浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用

思维导图在初中信息技术教学中的应用发布时间：2022-08-26T07:57:16.000Z 来源：《教学与研究》2022年第8期作者：林波[导读] 初中信息技术教学中渗透深度学习形式，其适合性更高，对培养学生学科综合能力林波天津市滨海新区塘沽洞庭学校天津 300450摘要：初中信息技术教学中渗透深度学习形式，其适合性更高，对培养学生学科综合能力有重要现实帮助，教师要发挥关键作用。

创设情境、组织活动、优化评价、搭建展台、对接生活，让学生从不同角度展开深度学习，其助学效果显著，教师要做好教学调查，针对学生学习需要设定深度学习方案，强化深度学习机制执行决心，培养学生良好学习习惯。

关键词：思维导图；初中信息技术；教学应用引言长久以来，在初中信息技术教学中，都存在着学生知识记忆结果差的问题，很多学生参照书本可以完成计算机步骤操作，但是合上书本，却一脸茫然，无法帮助学生有效记忆操作步骤顺序，成为初中信息教学难以攻克的瓶颈。

1信息技术教学课堂现状信息技术已经成为现阶段人们工作和生活需要掌握的基本技能，因此教育领域对信息技术教学十分关注，各个教学单位都必须加强对信息技术学科的建设，并积极进行信息技术教学的探索与研究。

基于素质教育的要求，信息技术教学课程越来越注重学生学习兴趣的激发，关注生本教育，有效保护学生学习信息技术的积极性。

此外，一些学校还将信息技术与其他学科实现有效结合，利用信息技术为各个学科教学活动的开展提供支持，如信息技术和语文教学进行结合，能够以形、声、色等不同表现形式加深学生的学习体验，促进学科抽象知识的形象化，从而实现高质高效的教育目的。

当前，信息技术教学已经取得不错的成绩，为学生信息技术素养的培养提供了支持，各个教学单位在信息技术教学中的教育投入、发展投入以及资金投入等也在不断增加，势必会进一步推动信息技术教学工作的现代化发展。

2思维导图在初中信息技术教学中的应用2.1运用科学的教学方法激发学生学习热情对任何科目而言，保持学习热情都是十分必要的。

浅谈思维导图在初中科学教学中的应用思维导图是由英国脑力研究学者托尼·彭罗斯于1970年代发明的一种表达思维及组织思维的图形工具，它以中心思想为核心，以放射状分支的方式展示与之相关的各个思路，具有简洁、易懂、层次明确等特点。

在初中科学教学中，思维导图可以帮助学生理清科学知识的脉络，提高学习效果，并培养学生的思维能力和创新思维。

本文将从理论与实践两个方面探讨思维导图在初中科学教学中的应用。

一、理论探索1.1 思维导图的优势思维导图能够将不同的思维元素有机地结合起来，形成一个有机的整体。

它通过图形的形式展示与中心思想相关的各个思维支路和关联，使人们能够更直观地看到各个思路的关系。

此外，思维导图还能够激发学生的观察力和思维能力，培养学生的整体思维。

1.2 学科性与综合性相结合初中科学学科涉及生物学、物理学、化学等多个学科，而思维导图正是能够将这些学科之间的联系整合起来，形成一个完整的知识网络。

通过思维导图，学生能够更好地理解学科之间的联系，培养跨学科的思维。

1.3 发展学生的创新能力思维导图的灵活性和多样性可以激发学生的创新思维。

学生在制作思维导图的过程中，不再被传统的线性思维所局限，而可以自由地进行思考和创造。

这有助于学生培养解决问题的能力和创新能力。

二、实践探索2.1 知识的整理与概念的形成在初中科学教学中，学生需要掌握大量的知识，而思维导图可以帮助学生将这些知识整理出来，形成概念网络。

教师可以通过讲解和讨论引导学生绘制思维导图，从而培养学生对知识的整体把握能力。

2.2 提高知识的理解与运用思维导图不仅可以帮助学生理清知识的脉络，还可以帮助学生更好地理解和运用知识。

通过思维导图，学生可以更直观地看到知识之间的联系，更容易形成知识框架，提高知识的内化和运用能力。

2.3 创新思维的培养思维导图为学生的创新思维提供了一个良好的平台。

学生可以通过绘制思维导图进行关联、联想和扩展，从而培养创新思维和解决问题的能力。

分析思维导图在中学信息技术教学中的应用将思维导图应用于教学中，不仅可以促进教师教学的思考，同时还可以指导学生进行有意义的学习，并以此鼓励学生学习新旧知识，建立网络知识。

