信息技术课程思维导图主题活动设计

长春版信息技术教案
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第一单元信息安全与道德 (5)
第一课计算机的安全使用 (5)
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第一单元单元评价 (11)
第二单元计算机网络 (13)
第四课网络初识——计算机网络 (13)
第五课查询技巧——搜索引擎的使用 (16)
第六课多元应用——在线学习与交易 (18)
第七课轻松沟通——几种网络交流平台 (20)
第二单元单元评价 (22)
第三单元精打细算理财有道 (24)
第八课做理财表——Excel表格设计 (24)
第九课计算我的零花钱——Excel表格计算 (26)
第十课轻轻松松查账目——Excel数据处理 (28)
第十一课一目了然看图表——Excel图表制作 (30)
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思维导图在小学信息技术教学中的应用
思维导图是一种图示化的思维工具，通过将知识点和概念以图表的形式展示出来，可
以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高信息技术的学习效果。

在小学信息技术教学中，
思维导图可以应用于以下几个方面。

思维导图可以帮助学生整理和归纳知识。

小学信息技术教学内容较为繁杂，学生需要
记忆大量的概念和操作步骤。

通过思维导图，可以将相关的知识点串联起来，形成一个完
整的知识体系，帮助学生理清知识结构，提高知识的系统性和逻辑性。

思维导图可以帮助学生记忆知识。

思维导图将知识点以图表的形式展示出来，每个知
识点可以以图形、文字、颜色等元素表示，使得学习更加直观和生动。

学生通过观察思维
导图，可以联想到相关的知识点，提高记忆效果。

思维导图还可以通过关联线的方式将不
同的知识点联系起来，帮助学生建立知识之间的联系，提高信息的联想和迁移能力。

思维导图可以帮助学生提高思维能力。

信息技术教学注重培养学生的创造性思维和解
决问题的能力。

通过构建思维导图，学生可以将问题分解成几个部分，然后分别进行思考
和解决，最后将不同的解决方法整合起来。

这样的思维过程可以帮助学生培养系统性思维、逻辑思维和综合思维能力。

思维导图可以帮助学生提高信息获取和处理的能力。

在信息时代，学会快速获取和处
理信息是一项重要的能力。

通过思维导图，学生可以将所学的知识点和相关的实际问题结
合起来，进行信息的收集、分析和处理，从而培养学生的信息获取和处理能力。

黔科版信息技术五年级下册第一单元活动3《美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图》教学设计一. 教材分析《美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图》是黔科版信息技术五年级下册第一单元活动3的内容。

本节课通过制作思维导图，让学生复习和巩固思维导图的制作方法，提高学生的信息处理能力，培养学生的创新意识和审美情趣。

教材内容主要包括思维导图的概念、制作方法和美化技巧。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了思维导图的基本制作方法，对思维导图有一定的了解。

但在实际应用中，部分学生对思维导图的美化技巧运用不够熟练，创新意识有待提高。

此外，学生的计算机操作水平参差不齐，部分学生需要在学习过程中给予个别辅导。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握思维导图的基本制作方法，学会运用美化技巧，提高信息处理能力。

2.过程与方法：通过合作、探究、实践，培养学生团队协作能力和创新意识。

3.情感态度与价值观：培养学生对信息技术的兴趣，提高审美情趣，增强自信心。

四. 教学重难点1.重点：思维导图的制作方法和美化技巧。

2.难点：思维导图的创新设计和审美搭配。

五. 教学方法1.任务驱动法：以完成迎新联欢会策划单的思维导图制作任务为主线，引导学生探究、实践。

2.合作学习法：分组合作，培养学生团队协作能力。

3.示范教学法：教师演示制作过程，学生跟随操作。

六. 教学准备1.硬件：计算机、投影仪、音响设备。

2.软件：思维导图制作软件（如MindManager、Xmind等）。

3.素材：迎新联欢会相关图片、音乐、视频等。

4.教学设计文档：包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示迎新联欢会的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生思考如何用思维导图展示迎新联欢会的策划内容。

