二年级数学：角、直角的初步认识(教学方案)

《直角的初步认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识直角，能够辨别直角、锐角和钝角。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的热爱。

二、教学重点1.认识直角，掌握直角的特征。

2.学会辨别直角、锐角和钝角。

三、教学难点1.理解直角的概念，掌握直角的判断方法。

2.区分直角、锐角和钝角。

四、教学准备1.教具：三角板、量角器、圆规、直尺等。

2.学具：三角板、量角器、直尺等。

五、教学过程（一）导入1.老师出示一个三角板，让学生观察三角板上的角。

2.学生观察后，老师提问：“你们看到了哪些角？”（二）探究直角1.老师引导学生观察三角板上的直角，并提问：“你们知道什么是直角吗？”3.老师展示直角三角板，让学生观察直角的特点。

4.学生观察后，老师提问：“直角有什么特点？”（三）实践活动1.老师出示一个量角器，让学生观察量角器上的角度刻度。

2.老师引导学生用三角板在量角器上画出直角、锐角和钝角。

3.学生分组进行实践活动，用三角板画出不同类型的角。

4.老师巡回指导，解答学生的疑问。

（四）课堂小结1.老师提问：“我们今天学习了什么内容？”（五）课堂作业1.老师出示课堂作业，让学生用三角板画出直角、锐角和钝角。

2.学生完成作业后，老师进行批改和讲解。

（六）课后作业1.请同学们用直尺和圆规画出一个直角。

2.观察生活中的直角现象，记录下来，下节课分享。

六、教学反思本节课通过观察、操作、实践活动，让学生初步认识了直角，掌握了直角的特征，学会了辨别直角、锐角和钝角。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。

同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

在教学过程中，也发现了一些不足之处，如部分学生对直角的判断方法还不够熟练，需要在课后加强练习。

另外，课堂时间安排不够合理，导致课堂小结和课后作业环节较为紧张。

人教版数学二年级上册直角的认识教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗认识直角教学目标 1、初步认识直角。

2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。

3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。

教学重点教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。

教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。

教具准备PPT 三角板纸板教学过程（一）复习引入，揭示课题同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。

怎么画一个角？1、用PPT出示红旗、椅子、双杠图，问学生这些中有角吗？学生讨论并指出中的角。

2、这些角有什么特征？像这样的角，就叫做直角。

让学生指出，引出课题：认识直角（二）、合作探究认识直角（1）找一找生活中处处有直角，现在请同学们在教室里找一找，哪些物体有直角？请你拿出这样的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。

这三个角都是直角。

猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。

.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。

两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。

刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。

指出：所有的直角都是一样大的。

（2）比一比判断直角小组先讨论，那些是直角，那些不是？怎么判断？可以用我们的三角板比一比：用三角板直角的顶点对顶点，一边对一边，能和三角板重合的就是直角，不能重合的不是直角。