提高知识结构的密集度，这将有助于提高学生的自学能力和思维能力。

1信息技术教学中思维导图对学生发展的作用1.1在复习阶段的作用在复习阶段。

当学生复习所学内容时，思维导图可以帮助他们重建知识的概括并进行网络学习，以此来实现对知识的深刻理解，并将知识进行长期保留，以此转移知识。

复习备考阶段，在思维导图的审查中，从一些修改或补充的心智地图中，整理出知识的整体结构，并从过去的经验中吸取教训，使考试可以更自信，知识的长期记忆到短期记忆的提取也更简单，更快。

当一个人学到了很多知识时，我们希望能够通过思维导图来获得知识的提取，在解决问题的时候，他们通常会把学习到的知识来运用，并将学习到的新知识进行概括。

学习的意义应该是积极学习和协作学习。

思维导图可以帮助人们提高学习的积极性，构建知识体系，同时促进协作学习。

1.2在学习阶段中的作用在学习的过程中，做笔记可以有效帮助学生记录自己的想法和意见，同时还可以收集别人的意见和想法。

组织成他们自己的想法。

例如，使用绘图程序，心灵的地图工具，可以帮助提高编程的精度和效率，同时也可以帮助学生在多媒体作品开发规划建筑作品与思想写作。

当老师在课堂上一步一步的演示软件时，学生可以记录并画一些简单的图，它可以帮助学生更好地掌握复杂的操作步骤。

在协作学习的过程中，思维导图可以让学习者参与对话，而不是只单方面的接受信息；对各方面的信息掌握，而不是重复信息资源的接受，以合作的学习方式的取代竞争的方式，这体现在学习中不是盲目跟风。

在这项研究中，信息收集阶段使用思维导图可以帮助学生进行分类，收集信息，并组织相关的信息，以便能够清楚地分析各类信息的性质，以及这些信息之间的关系，缺乏什么样的信息将更加清晰。

同时在很大程度上也提高了学生的信息理解能力，使其不仅仅是停留在"复制+粘贴"的水平。

摘要思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，最早由英国学者托尼?博赞提出。

本文针对中学信息技术课程教学内容进行分析，对怎样在信息技术教学中应用思维导图，提出了能够进一步实施的方法。

关键词思维导图;信息技术教学;应用研究在教学的过程中应用思维导图，能够在对教师思考教学起促进作用的同时，对学生的日常学习进行指导，从而帮助学生实现知识网络的建立，进而使其知识结构的密集度得到进一步地增大。

如此一来，便能够使学生的思维能力以及自学能力得到显著的提高。

一、思维导图应用于信息技术教学对学生的作用一复习阶段学生在对其所学内容进行复习时，思维导图的使用能够帮其高度概括知识的结构，并在此基础上实现系统化地复习，从而让学生能够深刻地理解所学习的知识，进而加深印象，使其长期牢记。

当学生处于备考阶段时，思维导图的使用则能帮助其有效地进行知识整体结构的整理，使其能够更为准确地把握知识点，进而在考试过程中充满信心。

应用思维导图能大幅度地简化知识的长期记忆到短期记忆的提取过程，让复习变得更为快捷。

一个人如果掌握了很多的知识，会希望利用思维导图来进行知识的提取，其通常会将已经学习到的知识用于解决问题，同时还会准确地概括新学的知识。

协作学习与积极学习是学习的意义所在。

思维导图能够使人们学习的积极性得到提高，且在帮助其进行知识体系的构建的同时，对其协作学习起一定的促进作用。

二学习阶段在平时学习的过程中，通过做笔记这个行为可以有效地帮助学生及时记录下自己对于课堂发散出的想法和意见，也可以用来收集别人在这方面的意见和想法。

经过课后的组织，形成一套他们自己的想法。

举个例子，在使用绘图程序时，新颖的绘图工具可以有效提高学生编算的精度和整体效率，也可以让学生通过多媒体作品来开发规划建筑作品与思想写作工作。

在进行协作学习的过程中，多媒体展示的思维导图可以让所有的学习者参与到对话之中，这样避免了学生只是单方面接受信息的状态;帮助学生对各方面的信息都做到有效掌握，而不是向传统方式那样只是一味地重复信息资源的接受，在合作的学习方式中，避免了学生盲目跟风的情况出现。

