基于网络教学平台的大学数学课程教学模式的探讨
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践 能力 。
ห้องสมุดไป่ตู้
中 的每一 个模 块 ，从 而 使 网络教 学平 台真 正发 挥其作 用。 如教 案库 中应 配 有每 门 大 学数 学 课程 各章 节 的详 细 电子 １ 大学数 学教 学 的现状 教案， 层次分明， 突 出 重难 点 ， 对于 晦 涩难 懂 的知识 点 ， 包 大 学 数学 当前 的教 学 模 式 中 ，不论 是 传 统 的板 书形 括 一 些概 念 与定 理 ， 尽量配有视频、 图像、 动 画 片段 ， 帮 助 式， 还 是 结合 多媒 体 课件 ， 其 主要 都是 以教 师讲授 为 主 ， 学 学生 直观 形 象地理 解 。 再如 试题 库 的建 设 中 ， 要配 有相 应 生 只能 是被 动地 接 受教 师所 讲 的内容 ， 教 案与 课件 没 有 多 课 程 的 各章 节 的 典型 例 题讲 解 ， 在 线测 试 题 ， 历 年 考 研 题 少创 新 ： 由于 课 堂教 学 日 寸 间有限， 教 师主 要是 讲 解知 识点 ， 与模 拟试 题 以及 相应 试 题 的详 细答 案 ， 并且 关于 例题 与 习 没 有 时 间介 绍相 关 的数 学 文化 、 数学 史 及 数 学趣 事 ， 更 不 题 的解 法 ， 尽 量 采 用 多种 方法 ， 并 加 以 比较 其 异 同点 与 难 可 能有 效地创 设应 用于 实际 问题 的教 学 情境 ： 学 生仅 限于 易度 ， 启 发 学生 发 散 性 与创 造 性 思维 ， 学 生通 过 在 线 测 试 了解 教材 及 课件 上 比较 抽象 枯燥 的数 学知 识 ， 对 所学 知识 等模 块 可 以及 时真 正地 了解 自己的水平 ， 并 根据 实际情 况 的理 解 缺 乏深 度 与广 度 ， 缺 乏实 用性 的训练 ， 感 觉 数 学 无 加强 后续 的学 习。还 有 ， 教 学辅 导库 应配 有 网上提 问模块 、 用， 从 而 失 去 了学 习的兴 趣 ； 由于 时 间与 空 间的 限制 ， 大学 教 师互 动模块 、 师生 互动 模块 、 学 生互 动模 块 ， 使 得教 师与 生 与教 师 的互 动 不够 ， 使 得 学生在 学 习过 程 中遇 到 的疑难 学生 能够 充 分地 交流 与 互动 ，及 时解 决 学生 的疑难 问题 ， 问题 不 能够 及 时解 决 ，势 必影 响数 学后 续各 环 节 的学 习 ， 并且 能够促 进 教 师教学 经验 与 学生 学 习经验 的交流 ， 教 师 使 学生 学 习的积极 性受 到很 大 的束缚 。 也可 以根 据 学 生 的提 问 ，准 确地 掌 握学 生 的学 习情 况 ， 及 ２ 网络教 学 的优势 时地调 整 上课 进 度。 另 外 ， 教 师在 充分 利用 网络 教 学 的 同 网络 教学 是 指利 用 网络环 境进 行 教学 、 以多 媒体 为表 时， 要不 断发 现 与改 进其 不 足之 处 ， 使其 不 断完 善 ， 从 而 更 现形 式 的一种模 式 。网络教 学不 受时 间、 空 间 的限制 ， 任何 好地 服务 于 大学数 学教 学 。 人在 任 何地 点 、 任 何 时 间只 要具 备上 网条件都 可 以通 过 网 ３ ． ２ 合理 利 用 网络 教学 平 台 大 学数 学 课程 具 有极 强 络 自主 地进 行学 习。 网络 教 学采 用 多种信 息 载体 ， 具 有 图 的抽 象 性 与逻 辑性 ，而 网 络教 学平 台呈现 的信 息 量极 大 ， 文 并 茂 的优 势 ， 能够 把 数学 知识 直观 、 生动 地 展 现在 学生 在 运 用 网络 教 学 平 台 时 ， 不 能将 内容 简单 呈 现 ， 对 于 每 一 面前， 从 视 觉、 听觉 等 方面激 发 学生 的学 习兴 趣 ， 变被 动 为 章节 ，都 需要 教 师根 据 学 生 的实际 情 况课 前精 心 的设 计 。 主动， 使 学 生轻松 愉 快地 探 究数 学知 识 的奥妙 。 教 师与 学 不 能过 分地依 赖 网络教 学平 台 ， 遇 到推 理 的地 方应 在课 堂 生 通过 网络 教 学平 台 ， 可 以随 时 随地 进 行 交流 互 动 ， 答 疑 教 学 中利 用 “ 粉 笔 ＋黑板 ” 的传 统 教 学 方式 进 行 详细 推 导 解 惑。 