拼音教学应生活化
许多年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较剧烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来没趣乏味等。
因为汉语拼音是非常抽象的符号，它有别于表情达意的象形文字。再加上6周岁的孩子认知水平低，注意力集中时间短，心理学研究表明，6～8岁的孩子注意力集巾时间大凡是15～20分钟。
对于这样的教学对象，教学中如果只是反复拼读，重复抄写，学生学起来肯定是没趣无味，也会学得苦不堪言。那么，怎样才能让汉语拼音变得好教易学呢?通过近几年带低年级的经验，我认为激活学生的经验世界，跟学生的生活联系起来，跟学生所见所闻的事物联系起来，汉语拼音教学就可以达到好教易学的效果。
其实，儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、b、p、m、f等字母他们很少见，但是用这些字母标识的语音却是在儿童口语中经常出现的。高万同老师在《怎样用好“情境图”、“语境歌”》一文中也曾说过：“学前儿童已有五六年的口语经验。汉语中的大部分常用音节都曾在他们的口语中出现过，只是他们还没有把自己的语音作为专门的认识对象来加以注意过，而且由于方音和其他发音习惯的影响，他们的口语发音还不十分确凿。学生认识并读准一个拼音字母(或音节)，这就意味着在他的意识中，建立起字母符号与详尽语音的暂时联系，同时在实际操作上开始由自发的、不分化的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准发音转变。”只要我们善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能够化难为易。
大大提高汉语拼音学习的效率。
例如在教学《ie ne er》这课时，我是这样设计的：师：小朋友，听说海南很好玩，你们想去吗?(生齐答：想)好，老师现在就带你们去，出发啦!
(播放课件。画面的主要内容是：海边的椰子树，树上结着椰子，街上摆着椰子糖、椰子汁……)
师：小朋友，你们在游览海南时，一路上看到了什么?生：我看见了椰子树、椰子。
生：我看见了椰子糖和椰子汁。
(屏幕上出现实物及相对应的拼音词，师引导学生读词语。)师：这些词里都有“椰”字，它的音节是ye，由声母y和e组成，属于整体认读音节。(指名读、齐读、开火车读)它还有个双胞胎弟弟叫je。(板书：ie)这个韵母弟弟很调皮，就喜欢捉迷藏。现在它藏到书本里去了，请大家赶紧打开书读读书上的句子和儿歌，把有韵母ie的音节找出来。
(学生认真地读书，并把带有ie的音节圈出来)
师：谁来汇报一下，你在哪里找到了它?
生：我在“蝴蝶的蝶”里找到了它――dfe。生：我在“叠飞机的叠”里找到了它――dIe。
生：我在“捏泥娃娃的捏”里找到了它，“街道的街”里也有它。
师：你们的眼睛真亮，藏在书中的ie都找出来了。
(随机板书dfe、hie、讧e。生拼读。)
师：ie在我们的生活中经常出现，它还会藏在哪些字里呢?生：“爷爷的爷”里有。
师：对，它是我们刚学的整体认读音节ye。(师板书：ye。)生：“鞋子的鞋”里有它――xie。
(师板书：xie。)
生：“铁锅的铁”里有ie。
(师板书：ue。)
生：“切菜的切”里有ie，“茄子的茄”里也有je。
(师板书：qie、qie。)
生：“写字的写”里有ie。
(师板书：xie。)
师：小朋友的眼睛真亮，虽然韵母ie很会藏，可是不管它藏到哪里都能被我们小朋友找出来，大家竖起太拇指夸夸自己。
这个案例让没趣的拼音符号变得详尽、可感。把音节放在详尽的生活情境中，音节似乎有了生命意义，引起儿童的注意力和学习兴趣，也充分调动学生的感官去感受生活，唤起学生的生活体验，使学生想说、乐说、有话可说。在此基础上，让学生放飞心灵，充分想象，迅速投入到拼音学习的实践活动中去，从而培养学生的语文素养和想象能力。
现代教育理论认为，最有用的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主构建知识和情感体验的时空，激发学生的思维。正如我在案例中引导学生在书本中、在生活中寻找带-e的音节，从表面上看学生似乎是在找音节，实际上学生是在词句中拼读音节，从而使机械的拼读变成了学生感悟、揣摩音节拼读方法的心路历程。这不仅能够激发儿童的学习兴趣，更严重的是能进一步建立声母(韵母)与口语语音的联系。并使其读音规范化。这样化抽象为形象，儿童学起来就不会感到没趣乏殊了。
作文教学要生活化，这是大家都无庸置疑的。在这里，我还要说拼音教学也要生活化!这个案例不就是一个很好的证明吗?
