一年级群文阅读教学设计《问一问_答一答》

《童诗中的问与答》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很高兴今天能有机会得到各位专家近距离的指点。

我们选的议题是：童诗中的问与答。

执教年级：三年级。

一、说选文和议题去年，有一个叫万奕含的小朋友写了一首题为《秘密》的小诗，在网络上传得如火如荼。

秘密万奕含妈妈说我捡来的，我笑了笑。

我不想，说出一个秘密——怕妈妈伤心。

我知道，爸爸姓万，哥哥姓万，我也姓万，只有妈妈姓姜。

谁是捡来的？不说你也明白。

嘘！我会把这个秘密永远藏在心里。

多么有韵味的一首小诗啊！多么富有童心的孩子啊！著名诗人金波曾经说过：“培养儿童热爱母语的思想感情，享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始。

”《语文课程标准》第二学段阅读目标中提到：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。

于是，我们沿着第一学段的痕迹继续探究儿童诗。

那么多儿童诗，以什么作为议题呢？偶然间，我们读到了加拿大诗人丹尼斯·李的一首小诗《进城怎么走法》，一个简单的设问，回答出人意料，却又在情理之中，充满趣味，又富有哲理。

原来，一问一答就能成诗。

这引发了我们的思考：能不能把这种“问”与“答”作为群文阅读的一个议题呢？于是，我们团队开始寻找，搜集。

发现问答的童诗不计其数：台湾诗人七星潭的《我底下有什么》、《四个小男孩》，意大利诗人贾尼·罗大里《开满鲜花的头》、《需要什么》，金波的《如果我是一片雪花》，薛瑞萍推荐的《日有所诵》三年级篇目上就有好几篇，其中《什么、怎么样、为什么》也深深地吸引了我们。

我们仔细阅读，发现诗中的问答都特别有趣，并且还有规律可循：有的在开头，有的在结尾，有的连续呈现，有的只问不答。

于是，我们确定了以“童诗中的问与答”作为议题。

经过反复推敲、琢磨，最后选定五首问答诗：《我底下有什么》、《开满鲜花的头》、《什么，为什么，怎么样》、《童话》、《进城怎么走法》。

二、说学情三年级的孩子生活体验较少，语言积累有限，但他们天真纯净，想象丰富，乐于表达，没有太多的约束和顾虑，很多诗歌所展现的奇妙之处，大人未必还有好奇心和闲情逸致去关注，但却是孩童世界的重点。

有趣的问答歌教材分析：儿歌语言朗朗上口，简短易读，内容生动有趣，问答式的语句更能激发孩子们朗读的欲望。

“问答式儿歌”本组议题主要由《姓氏歌》、《比尾巴》、《什么虫虫忙采蜜》、《什么好》、《谁会》、《什么弯弯》问答式儿歌组成。

群文阅读促进学生语文素养，指导学生有目的、有计划、有方法的进行群文阅读，培养学生阅读兴趣与习惯，提升学生阅读能力，在课堂上有限时间内，无限地延伸拓展学生的阅读，以一篇带多篇，教给学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，将阅读延伸至课外，引导学生自主去大量阅读。

因此我选择了这组儿歌进行教学，以此激发孩子喜欢儿歌的兴趣，同时提高孩子的阅读能力。

教学目标：1、通过多种形式的朗读，体会问答式儿歌的特点，读出问句和答语的不同语气，激发学生诵读儿歌的兴趣。

2、通过朗读儿歌，体会一问一答和多问多答的不同型式和会找儿歌韵脚。

3.激发学生想象和创意，鼓励学生结合课堂尝试创编问答式儿歌。

重点难点：重点：认识问答歌一问一答和连问连答两种形式，并会读问的语气。

难点：指导朗读，在感受、理解儿歌句式特点的基础上尝试创编儿歌。

教法学法：教法:视听讲结合法，完整跟读法和游戏三种教学方法学法：观察法、游戏法、提问法、自主学习法课前诵读《猜字谜》、《摇摇船》一、导入1、师：孩子们，听着你们读儿歌真是一件开心的事儿。

你们喜欢儿歌吗？兰老师也喜欢。

老师今天给你们带来了一首我特别喜欢的儿歌，我把它请过来了，你看。

（出示前四句《姓氏歌》）2、学生会齐背3、师：我们学过各种各样的儿歌有字谜歌，游戏歌，摇篮曲，那姓氏歌跟它们都不一样，有什么特别的地方吗？4、生答预设（是描写姓氏的）师指生问：你姓什么？生答：我姓李。

