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第三讲种群、生物群落、生态系统和生物圈知识网络考点1 识别常见的生物种群和生物群落(包括植被)【考点梳理】1.种群(1)概念:种群是指生活在的的总和。
(2)种群不是同种个体的简单相加，而是具有一定的特征，如种群有、、、和等。
2、群落(1)群落是指生活在一定自然区域内，相互之间有直接或间接关系的的总和。
(2)群落内的同种生物个体之间存在有和关系；不同种生物之间存在着、、、等关系。
3、植被在群落中起主导作用的是，其他生物都直接或间接地依赖于它。
生活在一定自然区域内所有植物的总和称为。
覆盖在地球表面的植物群落称为。
【活学活用】1下列各项属于种群的是（）A.一个池塘中所有的鱼B.一条小河里所有的生物C.一块稻田里全部的水稻D.一片山林里所有的植物2.江心屿是国家4A级旅游风景区，岛上有榕树、樟树、蕨类植物、水生植物及其他多种生物。
江心屿上的所有生物构成（）A.种群B．生态系统C.群落D．植被3.下列有关群落的说法正确的是（）A.生物群落中的各种生物之间没有什么关系B.生物群落是由不同种群组成的C.生物群落中植物有分层现象，动物没有分层现象D.生物群落中所有生物都属同一物种4.（2013 杭州）杭州长桥溪水生态修复公园是一个生态湿地公园，它收集流域内的污水，利用自然廊道输送至下游的水质调节池。
之后，池水被泵送到亭子下面的“迷你污水处理系统”进一步净化处理。
2009年公园建成后，经长桥溪流入西湖的水质得到了明显改善，从原来的劣V类水跃升为Ⅲ类水。
该公园被联合国人居署评为2012年度“全球百佳范例奖”。
请回答下列问题：(1)公园内水质调节池中的水生植物、动物和微生物共同组成了,其中可以大量吸收池水中的N、P等元素，从而使水质得到初步净化。
（2）亭子下面的地埋式“迷你污水处理系统”具有较好的保温作用，能提供一个适宜的温度环境，促进污水中的微生物通过作用将池水中的有机物分解。
（3）污水流经该生态修复公园后得到了有效的净化，但公园湿地生态系统的结构和功能并没有被破坏。
高中生物种群和群落知识点高中生物学课程中，种群和群落是比较重要的知识点。
种群指在同一地域区域内并具有相同基因型的物种个体群体，而群落则是指在同一区域内生活在一起，相互作用，构成了一个自然生态系统的全部有机体群体。
本文将重点介绍种群和群落的一些基本概念、组成结构及其相互关系。
一、种群的概念及组成1. 种群概念：种群是指在同一地域区域内并具有相同基因型的物种个体群体。
这里的区域可以是一个小河流、一个树林或整个地球上某个区域等等。
同一区域的个体组成种群，而且具有一定的种群规模和空间分布。
2. 种群的组成：种群的组成主要由以下几个部分构成：（1）基因型：种群内的个体具有相同基因型，但也可能会存在变异。
基因型受到基因和表现型的影响。
（2）数量：种群的数量一般比单个个体多得多，在有限的空间内形成了相对稳定的生态系统。
数量多的群体往往表现出更加灵活、适应力强，便于繁殖扩大。
（3）空间分布：种群中的个体分布在同一区域内，但可能在不同的小区域内生活。
（4）性别和年龄结构：生物体的性别和年龄差异对种群的数量和稳定性具有重要的影响。
不同性别和不同年龄段的个体具有不同的特征和行为，这些特征和行为都会影响种群的群体动态和结构。
二、群落的概念及组成1. 群落概念：群落是指在同一区域内生活在一起，相互作用，构成了一个自然生态系统的全部有机体群体。
不同种类的个体在群落内按照一定比例混合在一起，形成了一个相对稳定的生态系统。
2. 群落的组成：群落的组成主要由以下几个部分构成：（1）生境：生境是群落生存和发展的物理和化学条件，包括土壤、温度、光线、水分、空气质量等一系列因素。
（2）生物群落：指与生境相适应的各种生物种群。
群落内的个体数量和种类相对稳定，但是数量和比例随时在变动，受到环境变化等因素的影响。
（3）生态因素：生态因素分为生物因素和非生物因素，生物因素主要指相互作用的种类和数量，非生物因素主要指生境条件的共同作用。
三、种群和群落相互关系1. 种群与群落的关系：种群和群落存在着密切的相互关系，两者的数量和比例相互作用，影响着整个生态系统的稳定性。