汉语拼音教学建议 1．把握教学要求。 （1）汉语拼音的教学要求。 汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。 介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。 在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。
一年级拼音教学小游戏 1. 游戏名称：开火车 适用范围：复习声母表和韵母表 游戏准备：声母和韵母卡片 游戏过程： 将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜……”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ，然后是o、e、 i、u、ü。练习方法和前面的一样。 2. 游戏名称：顺风耳 适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）。 游戏准备：学生每人一套拼音卡片。顺风耳 游戏过程： (1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。 (2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。 (3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
3 .游戏名称：学送信 适用范围：认读拼音字母、音节；字母按声母、韵母和整体认读音节分类；音节按两拼音和三拼音分类。 游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。 游戏过程： 方法一：收信。以认读字母b为例。 师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。 在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。 方法二：投信。 老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。 下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。 师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？ 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封
上海师范大学天华学院标准答题纸 2016~ 2017学年第一学期 小学语文课程与教学 小学教育专业14 年级 1 班姓名王可歆学号 《拼音识字教学》教案设计 课题：“ g、k、h”以及“合、姑”的拼音识字的教学授课教师：王可歆 一、教学目标：1. 学会ɡ、k、h三个声母，能读准音、认清形，在四线三格中正确书写。 2. 继续学习拼读方法，读准ɡ、k、h与单韵母e、u复韵母ui 、ei、ou相拼的节。 3.学会“合、姑”两个生字的拼读和写法。 二、教学重点：掌握“ɡ、k、h”三个声母和“合、姑”两个生字。 三、教学难点：准确拼读ɡ、k、h与单韵母a、e、u相拼的音节；正确拼写“合、姑”两个生字。 四、教具：拼音卡片，图片，幻灯片 五、课时安排：2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件) 导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 导学：这么美的地方，你们想去吗这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了 捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝 生：ɡ、k、h 3.揭示课题：ɡ、k、h。 学生朗读，教师纠正。 设计意图：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。（二）、动画演示，学习声母 1.学习ɡ。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼 生：鸽子，你好吗鸽子，你好…… (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现你是怎样记住ɡ的如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。
汉语拼音教学游戏范本 【游戏一：儿歌诵读】 目的：帮助学生记忆z、c、s 的读音与形状。 准备：按照文中的示形表音图编写儿歌，像个２字z、z、z，像个刺猬c、c、c，春蚕吐丝s、s、s。 方法：老师带领学生一起诵读儿歌。 【游戏二：你猜我猜，大家猜】 目的：帮助学生认记z、c、s、zi、ci、si。 准备：熟读相关声母、音节。 方法：由老师、同学做手势或出示某种实物图形，请其他同学猜一猜它表示的.是什么字母（或音节）。比如，老师（做动作表示z）：你猜，你猜，你猜猜！学生：我猜，我猜，它是z、z、z！ 【游戏三：过桥】 目的：通过本游戏引导学生学习互帮互助，熟练拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节。 准备：要求学生以小组为单位，在桌上摆一座小桥，并把z、c、s 韵母卡片分开放在桥的两头。 方法：以小组为单位开展游戏。在z、c、s 一端的同学随机拿出一个声母，对面同学随机拿出一个韵母，请第三个同学快速拼读这个音节。如果他拼对了，就算安全地过了小