教学创新|实践创新摘 要：在当前教学实践中，仍然有教师过于注重传授知识，而忽视指导学生运用学习工具和采取正确学习方法的现象。

这样会使学生机械地积累知识，而知识得不到有效加工，造成学生学习焦虑，影响学习质量。

因此，为帮助学生构建正确的知识认知结构，迫切需要使用科学的教学策略和学习工具，在信息技术教学中应用思维导图是一个很好的方法。

关键词：思维导图；初中信息技术；教学；应用一、思维导图的认识思维导图是实现放射性思维物化的一种途径。

这是一种自然的思维方式。

在放射性思维中，每一种进入大脑的信息都会以思维中心为起点，传播到大脑的外部。

所有的放射性思维都可能成为下一个放射性思维的中心，它们与中心主体有一定的联系。

这种形式与人脑神经元的思维方式非常相似，所以人们很容易获得创新性思维。

如果这种思想得到体现，可以促进人们在交流中相互理解，也可以促进思想的传播。

思维导图作为一种重要的辅助记忆工具，在教育中也有着非常重要的应用。

它可以使知识的学习、吸收和传播更加有效。

目前，随着建构主义理论的迅速发展，思维导图已经成为教育改革的共同策略，在教育领域得到了广泛的应用。

二、在信息技术教学中引入思维导图的优势1.思维导图有利于提高学生的思维能力思维导图可以将课堂主题的相关知识与关键词有机地联系起来。

关键知识点之间的联系可以引导学生的思维和联想，调动学生的主观能动性，引导学生在学生积极探索的基础上，正确整合知识体系，达到理解知识的目的。

思维导图还可以帮助学生继续加强大脑训练，帮助他们提高思维能力。

2.思维导图有助于提高学生的记忆效率能力在运用思维导图进行教学实践的过程中，联想关键词法可以帮助学生利用巩固复习的老知识，使他们的学习更加扎实。

同时，可以促进学生新旧知识的融合。

在整个认知过程中，旧知识为新知识奠定了基础，新知识在原有基础上得到提炼和改进。

新知识和旧知识的整合对提高记忆能力非常重要。

思维导图侧重于刺激学生的右脑。

一些研究表明，左脑主要执行逻辑思维，而右脑负责形象思维。

思维导图在中学信息技术教学的应用的论文思维导图在中学信息技术教学的应用的论文摘要:思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，最早由英国学者托尼博赞提出。

本文针对中学信息技术课程教学内容进行分析，对怎样在信息技术教学中应用思维导图，提出了能够进一步实施的方法。

关键词:思维导图;信息技术教学;应用研究在教学的过程中应用思维导图，能够在对教师思考教学起促进作用的同时，对学生的日常学习进行指导，从而帮助学生实现知识网络的建立，进而使其知识结构的密集度得到进一步地增大。

如此一来，便能够使学生的思维能力以及自学能力得到显著的提高。

一、思维导图应用于信息技术教学对学生的作用(一)复习阶段学生在对其所学内容进行复习时，思维导图的使用能够帮其高度概括知识的结构，并在此基础上实现系统化地复习，从而让学生能够深刻地理解所学习的知识，进而加深印象，使其长期牢记。

