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基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设超星泛雅是一款全面的教学平台，是基于互联网的教育、教学、评估、管理和服务的综合性和开放性学习服务平台。
在这个平台上，可以构建开放式在线课程，为学生提供更加灵活、自主的学习方式。
在线开放课程建设可以为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，不受时间和地点的限制，随时随地学习。
通过超星泛雅教学平台，教师可以设计个性化的教学路径，为学生提供全方位的学习体验。
同时，教师可以根据学生的实际情况设置不同的教学内容和难度，提供针对性的学习资源和学习方案。
建设在线开放课程需要考虑以下几个方面：1. 课程目标：明确课程的学习目标，使学生能够更好地了解课程内容和学习要求，为学生提供激励和动力。
2. 教学资源：选择具有开放性和互联网特点的教学资源，如网络课程、开源教材等，为学生提供优质、多样化的学习资源，促进学生的自主学习和创新思维。
3. 教学方式：选择适合在线教学的教学方式，如课堂讲授、讨论互动、课程作业和实践考核等，使学生能够在不同的学习环境和场景中进行学习。
4. 教学评估：设计科学合理的评估体系，采用多种形式的评估方式，如在线测试、针对性作业、课程论文和项目报告等，为学生提供全面、准确的评价和反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
在开发在线开放课程时，还需要考虑一些课程设计原则：1. 学生主导：以学生为中心，鼓励学生自主学习和思考，促进学生的创新和探索精神。
2. 多元化：提供多元化和个性化的学习方式和评估方式，让学生能够根据自己的兴趣、爱好和学习能力进行学习。
3. 互动性：增强学生之间的互动和交流，采用多种教学模式，如小组讨论、在线聊天、实时问答等，促进学生之间的合作和共同进步。
4. 增强体验：提供全面、详尽的学习体验，包括实践案例、实际模拟、多媒体讲解等，让学生感受到学习的乐趣和实际性。
总的来说，开发在线开放课程需要考虑多方面的因素，从课程设计、教学资源、教学方式和教学评估等方面进行综合考虑，不断完善课程内容和课程质量，为学生提供更好的学习体验和学习空间。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施随着互联网技术的发展和网络教育的兴起，传统教育模式正逐渐被打破，许多高校开始采用在线开放课程来推动教育创新。
超星泛雅平台是一种在线开放课程建设和教学实施的平台，它极大地方便了在线课程的建设和教学实施。
超星泛雅平台为教师提供了一个极为方便、快捷的建设在线开放课程的工具。
该平台提供了丰富的模板，教师可以按照自己的需求进行模板的选择，以及根据自己的教学内容创建课程。
在课程建设过程中，教师可以通过平台选择课程的基本设置，添加自己的教学资源、课件、测验、讨论等多种形式的教学内容，使课程内涵得到丰富。
通过超星泛雅平台建设的在线开放课程，具有丰富的多媒体教学资源和互动式教学方式，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
平台提供了多种在线交流工具，包括讨论区、作业提交、在线测试等，以便帮助教师与学生之间的互动。
学生可以随时随地通过网络访问到课程内容，进行在线学习，自主选择学习时间和学习进程，从而大大提高了学习的灵活性和效率。
在教学实施方面，超星泛雅平台为教师提供了极为方便的教学管理工具。
平台提供了智能评测系统和课堂实时控制功能，此外还有学生学情分析和课程评估等功能。
教师能够通过平台随时随地地进行教学管理和监督，了解学生的学习情况和表现，以及对课程进行及时调整和改进。
总之，超星泛雅平台为在线开放课程的建设和教学实施提供了有效的技术支持和教育资源。
教师能够在平台上自由选择课程模板和创建课程，丰富课程内容，提高课程质量；学生能够自主选择学习时间和学习进程，在多媒体教学资源和互动式教学方式中获得有效的学习支持，提高学习成果。
超星泛雅平台的应用，将有力地推动在线教育的发展，实现教育的开放与共享，为更多人提供优质的教育资源和学习机会。
《中国教育信息化》编辑部：***********.cn中国教育信息化/2020.14超星泛雅平台是一款在线课程平台,能够提供在线开放课程建设支持系统和解决方案[1]。