师指另外一个：他姓什么？他姓张？师：孩子们，现在有发现了吗？生：有问题和答案（你真是有一双会发现的小眼睛呢）师：由问句和答句组成的儿歌，有一个共同的名字叫《问答歌》生：老师，我还发现了是你问一句，他答一句（指生）师评价：你真是火眼金睛5、师：像这样老师问一句，你答一句，对，这就是一问一答的问答歌（板贴：一问一答）6、这节课呀。

群文阅读——有趣的问答歌
（教学反思）
今天，我上的这节课是群文阅读——有趣的问答歌。

说实话，在选课时我纠结了很久，因为让一年级的孩子来开展群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们识字少，没有多少阅读基础，甚至连教材里的课文都读得不够流畅……但我心里一直有一个强烈的愿望，我想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读。

考虑到设计的课程不能太难，就想着以简单的儿歌来进行。

这节课我紧紧围绕三个目标设计，设计了多种形式读（齐读、男女生比赛读、分组读、师生共读），让孩子在读中感受，在读中领悟。

课内选择了《比尾巴》、《谁会飞》这两篇儿歌，课外选择了《弯弯圆圆歌》、《什么好》，然后让学生仿编了《说话》、《月儿弯弯》、《家》几首儿歌。

在教学过程中我是以一篇课内带一篇课外的形式呈现儿歌的。

总的来说，完成了教学目标，孩子们课堂上积极主动，达到了预设效果。

但今天这节课我感觉存在以下几个问题：
第一：课前的引入提问：“这首儿歌有什么特点呢？”本来想让孩子发现问答的形式，结果几个孩子起来都说的一些小细节，问题提的没有针对性，不能很快地引入正题。

第二：儿歌选的有点多，感觉整个过程有些感，导致后面时间很紧张。

第三：对选的课外几首儿歌应提前让孩子读一读，课堂上由于选的儿歌多了一点，没有给与孩子充分的阅读课外儿歌的时间，因此孩子对儿歌读的不是很熟。

第四：应该提前将所有儿歌打印在一张纸上，否则整堂课就忙着让孩子翻前
翻后了。

针对出现的问题，接下来我将继续思考，争取更大的进步。

有趣的问答儿歌--群文阅读教学设计XXX“四环三学”备课人教版二年级语文上册，本节课的课题是“有趣的问答儿歌--群文阅读”，由XXX老师执教。

研究内容包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

通过多种形式的读，帮助孩子积累语言，逐步提高运用语言的目标能力。

同时，了解儿歌的类型，通过快乐地朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏和儿歌的有趣，激发读儿歌的欲望，激起学生对儿歌的热爱之情。

课堂重点是通过快乐地朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏和儿歌的有趣，激发读儿歌的欲望，激起学生对儿歌的热爱之情。

时间分配为5分钟。

课堂环节包括激趣导入、研究、练。

在激趣导入环节，老师通过展示儿歌《比尾巴》，引导学生认识更多的儿歌。

在研究环节，老师带领学生研究儿歌《什么圆圆圆上天》，并引导学生复述儿歌所要讲的故事。

在练环节，老师让学生自由读儿歌《进城怎么走》、《谁最快活》、《风在哪里》，并进行多种形式的朗读引导。

最后，老师让学生在小组内进行趣味问答读，加上动作。

在课堂中，老师可以加上动作，可以用刚刚的方法来读，让学生感受儿歌的节奏和有趣。

同时，老师可以指名学生说一说自己喜欢的儿歌，根据学生所选儿歌进行教学。

最后，老师可以让学生想一想自己最喜欢的儿歌，加深学生对儿歌的理解和感受。

谁唱歌儿“呱呱--呱呱”？青蛙唱歌“呱呱--呱呱”。

谁唱歌儿“喔喔喔”？（此处明显有问题，删除）谁唱歌儿“嘎嘎嘎嘎，嘎嘎”？（此处明显有问题，删除）你还喜欢什么动物？试着编儿歌。

在编问答歌的时候要注意不要出现名字。

在9分钟内，谁唱歌儿“呱呱--呱呱”，唱歌“”（出示多种动物图片启发）。

小结拓展：孩子们，今天我们又读了这么多有趣的问答儿歌。

水果、蔬菜都可以变成儿歌，生活中还有许许多多的问答式儿歌等着我们去发现呢！我们可以和伙伴、家人一起玩玩问答游戏，看看谁的问题和回答最有意思。

儿歌材料：。

一年级群文阅读“教学设计”议题问一问，答一答课时 一课时授课对象小 学 一 年 级 学生教学设计教师“问一问，答一答”选自一年级下册群文阅读新语文读本，是一年级群文阅读新语文读本的第一个群文议题，本组议题主要由《什么圆圆圆上天》、《进城怎么走法》、《爸爸，为什么 ⋯ ..》、《谁最快活》、《风到哪儿去了》等五篇问答式的儿歌组成。