当学生处于备考阶段时，思维导图的使用则能帮助其有效地进行知识整体结构的整理，使其能够更为准确地把握知识点，进而在考试过程中充满信心。

应用思维导图能大幅度地简化知识的长期记忆到短期记忆的提取过程，让复习变得更为快捷。

一个人如果掌握了很多的知识，会希望利用思维导图来进行知识的提取，其通常会将已经学习到的知识用于解决问题，同时还会准确地概括新学的知识。

协作学习与积极学习是学习的意义所在。

思维导图能够使人们学习的积极性得到提高，且在帮助其进行知识体系的构建的同时，对其协作学习起一定的.促进作用。

(二)学习阶段在平时学习的过程中，通过做笔记这个行为可以有效地帮助学生及时记录下自己对于课堂发散出的想法和意见，也可以用来收集别人在这方面的意见和想法。

经过课后的组织，形成一套他们自己的想法。

举个例子，在使用绘图程序时，新颖的绘图工具可以有效提高学生编算的精度和整体效率，也可以让学生通过多媒体作品来开发规划建筑作品与思想写作工作。

在进行协作学习的过程中，多媒体展示的思维导图可以让所有的学习者参与到对话之中，这样避免了学生只是单方面接受信息的状态;帮助学生对各方面的信息都做到有效掌握，而不是向传统方式那样只是一味地重复信息资源的接受，在合作的学习方式中，避免了学生盲目跟风的情况出现。

思维导图在初中信息技术教学中的应用摘要：当下正处于信息化的时代当中，信息技术的掌握已经成为学生未来工作生活必备的技能，而这也使得信息技术在初中阶段的教学地位逐渐攀升，如何能够提升学生的信息技术操作能力成为近些年学术界探讨热议的课题。

而思维导图作为一种高效的记忆工具，符合人大脑思维放射的特点，与计算机的逻辑程序结构也非常契合，因此将思维导图运用到初中信息技术教学具有重要意义。

关键词：思维导图；初中信息技术教学；应用1思维导图概述思维导图最早起源于英国，由托尼·巴赞提出，是一种典型的放射性思维呈现方式，可以作为辅助人类思考的重要工具。

将知识结构以图像画的形式呈现出来，结合色彩元素、图像元素、代码元素等多种形式呈现，用以增强应用效果，充分发挥人类左右脑机能。

结合记忆规律、阅读规律、思维规律，协助人类在科学空间、艺术空间、逻辑空间、想象空间同步发展，开发大脑潜在能力，允许学习者在学习环节产生无限遐想。

这也是一个思维创造过程，将思维导图引入日常活动与学习活动当中，可以遵循大脑思维来展开各项操作。

与传统记录方法有所不同，思维导图以更加直观的图示呈现各个概念性知识之间的关联，可以作为教学活动与学习活动的研究计划与实施依据，因此也是信息技术一类实践性课程的重要助力。

2思维导图在初中信息技术教学中的应用2.1将思维导图应用于课前预习课前预习是提高听课教学效果的重要环节，良好的复习可以帮助学生预先了解新知，消除课堂中直接面对知识的陌生感，从而促使学生在课上迅速进入学习状态。

在以往的初中信息技术教学中，虽然教师也时常叮嘱学生课前预习，但显然所实现的预习效果并不理想。

而思维导图形式自由、内容集中的特点，可以很好地展现知识之间的相互关系。

在初中信息技术教学中，教师就可以让学生结合自身的预习结果，为学生布置思维导图绘制的预习任务，以此检查学习结果，提升学生的预习效率。

具体而言，在为学生布置绘制思维导图的预习任务前，教师可以提出以下要求：（1）提炼出课程内容的关键词，用一个分支把课程内容的主要内容表示出来；（2）用另一个分支去归纳例题内容，并找出例题之间的区别和联系；（3）用一个分支提炼出课程知识中的易错点。

思维导图在初中教学中的应用随着信息时代的到来，教育领域也在不断创新，寻求更加高效的教学方式。

思维导图作为一种视觉化的工具，被越来越多的教师用于初中教学中，以提升学生的学习效果和思维能力。

本文将探讨思维导图在初中教学中的应用，并分析其优势和挑战。

一、思维导图的定义和特点思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支和关联的方式呈现信息的图形化工具。