练习：1、是直角的在下面的括号里打“√”，不是的在下面的括号里打“×”。

（）（）（）（）（3）、画一画你知道怎样画直角吗？学生试画，师巡视指导（2）全班展示交流如何画直角。

第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。

《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。

二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。

2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。

(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

(3)培养学生良好的合作精神。

4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点是引导学生画角的方法。

三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。

四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

第三单元角的认识——直角的初步认识教材版本：人教版二年级上册数学教学目标：1. 让学生了解直角的特点，能够识别直角。

2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。

教学重点：直角的初步认识教学难点：直角的识别和应用教学准备：直角模型、三角板、图片等。

教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，让学生观察并找出其中的直角。

2. 学生汇报观察结果，教师总结并引入新课。

二、新课1. 教师讲解直角的定义和特点，让学生了解直角是一个角度为90度的角。

2. 教师出示直角模型，让学生观察并模仿，学会如何画直角。

3. 学生分组，每组发一个三角板，让学生在三角板上找出直角，并互相检查。

4. 教师出示一些图片，让学生判断其中的角是否为直角，并说明理由。

三、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。

2. 学生分组，每组发一张大白纸，让学生在纸上画出不同的直角，并互相检查。

3. 教师选取一些学生的作品进行展示和评价。

四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结直角的特点。

2. 学生汇报总结结果，教师补充并总结。

五、作业布置1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。

2. 完成课后练习题。

教学反思：本节课通过观察、模仿、动手操作等多种教学手段，让学生初步认识了直角。

在教学过程中，要注意引导学生观察直角的特点，培养学生的观察能力和动手操作能力。

同时，要注重培养学生的合作学习精神，提高学生解决问题的能力。

在今后的教学中，我要更加注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。

同时，我要不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。

重点关注的细节：直角的初步认识及识别直角是角度为90度的角，是几何学中的基本概念之一。

对于二年级的学生来说，初步认识直角并能够识别直角是本节课的重点。

在教学过程中，教师应注重引导学生观察直角的特点，通过模仿、动手操作等方式，让学生深入了解直角的定义和特点，从而能够准确地识别直角。

《直角的初步认识》
一、教学目标
1.使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.通过学习直角，让学生感受数学的严谨性。

二、教学重难点
1.重点：认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

2.难点：理解直角的特征。

三、教学方法
讲授法、演示法、实践操作法。

四、教学过程
1.导入
1.复习角的知识，引出直角。

2.出示一些直角的物品，如直角三角板、书本的角等，让学生观察。

2.新授
1.认识直角：通过观察实物和图形，让学生认识直角的形状，知道直
角的两条边互相垂直。

2.判断直角：用三角板上的直角与其他角进行比较，判断是否为直角。

3.画直角：教师示范用三角板画直角的方法，学生跟着练习。

3.练习巩固
1.让学生判断一些角是否为直角。

2.做一些画直角的练习。

4.总结
1.总结直角的特征和判断、画直角的方法。

2.强调直角在生活中的应用。

5.作业布置
1.找一找生活中的直角，并用三角板判断是否正确。

角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。

以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。

《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。

1、结合生活情景认识角和直角。

2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。

二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。

2、在教学中注意科学性。

3、这部分内容可以用2课时进行教学。

角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。

2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。

教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。

学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。

由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。

学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。

在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。

2、学生用学具自己动手做角。

教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。

学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。

二年数学上《第二单元—直角的初步认识》教案设计一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，初步认识直角，能分辨直角，并用三角板上的角进行拼组。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和操作能力。

3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

二、教学内容1. 直角的定义及特征。

2. 利用三角板上的角进行拼组。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握直角的特征，能分辨直角，并用三角板上的角进行拼组。

2. 教学难点：直角的特征及拼组方法的运用。

四、教学方法1. 采用情境导入、观察、操作、交流、实践等教学方法，引导学生主动探究。

2. 利用多媒体课件、三角板等教具，直观展示直角的特征及拼组方法。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活情境，引导学生认识直角，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究：让学生观察三角板上的角，发现直角的特征。