第四章种群和群落一、种群1：种群：必定地区内同种生物全部个体的总称群落：必定地区内的全部生物生态系统：必定地区内的全部生物与无机环境地球上最大的生态系统：生物圈种群密度（最基本）出生率、死亡率迁入率、迁出率2、种群特点年纪组增添型稳固型衰败型性别比率1)种群密度a、定义：在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度；是种群最基本的数目特点；b、检查方法：样方法合用于植物和活动范围小的动物取样方法有五点取样法和等距离取样法标记重捕法：合用于活动范围大的动物2)出生率、死亡率：a、定义：单位时间内新产生或死亡的个体数目占该种群个体总数的比率；b、意义：是决定种群密度的大小。
3)迁入率和迁出率：a、定义：单位时间内迁入和迁出的个体占该种群个体总数的比率；b、意义：影响种群大小和种群密度的重要要素，针对一座城市人口的变化起决定作用。
4)年纪构成：a、定义：指一个种群中各年纪期个体数目的比率；b、种类：增添型（ A ）、稳固型 (B) 、衰败型 (C)；增添型：种群中幼年个体好多，老年个体极少，种群密度会增大。
稳固型：各年纪期的个体数目比率适中，种群正处于稳准期间。
衰败型：幼年个体较少，而中老年个体许多，种群密度会减小。
c、意义：展望种群数目的变化趋向。
5)性别比率：a、定义：指种群中雌雄个体数目的比率；b、意义：对种群密度也有必定的影响。
3、种群的数目变化曲线：①“J型增添”a、数学模型：（1）（2）曲线（如右图）b、条件：理想条件指食品和空间条件丰裕、天气适合、没有敌害等条件；时间c、举例：自然界中确有，如一个新物种到适应的新环境。
②“S型增添”：种群经过一准时间的增添后，数目趋于稳固的增添曲线。
a、条件：自然资源和空间老是有限的；b、曲线中注意点：（1） K 值为环境容纳量（在环境条件不受损坏的状况下，必定空间中所能保持的种群最大数目）；（2） K/2 处增添率最大。
大部分种群的数目老是在颠簸中，在不利的条件下，种群的数目会急剧降落甚至消逝。
种群和生物群落知识点1种群1.定义：生活在一定区域内的同种生物个体的总和,称为种群.2.种群的特征：种群有而个体没有的特征包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等;①种群密度：指单位空间内某种群的个体数量;计算公式：生物个体数/种群生存的面积或体积特点:相同环境下,不同生物的种群密度不同差异很大,同一物种的种群密度也不是固定不变的;②出生率和死亡率;通常以a‰表示;出生率：种群中单位数量个体在单位时间内出生的新个体数;新个体数/种群个体总数×1000%.死亡率：种群中单位数量个体在单位时间内死亡的个体数;死亡个体数/种群个体总数×1000%.出生率和死亡率是种群数量及密度改变的直接表现;物种的内部和外界因素影响都以改变出生率和死亡率来体现;出生率＞死亡率——种群密度增加出生率＜死亡率——种群密度减少4.性别比例：种群中雄性个体和雌性个体所占的比例;计算公式：男性人数/女性人数×100%不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降;总结：直接反映种群的繁荣与衰退的特征是种群密度;能够直接决定种群大小变化的特征是出生率和死亡率;能够预测种群变化方向的特征是年龄组成;能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例;例题精讲例1下列属于同一物种的叙述正确的是A、它们的性别应相同B、它们应能相互交配而繁殖后代C、一物种可能在生物分类上属于同一个种,也可能不是D、它们一定生活在同一区域中例2下列各项属于种群的是A、一个池塘中的全部浮游生物B、一片森林中的全部马尾松C、一个水库中的全部鱼类D、一个海岛上的全部昆虫例3某种群中年轻的个体少,年老的个体多,则该种群的密度将会A、越来越大B、相对稳定C、越来越小 D 、绝对不变例4某国家妇女的生育年龄大多在20—35岁,如果这个年龄段的人口增加得比35岁以上年龄段慢,且每位妇女生育孩子的数目长期保持现在的水平,那么该国家的人口将A、出生率不变,人口数量基本稳定B、出生率下降,人口数量下降C、出生率不变,人口数量下降D、出生率下降,但人口数量基本稳定例5有关人口问题的叙述不正确的是A、人口增长必须符合生态规律B、人口增长过快会使环境污染加剧C、实行计划生育使我国的一项基本国策 