教 师可 以在 网络 教学 平 台 中加 入相 关 的数学 史 、 数 与讲 解 ， 并在 课堂 教学 中 重视 多种教 学 方法 的结合 。 学 家介 绍 、 数学 趣 味知识 及 其他相 关 科普 知识 来 拓宽 学 生 另外 ， 考 虑 到 有些 学 生 刚上 大 学 ， 计 算机 网络 知 识 可 的视 野 、 增 强学 生 的认知 能力 ， 并根 据 学 生 的不 同专业 ， 增 能 不是特 熟 练 或者上 网条件 不成 熟 ， 网络下 的 师生 面 对面 加相 应 的 实际 问题应 用 案例 ， 让 学生 了解 如何 运 用数 学知 的答 疑辅 导还 是 需要定 期安排 的。 识解 决 实际 问题 ， 以增 强学 生对 大学数 学课 程 的兴趣 。 总之 ， 在 大 学数 学 的教 学过 程 中 ， 要 充 分并 合 理 地 利 ３ 关于利 用 网络教 学 平台进行 大 学数 学教 学 的思考 用 网 络教 学 平 台 ， 激 发 学生 学 习数 学 的积 极 性 ， 使 学 生 成 ３ ． １ 重视 网络 教学 平 台的构 建 大 学数 学 教 师基 本上 为学 习的主体 ， 从 而 培养 学 生 的数 学创 新 能力和 应用 实 践 习惯 了 “ 板 书 ＋黑 板 ” 的传统 教 学 方法 ， 对 于借 助于 网络 的 能力 。 教学 方 法一般 不 太适 应。 因此 ， 大学 数学 教 师首 先 需要从 参考文献 ： 思 想上 重视 网络 教学平 台的建 设 ， 认 识到 网络 教 学平 台 的 …赵 晓青 ， 戎 晓剑 ． 大学数学课程 网络教 学系统建 设的探讨 【 Ｊ 】
基 于 网络 教 学 平 台的大 学 数 学 课 程 教 学模 式 的探 讨
聂高琴 （ 首都经济贸易大学 统计学院 ）
摘要 ： 大 学 数 学教 学 要 顺 应 时代 发 展 ， 充 分并 合 理 利 用 网络 教 学 资源库 Ｉ 。 对于 每 一个子 数据 库 的构建 ， 大学数 学教 师应 精 平 台进 行 教 学 模 式 改 革 ， 培 养 学 生 自主 学 习能力 、 创 新 思 维 能 力 与 实 心准 备 与 制作 ， 充 分 丰富 细 化其 内容 与 信 息 ， 全 面 完 善 其
ห้องสมุดไป่ตู้
中 的每一 个模 块 ，从 而 使 网络教 学平 台真 正发 挥其作 用。 如教 案库 中应 配 有每 门 大 学数 学 课程 各章 节 的详 细 电子 １ 大学数 学教 学 的现状 教案， 层次分明， 突 出 重难 点 ， 对于 晦 涩难 懂 的知识 点 ， 包 大 学 数学 当前 的教 学 模 式 中 ，不论 是 传 统 的板 书形 括 一 些概 念 与定 理 ， 尽量配有视频、 图像、 动 画 片段 ， 帮 助 式， 还 是 结合 多媒 体 课件 ， 其 主要 都是 以教 师讲授 为 主 ， 学 学生 直观 形 象地理 解 。 再如 试题 库 的建 设 中 ， 要配 有相 应 生 只能 是被 动地 接 受教 师所 讲 的内容 ， 教 案与 课件 没 有 多 课 程 的 各章 节 的 典型 例 题讲 解 ， 在 线测 试 题 ， 历 年 考 研 题 少创 新 ： 由于 课 堂教 学 日 寸 间有限， 教 师主 要是 讲 解知 识点 ， 与模 拟试 题 以及 相应 试 题 的详 细答 案 ， 并且 关于 例题 与 习 没 有 时 间介 绍相 关 的数 学 文化 、 数学 史 及 数 学趣 事 ， 更 不 题 的解 法 ， 尽 量 采 用 多种 方法 ， 并 加 以 比较 其 异 同点 与 难 可 能有 效地创 设应 用于 实际 问题 的教 学 情境 ： 学 生仅 限于 易度 ， 启 发 学生 发 散 性 与创 造 性 思维 ， 学 生通 过 在 线 测 试 了解 教材 及 课件 上 比较 抽象 枯燥 的数 学知 识 ， 对 所学 知识 等模 块 可 以及 时真 正地 了解 自己的水平 ， 并 根据 实际情 况 的理 解 缺 乏深 度 与广 度 ， 缺 乏实 用性 的训练 ， 感 觉 数 学 无 加强 后续 的学 习。