该平台支持教师端和学生端在线教学和学习活动,教师可以注册账号,在平台中建设在线课程,学生端可以在线学习课程内容,完成教师布置的课程作业和考试,从而获得相关知识。
截至目前,超星泛雅平台中已建成涵盖计算机、文学、外语、经济、艺术、教育等多个领域的几百门在线开放课程,全国已有多所院校引入超星泛雅平台,并在不同专业中推广在线课程建设和学习,收到了较好的教学效果。
一、基于超星泛雅平台的在线开放课程建设受当前新冠肺炎疫情的影响,全国学校延迟了2020年新学期的开学时间。
按照教育部整体要求和学校制定的“延迟开学不停教、不停学”的网上教学方案[2],笔者以动画专业《数字合成技术》课程为例,建设了一门在线开放课程,保证学生在无法返校上课的情况下,能够进行有效的学习。
在线开放课程整体架构是指网课的主要组成部分和核心功能模块,是通过教师端实现的。
教师端通过账号、密码登录后,后台主要包含首页、活动、统计、资料、通知、作业、考试、管理等模块,这也是本网课建设和实践中常用的功能。
在首页中编辑多级目录,生成网课各章节架构体系并可上传课程文字、图片和音视频等内容,活动模块可发起主题讨论、抢答、选人、问卷等互动,资料模块可供上传图文、音视频等资料,在作业和考试模块中发起测验和考试,组织和管理学生开展教学活动。
,共计48学时,每周12学时,采用集中上课方式,每天6节课,每周共2天。
根据教学大纲,将《数字合成技术》课程分为:二维合成技术、三维合成技术、影视特效技术和影视特效综合实践四个部分。
采用案例教学为主,四个部分内容共安排16个典型案例,分别训练动画专业学生的二维合成能力、三维合成能力和实际项目中的影视特效制作能力。
网课的架构是“骨架”,课程知识点是网课的“血肉”,只有两者结合,才能形成一个完整的个体。
超星泛雅教学平台的在线开放课程研究超星泛雅教学平台是一种以互联网技术为基础的教学平台，集成了多媒体、社交、数据分析等功能，可以支持多种类型的在线教学活动。
在线开放课程是在该平台上开设的、免费且开放给所有人参与学习的课程。
本文将从三个方面来探讨超星泛雅教学平台的在线开放课程研究。
超星泛雅教学平台推出了多个在线开放课程，包括通识教育课程、学科类课程、职业技能课程等。
其中，通识教育课程覆盖了数学、物理、文学、哲学等多个学科领域，学科类课程则以计算机科学、商业管理等学科为主，职业技能课程包括编程、设计、营销等。
首先，该平台强调课程的开放性和自由性。
在线开放课程不仅免费开放给所有人参与学习，而且学习者可以根据自己的兴趣和需求自由选择课程、自由组织学习内容和学习方式。
其次，该平台注重跨学科的学习体验。
多个在线开放课程覆盖了不同学科领域，学习者可以在多个学科领域中建立联系、扩展思维视野、提高综合素养。
另外，该平台采用多媒体和社交技术，提供了丰富的学习资源和学习功能。
学习者可以通过视频、音频等多媒体资源以及与其他学习者的互动交流来进行学习。
三、超星泛雅教学平台的效果评价超星泛雅教学平台的在线开放课程已经吸引了众多学习者参与学习，并且在学习效果上也取得了一定的成果。
首先，该平台的在线开放课程可以帮助学习者扩展自己的学习视野和思考角度。
学习者可以在平台上自由选择多个学科领域的课程，并且通过学习这些课程建立联系、构建自己的知识网络。
这种跨学科的学习体验可以激发学习者的好奇心和求知欲，对拓展学习者的思维视野、提高综合素质具有重要意义。
其次，该平台的在线开放课程可以帮助学习者提高自主学习能力。
在线开放课程的自由性和开放性，使得学习者可以自由组织学习内容和学习方式，并且可以根据自己的需求和兴趣选择课程。
这种自主学习的体验可以帮助学习者逐步发展自己的学习能力，提高自我管理能力、创新能力和领导能力，为工作和生活中的自主学习提供了有力的支持。
基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设随着互联网技术的普及和教育信息化的发展，网络教育日益受到人们的关注和重视。
在这个背景下，超星泛雅教学平台应运而生，为教育教学提供了一个全新的发展平台。
超星泛雅教学平台是中国教育部认定的全国优秀在线教育资源共享平台之一，拥有庞大的在线课程资源库，向全世界用户提供开放式的学习、教育和培训服务。
因此，基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设具有重要意义。
通过建设开放式的网络课程，可以扩大教育资源的范围，满足人们的不断增长的学习需求。