D 、一个地区的人口在自然条件下可以无限制的增加巩固提高1、种群有_ _、_______、性别比例、出生率、死亡率等特征;其中引起种群动态变化极大的是_______因素;生物种群中增加生物个体的主要方式是,减少生物个体的主要方式是_____;某个区域内,蚂蚁有500只,一年后统计,蚂蚁繁殖了500只,那么蚂蚁的出生率为_______;2、下列属于一个种群的是A、一个池塘中所有的蝌蚪B、一个池塘中所有的青蛙成体C、一个池塘中所有的蝌蚪和青蛙成体D、一个池塘3、下列可以称为种群密度的是A、一片森林中的全部生物B、一个地区的人口数量C、一个池塘中各种鱼的总数D、不同生物种群的个体数量4、利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体,破坏了该种群正常的性别比例,一年后该害虫的种群密度与往年相比将A、明显减少B、明显增加C、完全消失D、相对稳定5、按一对夫妇生两个孩子来计算,人口学家统计和预测,墨西哥等发展国家的人口翻一番大约需要20-40年,美国需要40-80年,瑞典人口将会相对稳定,德国人口将减少;能预测人口的这种增减动态主要取决于A．种群数量和种群密度B．种群年龄组成C．种群性别比例D．出生率和死亡率6、利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体,破坏了该种群正常的性别比例,一年后该害虫的种群密度与往年相比将A、明显减少B、明显增加C、完全消失D、相对稳定知识点2生物群落1.定义：在一定生活环境内生活的所有生物种群的总和就组成了一个生物群落;生物群落简称为群落;一定区域内的全部种群,即区域内的全部生物;全部生物：动物、植物、微生物2.生物特征：①一定的自然区域内一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内②相互之间有直接或间接关系相互影响,相互制约;③各种生物的总和包括植物、动物和微生物3.生物分布特点：生物群落的分层现象;4.根据群落垂直结构的关系,充分利用不同水层的空间和条件来获得高产的;5.群落中,起主导地位的是植物;三、植被1.定义：生活在一定自然区域内的所有植物的总和,称为植物群落; 地球表面的植物群落称为植被;3.作用：在群落中,起主导作用的是植物, 动物和微生物直接或间接地依赖于植物;4.破坏植被的危害：水土流失、气候变化异常、动植物资源枯竭等;例题精讲例1在一片森林里,群落是指该区域内A．所有的树木B．所有的动物和植物C．所有的生物与无机环境D．所有的生物;例2下列实例中,属于生物群落的是A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫；B．一块朽木上的全部真菌；C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等；D．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物例3森林群落中有明显的分层现象,从高到低,属于第二层的是A.乔木层B.灌木层C.草本植物层D.苔藓地衣层例4关于群落中的生物之间关系的说法正确的是A.群落中的生物都有直接的关系B.群落中的生物都有直接或间接的关系C.群落中生物各自生活,没有竞争D.以上说法都不对例5大多数生物群落在空间上有垂直分层现象,成为群落的垂直结构;引起森林中群落中的植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是A、温度、食物B、温度、光照C、湿度、温度D、光照、食物例6在群落中起主导作用的是A.微生物B.动物C.植物D.动植物例7森林群落中,下层植物较上层植物光合作用强度低,因为下层A．光照强度较弱B．红光及蓝紫光比例较低C．湿度较高D．温度较高巩固练习1．在一定生活环境中的所有的总和叫做生物群落,简称;2．生活在一定自然区域内的所有植物的总和,称为;覆盖在地球表面的植物的总和,称为;3．下列叙述中属于一个群落的是A.一片草地上的所有蝗虫D.一块稻田中的水稻C.一个池塘里的所有生物D.一片森林中的全部马尾松4.“天苍苍,野茫茫,风吹草地见牛羊”,这句诗里所体现出来的群落中占主导地位的是A.