桥；如果他不会拼，可以请其他同学帮助过桥。 【游戏四：摘苹果】 目的：巩固与z、c、s 相关音节的拼读，复习新学的５个生字。 准备：老师在小黑板上画一棵苹果树，树上有许多纸剪的苹果（苹果背面是音节或生字），比如zǐsè、zuòxià、做过、cuòwù、siguā、乐等。 方法：请学生摘苹果，认读音节或生字，并说出一个包含这个音节或生字的词语或一句话。比一比，谁读得准、说得好，优胜者可获得苹果王的称号。 【汉语拼音教学游戏范本】相关文章： 1.《汉语拼音·复习二》教学游戏范本 2.《汉语拼音２i u ü》教学游戏范本 3.《汉语拼音8 zh ch sh r》教学游戏范本 4.《汉语拼音８zh ch sh r》教学游戏范本 5.《汉语拼音5 g k h》的教学游戏 6.《汉语拼音2 i u ü》的教学游戏 7.《汉语拼音a o e》的教学游戏 8.《汉语拼音j q x》教学游戏
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/3e11574496.html, 游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用 作者：屠雪琴刁秀 来源：《教育界·上旬》2018年第12期 【摘要】文章结合教学原则并依据小学语文课堂教学的实际经验，对游戏化教学进行了阐述，针对其发展现状做出教学策略分析，深入探讨游戏化教学在小学语文教学中应用的意义及影响，推动素质教育真正在小学语文游戏化教学中实现。 【关键词】游戏化教学；小学语文；应用原则 一、引言 游戏化教学模式创新了课堂形式，既能保证课堂质量，也能保证教学效率。当然，教学形式的发展、教学制度的完善都得益于当今社会的飞速进步以及科技带来的硬件设施的便利。相对于传统灌输教育模式来说，新的教育形式更能提升学生学习兴趣和学习效率。传统课堂教学内容单一，形式枯燥，很难提高学生的注意力，而游戏化教学更贴近小学生的心理特点，从而取得意想不到的教学效果。对于教师来说，掌握小学生的心理特点，抓住学生成长过程的学习兴趣，构建和谐交流的课堂平台，更能促进教师自身对于教学的理解，从而实现教育价值。 二、游戏化教学的定义 游戏化教学是指在一定的教学情境下将知识性与趣味性合理结合，将枯燥的教学内容以创新的课堂形式呈现，促使学生更易于接受晦涩难懂的书本内容。这种教学方式在现代化教学中被大力推广，是推动素质教育实施的重要一步，对于改变固化传统教育模式具有极其重要的社会意义。游戏化教学在小学语文课堂的应用正将创新教育发展细化到了课堂教学的方方面面，满足了学生为主体的教学原则的同时，达到了更理想的教学效果。将知识性与趣味性相结合，培养学生的学习兴趣，对于小学语文教学来说意义重大，在某种程度上是语文教育发展质的飞跃，“在玩中学”更是对寓教于乐最好的诠释。 三、小学语文游戏化教学的应用原则 在游戏化教学应用过程中，一定要把握好尺度。部分教师为了刻意营造课堂氛围而忽略了个别学生的心理差异，导致游戏化教学成果大打折扣。教学设计的环节如若脱离教学目标本身，那么游戏化教学的意义反而不大了，因此要秉持以下教学原则进行实际应用。 （一）主体性原则
小学汉语拼音教学方法 小学汉语拼音教学方法 汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分，浅谈汉语拼音教学方法。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，极大的增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点，力于全面提高学生的语文素养。 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。 一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无
味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀” 一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右eieieie”，“我爱北京天安门，左a右nananan”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu”，“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固， 二、课件展现，图音结合，色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享
大班拼音识字游戏教案《欢乐对对碰》 大班拼音识字游戏教案《欢乐对对碰》游戏名称：欢乐对对 碰 游戏适用范围：本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为①偏旁与肚体字组成生字；②拼音—音节词与生字— 词语配对；③生字与生字组成新词。因为该游戏的形式接近于游 园会上猜灯谜形式。故学生参与面广，参与热情高涨。有效地将 拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。 游戏准备： 1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。（用红色卡片做草莓，黄色卡片做香蕉，绿色卡片做雪梨。）在教室的三面墙上各拉一条绳子，用以系绑这些小卡片。 2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分，分别写上两组内容，如：红色卡片：一半写偏旁、一半写独体字。绿色卡片：一半写