同时，利用超星泛雅教学平台的先进技术，可以提高教育教学的质量和效率，使之更加适应人们的学习方式和需求。
一、教学内容的设计与制作在建设在线课程时，需要根据教学目标和学生需求，设计和制作相应的教学内容。
首先，需要确定课程的主题和目标，然后根据目标拟定教学内容，并制定教学计划。
在设计和制作教学内容时，还需要考虑学生的学习特点和学习需求，并采用多种教学手段和方法，如视频、音频、PPT等。
此外，教师还需要结合学生在学习过程中可能存在的疑难问题，设计相应的学习指导，以提高学生的自学能力和掌握能力。
二、在线课程的平台建设与管理超星泛雅教学平台为教师建设在线课程提供了一个优秀的平台。
在建设在线课程时，需要较为熟悉平台的使用，掌握在线课程设计和制作相关技术。
此外，还需要维护建设好的在线课程，及时更新课程内容，跟踪学生的学习进度和反馈，并对学生的学习质量进行评估和改进。
同时，还需要和超星泛雅教学平台的管理人员保持联系，方便及时解决教学过程中的技术问题和纠正课程管理中产生的问题。
三、学生学习的支持与反馈建设基于超星泛雅教学平台的在线开放课程也需要重视学生学习的支持与反馈。
为了让学生有更好的学习体验和学习效果，需要在在线课程建设过程中提供学生支持和反馈机制。
比如，为学生提供在线讨论和问答平台，及时回答学生的问题。
此外，可以利用平台提供的学习数据统计和分析工具，评估学生的学习情况，收集学生的意见和建议，进行合理的优化和改进。
基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设超星泛雅教学平台是中国知名的在线教育平台，为广大学生和教师提供了方便快捷的在线学习和教学环境。
在这个平台上，学生可以通过网络收听、观看及学习各种课程，而教师则可以通过该平台发布自己设计的课程，与学生进行互动交流。
对于高等院校来说，超星泛雅教学平台的在线开放课程建设是非常重要的。
超星泛雅教学平台的在线开放课程建设可以帮助高等院校实现课程资源共享。
通过该平台，不同院校的教师可以将自己设计的课程分享出来，供其他院校的学生选修。
这样一来，学生可以更广泛地接触到不同院校的优质教学资源，提高学习效果。
教师之间也可以通过平台分享教学经验和方法，互相学习，进一步提升课程质量。
通过超星泛雅教学平台的在线开放课程建设，高等院校可以打破时空限制，实现跨地域教学。
传统的课堂教学受制于时间和地点的限制，很难实现跨地域的教学。
而在线开放课程的建设则可以通过网络，将学生和教师连接在一起，无论是在教室还是家里，在家也可以听课。
这大大提高了教学的灵活性和便捷性，使得教育资源得以更加公平合理地分配。
超星泛雅教学平台的在线开放课程建设还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
对于传统的课堂教学来说，学生往往只是被动地接受教师的教导。
而在线课程具有很强的互动性，学生可以根据自己的兴趣和需求自主选择课程，并且在学习过程中与教师和其他学生进行互动交流。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
超星泛雅教学平台的在线开放课程建设对于高等院校的教育教学具有重要意义。
它可以实现课程资源共享，打破时空限制，激发学生的学习兴趣和主动性。
高等院校应充分利用超星泛雅教学平台，积极开展在线开放课程建设，不断提升教育教学质量。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
1. 选题规划
超星泛雅平台致力于为用户提供高质量的在线课程资源，因此选题规划是建设在线开
放课程的第一步。
在选题规划阶段，需要根据目标受众的需求和学科特点，确定课程的主
题和内容。
还需要考虑到课程的前沿性和热点性，以确保课程的吸引力和实用性。
还需要
考虑到课程的难易程度和知识体系的完整性，以保证课程的教学效果和学习质量。
2. 教学设计
教学设计是建设在线开放课程的关键环节，它直接影响到课程的教学效果和学习体验。
在教学设计阶段，需要结合课程的主题和内容，设计合理的教学目标和教学策略。
还需要
考虑到课程的教学过程和教学资源的选择，以确保课程的教学效果和学习体验。
3. 教学资源
教学资源是建设在线开放课程的基础和支撑，它直接影响到课程的质量和效果。
在教
学资源的选择和准备中，需要考虑到教学内容的完整性和前瞻性，以及教学资源的多样性
和实用性。
还需要考虑到教学资源的版权和使用权限，以确保教学资源的合法性和可靠