2.呈现（5分钟）教师简要介绍思维导图的概念和制作方法，展示一些精美的思维导图作品，让学生了解思维导图的美化技巧。

3.操练（10分钟）教师演示制作迎新联欢会策划单的思维导图的过程，边讲解边操作，让学生跟随操作。

三年级信息技术【思维灵感随手记】教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握思维导图的基本概念和绘制方法。

2. 培养学生运用思维导图进行思考和记录的习惯。

3. 提高学生整理信息和规划学习任务的能力。

二、教学内容：1. 思维导图的基本概念：思维导图是一种图形化的思考工具，通过关键词、颜色、图像等方式，将思维过程清晰地展现出来。

2. 思维导图的绘制方法：学习如何绘制思维导图，包括中心主题的确定、分支的拓展、关键词的选择等。

3. 思维导图的应用：运用思维导图进行学习计划、阅读理解、课堂笔记等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握思维导图的基本绘制方法，并能在实际学习中运用。

2. 教学难点：如何引导学生运用思维导图进行深度思考和创造性表达。

四、教学准备：1. 准备思维导图的教材或参考资料。

2. 准备绘图工具，如彩色笔、便签纸、投影仪等。

五、教学过程：1. 导入：通过展示一些思维导图作品，引发学生对思维导图的兴趣，提问：“你们知道这是什么吗？”，引出本节课的主题。

2. 讲解：讲解思维导图的基本概念和绘制方法，让学生了解思维导图的特点和优势。

3. 实践：让学生分组合作，尝试绘制一幅简单的思维导图。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 分享：邀请几组学生展示他们的思维导图作品，并分享创作过程和心得体会。

5. 应用：引导学生运用思维导图进行实际学习，如制定学习计划、整理课堂笔记等。

7. 作业：布置一道思维导图作业，让学生课后练习，巩固所学知识。

8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价：1. 学生能熟练地解释思维导图的基本概念。

2. 学生能独立地绘制出结构清晰、内容丰富的思维导图。

3. 学生能在实际学习中有效地运用思维导图，提高学习效率。

七、教学策略：1. 采用直观演示法，通过展示思维导图作品，让学生更直观地理解思维导图的概念和绘制方法。

2. 采用分组合作法，鼓励学生互相交流、讨论，共同完成思维导图的绘制。

小学六年级信息技术《给思维插上翅膀——绘制思维导图》教学设计教学依据一、课标分析信息技术课程要培养学生利用信息技术工具进行信息获取、加工、管理、表达与交流的能力，有效利用信息技术发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。

本节课学习使用Word软件中smartART工具绘制思维导图，通过引导学生“有效观察、有助尝试、有思迁移”培养学生在学习技术操作的过程中掌握利用信息技术解决实际问题的能力，促进学生学习。

二、学情分析六年级学生在前期的学习中已经掌握了Word软件的基础操作,如插入形状、图片、添加标注、设置图形属性等知识。

具有一定的自主探究学习能力，能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维，但学生在形成概念、发现问题、解决问题时需要与他们熟悉的物体或场景相联系。