3. 小组交流：让学生互相交流观察到的直角特征，培养学生的合作意识。

4. 实践操作：让学生用三角板上的角进行拼组，巩固对直角的认识。

5. 总结提升：总结本节课所学内容，强化对直角的认识。

6. 课堂练习：设计一些有关直角的练习题，让学生巩固所学知识。

7. 课后作业：布置一些有关直角的家庭作业，培养学生的自主学习能力。

六、教学评价1. 通过课堂表现、练习和作业完成情况，评价学生对直角的认知程度。

2. 关注学生在探究过程中的观察能力、操作能力和交流能力。

3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和自主学习能力。

七、教学资源1. 多媒体课件：展示直角的特征和拼组方法。

2. 三角板：让学生观察和操作。

3. 练习题和作业：巩固学生对直角的认识。

4. 教学参考书和网络资源：为教师提供丰富的教学内容和方法。

八、教学进度1. 第一课时：认识直角，观察三角板上的角。

2. 第二课时：用三角板上的角进行拼组，总结直角的特征。

3. 第三课时：课堂练习，巩固对直角的认识。

4. 第四课时：布置和批改作业，总结本单元的学习内容。

小学几何直角的初步认识教案一、教学目标1. 让学生了解直角的定义，能够识别直角。

2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。

3. 培养学生空间观念，提高空间想象力。

二、教学内容1. 直角的定义：等于90度的角。

2. 直角的特征：两条边垂直相交，形成直角。

3. 直角的表示方法：用一个小圆圈表示直角，圆圈里面写上“90°”。

三、教学重点与难点1. 教学重点：直角的定义和特征，直角的表示方法。

2. 教学难点：直角的识别和运用。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地认识直角。

2. 采用实践操作法，让学生动手操作，加深对直角的理解。

3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索直角的特点。

五、教学准备1. 教具：直角模型、直角尺、三角板等。

2. 学具：每个学生准备一个直角模型，剪刀、胶水等。

【导入】1. 利用教具和实物，如直角模型、直角尺、三角板等，引导学生观察和思考。

2. 提问：你们知道什么是直角吗？直角有什么特征？【新课导入】1. 讲解直角的定义：等于90度的角。

2. 讲解直角的特征：两条边垂直相交，形成直角。

3. 讲解直角的表示方法：用一个小圆圈表示直角，圆圈里面写上“90°”。

【课堂实践】1. 让学生用剪刀剪出一个直角，并用胶水粘贴在纸上。

2. 让学生用量角器测量并标记出直角。

3. 让学生观察和分析身边的事物，找出直角的存在。

【课堂提问】1. 提问：直角有什么特征？如何识别直角？2. 提问：直角在生活中的应用有哪些？2. 拓展：介绍直角在数学和其他学科中的应用。

【作业布置】1. 让学生画出一个直角，并写上“90°”。

2. 让学生观察家庭中的物品，找出直角的存在，并拍照记录。

六、教学过程【课堂实践】1. 组织学生进行小组合作，用直角尺和三角板制作一个直角模型。

【课堂提问】1. 提问：制作直角模型过程中，你们遇到了哪些问题？是如何解决的？2. 提问：通过制作直角模型，你们对直角有了哪些更深入的理解？2. 拓展：探讨直角模型在实际生活中的应用和意义。