性。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施是一项全方位、多层次的工作，它
需要教师和管理者共同努力，才能真正发挥其教学价值和学习效果。
在今后的工作中，我
们将进一步完善和优化在线开放课程的建设与教学实施，以更好地满足学生的学习需求和
提升教学效果。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施超星泛雅平台是一个在线开放课程平台，为用户提供了一个便捷的学习与教学环境。
基于这个平台，可以进行在线课程的建设与教学实施。
本文将主要介绍基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施的相关内容。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设需要清晰的课程目标和教学内容。
在课程设计初期，需要明确课程的目标，包括知识、能力和素养等方面的目标。
然后，在课程建设过程中，需要根据目标进行课程内容的选择和安排。
可以利用超星泛雅平台提供的资源库，选择适合的教材、教学视频等资源，并进行整合和调整，形成有机的课程体系。
在线开放课程的教学实施过程中，需要结合超星泛雅平台提供的各种教学工具进行教学活动的设计和组织。
可以利用该平台提供的在线讨论和互动工具，促进学生之间的交流和合作。
在课程实施过程中，教师可以根据学生的学习进度和情况，进行及时的教学活动调整和优化。
当前，人工智能技术在教学中的应用也成为了一个热点话题。
在基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施中，可以尝试将人工智能技术应用在教学辅助中。
通过数据分析和挖掘技术，对学生的学习情况进行智能化分析和评估，及时提供个性化的学习建议。
可以利用人工智能技术开发智能教学系统，通过自动化技术提供学习材料和习题的生成。
在基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施中，还需要重视评价与反馈。
教师可以通过平台提供的学习分析工具对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈和指导。
学生也可以利用该平台提供的自主学习工具进行学习评价和自我反思，提高学习效果。
基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设一、在线开放课程建设的必要性1. 课程名称和简介在线开放课程的名称应该简洁明了，能够准确地反映课程的内容和特点，同时还要有吸引人的特点，吸引学生的注意力。
课程简介应该简要介绍课程的内容和教学目标，让学生对课程有一个基本的了解。
2. 课程大纲课程大纲是在线开放课程的骨架，是课程设计的核心。
在课程大纲中，应该包括课程的目标、内容、教学方式和评价方法等，让学生直观地了解课程的框架和学习重点。
3. 学习资源在超星泛雅教学平台上开设在线开放课程，教师可以上传各种形式的学习资源，例如视频、PPT、文档等，供学生在线学习和下载。
这些学习资源应该能够充分满足学生的学习需求，质量要有保证。
4. 交流互动在线开放课程的核心在于交流和互动，教师需要积极参与学生的学习过程，鼓励学生之间的互动交流。
要及时回答学生的问题，组织讨论和作业，促进学生之间的合作和共享。
1. 课程注册教师在超星泛雅教学平台上开设在线开放课程，首先需要注册课程信息，包括课程名称、简介、大纲、学习资源等，明确课程的开课时间和学习周期。
2. 课程指导在课程开始之前，教师需要向学生发布课程指导，详细介绍课程的安排和要求，引导学生了解课程的内容和学习方式，明确学习目标和评价标准，为学生提供一个清晰的学习导向。
3. 教学管理在课程进行过程中，教师需要及时更新课程内容和学习资源，监督学生的学习进度和质量，积极参与学生的学习活动，促进学生的积极参与和学习效果的提高。
4. 评价考核在线开放课程的评价和考核也是教学管理的重要环节，教师需要根据课程大纲和学习进度，合理设计作业和考核方式，及时给予学生反馈，鼓励学生的学习动力。
1. 学生参与度在线开放课程相对于传统课堂教学更加自主和灵活，但学生的参与度也相对较低。
教师需要通过引导和鼓励，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学习资源质量教师在开设在线开放课程时，需要负责提供高质量的学习资源，并且保持学习资源的更新和完善。