它以树状结构展示知识点之间的关系，帮助学生整理和理解学习内容。

思维导图的特点是简洁明了、易于理解、易于修改和扩展。

二、思维导图在知识整合中的应用初中学科知识繁杂，学生往往难以将各个知识点联系起来。

而思维导图可以帮助学生将零散的知识点整合成一个完整的知识网络。

例如，在学习历史时，学生可以以某个历史事件为中心，将相关的人物、时间、地点等要素作为分支，形成一个完整的思维导图。

这样，学生可以清晰地看到各个要素之间的关系，加深对历史事件的理解和记忆。

三、思维导图在思维拓展中的应用思维导图不仅可以帮助学生整合知识，还可以帮助学生进行思维拓展。

通过思维导图，学生可以将一个主题下的各个分支进行扩展，形成更多的关联。

例如，在学习语文时，学生可以以一个文学作品为中心，将其中的人物、情节、主题等要素作为分支，进一步展开与其他作品的比较、类比等。

这样的思维拓展可以帮助学生深入思考，提升思维能力。

四、思维导图在思维导向中的应用思维导图可以帮助学生形成一种以问题为导向的思维方式。

在学习中，教师可以提出一个问题，要求学生通过思维导图来解决。

学生可以将问题作为中心，将各种可能的解决方法作为分支，逐步展开。

这样的思维导向可以培养学生的问题解决能力和创新思维。

五、思维导图的优势和挑战思维导图在初中教学中有许多优势。

首先，它可以帮助学生整理和理解知识，提高学习效果。

其次，它可以培养学生的思维能力和创新意识。

再次，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

然而，思维导图的应用也面临一些挑战。

首先，学生需要一定的时间和精力来学习和使用思维导图。

思维导图在初中课堂中的应用随着信息时代的到来，我们的生活越来越快捷方便，同时也带来了很多的信息爆炸。

在这种背景下，提高学生的思维能力和知识管理能力成为了教育工作者们的重要任务。

而思维导图作为一种先进的知识管理工具，可以极大地提高学生的思维能力和知识管理能力。

下面我们就来探讨一下思维导图在初中课堂中的应用。

一、思维导图的定义思维导图，是一种结构化思维工具，它可以帮助人们更好地组织和表达思想、理念和信息。

思维导图通常由一个核心主题和众多相关分支组成，主题和分支之间用线条连接。

这种图形化的表达方式让我们能够更加直观地理解和记忆知识。

二、思维导图的特点思维导图具有以下几个特点：1. 主题清晰：思维导图的核心主题非常清晰，可以让人们更好地把握重点。

2. 布局灵活：思维导图可以根据实际情况进行不同的排版方式，从而达到最佳的效果。

3. 组件紧密：思维导图将众多分支有机地联系起来，形成紧密的组件体系，可以使人们更好地理解知识。

4. 易于记忆：思维导图采用图形化的表达方式，能够激发人们的视觉记忆，从而更容易记忆知识。

三、 1. 概念整合初中的学生接触到的知识范围非常广泛，为了更好地整合知识，可以使用思维导图。

通过将不同知识点的主题和相关分支连接起来，可以更好地掌握知识之间的联系和整体的概念框架。

下面以初中的生物学为例，使用思维导图整合不同植物器官的知识：2. 思维拓展思维导图能够将不同的想法和概念通过分支进行关联，这种关联可以帮助学生进行思维拓展。

学生们可以将不同的点子、想法和思路理顺，形成一个完整的构思框架。

例如，对于中考作文中常用的议论文写作方式，我们可以使用思维导图的方式来进行分类和拓展。

3. 思维升华思维升华是指将知识从表面的层次上升华到更深层次的思考。

在初中的学习过程中，思维升华是非常重要的，通过提问、反思、拓展等方式，可以帮助学生更深入地理解知识。

思维导图可以帮助学生从表面的知识理解上升华到深层次的思考。

浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用一、思维导图概述思维导图是英国人托尼?巴赞（ＴｏｎｙＢｕｚａｎ）在２０世纪７０年代开发的一种组织性思维工具与笔记方法。