人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。

教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。

（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。

板书课题：角的初步认识。

二、新授。

1.初步感知角。

（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。

（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。

（4）全员操作。

边说边摸，指出一个角。

（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。

（6）小结摸角后的体会。

（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。

）2.折角。

（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。

问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。

教案名称：角、直角的初步认识教学对象：小学二年级学生教学目标：1.了解角的基本概念，能够用简单的语言解释什么是角。

2.能够正确的识别和称呼直角，能够在日常生活中发现直角的存在。

3.通过游戏和实际操作，培养学生对角和直角的观察力和判断力。

教学准备：1.准备一些有直角的实物图片，如书桌角、门口的拐角等。

2.制作一个大的直角标志，并准备一些小标志，用来贴在直角上。

3.准备一些折纸和一个直尺，用来进行实际操作。

教学步骤：1.导入新知识（5分钟）教师出示一些有直角的实物图片，让学生观察，并告诉他们这些角都叫做直角。

然后用简单的语言解释什么是角，并强调直角是一种特殊的角。

2.角的基本概念（15分钟）学生观察教师举起的两根线段，讨论两根线段之间的空间关系，并用简单的语言描述。

教师引导学生认识到两条线段之间形成的空间就叫做角，并用示意图进行解释。

然后教师让学生找出教室中不同的角，并进行讨论。

3.直角的认识和称呼（15分钟）学生在教师的指导下，观察教室中不同的直角，并进行称呼。

教师提问学生为什么这些角叫做直角，引导学生得出直角的定义。

然后教师向学生展示制作好的大直角标志，并让学生贴小标志在教室中的直角上。

4.游戏：找直角（20分钟）教师带领学生一起进行找直角游戏。

游戏规则是教师随机指定一个学生，学生要尽快找到教室中的一个直角，然后向教师报告。

教师根据学生的表现给予奖励。

这个游戏可反复进行多次，以加深学生对直角的理解和识别。

5.实际操作：折纸找直角（20分钟）学生使用折纸和直尺，跟随教师的示范，尝试折出一个直角形，并用直尺测量其中的角，验证是否是直角。

教师带领学生观察折纸的形状和角的关系，并引导学生总结直角的特点。

6.总结和反思（5分钟）教师帮助学生总结和梳理本节课所学的知识，然后鼓励学生分享自己的感悟和收获。

教学延伸：1.学生回家后，鼓励他们在家中寻找不同的直角，并做记录。

2.扩展学生对角的认识，让学生观察和讨论各种不同类型的角，如钝角、锐角等，并进行命名和比较。

角直角的初步认识教案教案：角、直角的初步认识一、教学目标：1.认识角和直角的概念。

2.学会使用直尺和量角器测量角的大小。

3.掌握用角的名称表示角的大小的方法。

二、教学准备：1.教师准备：直尺、量角器、黑板、彩色粉笔。

2.学生准备：练习册、铅笔、橡皮擦。

三、教学步骤：步骤一：引入新知识1.教师在黑板上画两条相交的直线段，让学生观察。

2.提问：你们看见了什么图形？这种图形有什么特点？3.引出角的概念：当两条线段相交时，形成的图形叫做角。

角由两条射线组成，射线的起始点叫做角的顶点。

4.教师画出几个不同的角，并让学生观察，找出它们的特点。

步骤二：认识直角1.教师在黑板上画出一个直角，并问学生：“你们觉得这个角有什么特点？”2.接着教师引导学生发现直角的特点：直角是一个顶点为直线的中点的角，即两条直线相交成90度的角。

3.教师画出一些直角，让学生观察并找出直角。

步骤三：测量角的大小1.教师出示一个量角器，并讲解如何使用：将量角器的一个边缘放在角的顶点上，另一边缘沿着一条射线对齐，然后读取刻度线上的数值，即为角的大小。

2.教师让学生自己尝试用量角器测量几个角的大小，并与同桌交流结果。

步骤四：角的命名1.教师告诉学生角的命名方法：以顶点为起点，逆时针方向命名。

2.教师在黑板上画出一个角，并让学生说出它的名称。

3.教师画出一些角，让学生说出它们的名称。

四、巩固与拓展：1.学生完成练习册上关于角和直角的练习题。

2.学生自主寻找环境中存在的角和直角，并用量角器测量并命名。

3.学生们分组进行游戏，出题、测量、命名，加深对角和直角的理解。

五、教学反思：通过本堂课的教学，学生初步认识了角和直角，并学会使用量角器测量角的大小。

通过亲自操作测量和命名，学生更加深入地理解了角的概念和命名方法。

通过与同桌合作和小组游戏，学生之间的合作意识得到了培养。

需要注意的是，教师在课堂上应注重引导学生观察、总结和发现，激发学生的学习兴趣和主动性。

《直角的初步认识》教案参考《直角的初步认识》教案参考一、教学设想：在学生初步认识角以及知道了长方形、正方形、圆等图形以后，教材编排了认识直角。

教科书上安排了两道例题，一是从实物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判断一个角是否是直角及用三角板画直角。

尤于在认识角的时候，学生就是先从实物中抽象出角而其中就有直角，所以本课我改变了这一模式，在学生介绍了角后，直接引入直角，观察直角的图形，认识直角标注符号。

然后找一找生活中的直角，并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，使学生正确感知直角。

而后通过“折一折”指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的多个直角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。

利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。

经历画一画、猜一猜、数一数等多种操作、体验活动，让学生逐步认识直角。

整节课教师给学生主动学习创造了尽可能多的机会和条件，并提供丰富的学习资源，特别注重给学生足够的自主探究、操作体验的时间以及必要的指导和帮助，不仅开放学生求知探索的空间，而且改变了学生学习的方式，促进学生主动探索、有效合作，充分交流，力求把课堂上有限的时空变成了人人参与，个个发展的无限空间。