超星泛雅教学平台的在线开放课程研究
作者：沈啸
来源：《无线互联科技》2019年第16期
摘 ; 要：如今各大高校对于在线开放课程的建设给予了极大重视，利用互联网教学平台展开课程建设，可以有效实现高校社会教育功能，提高教學质量。
基于此，文章先简单介绍了超星泛雅教学平台，阐述了教学平台在教学上的优势，最后提出了在线开放“网络攻防与实践”课程的设计。
关键词：超星泛雅教学平台;在线开放课程;网络攻防与实践
2015年起，教育部门开始强调高校对开放课程的建设，建设在线开放课程也成为高校的重要任务，加强开放课程建设需要借助于超星泛雅平台的应用，利用教学平台建设课程，满足教师教学需要，同时，发挥出高校的社会教育功能。
因此，以“网络攻防与实践”课程为例，建设在线开放课程有着重要意义，有助于推动高校教育的发展，提高社会公共教育水平。
1 ; ;超星泛雅教学平台
超星泛雅教学平台是一种智能教学平台，突破了传统教学过程中教学资源的储存方式，让视频资源、慕课资源、PPT资源以及文档资源等教学资料得到妥善储存，同时，教师利用云端发送信息，经过中枢纽带实现资源传输，学生可以实现实时接收。
云端通过广泛覆盖终端设备、简化硬件设备，让智能化得以实现。
在教室内，安装超星泛雅教学系统，使用先进的技术让教室内硬件设备得到完全连接，教师可以实现点名、抢答、分组、讨论等多个教学活动，超星泛雅平台可以支持教师特色教学方法的应用，实现了课程教学资源的随时应用，构建智慧课程[1]。
在学生的学习端，学生利用手机设备可以下载APP进行学习，从而实现课前预习、课中学习以及课后复习，学生可以自行安排时间进行学习。
超星泛雅平台还利用大数据分析技术科学分析教学内容，统计教学活动。
帮助管理人员对学校情况进行实时了解，对现有数据展开可视化分析，从而方便教学管理的落实。
2 ; ;超星泛雅教学平台在“网络攻防与实践”教学上的优势
首先，超星泛雅教学平台给教师提供多个课程模板，可以满足教研组多个教师制作一门课程的课件，给教师提供慕课编辑器，方便教师的应用。
教学平台操作简单，教师使用期间可以直接使用资源库中的资料进行课件制作，在课件中直接链接知识点、期刊论文以及相关视频，让课件内容更加丰富。
其次，超星泛雅平台每节课程都设计了讨论区域，教师和学生可以在讨论区实现完整互动，讨论内容和课程存在一定关联，可以达到良好的互动效果，教师也能够对讨论区域展开管
理。
同时，也能够在线设计和更改课程题库，试卷可以设计客观选择题目、主观问答题目以及复合型题目，教师可以查看正确率、难度系数以及适用范围，实现科学的编辑。
使用超星泛雅教学平台，让教师能够灵活安排线上和线下的作业，提供在线布置作业和批改作业的功能，学生根据自己需要收藏题目，业余时间可以重新复习，提高学习效率。
再次，超星泛雅平台提供管理统计功能，教师分发批改作业、作业统计以及讨论答疑等数据都能得到完整记录，学生作业成绩可以直接汇总评分，方便教师进行阶段性评价[2]。
学生日常学习活动，如讨论次数、学习时长、提问情况等，都能得到完整记录，根据数据记录对学生排名，从而教师也能完整掌握学生学习轨迹和完成进度。
最后，超星泛雅平台上提供大量学习资源，提供给教师和学生使用。
平台上包括了13个学科门类，以课程为核心，将与课程相关的资源整合起来，包括各个高校的名师视频和精品课程，学生登录平台就能学习到精品课程。
平台也给教师提供上百万的参考图书和文档资料，教师在备课阶段可以随意使用，让教学内容更加先进、准确，有效地提升了教学质量。
3 ; ;超星泛雅教学平台的在线开放“网络攻防与实践”课程的设计
3.1 ;课程基础
在“网络攻防与实践”课程建设上，要从实训资源、教材资源、教案资源展开设计，以企业运行中真实的案例作为项目，制作微课视频等教学资源。
课程组教师经过调研使用“项目—案例—任务”的结构对教学模块展开设计。
3.2 ;教学目标
“网络攻防与实践”是信息专业的核心课程，要求学生通过学习测试，对黑客攻击和漏洞加以模拟，深入探测网站安全性，从而发现系统内部薄弱位置，在薄弱位置上加强巩固防护，从而提高系统整体安全性。
3.3 ;课程内容
在“网络攻防与实践”课程中，要体现出职业性特点，以提高就业能力为核心，使学生基本素养可以达到网络安全管理岗位对于能力的要求。
课程项目要选择工作岗位、工作任务范围之内的，将应用网络攻防技术的真实项目作为教学载体，学习项目应当涵盖以下6个方面内容：网络扫描、分析嗅探抓包、加固攻击数据库、渗透加固Web、加固系统等方面的知识和能力。
