛。
翻山越岭,趟水过河,一程接着一程,路途遥远。
而诗人的身体正朝着榆关的方向前行。
夜晚降临,营帐中灯火点点,绵延不绝。
这画面既壮观又透着几分寂寥。
想象一下,在那广袤的天地之间,无数的营帐矗立,灯光闪烁,而身处其中的人们,或许都怀着对家乡的思念,在这寂静的夜晚难以入眠。
“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
”这里的“更”指的是时间的更替,风声不断,雪花纷飞,嘈杂的声音打破了诗人的思乡之梦。
家乡的温馨与宁静,在这风雪交加的异乡显得如此珍贵。
他心心念念的故园,是没有这样的寒风和暴雪的。
这种对比,更加深了诗人对家乡的眷恋和对旅途艰苦的无奈。
整首词通过对旅途景象和环境的描写,将诗人内心深处的思乡之情展现得淋漓尽致。
纳兰性德用朴素的语言,传达出了一种深沉而真挚的情感。
让我们这些读者,也能够感同身受,体会到那份远离家乡的愁苦和对归期的期盼。
对于五年级的我们来说,理解这首词可能会有一定的难度。
但通过老师的讲解和我们自己的努力,我们能够逐渐领悟到其中的韵味。
首先,我们可以从诗词的字面意思入手。
逐字逐句地去理解每个词语的含义,弄清楚诗人所描述的景象和经历。
比如“山一程,水一程”,就是在说路程的遥远和艰辛;“夜深千帐灯”则让我们看到了夜晚营帐中的情景。
然后,我们要去感受诗人的情感。
他在这漫长的旅途中,为什么会如此思念家乡?是因为旅途的疲惫和孤独,还是因为对亲人的牵挂?通过思考这些问题,我们能够更加深入地理解诗人的内心世界。
在学习这首词的过程中,我们还可以结合诗人的生平经历来加深理解。
《长相思》教案教学目标:1.理解三首《长相思》的背景及作者情感。
2.掌握诗词中的关键字词和意象。
3.提高学生的鉴赏能力和创作能力。
教学重点:1.理解诗词的情感和意境。
2.学习鉴赏诗词的方法。
教学难点:1.深入理解诗词中的象征和隐喻。
2.培养学生的创新思维。
教学过程:一、导入1.向学生介绍《长相思》的背景,讲解作者纳兰性德及其创作经历。
2.引导学生关注诗词中的关键字词,如“长相思”、“情难舍”等。
二、课堂讲解1.讲解第一首《长相思》作者背景:纳兰性德,字容若,号湘真,清代著名词人。
诗词内容:山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
意象分析:山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园情感分析:表达了作者对故乡的思念之情。
2.讲解第二首《长相思》诗词内容:山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
意象分析:山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园等。
情感分析:与第一首相似,表达了作者对故乡的思念之情。
3.讲解第三首《长相思》诗词内容:山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
意象分析:山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园等。
情感分析:与前两首相似,表达了作者对故乡的思念之情。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论,分析三首《长相思》的相似之处和不同之处。
2.让学生分享自己最喜欢的意象和情感表达,并说明原因。
四、课后作业1.让学生选择一首《长相思》进行仿写,要求运用相同的意象和情感表达。
2.让学生写一篇短文,介绍自己对纳兰性德及其诗词的了解。
2.鼓励学生在课后继续阅读纳兰性德的诗词,提高自己的文学素教学反思:重难点补充:一、课堂讲解1.第一首《长相思》讲解意象分析:“山一程,水一程”,这里的“程”字可以让学生思考其含义,引导学生理解旅程的艰辛。
情感分析:教师提问:“同学们,你们有没有远离家乡的经历?那是一种什么样的感受?”通过学生的回答,引出作者思念故乡的情感。
五年级上册语文《长相思》
《长相思》是五年级上册语文课中的一首古诗,作者是唐代诗人白居易。