二、教学目标：1、通过找一找、折一折、比一比、画一画等活动，使学生初步认识直角；学会用三角板上的直角判断直角和画直角。

2、经历多种操作体验活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、通过讨论、交流与评讲，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。

4、初步认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。

三、教学重点：初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。

四、教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。

五、教学准备：一副三角板;长方形正方形和圆纸各一张; 不规则纸和白纸若干张。

六、教学环节分析：通过对教材的认识与分析，我分以下四个步骤进行教学。

小学几何直角的初步认识教案一、教学目标：1. 让学生了解直角的概念，能够识别直角。

2. 培养学生用三角板画直角的能力。

3. 培养学生运用直角解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：直角的定义，直角的特征。

2. 教学难点：用三角板画直角，运用直角解决实际问题。

三、教学方法：1. 采用观察、操作、交流、实践等方法，引导学生认识直角。

2. 利用三角板、量角器等工具，帮助学生直观地感受直角。

四、教学准备：1. 教师准备三角板、量角器、直角模型等教具。

2. 学生准备练习本、铅笔、橡皮等学习用品。

五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例，引导学生发现直角的存在，激发学生学习直角的兴趣。

2. 探究直角：观察三角板、量角器等教具，引导学生发现直角的特征，总结直角的定义。

3. 体验直角：让学生亲自动手，用三角板画出直角，感受直角的魅力。

4. 练习直角：设计一些有关直角的练习题，让学生运用所学知识解决问题。

5. 总结提高：通过课堂小结，使学生对直角的认识得到进一步提高。

6. 课后作业：布置一些有关直角的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂问答、练习题等方式，评价学生对直角的定义和特征的理解程度。

2. 观察学生在实践活动中运用直角解决问题的能力，评价学生对知识的运用情况。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，评价学生的合作与交流能力。

七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了直角，还有哪些角度的存在？2. 介绍直角在实际生活中的应用，如建筑设计、测量工具等。

3. 引导学生探索直角与其他角度的关系，如直角与锐角、钝角的关系。

八、教学反思：1. 反思教学过程，是否有效地引导学生认识和理解直角的概念。

2. 反思教学方法，是否适合学生的认知水平，是否存在需要改进的地方。

3. 反思学生反馈，了解学生在学习直角过程中的困难所在，为后续教学提供参考。

九、教学设计：1. 根据学生的认知水平，设计不同难度的直角练习题，以满足不同学生的学习需求。

人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

2、通过折一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。

教学重难点：重点：初步认识直角，会判断直角和画直角。

难点：会用三角板判断一个角是否是直角。

教学过程：一、复习引入师：同学们，我们已经认识了角，你还记得角的各部分名称吗？生；顶点，边，边。

师：同学们学得真不错。

二、合作探索，学习新知1、认识直角课件出示：国旗、椅子、单杠，找出以上实物中共同具有的角。

师：之前我们去了小精灵的操场认识了角，现在老师又从小精灵的操场上请来了一些朋友，你看看，这些图形里有角吗？请同学上来指一指。

师：这些角有什么特点呢？师：老师今天又要给大家介绍一个数学当中的新朋友了，我们叫这种两条边都是直直的角为直角，今天我们的学习任务就是来认识直角，判断直角并且会画一个直角。

出示正方形，长方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。

师：请同学在三角板上指出一个“直角”。

学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。

2、师：下面哪些角是直角呢？生：不好判断。

师：那我们先排除几个肯定不是直角的角。

师：这两个角很明显不是直角可以直接判断。

师：那剩下的两个角我们如何判断他是不是直角呢？给你一个小提示，我们可以借助什么工具呢？生：三角板。

师：三角板可以帮助我们判断一个角是不是直角。

那怎么帮助我们呢？师：老师把第二个角带到了黑板上，请同学想想如何用三角板进行判断。

师：先将顶点对齐，再对齐其中一条边，看另一条边是否对齐。

师：那我们现在一起看看这两个角到底是不是直角。

3、现在用你手中的三角尺，判断一下你的数学书封面上的角是不是直角。

4、师：刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？成果展示。

角的初步认识教学设计(15篇)角的初步认识教学设计1第1课时《直角的初步认识》教学设计（一）教学目标在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。

