拼音教学中的创新、探究与实践
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢？为了顺利完成以上教学任务，我一直努力以创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性。
一联系生活，激发兴趣
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级的孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。这对于保护孩子的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为拼音教学生活化，在拼音教学中，努力为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句
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简单的话，赋予音节的意义。如：在教ai时，我请一名学生上台和我比身高，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。学生发言踊跃，有的说：“老师是高个，某某是矮个，高个和矮个站在一起。”由此可见，音节作为符号单独存在对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
二色彩记忆
低年级的儿童主要是通过形象进行记忆的，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主题意识，用彩色笔给声母涂红色，给韵母涂蓝色，给整体认读音节涂黄色。这样使抽象的拼音符号成为一个个美丽的彩色记号。让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，还记住这些抽象符号在形状上的区别，使学生印象极为深刻，比老师直接把知识灌输给学生要强得多。
三游戏活动
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。我在教学中经常鼓励学生用肢体、手势来帮助学生记忆字母的形。例如：在教“o”这个单韵母的形状时，我启发学生思考：“怎样用动作展示o的样子？”于是有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂圈成一个圆形。。。。。各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们的头脑里潜藏着非常丰富的想象力，只要教师善于引导，孩子们的智力就能得到开发。又例如：在区分“u-u”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替u上的两点。当我读到u 时孩子们的手就不动，当我读到u时，他们就把小拳头举在头上，这种练习形式儿童很喜欢。我还在课堂上开展“找朋友”，“摘苹果”。“送信”等游戏，这些活动发展了学生的思维，丰富了学生的想象力，提高了学习的效率，使学生在学习中变被动为主动，轻松愉快地学习。
四紧密围绕四个环节进行拼音教学
（一）看
看是培养学生观察力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造文明的首要步骤.“看”在小学生学习知识。发展智能过程中具有重要的作用。
汉语拼音教材的字母都配有一幅彩色的插图,这些插图直观形象,接近生活,富有童趣。我引导学生仔细看图，看图上画了什么内容，让学生借助图弄明白字母的音和形。结合一年级儿童感知特点，如：在教声母“p”时，我先出示挂图，问：“图上画了什么？”学生说：“图上画的是一个小男孩在泼水。”泼水的泼读得轻短些就是p的音，我借机点拨，图上什么地方和“P”相似，因为学生观察兴趣很浓，很快发现并说明：泼出的水和盆边构成的图形与“p”相似。在看图中，学生不仅掌握了声母“p”的音和形，而且悟出了仔细观察后获得知识的喜悦，同时还增强了语言的表达能力。
（二）听
初入学的儿童具有好奇，好动的心理和乐于模仿新鲜事物的特点，教学时，我示范发音，学生认真听声辨音，因为良好的听觉是清晰发音的前提。每教一个新字母，先要求学生认真听我发音，听准后在模仿。有时让学生通过游戏的形式进行“听音取卡片”，我把需要辨别的字母卡片挂在黑板上，然后念一个音，请全班同学找一个音，并指定一个同学把卡片取下。在玩猜音调游戏时，我念一个带调的韵母和音节，让学生根据自己的判断利用恰当的体态语把四声表示出来，即一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。这些动口，动手的游戏对小学生来说很有吸引力，能使他们的注意力集中，听音，辨音，仿音效果很好。
（三）读
在拼音教学中，学生通过看图，认形，辨音大概了解了字母的音，形，但为了提高汉语拼音的运用效果，“读”也是关键。如教音节ba时，我首先要学生弄清它的组成和分解，然后在掌握它在不同声调时读法及在语言环境中的用法。如教ba，引导学生说出是拔萝卜的“拔”。Ba是姐姐在练习打靶的“靶”。Ba是爸爸在笑的“爸”。此外还加上一些浅显易懂，生动活泼，读起来琅琅上口的儿歌，古诗，故事让学生借助拼音读。教学时我经常利用示范读，教读，模仿读，对学生进行初步语言训练，加强汉语拼音的实践性，提高了课堂效率，保证了教学质量。
（四）写
学生看，听，读的东西不少，但真正留在记忆中的却不多。要进一步巩固字母和音节，有必要进行实际动手操作训练。在书写时，我让学生认清四线格，掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画，笔顺，我坚持做到认真指导书写。
总之，汉语拼音有教法而无定法。我们只有改变教学观念，不断改进教学方法才能把拼音教好，为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。