本节课教师借助思维导图进行自我介绍，帮助视觉型学生迅速融入学习情境，引入本节课新知，激发学习兴趣。

教学过程中结合学生实际设计学习活动主题，学生在团队合作不断的交流与汇报中激发均衡型和听觉型学生自主学习能力，满足不同层次学生的不同要求。

合作探究活动1 10分钟了解什么是思维导图。

1.倾听教师介绍思维导图的由来及创始人2.小组探究：结合教师介绍的思维导图的作用谈一谈思维导图对自己学习会有哪些帮助，记录在小组学习单上并向全班汇报。

在动手制作思维导图前充分认知什么是思维导图，通过小组讨论形式捕捉学生思考的成长点，形成新知，鼓励学生大胆表达。

合作探究活动2 5分钟学会阅读一张思维导图1.学会按照中心主题——主干——支干的顺序阅读思维导图。

2.大比拼游戏：结合教师出示的思维导图比一比哪组同学记住的信息最多。

（记录在学习单上）通过游戏大比拼的形式让学生多感官参与学习，通过团队交流调动学生学习积极性，在探究活动中学会按顺序阅读思维导图的方法。

动手实践15分钟汇报展示3分钟动手绘制思维导图1.掌握Word软件中利用smartART工具（智能图形）绘制气泡型思维导图的方法。

案例名称初识思维导图科目信息技术教学对象初一设计者课时 2 课时所用教材湖北教育出版社《信息技术》一、教材内容分析本节课是湖北教育出版社《信息技术》第七单元第一节的内容，通过教师的引导以及学生的实践活动，教材从密切联系学生生活实际的知识管理入手，要求学生掌握思维导图的概念、应用以及绘制过程，体验现代信息技术的独特魅力，为将来运用思维导图管理知识奠定基础。

二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）1. 知识与能力：了解思维导图的概念及应用掌握思维导图手绘的一般步骤2. 过程与方法：能够运用一定的技巧，手绘一张属于自己的思维导图3. 情感态度与价值观：联系生活实际，激发学生对信息技术学科的学习兴趣加强交流合作，培养动手能力培养用思维导图管理知识的意识三、学习者特征分析小学四年级学生具备一定的探究学习的能力，并且已经掌握了思维导图的概念以及应用领域，学习者虽然见过思维导图，但是对于制作步骤以及技法，都不了解。

同时小学生喜欢动手操作、小组探索等体验式的活跃型学习方式，乐于接受通过视觉、媒体等方式获取知识。

基于学生在分析解决问题的能力方面存在一定的差异。

采用小组探究学习的方式有助于优势互补，但学生在探究方法、小组组织方面还需要教师进行学习指导。

教师应提供相应小组探究活动支持工具，帮助学生顺利完成本节课的学习。

四、教学策略选择与设计教师主要采用讲授、讨论、任务驱动法进行知识的传授，引导学生的合作学习、探究式学习和演示，提高教学效果。

教学采用知识回顾—分组探究—交流分享—总结提高的递进流程。

首先通过课堂小练回顾上节课的知识，用学生熟悉的思维导图的倡导者以及应用领域的介绍引出本节课的学习内容。

然后教师提供相关的导学支持工具保证小组成员手绘思维导图的顺利进行，让学生跟着教师的节奏循序渐进了解思维导图的手绘过程以及注意事项，在绘制完成后组织晒一晒活动，对学生的学习行为给予肯定，增强学生的学习动力，并提示下一节课的内容，为学生的预习做准备。

运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养【摘要】本文主要探讨了如何通过思维导图来培养高中学生的信息技术学科核心素养。

首先介绍了思维导图的定义与作用，然后阐述了信息技术学科核心素养的重要性。

接着详细介绍了运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养的方法，包括梳理知识结构、提高逻辑思维能力等。