拼音或音节词，另一半写生字或词语。黄色卡片：写上不同的生字。 游戏操作过程： 导语：秋天到了（期末到了），瞧，我们果园里的果子也快丰收了。（师手指绳子上挂着的小卡片）让我们一起去果园摘果子吧。可是，这些果子有个奇怪的特点，不能一个一个地摘，需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。生齐：“果子高高挂，欢乐对对碰！” 1、以游艺园的活动方式，全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。 2、学生独立完成一组配对后，从“树上”摘下两个果子，拿到“领奖处”，说明配对理由。若是红色卡片这组（偏旁加独体字）的，可以说：“提土旁和‘里’组成‘埋’，埋葬的埋。”若是绿色卡片（拼音或音节词配生字或词语）的，可以分别读一
读拼音和词语。若是黄色卡片（不同的生字），可以说：“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。 3、学生汇报后，若配对、朗读都正确的，即奖励印章一枚，继续游戏。 4、若配错对，请学生把果子送还原位，不得奖章，但可以继续参赛。 5、在规定时间里，比比谁获得的奖券多，按照先后顺序，设 一、二、三等奖分发相应活动奖品。 大班拼音识字游戏教案《欢乐对对碰》
NO.1 游戏名称：开火车 适用范围：复习声母表和韵母表 游戏准备：声母和韵母卡片 游戏过程： 将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜……”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。 NO.2 游戏名称：顺风耳 适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）。 游戏准备：学生每人一套拼音卡片。 游戏过程： (1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。 (2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。 (3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。 NO.3 游戏名称：学送信 适用范围：认读拼音字母、音节；字母按声母、韵母和整体认读音节分类；音节按两拼音和三拼音分类。 游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。 游戏过程： 方法一：收信。以认读字母b为例。 师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
小小信封谁收到，请你念给大家听。 在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。 方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。 师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？ 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封是谁的，请你赶快找一找。 在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb，是声母”，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快投信。”如果错了，就说：“错错错，投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。 NO.4 游戏名称：放鞭炮 适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。 游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。 游戏过程： 师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？ 生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？ 一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
汉语拼音教学游戏化、生活化 义务教育语文课程标准（2011 年版）》在第一学段目 标与内容中对汉语拼音教学提出了如下要求：“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”而在实际的教学中，农村学校的学生在小学阶段能达 到这个要求的不到百分之五十。究其原因，汉语拼音都是一些抽 象的表音符号，看起来简单，但学生学起来就很困难。如何让一 年级的小学生学好汉语拼音呢？实践证明，重视汉语拼音教学，把汉语拼音教学游戏化、生活化，能让学生们牢牢掌握汉语拼音，为语文学习打下基础。 、借助口型学韵母 6个单韵母是学生们学拼音的第一课，看起来简单，发音的 方法却不可忽视。在教学时，一定要让学生观察老师发音时的口型，重视发音时的口型和舌位。教师在教学中可常带领学生玩 我来做，你来猜”的游戏来反复感受，加深印象。例如，教师只做单韵母a、0、e、i、u、u的口型但不发出声音，学生仔细观察、模仿，尝试发音，猜出老师做的口型会发出哪个音。在游戏过程中学生们会发现u和U这两个单韵母口型相像，很难猜。 此时，教师可以借助一支笔来帮助学生区分两者的细微差别，把笔放在鼻和上唇之间，通过游戏就会发现，发u 时笔会掉下来，