3.4 ;课程实施
课程设计需要准确贴合岗位需要以及行业发展趋势，总结岗位工作以及任务内容，企业兼职教师要充分整合自己的工作经验，将工作经验传递给学生。
在完成网络安全管理任务上，企
业要根据方案设计、方案测试以及排除故障等真实案例，经过教研组教师的整合和设计，成为教学案例。
在教学过程中，要求教师以项目任务的形式，将案例传递给学生，根据任务驱动以及职业导向形式，对典型案例以及工作过程展开加工，设计出适合教学的任务，同时利用行动导向教学方法设计教学过程，并对教学过程以及教学成果加以记录，反馈给合作企业，由企业专家对教学过程提出建议，让教学工作得到优化。
课程需要抓住学生兴趣点，让网络安全攻防作为攻防一体化任务，按照法律法规加以引导，同时在教学期间融入趣味性方法。
课程设计使用任务驱动、自主学习以及角色扮演的方法，建设真实的工作情境，让教师在真实情境中展开教学，让学生可以实现互助学习、探究学习以及协助学习，让学生可持续学习能力得到加强，实现教学改革，并明显提高学生实践能力，优化学校和岗位的衔接。
以电子邮件系统钓鱼攻击和防范项目为例，黑客通过电子邮件跨站漏洞发送攻击性邮件，查看邮件时会弹出登录界面，管理人员使用密码登录后，账号信息被黑客窃取，黑客登录邮箱可以采取任何操作。
以此为项目展開教学，教师将学生分成多个小组，教师先担当黑客的角色，发现服务器漏洞向同学发起攻击，同学将以小组为单位利用自己掌握的知识，对系统进行修复。
3.5 ;课程评价
使用超星泛雅平台展开教学，课程评价要结合线上评价和线下评价的方式，线下评价要结合形成性考核和终结性考核，终结性考核主要参考学生期末成绩，教师根据学生学习能力和成绩均匀分成2～3人的小组，对小组设置真实案例项目，对企业网络安全防护工作进行模拟，让小组成员根据项目完成任务，通过查看项目完成情况，对学生团队合作能力以及解决问题能力进行评价。
形成性评价整合学生学习过程中的各项成绩，包括课堂表现、出勤情况以及作业情况，得出形成性评价。
线上评价则依据平台中网络讨论、项目作业以及在线测试等方面，教师可以将一部分教学任务转移到线上进行。
在超星泛雅平台上，要强调学生的自主学习，对学生利用平台题库、项目库、课件库、教学资源等部分资源进行考核，推动网络教学资源利用以实现自主学习。
3.6 ;课程特色
“网络攻防与实践”教学时，将企业真实的工作任务和课程教学内容加以整合，使用任务驱动式教学方法，强调互动学习、探究学习以及写作学习等方式，对学生持续发展能力展开培养，充分使用行动导向方法，对教学工作展开一系列的改革，推动学生提高学习能力，实现良好的教学效果[3]。
由于课程具备多种互动方式，可以推进师生之间的写作交流。
“网络攻防与实践”课程教学使用线上和线下结合的方式，同时使用形成性、终结性融合的评价机制。
教学过程中使用红黑演练平台，平台向学生提供网络实训工具以及实训项目，能够进一步提高学生的实操能力。
3.7 ;教学成果
经过超星泛雅平台的整合，“网络攻防与实践”课程集合了实训资源、教材资源、教案资源等具备一定真实性的资源和教材建设项目库、微课资源以及视频教学资源等内容，泛雅平台提供给学生在线学习的载体，让教学过程摆脱时间和空间的限制。
“网络攻防与实践”教学结合技能大赛的项目展开技能训练，也开发出相关实训项目，让技能大赛的技术技能和实训项目实现完整结合，对项目实战进行开发，实现课程教学内容和技能大赛连接，让学生专业技能得到加强。
在信息安全与管理专业，“网络攻防与实践”课程是核心课程，教师在教学期间围绕课程内容建立课程群，如安全技术课程群、信息安全实训课程群以及Linux系统应用课程群，根据不同主题的课程群整合资源，实现课程资源的专题开发，以获得良好的教学效果。
4 ; ;结语
综上所述，本文先对超星泛雅教学平台进行了简单的介绍，然后阐述了超星泛雅教学平台的优势，泛雅平台可以提供给教师丰富的课件制作功能，提供讨论区域满足交流需要，并具备海量学习资源和题库，满足教师和学生需求。
平台的管理功能可以快速反馈教学效果和学生掌握程度。
在“网络攻防与实践”课程设计上，还需从课程基础、教学目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程特色、教学成果几个方面实践，构成在线开放课程。
[参考文献]
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