风B.草C.牛D.羊5、生物群落在空间结构上的分化有利于A、生存竞争B、占据空间C、生物进化D、资源利用6、池塘淡水鱼混合放养的依据是A.鱼类对氧气的需求量不同B.鱼类对水温的要求不同C.鱼类对阳光的要求不同D.鱼类的食性和栖息水层不同知识点3生物与环境的相互作用1、生物与环境之间的关系生活在自然界中的生物会受到温度、阳光、水分、食物等各种环境因素的影响;同时生物的生命活动也会以影响环境;举例：蚯蚓在土壤中活动,可以使土壤疏松,同时排出物还能增加土壤肥力;生物不断进化,以适应环境;现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式;生物与生物之间的关系⑴同种生物之间存在着互助蚂蚁、蜜蜂的现象,也存在着斗争争夺食物、空间或配偶的现象;――种内互助,种内斗争⑵不同种生物之间存在着如下关系：互惠：彼此有利,分开后能独立生活,也叫种间协作如：花与蝴蝶共生：彼此有利,分开后不能独立生活如：豆科植物与根瘤菌、地衣竞争：彼此互相抑制,也叫种间竞争如：水稻与杂草捕食：一方杀死或吃掉另一方如：鸟吃虫寄生：一方有利,另一方有害如：蛔虫寄生于人体内、莬丝子、细菌等例题精讲例1对自然界中的某个生物个体来说,影响它的生物因素是A、阳光、气温和大气B、土壤、雨雪和风暴C、群落中的异种生物个体D、群落内的异种和同种生物个体例2下列不能说明生物能影响环境的是A、植物蒸腾作用增加了空气湿度B、柳杉能吸收空气中的二氧化硫C、淡水藻类大量繁殖造成“水华”D、枫叶在秋天落叶例3下列各项均是影响沙漠植物的环境因素,其中起主要作用的是A．阳光B．水分C．温度D．空气例4“螳螂捕蝉,黄雀在后”描述了生物之间的什么样的关系A．捕食 B．合作 C．竞争 D．寄生例5在北半球,大多数山坡南面的小麦比山坡北面的小麦长势要好,其主要原因是A、阳光充足B、水分多C、空气新鲜D、温度高例6大肠杆菌生活在人的大肠内,吸收养料,并同时合成维生素B供人体所需;大肠杆菌与人的关系是A、互利共生B、捕食C、寄生D、竞争例7在蝌蚪密度大的池塘里,蝌蚪能从肠道排出一种有毒的物质,这种物质的增多,会抑制蝌蚪的生长和发育,使幼小蝌蚪的死亡率增加;这种现象在生物学上称为A、种内斗争B、种内互助C、竞争D、共生例8在降雪晚而少的冬季,雷鸟因羽毛换成白色反而易被捕食者发现,这种现象在生物学上称为A、适应B、变异C、适应的普遍性D、适应的相对性巩固提高1、一种全孢螺菌被双小核草履虫吞食到细胞质内以后,能避免被消化,并进而生活在草履虫的大核内;结果双小核草履虫为全孢螺菌的生长和繁殖提供了多种条件,而全孢螺菌则产生嘌呤和叶酸满足双小核草履虫生长和分裂的需要;这种现象在生物学上称为A、种内互助B、种间斗争C、寄生D、互利共生2、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,这是一个有趣的自然现象;影响山寺桃花迟开的主要原因是A、湿度B、温度C、土壤 D 、阳光3、下列不属于寄生关系的是A、虱吸取动物体内的营养物质B、蛔虫从人体肠中吸收养料C、菟丝子从豆科植物上获得养料D、真菌从腐木、败叶中获取养料4、作物种植过密会导致减产,用生物间的相互作用知识可以解释为A、同种作物个体间存在着种内斗争B、种植过密会导致害虫大量繁殖C、种植过密易造成大面积倒伏D、种植过密会阻碍空气的流通5、刺猬遇到敌害时身体缩成一团,用背部的硬刺保护自己;但狐有时会把刺猬抛向高空中,待其落地伸展躯体的刹那间,咬住其无刺的腹部而将它吃掉;这个例子说明A、适应的多样性B、生存在与竞争C、适应的普遍性D、适应的相对性中考链接2011温州卷11．文成县铜铃山森林公园是温州现有26个森林公园之一,其中有大鲵俗称娃娃鱼、黄腹角雉、五步蛇和连香树等珍稀动植物资源;铜铃山森林公园中所有的大鲵可看作一个A．生物圈B．生态系统C．群落D．种群2010．浙江温州18.江心屿是国家4A级旅游风景区,岛上有榕树、樟树、蕨类植物、水生植物及其它多种生物;江心屿上的所有生物构成A.种群B、群落C.生态系统D．植被2011.广东在天然的草原生态系统中,狼由于某种疾病而大量死亡,下列最符合较长时间内鹿群数量变化的曲线是2011宁波第六次全国人口普查数据显示,截止2010年11月1日零时,全国总人口为1370536875人包括港澳台地区;所有这些人构成了一个填“种群”或“群落”；山东威海俗话说“大树底下好乘凉”,“千里之堤,毁于蚁穴”;这都体现了A.环境能影响生物的生存B.生物能适应一定的环境C.生物能影响环境D.生物与环境可以相互影响。