发u 时则不会。 复韵母是哪几个字母组成的一直是学生学习的难点， 其实除 了特殊韵母 er ，另外八个复韵母都是由单韵母组成的。利用单 韵母教学中口型区分的方法， 这个难点也很容易突破。 在教学时 可要求学生做好第一个单韵母的口型， 然后快速滑动变成后一个 单韵母的口型，发出来的音就是这个复韵母的音。例如， iu ，先做u 的口型，发音时快速滑动成i 的口型，发出来的音就 是 ui ，反过来就是 iu 。在掌握方法之后，借助口型的变化来玩 我来做，你来猜”的游戏，学生既能准确发出复韵母的音，又 能根据口型变化分清复韵母是由哪几个单韵母组成的， 学生在拼 读和书写音节的时候出错的几率就要小了。 二、编好顺口溜，巧 ?声母形状 声母b 和d 的形状相像，小学生常常混淆。为了帮助学生区 分这两个声母， 教学时我借助实物和书写顺序编写顺口溜， 巧妙 地化解了这一难题。教学 b 时，我借来了一台小收音机，让学生 拉拉天线，收听节目，同时根据书写顺序编上顺口溜：“先拉天 线bbb ”。教学d 时，我从少先队大队部借来一面鼓，让学生看 敲一敲、听一听，认识 d ，并根据书写顺序编了一句顺口 溜：“先画小鼓ddd ”。教学p-q 、t-f 、m-n 也可以用这种方法 来帮助学生区分它们的形状。 三、结合生活实际，拼读音节 在拼音教学中，学生能独立认识声母、韵母，但声母和韵母 ui 和 看、
语文论文之拼音教学生活化例谈 汉语拼音是一种抽象的表音符号，这对于刚入学的孩子来说，是比较难学的。北师大版实验教材采用汉字引出拼音，认识声母、韵母，符合小学生形象思维的认知特点，把抽象的声母、韵母和有具体意义的汉字建立起记忆的联系，在学生眼中，这些拼音不再是枯燥无味的、只能靠死记硬背才能记住的东西，而是与现实生活有着密切联系的知识。下面是笔者在拼音教学生活化方面所进行的初步探索。一、拼音生活化环境的创设汉语拼音不是通过短时间的学习就能起到立竿见影的效果的，必须经常接触，经常训练，长期巩固。因此，拓展拼音教学时空，为学生创设一个学习拼音的生活大环境，便显得尤为重要。1、教室环境。把教室布置成“拼音的世界”，给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”，把学生幼儿园学过的儿歌、童谣等用拼音配上精美的插图抄贴在墙上。并为每个孩子制作一块姓名牌，注上拼音，画上孩子们喜欢的卡通形象，置于桌上，互相拼读。2、家庭环境。让家长配合学校，也给家里的物件贴上“拼音标签”，鼓励学生回家后拼给家长听，同时还让家长购买一些拼音化的儿童读物给孩子阅读。3、社会环境。引导学生注意观察各种带有拼音的广告牌、标语牌、指路牌、街名、店名等，比一比谁拼得准、认得多，孩子们拼读音节的热情相当高。二、拼音教学生活化的尝试1、运用生活用品，直观教学教师将生活用品引入拼音教
学，可以使学生感到所学的字母都代表看得到、摸得着的具体事物，既熟悉，又有趣，学习效果很不错。如教学“t”时，教师拿出一把雨伞，伞柄朝下，让学生观察，形状像“t”，然后打开雨伞，这时发出来的声音就像“t”，在雨伞的几次“开”、“合”中，学生一下子就记住了“t”的形和音。又如教学“n和h”时教师拿出一块凳子、一把椅子，告诉学生：“n和h——我有两个字，你猜啥名字——一个像凳子，一个像椅子。”结果大多学生不会把“n”和“h”混淆起来。2、结合生活实际，编顺口溜《语文课程标准》提倡个性化学习，教学实践表明，学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，教师要相机进行点拨、引导，鼓励学生结合生活实际，运用已有知识，想出更好的记忆方法，而学生最常用的就是自编生动有趣的顺口溜，如我喂小鸡j j j、我吃菠菜b b b、我在唱歌g g g、生日快乐l l l、爱吃西瓜x x x、诗山雨伞üüü、两扇大门m m m……有的学生把学过的儿歌也用上了，如教学“ui”时，有位学生念了一首儿歌，“泰山不是堆的，火车不是推的，智慧不是吹的。”学生在自编自演中享受到了学习拼音的乐趣。3、联系生活经验，讲故事要让拼音教学生活化，教师还应努力为学生创造一种生活化语言环境。作为孩子，天生就爱听故事，爱讲故事，因此，教师可以根据音节特定的意义来编故事，也可以让学生联系生活经验来讲故事。如教学“ri”这个整体认读音节时，让学生用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼。结果，学生编出许多富有童趣的故事。有的联系“鱼离
适用范围：复习声母表和韵母表 游戏准备：声母和韵母卡片 游戏过程： 将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜……”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。 NO.2 游戏名称：顺风耳 适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）。 游戏准备：学生每人一套拼音卡片。 游戏过程： (1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。 (2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。 (3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。 NO.5游戏名称：猜猜猜 适用范围：声母或韵母教学 游戏准备：相关的卡片。 游戏过程： 师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b） 老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。