随后分析了思维导图在信息技术学科学习中的应用，以及思维导图与信息技术学科核心素养的紧密关联。

最后总结了本文的观点，强调了思维导图在提升学生信息技术学科素养方面的重要作用。

通过本文的阐述，读者能够更加深入地了解思维导图如何帮助高中学生提升信息技术学科核心素养。

【关键词】思维导图、高中学生、信息技术学科、核心素养、培养、方法、应用、关联1. 引言1.1 引言我们需要了解思维导图的定义与作用。

思维导图是一种通过图形象地表示思维内容的工具，能帮助学生将信息进行分类，整理和连接，形成清晰的思维框架。

其作用在于帮助学生更好地理解和应用所学知识。

信息技术学科核心素养的重要性不言而喻。

信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，学生需要具备相关的核心素养才能适应未来的发展。

这包括信息获取、评估和利用的能力，以及信息技术工具的运用能力。

接下来，我们将探讨如何运用思维导图来培养这些核心素养。

通过将信息技术学科的知识点用思维导图呈现，可以帮助学生更好地理解和记忆，同时培养其分类、整合和分析信息的能力。

思维导图在信息技术学科学习中的应用也将被详细探讨，包括如何将不同概念和技术进行关联和扩展，从而形成更深层次的理解。

我们将分析思维导图与信息技术学科核心素养的关联，强调其在培养学生综合能力和创新思维方面的重要性。

通过本文的探讨，希望能为高中学生信息技术学科核心素养的培养提供一些启示和帮助。

2. 正文2.1 思维导图的定义与作用思维导图是一种通过图形方式展示概念和关系的工具，通常由一个中心主题向外延伸出分支和子主题。

它可以帮助学生更好地组织和理解信息，促进思维的连贯性和逻辑性。

信息技术思维导图学习计划一、学习导图的基本概念1.1 了解导图的定义和作用1.2 掌握导图的起源和发展历程1.3 介绍导图的分类和特点1.4 理解导图和思维导图的区别与联系二、学习导图的基本原则2.1 熟悉导图的基本结构和要素2.2 掌握导图的绘制步骤与技巧2.3 了解导图的应用领域和方法2.4 理解导图的符号和标识三、学习导图的绘制工具3.1 掌握导图的绘制软件和工具3.2 了解导图的绘制规范和标准3.3 熟悉导图的编辑和调整功能3.4 理解导图的输出和分享方式四、学习导图的应用技能4.1 掌握导图的信息整理和表达能力4.2 了解导图的知识管理和学习方法4.3 熟悉导图的项目管理和决策分析4.4 理解导图的信息传递和沟通技巧五、学习导图的案例分析5.1 分析导图在学习和工作中的实际应用5.2 探讨导图在信息技术领域的发展趋势5.3 梳理导图在创新和创业中的作用5.4 总结导图在生活和社会中的意义六、学习导图的发展前景6.1 了解导图技术的国内外发展情况6.2 分析导图在未来信息化时代的应用前景6.3 探讨导图在教育和培训中的发展趋势6.4 总结导图在科技创新和社会发展中的价值七、学习导图的实践应用7.1 设计一个个人学习导图的实践计划7.2 制定一个团队工作导图的实践方案7.3 运用导图解决一个现实问题的实践项目7.4 总结导图实践应用的经验与启示八、学习导图的学习评估8.1 完成导图学习的知识点总结和归纳8.2 参与导图学习的案例分析和讨论8.3 制定导图学习的个人成长计划8.4 总结导图学习的收获与体会九、学习导图的延伸拓展9.1 拓展导图的相关知识和技能9.2 参与导图的实践项目和活动9.3 运用导图发展个人品牌和能力9.4 推动导图的技术创新和应用发展十、学习导图的总结与展望10.1 总结导图学习的成功经验和教训10.2 展望导图技术的未来发展和应用前景10.3 提出导图学习的深化和完善建议10.4 总结导图学习的成果和价值以上是信息技术思维导图学习计划的基本内容，学员可以根据自己的实际情况和学习需求进行适当调整和补充。

黔科版信息技术五年级下册第一单元活动3《美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图》说课稿一. 教材分析黔科版信息技术五年级下册第一单元活动3《美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图》，本节课的主要内容是通过美化并展示迎新联欢会策划单的思维导图，让学生掌握思维导图的制作方法和技巧，提高学生的信息处理能力。

教材以实例为主线，引导学生逐步掌握思维导图的制作过程，培养学生的动手操作能力和创新能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的计算机操作技能，对思维导图有一定的了解，但美化思维导图的制作方法和技巧方面还相对薄弱。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的审美观念和动手能力，让学生能够独立完成美化思维导图的任务。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握思维导图的制作方法和技巧，能够独立完成美化思维导图的任务。

2.过程与方法：通过实例教学，培养学生的动手操作能力和创新能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的团队协作意识和审美观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：思维导图的制作方法和技巧。

2.教学难点：如何将思维导图的美观与实用相结合，提高学生的审美观念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、分组讨论法、动手实践法。