它一般以某一主题为中心，通过带顺序标号的树状结构，将人的认知知识、解决问题和创新设计的思路、途径有组织、分层次而放射式、互相关联地展现出来。

根据左右大脑负责处理不同性质事情的特点，思维导图通过一些形象性的描述使人可以很好地将左右大脑合二为一，将大脑的思维过程进行可视化的展示，从而提高自己的思维水平。

基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念，它的运用将在教育教学中产生积极的影响。

二、思维导图在信息技术教学过程中的应用思维导图是一种组织工具和认知策略，有利于信息技术知识的管理与建构，笔者尝试将思维导图贯穿整个信息技术教学活动之中，更加高效地开展课堂教学，促进学生知识的理解和掌握，在其他情境中回忆、迁移、使用甚至发展这些知识。

１．将思维导图运用于师生的知识网络构建之中思维导图能够帮助信息技术教师建立系统完整的知识框架体系，对课程知识进行有效的资源整合，使整个教学设计更加系统、科学、有效。

信息技术教师可以根据教材、考试大纲等画出关于该学科整个学期或年度课程的思维导图，然后再细化到每次课的内容结构，并在其中标明主次，这些教学内容导图有助于教师实现预期的教学目标，也有助于学生把握知识重难点。

在信息技术七年级（上）第一单元第五课《计算机病毒与木马》的学习中，笔者设置了一个任务“计算机病毒”。

让学生通过阅读教材和事先给他们准备好的资料，最后形成一张“计算机病毒”的思维导图。

在本节教学中，“思维导图”是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法，学生从“计算机病毒”中心出发――了解什么是计算机病毒――弄清楚计算机病毒的主要危害――什么是木马――木马的主要危害――计算机病毒与木马的联系和区别，形成一张思维网络图（如图１）。

图１通过这样的任务驱动，让学生带着任务去自主探究，一边思考总结一边画出思维导图，不仅激发了学生学习枯燥概念的兴趣，而且拓宽了学生的思路，很好地训练了学生的思维能力。

浅析思维导图在初中信息技术教学中的应用摘要：初中信息技术课程课时设置较少，采用常规的教学模式，教学效果较差，必须探索一些新的教学方法，才能适应教学需求。

思维导图作为一种能显著提高记忆能力的图形化学习工具，已在各科目教学中得到广泛应用，为我们提供了新的教学方法。

本文主要从思维导图在新课讲解、自主学习、复习巩固这三大环节的应用方法入手，探索一种新的教学思路，让课堂教学更高效！经过多次教学实践，笔者发现在课堂教学各个环节中插入思维导图，让学生的学习效率提高了很多，期末的理论考试成绩也有了大幅提升！关键词：初中；信息技术教学；思维导图初中信息技术课程的设置，一般每周仅一节，学生学习的间隔长，所学知识点容易遗忘，又缺少复习巩固的时间，所以导致学习效果比较差。

教师在教学过程中，往往着重于教学进度的完成，无法归纳总结知识点，有效教学时间也比较紧张，很难用常规教学方法让学生学好信息技术课程。

我们需要创新课堂教学环节，增加一些辅助教学工具。

思维导图作为一种在学科教学中被广泛使用的教学工具，它具有很多优点，例如它可以激发学生的学习兴趣和发散性思维，能增强学生对知识点的记忆能力，有利于学生对知识点的分类总结等。

如果我们在教学环节中插入适当的思维导图，充分利用思维导图的优点，可以让学生用较少的时间掌握更多的学习内容，从而提高教学质量。

课堂教学环节和教学过程有很多，下面我主要从三个方面来探讨如何将思维导图应用到初中信息技术教学环节中。

一、思维导图在讲解新课过程中的应用讲解新课的过程环节较多，我主要从新课导入、重难点的讲解、知识点归纳总结等三个方面进行探讨。

（一）新课程的导入环节，我们可以使用思维导图，将新课程的主要知识点呈现出来，让学生将课程的具体内容在头脑中形成一个框架结构，有利于学生迅速地记住重点内容以及各知识点之间的联系。