适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。 游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。 游戏过程： 师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。 师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。 生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？ 请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。” NO.7 游戏名称:拼音牌 适用范围:拼音复习阶段巩固 游戏准备:每人一套拼音卡片 游戏过程： 可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“ɑn”，出牌者还要念“我出ɑn,b—ɑn——bɑn，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！ NO.8 游戏名称:角色表演 适用范围:声母、韵母与拼读教学 游戏准备:所教拼音字母做成的头饰 游戏过程： 让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时戴着头饰来学习和做游戏。如拼读bɑ这个音节时，让b跑上台说：“小朋友，我是b。“然后a再跑上台说：“小朋友，我是ɑ。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“bɑ”这个音节。
低年级拼音识字教学游戏设计－教学教案-小学一年级语文教案 低年级拼音识字教学游戏 各位老师：您在低年级拼音、识字教学中有哪些好办法？想出了哪些“金点子”？以下是我从教育论坛上找到的，觉得对我们马上要接手一年级的老师们很有益处， 第一种游戏名称：开火车 适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 （2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种游戏名称：找朋友 适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程： （1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。 （2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”
课件【人教学堂】人教版一年级上册汉语拼音教学建议 1．把握教学要求。 （1）汉语拼音的教学要求。 汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。 介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。 在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。 （2）识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。 2．变革教学方式。 （1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。
《汉语拼音１ a o e》教学游戏文章:本文章的主要内容是关于《汉语拼音１ a o e》教学游戏，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 【游戏一：儿歌诵读】 目的：用儿歌辅助学生愉快而轻松地读准音、认清形。 准备：儿歌、课文投影。 儿歌１：小姑娘，圆圆脸蛋马尾辫，张大嘴巴a、a、a；大清早，太阳出来红通通，公鸡唱歌o、o、o；池塘里，游来一只大白鹅，水中倒影e、e、e。 儿歌２：圆脸小姑娘，小辫头上扎，a、a、a；一只大公鸡，清早喔喔啼，o、o、o；一只大白鹅，水里来唱歌，e、e、e。儿歌３：娃娃唱歌，嘴巴长大a、a、a；公鸡打鸣，嘴巴圆圆o、o、o；白鹅照镜，嘴巴扁扁e、e、e。 方法：老师带领学生诵读儿歌。 【游戏二：声调符号歌】 目的：结合文中的插图，轻松而又形象地认记4个声调符号。准备：关于４个声调符号的儿歌，“汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车下坡又上坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à”。 方法：老师带领学生边诵读儿歌，边用手画出声调的形体。哪位同学能画得正确、读得响亮，老师就请他上台当小老师带领大家拼读音节。
【游戏三：看医生】 目的：让学生掌握“a”的四声发音技巧，为以后学习其他音节的四声打下基础。 准备：四声歌诀，“一声平平平（ˉ），二声往上扬（＇），三声拐个弯（ˇ），四声往下降（｀）”。 方法：１、由老师当医生，请一名学生当病人，两人合作进行表演：医生看病时让病人张大嘴巴，发“啊（ā）”这个音，韵母ɑ的一声读音就是这个音；当医生告诉了病人病情，病人没听清时会说“啊（á），请你再说一遍”，韵母ɑ的二声读音就是这个音；医生又讲述一遍，病人听明白了会说“啊（ǎ），原来是这样”，韵母ɑ的三声读音就是这个音；医生告诉病人该怎么治病时，病人连连答应“啊（à）啊（à）啊（à）……”，韵母a 的四声读音就是这个音。 ２、在观看表演的基础上，让学生记住四声歌诀，“一声平平平（ˉ），二声往上扬（＇），三声拐个弯（ˇ），四声往下降（｀）”。哪位同学说得好，就请他上台当小老师，带领大家一起读四声歌诀。 【游戏四：收信游戏】 目的：巩固a、o、e 四声的认读。 准备：a、o、e 分别加上四声的卡片。 方法：老师引导：“我这里有几封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的内容念出来，这封信就是你的了。”