2.教学手段：计算机、投影仪、教学课件。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示精美的思维导图，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

2.讲解与演示：讲解思维导图的制作方法和技巧，边讲解边演示，让学生直观地了解制作过程。

3.动手实践：学生分组进行动手实践，制作美化后的思维导图。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评，给予肯定和指导。

5.总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生的思维导图制作技巧。

七. 说板书设计板书设计如下：1.思维导图制作方法–添加子主题2.思维导图美化技巧八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的作品进行自我评价，反思制作过程中的优点和不足。

思维导图激活信息技术课堂作者：杭晓峰来源：《中小学信息技术教育》2013年第05期江苏科学技术出版社的小学信息技术教材能够整合各学科的知识要点，通过各种主题式研究活动，让学生在获取知识的过程中掌握软件的运用，在运用的过程中了解计算机给人们生活和工作所带来的便利，并学以致用，全面提升学生的信息素养。

主题式学习活动可以让枯燥的技术知识的学习变成彼此协作学习的任务来完成，具有一定的创造性。

但是在教学的过程中也出现了各种各样的问题和困惑。

首当其冲的是时间和效率问题。

根据小学生的认知和心理特征，如果事先没有做好规划，在浩瀚的网络中寻找有用的信息，具有一定的盲目性且难度颇高。

一个主题研究需要2～4个课时，进行资料的查找、整理与制作作品，而一个星期信息技术课的安排基本只有一个课时，当资料查找整理完毕后，经过一个星期的时间间隔，在制作作品的过程中又需要再一次进行阅读和筛选。

二次阅读给任务的完成带来了衔接上的问题，学生会不会因此更加无法完成任务？另外，虽然主题式学习可以培养学生分组合作、协作学习的能力，可是在协作和研究方面也存在不同程度的问题。

在主题式学习的过程中，经常会发现一个小组只有个别学生在参与，而其他学生都在观看，无法真正参与进来，小组缺乏合作性。

或者遇事一窝蜂，个人为主，缺乏团队意识。

面对一个主题，学生在研究的过程中，由于没有提前规划好，活动没有组织和策略，经常无法达到教学任务。

如何让主题式学习成为真正的研究性学习？我想到了思维导图，因为它能够对信息进行高度的组织，能够让我们的活动在思维导图的引导下进行合理的操作，它还可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯，让学生条理清晰地解决问题。

运用思维导图理清思路面对学生提出的一个问题，如果教师只是口头回答，没有进行及时整理，那么即使教师总结得再好，学生的印象还是模糊的，没有形成整体的概念。

利用思维导图，则可以发散学生的思维，让他们的大脑动起来。

例如，在小组讨论的过程中，让全体小组成员都参与进来，对思维导图增删，通过不断讨论和修改来进行学习。

第二章知识与数字化学习教学设计一、项目简介二、课程标准及目标分析（一）课程标准及教材分析1. 本章对应课标的内容要求（1）在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识到数据对人们日常生活的影响。

（2）针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。

2. 本章对应的学业要求A-3：掌握数字化学习的方法。

（信息意识、数字化学习与创新）A-4：能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习。

（信息意识、数字化学习与创新）A-6：能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现。

（信息社会责任、计算思维）A-8：在数据分析的基础上，完成分析报告。

（信息社会责任、计算思维）3. 本章的地位和作用本章是教科书《数据与计算》的第二章，将带学生学习“知识与数字化学习”的教学内容，也是学习其他章节与模块的基础知识与技能准备。

本章以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，让学生理解数据、信息、知识与智慧的相互关系，认识到数据对人们日常生活的影响。

本章通过“运用数字化工具探究数理知识”项目范例，让学生借助数字化学习环境，体验数字化学习与创新活动过程，通过整合其他学科的学习任务，让学生感受利用数字化工具和资源的优势，从而提升学生的信息素养。