怎样区分种群、生物群落、生态系统和生物圈一、生物的分类1.分类单位：从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
2.分类单位越小，所包含生物的共同特征越多，反之就越少。
二、种群、群落、生态系统和生物圈1.基本概念：（1）种群：生活在一定区域内同种生物个体的总和。
种群特征参数包括种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等。
（2）群落：生物群落是指具有直接或间接关系的多种生物种群的有规律的组合，具有复杂的种间关系。
组成群落的各种生物种群不是任意地拼凑在一起的，而有规律组合在一起才能形成一个稳定的群落。
（3）生态系统：指生物群落和它所生活的环境中的非生物因素一起，组成的系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。
2.生物的结构层次：个体→种群→群落→生态系统。
三、生态系统的类型、组成、结构、功能和稳定性1.生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、农田生态系统、海洋生态系统等。
2.生态系统的组成:（1）生产者：植物，为自身和其它生物提供营养，是生态系统中最主要的成分。
（2）消费者：各种动物直接或间接以植物为食。
（3）分解者：细菌、真菌等微生物分解动植物尸体，是生态系统中不可缺少的成分。
（4）非生物因素：阳光、空气、水、温度、矿物质等。
3.食物链和食物：（1）食物链：在生态系统中各种生物之间由于食物而形成的一种关系。
食物链的模式：生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者……。
如：草→鼠→蛇→鹰。
（2）食物：在一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错连接成状的形式。
4.生态系统的能量流动：单向流动，逐级递减。
生态系统的物质循环：物质流动是循环不息的，即组成生物体的元素如碳、氢、氧等，在生物与无机环境之间反复出现和循环。
5.生态系统的稳定性：生态系统有自动调节的能力，生态系统成分越复杂，生物种类越多，自动调节能力越强；成分越单纯，生物种类越少，自动调节能力越弱。
四、生物与环境的关系1.生物与环境的关系主要表现在两个方面：一方面生物要适应生活环境，另一方面生物会通过各自的活动影响环境。
高中生物必修三种群和群落知识点总结
1. 群落的定义：群落是指在一定时间和空间范围内，由多种物种组成的生态系统的总体。
2. 种群的定义：种群是指同一生物种类个体的总体，它包括了该物种的所有个体。
3. 群落的组成：群落通常由多种物种组成，它们之间通过食物链、竞争和合作等相互作用关系相连。
物种的组成取决于该生态系统的特定条件、资源可用性以及物种之间的相互作用。
4. 种群的特征：种群由同一物种的个体组成，它们之间具有相同的基因组合、生理特征和行为习性。
种群的数量可以根据出生率、死亡率和迁移率等因素进行调节。
5. 群落和种群之间的关系：群落是由多个种群组成的，而种群是群落中的基本单位。
种群和群落之间存在着相互依赖和相互作用的关系。
种群的数量和分布模式会对群落的结构和功能产生影响，而群落的生态位和资源利用也会影响种群的生存和繁殖。
6. 群落的结构：群落的结构由物种的数量、种类、个体密度和空间分布等因素决定。
常见的结构形式有单优群落、多优群落和均匀群落等。
7. 群落的演替：群落是动态的，会随着时间的推移而发生演替。
演替是指群落的物种组成、结构和功能随时间发生变化的过程。
初级群落会逐渐演替为中级群落，再逐渐演替为成熟群落。
8. 群落的稳定性：群落的稳定性是指群落对外界干扰的抵抗能力。
稳定群落能够保持相对稳定的物种组成和结构，并且能够快速恢复到原有状态。
9. 群落的相互作用：群落中的物种之间存在着多种相互作用关系，包括捕食关系、竞争关系、共生关系等。