儿歌语言朗朗上口，简短易读，内容生动有趣，问答式的语句更能激发孩子们朗读的欲望。

根据我校“群文阅读促进学生语文素养的行动研究”课题，指导学生有目的、有计划、有方法的进行群文阅读，培养学生阅读兴趣与习惯，提升学生阅读能力，在课堂上有限时间内，无限地延伸拓展学生的阅读，以一篇带多篇，教给学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，将阅读延伸至课外，引导学生自主去大量阅读。

因此我选择了这组儿歌进行教学， 以此激发孩子喜欢儿歌的兴趣，同时提高孩子的阅读能力。

一年级的孩子识字量有限，但他们对于儿歌并不陌生，儿歌也更能激发他们的学习兴趣。

另一方面，他们活泼好动，儿歌教学形式多样，则有利于吸引他们的注意力。

利用一篇儿歌的教学， 让学生领会读儿歌的方法多样， 利用这些方法在快乐的游戏中用不同的形式来读，激发学生读儿歌的语文，让学生爱读儿（ 教 歌。

在学儿歌时，充分尊重学生已有的知识以及他们的主体地位，教师只学 策是起到“引导”的作用，学生自主选择希望的儿歌进行学习，教师在此过略）教学 目标教学 重点、 难点程中引导学生去快乐地朗读儿歌，在读中感受儿歌带来的快乐。

1. 知识与技能：在学习中帮助孩子积累语言， 并逐步提高运用语言的能力。

2. 过程与方法：通过多种形式的读，学会读儿歌的方法，了解儿歌的一些类型。

3. 情感态度与价值观：通过快乐地朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏和儿歌的有趣，激发读儿歌的欲望，激起学生对儿歌的热爱之情。

通过快乐地朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏和儿歌的有趣，激发读儿歌的欲望，激起学生对儿歌的热爱之情。

有趣的问答歌说课尊敬的各位领导、老师：大家好。

我今天说课的题目是《有趣的问答歌》一、说教材“问答式儿歌”本组议题主要由《姓氏歌》、《比尾巴》、《什么虫虫忙采蜜》、《什么好》、《谁会》、《什么弯弯》问答式儿歌组成。

儿歌语言朗朗上口，简短易读，内容生动有趣，问答式的语句更能激发孩子们朗读的欲望。

群文阅读促进学生语文素养，指导学生有目的、有计划、有方法的进行群文阅读，培养学生阅读兴趣与习惯，提升学生阅读能力，在课堂上有限时间内，无限地延伸拓展学生的阅读，以一篇带多篇，教给学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，将阅读延伸至课外，引导学生自主去大量阅读。

因此我选择了这组儿歌进行教学，以此激发孩子喜欢儿歌的兴趣，同时提高孩子的阅读能力。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生的认知结构及其心里特征，我制定了以下的教学目标：1、通过多种形式的朗读，体会问答式儿歌的特点，读出问句和答语的不同语气，激发学生诵读儿歌的兴趣。

2、通过朗读儿歌，体会一问一答和多问多答的不同型式和会找儿歌韵脚。

3.激发学生想象和创意，鼓励学生结合课堂尝试创编问答式儿歌。

三、说重难点本着小学新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点，重点是认识问答歌一问一答和连问连答两种形式，并会读问的语气。

难点是指导朗读，在感受、理解儿歌句式特点的基础上尝试创编儿歌。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法1、针对教材内容和分析，并结合语言活动自身的特点，我主要运用了视听讲结合法，完整跟读法和游戏三种教学方法。

第一种：视听讲结合法，主要根据幼儿的具体形象，思维与主要地位的特点和学生语言发展的特点而采用的。

视：是引导幼儿去看，去观察，在自由、宽松的环境中，通过活动的教具，形象的帮助幼儿理解儿歌内容，从而激发幼儿语言表达能力；听：是教师示范朗读，让学生认真倾听中感受儿歌的趣味性，从而刺激幼儿喜欢去学习儿歌的目的；讲：是指教师和学生的互动交流，在一种轻松的氛围中激发幼儿大胆表达自己的看法，并在大胆想象下学会创编。