还 有 ， 教 学辅 导库 应配 有 网上提 问模块 、 用， 从 而 失 去 了学 习的兴 趣 ； 由于 时 间与 空 间的 限制 ， 大学 教 师互 动模块 、 师生 互动 模块 、 学 生互 动模 块 ， 使 得教 师与 生 与教 师 的互 动 不够 ， 使 得 学生在 学 习过 程 中遇 到 的疑难 学生 能够 充 分地 交流 与 互动 ，及 时解 决 学生 的疑难 问题 ， 问题 不 能够 及 时解 决 ，势 必影 响数 学后 续各 环 节 的学 习 ， 并且 能够促 进 教 师教学 经验 与 学生 学 习经验 的交流 ， 教 师 使 学生 学 习的积极 性受 到很 大 的束缚 。 也可 以根 据 学 生 的提 问 ，准 确地 掌 握学 生 的学 习情 况 ， 及 ２ 网络教 学 的优势 时地调 整 上课 进 度。 另 外 ， 教 师在 充分 利用 网络 教 学 的 同 网络 教学 是 指利 用 网络环 境进 行 教学 、 以多 媒体 为表 时， 要不 断发 现 与改 进其 不 足之 处 ， 使其 不 断完 善 ， 从 而 更 现形 式 的一种模 式 。网络教 学不 受时 间、 空 间 的限制 ， 任何 好地 服务 于 大学数 学教 学 。 人在 任 何地 点 、 任 何 时 间只 要具 备上 网条件都 可 以通 过 网 ３ ． ２ 合理 利 用 网络 教学 平 台 大 学数 学 课程 具 有极 强 络 自主 地进 行学 习。 网络 教 学采 用 多种信 息 载体 ， 具 有 图 的抽 象 性 与逻 辑性 ，而 网 络教 学平 台呈现 的信 息 量极 大 ， 文 并 茂 的优 势 ， 能够 把 数学 知识 直观 、 生动 地 展 现在 学生 在 运 用 网络 教 学 平 台 时 ， 不 能将 内容 简单 呈 现 ， 对 于 每 一 面前， 从 视 觉、 听觉 等 方面激 发 学生 的学 习兴 趣 ， 变被 动 为 章节 ，都 需要 教 师根 据 学 生 的实际 情 况课 前精 心 的设 计 。 主动， 使 学 生轻松 愉 快地 探 究数 学知 识 的奥妙 。 教 师与 学 不 能过 分地依 赖 网络教 学平 台 ， 遇 到推 理 的地 方应 在课 堂 生 通过 网络 教 学平 台 ， 可 以随 时 随地 进 行 交流 互 动 ， 答 疑 教 学 中利 用 “ 粉 笔 ＋黑板 ” 的传 统 教 学 方式 进 行 详细 推 导 解 惑。 教 师可 以在 网络 教学 平 台 中加 入相 关 的数学 史 、 数 与讲 解 ， 并在 课堂 教学 中 重视 多种教 学 方法 的结合 。 学 家介 绍 、 数学 趣 味知识 及 其他相 关 科普 知识 来 拓宽 学 生 另外 ， 考 虑 到 有些 学 生 刚上 大 学 ， 计 算机 网络 知 识 可 的视 野 、 增 强学 生 的认知 能力 ， 并根 据 学 生 的不 同专业 ， 增 能 不是特 熟 练 或者上 网条件 不成 熟 ， 网络下 的 师生 面 对面 加相 应 的 实际 问题应 用 案例 ， 让 学生 了解 如何 运 用数 学知 的答 疑辅 导还 是 需要定 期安排 的。 识解 决 实际 问题 ， 以增 强学 生对 大学数 学课 程 的兴趣 。 总之 ， 在 大 学数 学 的教 学过 程 中 ， 要 充 分并 合 理 地 利 ３ 关于利 用 网络教 学 平台进行 大 学数 学教 学 的思考 用 网 络教 学 平 台 ， 激 发 学生 学 习数 学 的积 极 性 ， 使 学 生 成 ３ ． １ 重视 网络 教学 平 台的构 建 大 学数 学 教 师基 本上 为学 习的主体 ， 从 而 培养 学 生 的数 学创 新 能力和 应用 实 践 习惯 了 “ 板 书 ＋黑 板 ” 的传统 教 学 方法 ， 对 于借 助于 网络 的 能力 。 教学 方 法一般 不 太适 应。 因此 ， 大学 数学 教 师首 先 需要从 参考文献 ： 思 想上 重视 网络 教学平 台的建 设 ， 认 识到 网络 教 学平 台 的 …赵 晓青 ， 戎 晓剑 ． 大学数学课程 网络教 学系统建 设的探讨 【 Ｊ 】
基 于 网络 教 学 平 台的大 学 数 学 课 程 教 学模 式 的探 讨
聂高琴 （ 首都经济贸易大学 统计学院 ）
摘要 ： 大 学 数 学教 学 要 顺 应 时代 发 展 ， 充 分并 合 理 利 用 网络 教 学 资源库 Ｉ 。 对于 每 一个子 数据 库 的构建 ， 大学数 学教 师应 精 平 台进 行 教 学 模 式 改 革 ， 培 养 学 生 自主 学 习能力 、 创 新 思 维 能 力 与 实 心准 备 与 制作 ， 充 分 丰富 细 化其 内容 与 信 息 ， 全 面 完 善 其