这些相互作用关系对群落的结构和功能起着重要的作用。
种群、生物群落、生态系统和生物圈知识点一 种 群1．种是生物分类等级的最小单位。
如桃树是生物的一个种，即一个物种。
2．种群：是生活在一定区域内的同种生物个体的总和。
3．种群特征：有种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等。
(1)生物种群密度是描述生物种群数量的一种方法，即在一定范围内生物个体的数量。
同一种生物，在不同的地区，种群密度往往不相同。
种群密度＝生物个体数单位面积或体积 (2)性别比例＝雄性个体数雌性个体数(3)出生率指在单位时间内，平均每千个个体中的新个体数。
出生率＝新个体数种群个体总数×1000‰ (4)死亡率指在单位时间内，平均每千个个体中的死亡个体数。
死亡率＝死亡个体数种群个体总数×1000‰ (5)种群出生率>死亡率时，种群的数量增加；反之数量减少。
种群中各年龄组的死亡率和出生率相差很大。
所以种群动态变化与种群年龄结构关系极大。
知识点二 群 落生物群落：指在一定生活环境中的所有生物个体的总和，简称群落。
(1)一个区域内有一个群落。
群落的结构包括垂直结构和水平结构。
在群落中，植物起主导作用，动物、微生物随着植物的分布而分布。
(2)植物群落指生活在一定自然区域内所有植物的总和；植被指覆盖在地球表面的植物群落。
(3)群落由多个种群组成。
群落和种群的大小由区域性和人们观察与研究的需要而定。
【例】(2012·衢州)衢州市有许多风景名胜，下列自然景观属于生物群落的是( )A ．江山江郎山上的赤丹岩B ．衢州烂柯山中所有松树C ．开化古田山中所有生物D ．龙游石窟中所有微生物【例】(2011·衢州)稻—鸭—萍共作是一种新兴的农业模式，其中水生植物红萍(俗称满江红)适于阴暗的环境生存，可作为鸭子的饲料，鸭子能吃有害昆虫，鸭粪肥田促进水稻生长。
下列叙述中正确的是( )A ．红萍、水稻等植物属于生产者B ．稻田中全部的有害昆虫属于一个种群C ．有害昆虫属于农田生态系统的分解者D ．稻田中所有的红萍和鸭子共同组成一个生物群落【例】(2012·宁波)2012年2月16日，某县警方发现一村民关养着三只形似猫头鹰的受伤的动物。
第二章生物与环境第1节种群和生物群落一、教材分析：学生学习本节的基础是小学已学过《生物与环境》的有关内容及前五册的有关生物知识，未来的衔接是高中重点内容，将加深和拓展。
9年级科学力求通俗、联系实际，多举实例。
通过挂图、实验、校园小生境的观察，认识生物个体、种群、群落及生态系统，了解生物与生物之间的相互关系，生物与环境之间的相互关系。
本节专业述语较多，老师要通过图示举例、分析、讨论，使学生达到理解和见识，要抓落实，这节内容是学习第2节“生态系统”的主要基础，为以后学习各种生态系统做铺垫，应予以重视。
二、教学目标：知识目标：①理解种群和生物群落的概念②学会识别种群，区别不同生物群落③了解种群的基本特征（密度、年龄结构、性别、出生率和死亡率等）④了解植物群落的分层现象⑤了解生物因素与非生物因素的相互作用技能目标：①学会观察生物个体、种群、群落的镜观察，培养学生的生态观②通过实验观察的观察酵母种群，培养学生动手实验能力③通过对生物群落的讨论，培养学生分析、综合概括能力情感目标：①体验生物群体对生命的重要性，树立生态学的基本观点②认识生物与环境的关系，树立正确的保护环境意识③通过种群特征和生物适应现象的学习，渗透人口教育和爱国主义教育三、教学重难点：重点难点：种群、群落、种群的特征四、教具准备：1、制作课件2、投影片3、有关VCD五、课时安排：5＋1（实验）认识生物种群2课时；学生分组实验：观察酵母种群1课时；不同类型的生物群落1课时；生物与环境的相互作用2课时。
六、教学方法：学生读图观察、讨论、合作交流和教师引导讲解相结合的方法。
七、教学过程：引言：大约距今38亿年前，地球上诞生了原始生命，经过漫长进化历程，形成了当今地球上种类繁多的生物。
同种或不同种生物个体之间彼此关系如何呢？生物与其生活的环境又有什么联系呢？今天我们一起来学习新课：第2章生物与环境第1节种群和生物群落在自然界中，任何生物都生活在群体中，彼此相互影响，而种群与群落就是两类不同的生物群体。