（二）学科核心素养信息意识：在日常生活中，根据实际解决问题的需要，恰当选择数字化工具，具备信息安全意识。

主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势，有意识地使用新技术处理信息。

计算思维：按照问题解决方案，选用适当的数字化工具或方法获取、组织、分析数据，并能迁移到其他相关问题的解决过程中。

数字化学习与创新：在学习过程中，能够评估常用的数字化工具与资源，根据需要合理选择。

针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源，完成任务，创作作品。

在网络学习空间中开展协作学习，建构知识。

信息社会责任：正确认识现实社会身份、虚拟社会身份之间的关系，合理使用虚拟社会身份开展信息活动。

教苑I教7策略辽宁教育I2020年第10期（上半月）|教研思维导图应用于信息技术教学的意义及策略刘谨(云南省泸西县永宁乡初级中学）摘要：思维导图是对知识的图形化处理，以中央关键词为中心实现知识向四周发散，能通过 节点、线条、不同颜色表示各知识层次间的关系。

引导学生绘制思维导图，对于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主导地位，培养学生的发散思维能力有重要作用，也是提升信息技术课堂教学有效性的策略之一。

在思维导图的辅助下，学生实现了从线性思维到发散思维方式的转变，养成了信息技术学科计算思维的核心素养。

关键词：思维导图；信息技术;教学策略思维导图由被称为“世界记忆之父”和“记亿大 师”的托尼•博赞创立，是一种利用图像思维模式辅 助学生认识、理解、掌握知识的一种学习工具和思维 方式。

在教学实践中，学生往往能够很好地掌握局 部知识，但对所学知识很难把握整体、系统和全局。

信息技术学科教学中，教师可以利用思维导图引导 学生进行知识的归纳与整理。

_、思维导图的特点思维导图是用一个中央关键词或想法以辐射线 形式连接所有的代表字词、任务或其他关联项目的 图解方式，它具有以下特点。

(一）知识的图形化处理思维导图强调把知识按其内在原理及逻辑层次 处理成知识树的形式。

由于学生更容易接受直观、形象的图形，思维导图以此为出发点,把枯燥的文字 知识学习变得可视化。

这对于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与知识的学习与探究有极大的 好处。

例如，计算机中的文件是存储在计算机硬盘 上的，这个问题比较抽象,学生不好理解，我们根据 其内在的原理，引导学生打开“我的电脑”观察其盘 符结构，绘制出思维导图(见图1)。

这样把知识通过 观察绘图进行图形化处理，学生能够形象地看到文 件在计算机中的存储状态。

图1“我的电脑”思维导图88作者简介：刘谨，云南省红河州泸西县永宁乡初级中学教师。

教苑I教学策略辽宁教育I2020年第10期(上半月）|教研(二） 以中央关键词为中心展开思维导图的建构过程就是以学习的关键点、关键环节为中心进行的发散性学习过程。

小学思维导图课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解思维导图的基本概念，掌握其核心要素和绘制方法。

2. 学生能够运用思维导图对所学知识点进行有效梳理，形成知识体系。

3. 学生能够运用思维导图分析问题，提出解决方案。

技能目标：1. 学生能够熟练使用思维导图软件或手绘方式，独立完成思维导图的绘制。

2. 学生能够通过思维导图，提高信息整理、归纳总结的能力。

3. 学生能够运用思维导图进行团队协作，提高沟通和表达能力。

情感态度价值观目标：1. 学生对思维导图产生兴趣，养成主动学习的习惯。

2. 学生通过思维导图，培养发散性思维，提高创新意识。

3. 学生在团队协作中，学会尊重他人意见，培养合作精神。

课程性质：本课程为小学年级的思维导图启蒙课程，旨在通过趣味性和实践性的教学活动，帮助学生掌握思维导图的基本方法，提高思维品质。

学生特点：小学年级的学生具有好奇心强、活泼好动的特点，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短。