例如在学习《计算机的硬件组成》这一节时，我们可以先把各个知识点用思维导图的方式呈现出来，让学生对计算机硬件的五个组成部分有个整体的印象。

教育研究学刊2019•十一月（上）力"'條论思维导图在初中信息技术教学中的应用韩海峰（江西省上饶市鄱阳县四十里街镇第一中学，江西上饶333100）【摘要】人的思维大多都是具有互异性和多方面性的，而思维导图便是可以把没有实体且没有局限的思维具体化的高效工具，并且在学习方面可以帮助学生理解记忆新知识和复习运.用旧知识，同样也是教师们的有效教学工具。

在进行初中信息技术教学时，教师们可以利用这一有效工具共同促进学生学习，与此同时也提髙了教学质量和教学效率。

笔者以思维导图的基础部分为切入点，对思维导图在初中信息技术教学的应用方面进行了深入的思考与探索，希望能够拓展思维导图在初中信息应用技术的应用范围，收获更精彩的教学质量。

【关键词】思维导图初中信息技术教学应用中图分类号:G4文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.175如今,我们的教育理念一直在改善和进步，之前我们的教“育观念都是重结果轻过程,关注点一直放在学生的学习成绩和作业完成程度等等,而忽略了学生在学习过程中思维方面的问题。

对学生们来说太过于枯燥乏味，从而失去了学习过程中分析问题和思考问题分能力，相反，思维导图并不会这样,它能够促使学生对学习产生积极性和主动性，进而让学生们在学习迖程中遇到问题时主动的分析和思考，那么，在日常生活中遇到一些问题和挑战,也能够独立的去解决。

长此以往，学生的学习思维能力和学习积极性将不断地提升。

一、思维导图的基础知识思维导图是将具有多方面性的思维具体化表现出来的有效工具，同时也是教师提高学生学习质量的有效工具。

它的主要属性便是辅助记忆，思维导图的应用对于教师和学生们来说都是十分重要的。

将知识传递的过程变得更加高效是思维导图的作用之一，因此，有了它的存在,教师们可以不在担心学生接收知识这一信号的途径是否畅通无阻。

思维导图作为顺应新课改的重要产物，可以更好的推动我国教育事业的发展。

教学篇•教育技术思维导图本身是一种放射性思维方式，把思维导图引进信息技术教学中，不但可以提升教师的教学质量，同时还能引领学生正确的学习，提升学生的创新思维能力。

本文主要根据中学信息技术特点，深入讨论了思维导图在其中产生的作用。

一、初中信息技术课程的实际情况和关键点1.初中信息技术课程的实际发展情况从信息技术课程实际发展情况可以看出，它是一门基础性课程，开展信息技术课程标准化目的是培养学生信息素质，推动学生全方面发展，课程的实质主要体现在创造性和实践性。

总体目标是提升学生的信息应用能力，使学生在学习过程中，既可以动手，又可以动脑，利用信息技术解决学习中遇到的疑难杂点。

信息技术教师在实际教学过程中，要根据信息技术课程的整体目标，在分析课程特征的前提上，加强自身理论学习，结合具体内容，探索有效的教学方法，最终激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维，提升教学效率。

2.初中信息技术课程的关键点根据信息技术课程教学内容可以看出，中学信息技术教学具备以下特点：（1）思维算法。

在信息技术课程中，含有编程这一内容，编程涉及信息比较广。

在信息技术教学中应用思维导图，可以提前计划好编程顺序，明确内容，提升教学效率。

（2）学习研究。

信息技术教学具有多变性，它对学生学习有着重要的意义。

如果我们利用思维导图合理规划和研究学生的学习方向，提前收集好所需资料，制订好学习顺序，就可以按照预定的方向，进而提升学习效率。

（3）灵活性。

实行信息技术教学的根本目的是提升学生应用信息的能力，便于学生尽快适应社会发展。

在进行计算机和计算机软件学习过程中，需要教导学生掌握一定的方法，尤其是培养学生灵活应变的能力。

对此，必须运用一种逻辑结构图来管理知识，而最为有效的途径便是思维导图。

二、对于思维导图的理解分析思维导图具有可视化特点，是一种放射性思考形式。

放射性思考类似于人体大脑，通过思考进入大脑中心，并且根据此种中心点由内向外扩散，它负责模拟人脑神经元分布的结构，便于人们产生新的想法，并且它使放射性思维更加呈现具体化，加快人们之间的交流。