一、认识生物种群：地球上生活着的许多生物，已被生物学家命名的有200多万种，其中植物50多万，动物150多万，但尚有许多生物未被命名或未被发现。
读图：2----1、2-----2问：图中的这些生物是同一种生物吗？为什么？生答：2----1不是，它们外形、结构、生活习性都不一样。
图2---2向日葵是同一种生物，因为它们的形态、结构相似，并能相互授粉而产生后代。
师述：生物以个体形式存在，但不能单独生存，它们必须在一定区域内以种群的形式生存，种群是物种的组成单位，向日葵是生物的一个种类，即一个物种。
1、种群：生活在一定区域内同种生物个体的总和。
例如：★生活在一块地里的所有向日葵是一个种群。
★生活在一个湖泊中的鲤鱼是一个种群。
★生活在一座山上的所有马尾松是一个种群。
★全世界的人是一个种群。
例题：一个池塘里有藻类、青蛙、蝌蚪、鲫鱼、金鱼、睡莲等，它们是一个种群吗？讨论、分析：★藻类是各种藻的总称，它不是一个种群。
★青蛙、蝌蚪是一个种群，虽然外形有差异，但属不同发育时期的变态结构，属于一个种群。
★池塘里全部睡莲是一个种群。
★鲫鱼和金鱼是否一个种群？不是。
它们彼此不能自由交配繁殖后代，是不同种生物。
讨论：一个公园里的所有植物是一个种群吗？为什么？学生答：师述：种群由同一物种的许多生物个体组成，那么，我们为什么不讲个体，而要讲种群呢？这是因为生物个体之间差异较大，种群中的个体有的是病弱的，有的是健康的，有的是衰老的，有的是年轻的，有的是雌的，有的是雄的。
种群由同一物种的许多个体组成，但并不是许多生物个体的简单相加，它具有单独的生物个体所不具备的一些特征，个体无法代替种群的特征。
2、种群特征：如种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等。
那么如何描述，表示种群密度呢？①种群密度，在一定范围内生物个体的数量。
生物个体数公式：种群密度＝）（或体积种群生存的面积例1、假设你在面积为10平方米的地里种了50棵玉米，问玉米种群密度为多少？2、一只0.5立方米的玻璃缸里养了5条金鱼，那么金鱼的种群密度为多少？师述：种群密度的特点：⑴同一种生物在不同地区，它们的种群密度往往是不同的，如亚洲占世界土地面积的29.4%，却聚居位了世界人口的58.4%，而南美洲占世界土地面积的14.1%，只居住了世界人口的5.6%，再如我国东部沿海人口密度大，而西部地区人口密度小。
⑵同一物种在不同的环境条件下，种群密度有差异。
如：东亚飞蝗在夏天种群密度大，到了秋末种群密度低。
⑶同一地区的不同物种的种群密度有差异。
如：某地野驴，每100千米2不足2头，而在相同的面积内，灰仓鼠则有数十万只。
②年龄结构：种群内不同年龄层次中的个体数。
读图：1990年中国人口年龄结构金字塔。
说明：1、算某一年龄时期的人口比例要将该年龄组左、右的比例相加；2、未涂斜线的表示男、已涂斜线表示女。
活动：查一查，你的父母在哪个年龄组？比一比：该组人口在总人口中所占的比例是多少？种群的年龄组成大致分为三种类型：增长型：年轻的个体非常多，年老的个体很少。
种群处于发展时期，种群密度越来越大。
出生后就死亡得很快，表明社会生活水平较低，是贫穷落后的国家。
稳定型：种群中各年龄期的个体数比例适中，处于稳定时期，种群密度在一定时期内会保持稳定。
同时表明生活条件、医疗条件好，社会稳定。
衰退型：年轻的个体较少，而成年和老年的个体较多，种群处于衰退期，密度越来越小。
中国目前处于这个类型。
③性比：同一年龄组中，男性人口与女性人口个体数目的百分比值。
不同物种的种群，具有不同的性别比例，大致分三种：雌雄相当，多见于高等动物。
雌多于雄，多见于人工控制的种群。
雄多于雌，多见于营社会性生活的昆虫。
性比在一定程度上影响着种群的密度。
性比＝%100女性人数男性人数查一查，同一年龄组的性比与不同年龄组的性比是否一致？算一算，本班同学的性比是多少？讨论：在畜牧养殖中，养殖者往往会控制动物的性别比例，其意义是什么？在计划生育控制人口中，不准人们去做B超辨别性别又是为什么？④出生率：指种群在单位时间内，平均每千个个体中活产的新个体数。
用千分率表示公式：出生率＝1000种群个体总数新个体数‰例如：某地今年雪雁种群的平均个体数为5600只，该年新繁殖的幼雁个体数为1680只，请计算雪雁种群在该年的出生率？（300‰ 。