孩子的智慧来自于指尖。

孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。

让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。

以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥有学习的快乐。

这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。

尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。

既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。

学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。

由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。

在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。

（二）第三次尝试练习：1．数数每个图形中有几个角：2．动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数：3．发展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：动手实践是培养学生创新精神的.主渠道。

第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。

发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。

使学生的发散性思维的到了提高。

在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。

直角的初步认识年级：二年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生初步认识直角，知道直角的特点。

2. 能够在生活用品中找出直角。

3. 学会在纸上画直角。

教学重点：初步认识直角，知道直角的特点。

教学难点：如何判断一个角是否为直角。

教学准备：三角板、纸、铅笔、直尺等。

教学时间：1课时教学过程：一、导入1. 教师出示三角板，引导学生观察三角板上的角，并提问：你们知道这些角的名字吗？2. 学生回答后，教师总结：这些角分别叫做锐角、直角和钝角。

二、新课内容1. 教师讲解直角的特点：直角是一个角度为90度的角，直角的两条边是垂直的。

2. 教师出示一些生活用品，如书本、桌子、门等，让学生找出其中的直角。

3. 学生分组讨论，互相交流自己找到的直角，并分享给全班同学。

4. 教师引导学生如何在纸上画直角：先画一条水平线，再画一条垂直线，两条线的交点就是直角。

5. 学生在纸上练习画直角，教师巡回指导。

三、巩固练习1. 教师出示一些角的图片，让学生判断哪些是直角。

2. 学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。

四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容：直角的特点、如何找出直角、如何在纸上画直角。

2. 学生分享自己的学习心得。

五、作业布置1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。

2. 画5个直角，家长签字确认。

教学反思：本节课通过直观的教具和生活实例，让学生初步认识了直角，并学会了如何找出直角和画直角。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和交流，培养学生的空间观念和动手操作能力。

同时，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确理解和掌握直角的概念。

在今后的教学中，可以进一步拓展直角的应用，让学生在实际情境中感受直角的重要性。

重点关注的细节：直角的定义和直角的画法直角的定义和直角的画法是本节课的重点内容，学生需要掌握直角的特点和如何在纸上画出直角。

因此，这个细节需要重点关注。

详细补充和说明：一、直角的定义直角是一个角度为90度的角，直角的两条边是垂直的。

角的认识教学设计优秀7篇小学二年级数学《角的认识》教案篇一教学目标：1、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

2、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。

3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

教学重点、难点：1、知道角的各部分的名称，会画角和直角。

2、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

教学准备：图，尺子等。

教学过程：一、复习角与直角1、角及各部分的名称（1）角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。

（2）学生小组交流。

（3）汇报发现的角。

2、直角（1）在角当中有一种角叫直角，你们是怎么判断的呢？学生汇报并演示判断直角的方法。

（2）角的各部分名称你还记得吗？学生回忆角的各部分名称。

教师板书。

（3）请你画一个角。

学生用三角板画直角。

（4）出示第6题梯形图。

这个图中有几个角？其中有几个是直角？你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？学生观察思考回答。