这首诗以五言乐府的形式,描述了一个痴情女子对情郎的思念之情。
诗中前八句描绘了女子一年四季日夜思念情郎,心神不宁的情景。
中八句则写女子与情郎原是青梅竹马,女子早已以心相许。
最后六句则表现女子欲与情郎结为百年之好的强烈愿望。
全诗以代言体形式,运用以景写情、情景交融的手法和通俗生动的比喻,通过女子之口倾吐刻骨相思和美好愿望,情真意切,委婉动人。
古诗词三首《长相思》教案教案 - 古诗词三首《长相思》教学目标:1. 通过学习古诗词《长相思》,使学生了解古代文人墨客对爱情的诗意表达方式。
2. 培养学生欣赏与鉴赏古代文学作品的能力。
3. 提高学生的表达能力,使其能够准确地理解并表达自己的情感。
教学准备:1. 课件或投影仪。
2. 黑板或白板。
3. 古诗词《长相思》的课文。
教学过程:导入:1. 引导学生回顾古代诗词的特点,并让学生谈谈自己对古代诗词的认识和感受。
讲解:1. 讲解《长相思》的背景和作者。
- 《长相思》是唐代文学家白居易创作的一首词,表达了作者对难以相见的爱人的思念之情。
- 介绍白居易的生平和他在文学上的成就。
2. 阅读《长相思》的原文,并解读词中的意境和表达技巧。
- 在阅读过程中,特别要注意让学生理解词中所表达的情感和思想。
3. 学习古诗词的韵律与辞藻。
- 向学生介绍古诗词的韵律结构和对仗技巧。
- 解释古代诗词中出现的一些特殊辞藻,鼓励学生去尝试理解并产生自己的理解。
实践:1. 分组讨论与交流。
- 分成小组,让学生自由讨论自己对《长相思》的理解和评价。
- 让学生分享他们对古代诗词的情感和思考。
2. 学生自由创作。
- 鼓励学生根据自己的情感和体验,可以自由创作一首与《长相思》有关的诗词。
总结:1. 整理本次课的学习内容和心得体会,并分享给全班。
拓展:1. 给学生推荐其他与爱情相关的古代诗词,让学生进一步了解和欣赏古代文学作品。
评价:1. 通过课堂讨论和学生创作的成果,对学生进行评价和指导。
五年级上21《古诗词三首》《长相思》《五年级上 21《古诗词三首》<长相思>》在五年级上册的语文课本中,第 21 课《古诗词三首》中的《长相思》给我们带来了别样的韵味和情感体验。
《长相思》的作者是清代的纳兰性德,整首词为我们描绘了一幅战士在征途上思念故乡的画面。
“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
”词的上阕,“山一程,水一程”,简简单单的六个字,让我们仿佛看到了战士们跋山涉水的艰辛旅程。
他们一路前行,向着榆关的方向进发。
“身向榆关那畔行”,点明了行进的目的地。
而“夜深千帐灯”这一句,则展现出了一幅宏大而又壮观的画面。
在寂静的深夜里,营帐一个连着一个,灯火通明。
想象一下,在这广袤的大地上,无数的灯火闪烁,那是战士们的栖息之所,可即便如此,他们的心中依然充满了对家乡的思念。
下阕“风一更,雪一更”,通过“风”和“雪”进一步强调了环境的恶劣。
在这样的风雪交加的夜晚,战士们难以入眠。
“聒碎乡心梦不成”,那嘈杂的风雪声,搅碎了战士们的思乡之梦。
他们多么渴望能在梦中回到温暖的家乡,见到亲人的笑脸,然而这一切都被这无情的风雪所打破。
最后一句“故园无此声”,更是将战士们对家乡的眷恋之情推向了高潮。
家乡没有这样的风雪声,没有这样的寒冷和孤寂,那里充满了温暖和安宁。
这首词之所以动人,是因为它用简洁而又深刻的语言,道出了战士们内心深处最真实的情感。
在那个时代,战士们为了国家的安危,不得不离开家乡,奔赴远方。
他们承受着旅途的艰辛,忍受着恶劣的环境,心中却始终牵挂着那片熟悉的土地和亲人。
对于我们五年级的学生来说,理解这首词可能会有一定的难度。
但通过老师的讲解和我们自己的思考,我们能够逐渐感受到其中蕴含的情感。
它让我们明白,在古代,人们为了国家和民族的利益,付出了巨大的牺牲。
同时,也让我们懂得了珍惜现在的和平生活,珍惜身边的亲人和温暖的家。
当我们深入研究这首词时,还能发现一些有趣的地方。
古诗词三首:泊船瓜洲、秋思、长相思(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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