）表示的含义为：每1000只雪雁今年出生新增300只小雪雁。
⑤死亡率：指种群在单位时间内，平均每千个个体中死亡的个体数。
用千分率表示 公式：死亡率＝1000⨯种群个体总数死亡个体数‰ 例题：上述雪雁种群中，同一年有560只雪雁死亡，这个种群的死亡率为100‰，即每1000只雪雁每年死亡100只。
一个种群生物个体数减少的主要方式是死亡。
假设不考虑生物个体从一个种群内迁出或迁入等因素，那么当出生率大于死亡率时，这个种群的数量将逐渐增加。
增长型种群＝ 1000⨯〉种群个体总数死亡个体数出生个体数‰ 稳定型种群＝1000⨯=种群个体总数死亡个体数出生个体数‰ 衰退型种群＝1000⨯〈种群个体总数死亡个体数出生个体数‰ 思考：你能否根据以上计算推导出种群的自然增长率？何为正增长率？何为负增长率？分别表示什么含义？你能根据某地的自然增长率去计算若干年后的人口增长数吗？师述：种群中各年龄组的死亡率和出生率相差很大，出生率集中在生育期，局限于一定年龄组。
死亡率从出生开始随年龄组不同而变化，随生活质量而提高，随医疗水平而提高。
死亡率减少，人口结构呈现老龄化结构。
所以种群年龄结构与种群动态变化有极大的关系。
小结：种群有那些特征？相互关系如何？设问：温州地区所有的人口是否是一个种群？为什么？浙江省的全部人口呢？全国所有的人口呢？人口教育：我国进行人口普查实际上就是对我国人口种群特征进行调查，并依次对我国人口的现状和未来做出科学的预测，以及制定应采取的人口政策。
第3课时生物群落是不同种群的又一生物结构层次。
二、不同类型的生物群落：读图：2---5。
池塘中的生物群落：设问：池塘中有那些生物？学生答：（要求讲出植物、动物、微生物。
或具体个体的名称再归纳。
）绿藻、青蛙、鱼等是以单个存在还是以群体存在？（群体）因此，池塘里就有许多生物种群。
1、群落：在一定生活环境中所有生物种群的总和叫生物群落。
简称群落。
设问：一段腐木上有什么？一个花坛里有什么？一块农田里有什么？教师述：每一个小生境，都生活着许多生物，它们都是一个群落。
①群落大小人为决定。
②关系：彼此都有直接或间接关系。
③群落有空间结构。
布置观察活动：（课后进行）要求P44：（过度）在任何一个特定的小生境中，只要气候、地形、和其他自然条件基本相同，就会出现相似的生物群落。
而在不同的小生境中，只要生物种类组成和个体数量各不相同，就会有不同的生物群落。
问：你知道那些群落？2、不同类型的群落：（展示不同群落的图片）①草原群落：（有马、牛、羊、狼、草……等）②水池群落：（有芦苇、睡莲、苦草、黑草、青蛙、小鱼、小虾、贝类、等）③森林群落：（有乔木、松树、杉树、灌木、杜鹃、茅草、昆虫、鸟类、爬行动物、蛇类、蜘蛛、哺乳类、苔藓、地衣、真菌等。
）群落以植物为主体，动物、微生物都直接或间接依赖于植物而生存。
所以★在群落中起主导作用的是植物。
★植物群落：生活在一定自然区域内所有植物的总和★植被：覆盖在地球表面的植物群落称为植被。
自然植被（天然植被）★植被分类人工植被（栽培植被）★影响植被分布的因素：气候，特别是光照、气温、降水等。
还受土壤因素的制约、人类活动的影响。
过度：植物群落不同，其中生活的动物、微生物也有不同，植物群落有分层现象，其中的动物也依其食性和栖息习惯而分层活动。
如森林的松鼠、啄木鸟在草原就不能生存，水池群落的生物更不能在陆地上生存。
2、生物群落的分层现象：以水池群落和森林群落为例：挺水植物：芦苇、睡莲、昆虫、等①水池群落分层浮水植物：浮萍、满江红、浮游动物等沉水植物：苦草、黑草、小鱼小虾、贝类、青蛙、细菌、真菌等。
阳光乔木层：松树、杉树、 100% 昆虫、鸟类、哺乳类等。
②森林群落分层：灌木层：杜鹃、茶花、10--50%、蜘蛛、蛇类、爬行类等。
草本层：茅草、蒲公英、1--5%、蠕虫、野猪、两栖类、爬行类等。
苔藓地衣层：葫芦藓、0% 细菌、蘑菇等真菌、无脊椎动物。
群落分层现象是指各种生物在空间上的配置状况，包括垂直结构和水平结构等方面。
植物的分层就决定了群落的垂直结构。
动物种类随植物层次的多少而变化，每一层次中都有特别适应的种群。
森林层次比草原层次多，所以森林群落比草原群落复杂，海洋群落远比池塘群落复杂。
③分层的原因：阳光、温度、空气、水分、土壤等非生物因素对动植物分层有直接影响。
观察活动：课后观察校园生物群落的分层结构。