独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。

（5）组织全班交流订正。

[设计意图]：紧密联系学生生活中的角，加深对角的认识。

二、综合练习1、组织完成106页第7、8题。

教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。

2、小组合作完成第9题。

3、随堂练习。

三、课堂总结。

角的认识教学设计篇二一、教学目标：①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。

④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。

通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

难点：分辨锐角和钝角，它们都是有无数个教具、学具的准备：课件活动角作业纸三角尺二、教学过程：1、情境导入，复习铺垫。

数学教案－角、直角的初步认识一、教学目标1.让学生通过观察、操作，直观地认识角，了解角的各部分名称，掌握角的分类。

2.让学生理解直角的概念，学会用直角器判断直角。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。

二、教学重点1.角的认识及各部分名称。

2.直角的认识及判断。

三、教学难点1.角的分类及直角的概念。

2.利用直角器判断直角。

四、教学过程第一环节：导入新课1.老师出示一个三角形，引导学生观察并提问：“三角形有几个角？”2.学生回答后，老师继续提问：“你们知道角是什么吗？”第二环节：探究角的认识1.老师展示一张画有不同形状的角的图片，让学生观察并回答：“你们看到了哪些角？”3.老师展示角的各部分名称，如顶点、边等，并让学生指出相应部分。

4.学生分组讨论，用生活中的物品举例说明角的存在。

第三环节：探究直角的认识1.老师展示一个直角三角形，引导学生观察并提问：“这个三角形有什么特点？”2.学生回答后，老师继续提问：“你们知道什么是直角吗？”3.老师展示直角的定义：一个角的两边互相垂直，这个角叫做直角。

4.老师出示直角器，让学生尝试用直角器判断直角。

5.学生分组操作，用直角器判断各种角的类型。

第四环节：巩固练习1.老师出示一些图形，让学生判断其中哪些是角，哪些是直角。

2.学生回答后，老师进行点评和纠正。

3.学生独立完成课后练习，巩固所学知识。

第五环节：课堂小结1.老师提问：“今天我们学习了什么内容？”3.老师鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现角的奥秘。

五、作业布置1.请同学们课后用直角器判断家中的角是否为直角，并记录下来。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

六、教学反思本节课通过直观的观察、操作和讨论，让学生对角、直角有了初步的认识。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力和动手操作能力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果。

重难点补充：第二环节：探究角的认识老师拿出一张纸，折叠成不同的角度，与学生互动：“同学们，看，当我这样折叠纸张时，这里就形成了一个角。

《直角的初步认识》教学设计教学分析：“直角的初步认识”是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第86~87页的内容。

这部分内容主要教学直角、锐角和钝角的初步认识，教材安排了两道例题，先教学直角的初步认识，再通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。

教材在这里安排直角、锐角和钝角的初步认识，充分考虑了学生的生活经验，以及相关知识的内在联系。

学习这部分内容，可以为以后认识长方形、正方形特征和进一步认识角的特征奠定良好的基础。

学生分析：学生在一年级下册已经直观认识了长方形和正方形以及三角形，对线段和角也有了初步认识，生活中对直角已有直观认识。

教学目标:1.使学生在观察、比较和操作等活动中，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角板辨认、判断这三种角。

2.使学生在认识角的过程中，初步建立三种角的表象，能在生活中找出角，并进一步发展比较、分析和推理能力，发展空间观念和数学思考能力。

3.学生在积极参与学习过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重、难点：1.认识并辨认直角、锐角和钝角。

2.画直角，知道所有的直角一样大。

教学准备：多媒体课件、活动角、三角板、圆片教学过程：一、情境导入1.同学们今天我们班来了一位客人，大家看看它是谁？（出示小松鼠）师：小松鼠蹦蹦给我们带来了什么数学问题呢？课件出示：这些都是什么图形？它的各部分名称是什么？你能指出这些角的顶点和边吗？师：同学们你们回答的真棒!2.提问：下列图形中哪些是角？为什么？3.提问：角的大小与边的长短有没有关系？那是和什么有关？（课件演示）今天我们继续走进角的世界，学习角的知识。

（设计意图：教师通过引导学生复习角的各部分名称以及判断角，为学习新课做好准备）二、互动解疑----探究三种角（一）认识直角1.出示数学书，这是什么？你能在数学书面上找到刚认识的朋友角吗？请拿出自己的数学书指一指，摸一摸，谁能说一说它是什么样子的。