教学要求：教师应以生动有趣的方式进行教学，注重实践操作，让学生在动手绘制中感受思维导图的魅力，同时关注学生个体差异，给予个性化指导。

通过本课程的学习，使学生能够将思维导图应用于各学科学习，提高综合素质。

本课程教学内容分为三个部分，每个部分对应课程目标，确保学生系统掌握思维导图相关知识。

第一部分：思维导图基本概念与要素1. 思维导图的定义与作用2. 思维导图的组成要素：中心主题、分支、关键词、连接线3. 思维导图的类型：圆圈图、气泡图、双气泡图、树状图等第二部分：思维导图的绘制方法1. 手绘思维导图：工具选择、绘图步骤、注意事项2. 思维导图软件操作：介绍常用软件、功能及基本操作方法3. 思维导图绘制技巧：关键词提取、关联性分析、层次结构划分第三部分：思维导图在各学科中的应用1. 语文：文章结构分析、名著阅读笔记、诗词鉴赏2. 数学：解题思路梳理、知识点归纳、公式记忆3. 英语：单词记忆、语法点整理、阅读理解教学大纲安排：1. 第1-2课时：思维导图基本概念与要素，以实例介绍各类思维导图2. 第3-4课时：手绘思维导图及软件操作，实践绘制简单思维导图3. 第5-6课时：思维导图绘制技巧，结合课本内容进行实践操作4. 第7-8课时：思维导图在各学科中的应用，以具体案例进行分析教学内容与课本紧密关联，结合教学实际，旨在帮助学生将思维导图应用于日常学习，提高学习效果。

重大版《小学信息技术》第8版信息技术教学设计年级：三年级下册（循环教材）姓名：信息技术课程目标与内容（表一）信息技术课程目标与内容（表二）本册教材知识体系梳理结构图（请老师们选择自己的方式，可以用思维导图，也可以用表格或其他。

）第一单元教材分析第二单元教材分析第三单元教材分析第四单元教材分析第一单元第 1 课课前三分钟一、引入(5分钟)二、新课教学（30分钟）学生课前三分钟展示。

一、引入生：思考。

生回答。

二、新课教学（一）认识记事本（1）自学生：自学（学生在自学的时候，教师巡视）。

生：完成了。

（2）展学小组代表回答。

（二）输入单个汉字（1）互学生：小组合作互学讨论。

生：上机操作。

一、引入师：回顾上节课知识。

师：请同学们打开书，翻到第1页。

师：今天我们来学习“我也学会输单字”。

二、新课教学（一）认识记事本师：自学：课本1-3页。

1）打开记事本。

2）认识“记事本”窗口。

3）认识“保存”按钮。

师：现在请同学们自学。

然后按要求完成。

（解屏）师：完成了吗？师：那么现在请人来说一说？师：请你。

（二）输入单个汉字师：互学：课本4-50页。

1）输入单个汉字的方法。

师：现在小组讨论。

师：小组合作要求，由组长分工，成员之间互帮互助。

师：完成了吗？学习内容及时间学生活动设计（含练习设计）教师引导设计复备三、总结（2分钟）生：完成了。

（2）展学小组：举手。

小组：展示，请其他小组补充。

请其他小组评价。

小组：展示，请其他小组补充。

请其他小组评价。

（三）中文打字练习生：打开金山打字通，中文打字练习，小组合作互帮互助，完成打字练习。

三、总结生：思考本节课学习要点。

生：说本节课的收获。

（可以说自己在方法上的收获，也可以说自己从失败中得到的教训）师：小组派代表展示（PPT展示）师：哪个小组愿意上来展示一下你们小组的合作成果？师：还有哪个小组愿意上来展示？请你们小组。

（三）中文打字练习师：互学，1）打开金山打字通进行文章练习。

三、总结师：谈谈本节课你的收获。

初中信息技术《计算机系统》单元教学设计以及思维导图主题单元计算机系统标题适用年级初中一年级所需时间6课时主题学习概述(对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)本节课是一节讲授课、理论课，书上是一些纯文字、纯理论的知识，虽然有许多图片例子，但是学生在学习过程中并没有兴趣阅读，我在课堂中设计了一些小活动，让师生共同讨论、体会，不仅可以学习这部分内容，更重要的是能够更好的了解学生的个人情况，以便培养学生参加电脑制作相关比赛。