幼儿园教案大全 拼音识字教学游戏大全 第一种:游戏名称：开火车 适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程：（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种 游戏名称：找朋友适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程：（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，…拔?是…打?的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。” （3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。 第三种 游戏名称：顺风耳 适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。 游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。 操作过程：（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。（2）老师或小老 幼儿园教案大全
拼音识字教学游戏大全 第一种:游戏名称：开火车 适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 （2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种游戏名称：找朋友 适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程： （1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读
读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。” （3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。 第三种游戏名称：顺风耳 适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。 游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。 操作过程： （1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。 （3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。 第四种游戏名称：送信 适用范围： 这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结
拼音教学方法初探 在拼音教学中，教师应重视训练学生直呼音节 的技能，寓学拼音于语言之中，体现拼音与语言的结合，加强读词、读句和拼音阅读的初步训练, 同时运用记忆规律提高拼音教学的效率。 一、教方法，找规律，指导记忆 声、韵母声、韵母的教学要从整体入手，采用" 综合-- 分析-- 综合" 的方法，即从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后又回到拼音词语上来。比如学习声母ｂ，首先让学生观察，然后出现音节ｂà，告诉学生这是ｂàｂａ（爸爸）的ｂà；再引导学生分析声、韵、调，告诉学生ｂà 这个音节是由声母ｂ和韵母ａ组成，最后又回到拼音词语ｂà 上来。这样，有形、有音、有义，既符合儿童整体识别的心理特点，又体现了科学地认读音节的要求。在实际教学中，教师还要善于引导学生寻找规律，掌握发音部位和方法。如教学鼻韵母ａｎ、ｅｎ、ａｎｇ、ｏｎｇ，先让学生掌握" －ｎ" 与" －ｎｇ" 的发音部位和发音方法，再教" ａｎ"" ａｎｇ" 的读音，让学生模仿老师的口型做" ａ" 的口型，紧接发" －ｎ" 和"－ｎｇ" 的音。经过反复练习，学生从中摸索出规律，其他鼻韵母就 能很好地读出来了。
二、掌握音节，培养直呼能力 拼音教学要以掌握音节为重点，而培养学生直呼音节的技能，又是达到掌握音节的关键一环。普通话基本音节可分作两种拼音类型：一种是声母和韵母连续，一种是声介合母和后随韵母连续。单韵母音节、复韵母音节、鼻韵母音节，都采用声韵连读法。如连读ｂà 这个音节，让学生看清声母" ｂ" 和带调韵母"à" ，然后教学生做好发" ｂ" 音的口型，心里想着韵母" à" ，紧接发出" à" 的音，一口气连读成" ｂà" 。学生通过反复练习，有了初步的感性认识，再通过大量的练习达到熟练地直呼音节。声介合母同后随韵母连读，关键在把声介合母当成一个整体，认准记熟。见到一个音节一分为二，直呼而出，如" ｓｕ - àｎ→ｓｕàｎ" ，先读ｓｕ，再读àｎ，一口气连读拼成ｓｕàｎ。在此基础上，再让学生读" ｌｕ- ó→ｌｕó" 、" ｇｕ- à→ｇｕà" 等音节，课堂教学通过记一个、带一串的方法，把机械识记与意义识记结合起来，学生的直呼技能就提高了。 三、拼音教学与语言训练相结合在拼音教学中，要充分利用语言材料，把拼音教学与语言训练结合起来，把拼音与语意联系起来。比如在教学前鼻韵母ａｎ、ｅｎ、ｕｎ时，与词语ｇāｎ、ｓｈāｎ、ｓｈù、ｇēｎ、ｃｈé、ｌúｎ等词语训练结合起来，让学生学得自然，学得活泼，既学好了汉语拼音，又丰富了学生的词汇，发展了学生的语言，为提前读写打下了良好的基础。