民间故事中的“问答式”描写选文：1.《聪明的牧童》2.《为国王画像》3.《裁缝儿子对付部落主》执教年级：四年级教学目标1.通过故事中的人物对话，感知人物特点。

2.比较阅读三个故事，弄清楚三个故事的语言表达方式，了解民间故事“问答式”情节结构的基本特点及表达效果。

3.学习通过“问答式”描写刻画人物形象，用“问答式”情节创编故事，激发阅读兴趣，增强学生语言表达能力。

教学流程导入：四（一）班的孩子们，你们好，我是李老师，很高兴和你们一起上课！听老师说你们很喜欢读故事，你们平时都喜欢读什么故事呢？为什么？我要来做个小小的采访……（采访2——3名学生）生：我喜欢读成语故事，因为它让我明白了很多道理。

（你在故事中拥有了智慧）我喜欢童话故事，因为很有趣、幽默。

（你在故事中收获了快乐）我喜欢冒险类的故事。

（你是一个勇敢的、敢于探究的孩子）我喜欢寓言故事（你在故事中收获了道理）、神话故事（你是一个富有想象力的孩子）……哇，看来你们和李老师有共同的爱好——喜欢读故事。

李老师也爱读故事，尤其钟情于民间故事。

【板书：民间故事】今天我给大家带来了三个民间故事，相信你们的亮眼睛早就发现了，对，就在你们的课桌上。

今天我们要在这三个故事中寻找宝藏，但前提是必须过两关，拿到两把金钥匙。

有没有信心？一、读懂《聪明的牧童》这个故事，初步感知人物特点；梳理故事情节，初步感知故事情节中的“问答式”描写。

师：喜欢故事的孩子一定很期待今天这一场故事盛宴。

精彩内容，不容错过。

请看大屏幕——我爱读故事。

我请一位爱读故事的小朋友来领取第一张任务卡，其余孩子认真听。

出示任务卡（1）：默读《聪明的牧童》，想一想：国王提出了哪几个问题？请用横线勾画下来。

牧童每次是怎么回答的？请用波浪线勾画下来。

思考：从国王提问和牧童回答的话语中，你发现了什么？师：孩子们，只有认真完成任务，才能得到第一把金钥匙哦。

让我们带着这个任务静静地走进《聪明的牧童》这个故事。

默读，边读边勾画边思考。

有趣的问答儿歌》群文阅读教学设计教学目标：1、能用普通话读儿歌，通过朗读、诵读儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

2、通过学习，了解儿歌的一种类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。

3、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。

本质议题：了解儿歌的一种类型：问答儿歌，启迪引发的思维和想象能力，学编儿歌。

议题综述：儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。

古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。

它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。

让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，创编儿歌等环节，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分教学思路：通过朗读诵读儿歌，感受儿歌，感受创作儿歌的乐趣，再学编儿歌，发挥学生的想像力。

文本组织：四首儿歌：1、儿歌《什么圆圆上天》2、儿歌《进城怎么走》3、儿歌《爸爸，为什么》4、儿歌《谁最快活》教学流程：课前交流活动：《说一些搞笑的绕口令》《一二三四五》等。

一、引入议题：1、师生诵读所学过的儿歌《水乡歌》2、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？3、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。

在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《儿歌》板书课题：儿歌（生齐读课题。

）二、进入议题1. 诵读儿歌，读出节奏。

（1）初读儿歌师：看，这是什么？（太阳的图片）生：太阳（课件出示第一首儿歌《什么圆圆圆上天》师：什么圆圆圆上天，什么圆圆在水边…..你能说说吗？（指明回答）别人又是怎样描述它呢？（课件出示《儿歌什么圆圆上天》什么圆圆上天什么圆圆上天?什么圆圆在水边？什么圆圆街上卖？什么圆圆姑娘前？太阳圆圆圆上天，师：谁愿意来读一读？其他的孩子认真听，想一想你能回答儿歌里的问题吗？（教师指名读儿歌，师随机正音）（2 ）读出儿歌的节奏师：我们要怎么读问答式的儿歌呢？（课件出示方法：“1.读问句时语气要上扬，回答时语气要肯定;2.我能一边拍手一边打着节奏读儿歌，你呢？”）师：我们赶紧来试一试。