通过表格形式整理知识点，条理性的理解本单元的重难点。

作为老师要充分注意到这几点：激发学生求知欲望，让学生们自主探究，同时总结、演示过程中注意讲懂、讲透，并注意学生遇到问题时用情感激励法来鼓励学生克服困难，勇于探索。

主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)图表一计算机系统的组成作学习中通过探索获得成功的喜悦。

了解学生的绘画功底和创新意识，以便后期对学生更好的培养。

猜谜导入1展示道格·恩格尔巴特设计的第一台鼠标，让学生猜是什么设备?给予学生提示：木盒子、底部有铁轮子、拖着长长的线。

2师小结：鼠标的演变经历了漫长的过程。

计算机经历的四个阶段1提问：第一台计算机会是什么样子?经历了几个阶段才变成现在这样的计算机?2通过图片和文字讲解：计算机的发展经历了四个阶段。

3小组讨论：希望将来的计算机会变成什么样子?可以有哪些更好的设计?三、完成《展望计算机的发展》手抄报(以下为学生作品，因为时间仓促，作品有部分同学没有完成)触细以要成小动物教学评价 1评价学生是否了解计算机发展的四个历程。

2评价学生是否完成《展望计算机的发展》手抄报。

3活动中能相互交流配合、有效体现小组合作精神。

专题四打开神奇百宝箱——计算机的软件是如何分类的呢?所需课时 1 课 时 + 活 动 课 1 课 时 专题四概述(对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)本专题主要是学生自主探究活动，来加强对基础概念的理解、掌握。

信息技术课程思维导图主题活动设计在信息技术课程中，思维导图是一种常用的知识整理和学习工具。

它通过图形化的方式，帮助学生整理和组织知识，提高思维逻辑和创造力。

为了增加学生对信息技术知识的理解和应用，设计一个主题活动是非常有必要和有效的。

本文将介绍一个针对信息技术课程的思维导图主题活动设计。

1. 活动背景和目的- 提供背景：信息技术课程涉及的内容广泛，包括计算机硬件、软件应用、网络通信等方面的知识。

- 明确目的：通过思维导图的方式，帮助学生更好地理解和应用信息技术的知识，提高他们的学习兴趣和能力。

2. 活动准备- 确定主题：选取一个与信息技术相关的主题，例如计算机网络、数据安全等。

- 确定参与人数：根据班级人数和教室设施，确定适宜的参与人数，以确保活动的顺利进行。

- 准备材料：准备足够数量的思维导图工具和颜色笔等，以便学生使用。

3. 活动步骤- 介绍思维导图：向学生解释思维导图的定义和作用，以及使用思维导图整理和组织信息的方法。

- 提出主题问题：根据选定的主题，提出一个引导性的问题，激发学生的思考和讨论。

- 小组合作：将学生分成小组，每个小组讨论和整理与主题相关的知识点，并绘制思维导图。

- 展示分享：各小组展示他们的思维导图，并分享他们的发现和思考。

- 总结讨论：引导学生总结活动过程中的体会，回答他们在思维导图过程中遇到的问题。

4. 活动评价与延伸- 活动评价：根据学生的参与程度、思维导图的质量等因素，对活动进行评价，从而改进活动设计。

- 活动延伸：根据学生的学习情况和兴趣，可以引导他们运用思维导图来整理其他学科的知识，如数学、语言等。

通过这个主题活动的设计，学生不仅仅可以学习到信息技术课程的知识，还可以提高他们的思维和表达能力。

思维导图的使用可以帮助学生将零散的知识点整合起来，并且更好地理解知识的内在联系。

同时，通过小组合作和展示分享的环节，学生之间的互动和合作也得到了促进。

在活动的评价中，可以通过观察学生的参与度和思维导图的质量，评估学生对信息技术知识的理解和应用能力。