对外汉语方位词教学.

一、教学目标：1. 让学生掌握基本的方位词，如上、下、左、右、前、后。

2. 培养学生运用方位词描述物体位置的能力。

3. 提高学生的语言表达能力和观察力。

二、教学重点与难点：重点：掌握基本的方位词，能够正确地描述物体位置。

难点：灵活运用方位词，准确地描述物体位置。

三、教学准备：1. 准备一些图片，如小鸟、汽车、房子等，用于引导学生描述物体位置。

2. 准备一个玩具，如小熊，用于实地演示方位词。

3. 准备一首儿歌，用于巩固所学知识。

四、教学过程：1. 导入：引导学生观察教室里的物品，如黑板、桌子、椅子等，初步感受方位词。

2. 教学方位词：教师向学生介绍上、下、左、右、前、后这几个方位词，并用图片和实物进行演示。

3. 学生练习：学生分组进行练习，用所学方位词描述图片中的物体位置。

4. 游戏环节：教师组织学生玩“抓小熊”游戏，引导学生运用方位词。

五、作业设计：1. 学生回家后，向家长介绍所学方位词，并试着用方位词描述家中的物品位置。

2. 家长协助孩子完成一幅“我家在哪里”的画作，用所学方位词标注家中的物品位置。

教学评价：1. 课后收集学生完成的作业，观察学生对方位词的掌握程度。

2. 在下一节课开始时，让学生进行方位词抢答游戏，检验学生对所学知识的理解和运用能力。

注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生观察实物，增强他们的直观感受。

2. 针对不同学生的接受能力，可以适当调整教学内容和教学方式。

3. 鼓励学生多练习，多开口表达，提高他们的语言能力。

六、教学内容：1. 进一步巩固学生对上、下、左、右、前、后方位词的掌握。

2. 引入更多复杂的方位词，如里、外、中间等。

3. 通过实际操作和游戏，培养学生灵活运用方位词的能力。

七、教学重点与难点：重点：掌握更多方位词，如里、外、中间等，并能够灵活运用。

难点：在实际情境中，准确地使用方位词描述物体位置。

八、教学准备：1. 准备一个教室模型，标记出各个方位词，用于实地教学。

对外汉语方位词教学(一)外汉语方位词教学是汉语课程中非常重要的一部分。

方位词是指描述空间和方位的词语，例如前面、后面、左边、右边等。

正确认知和准确应用方位词对于外汉语学习者说是非常重要的，因为它们涉及到很多实际应用，如方向，位置，行进路线等等。

在对外汉语的教学中，如何教授方位词便成为了教学者的首要问题。

一、教学方法外汉语方位词教学应该以听、说、读、写四个方面展开。

对于初学者来说，最好是从简单的词汇开始，如前面、后面、左边、右边等。

逐渐引导学生掌握更复杂的方位描述语言，如“在…旁边”、“紧靠…”等等。

应该将语言与具体的场景结合起来，通过实际的操作，让学生更容易理解和记忆。

二、重点难点方位词在汉语中有很多，学生可能会感到困惑。

对于不同的学生，他们可能会出现不同的问题和困惑。

例如，一些学生可能会用左边和右边弄混，另一些学生可能不知道一些方位词的中文含义等等。

针对这些问题，教学者应该适时给予帮助。

可以通过反复强调、案例演示和较为简单易懂的运用状况提高对于方位词的理解。

三、教学内容在外汉语方位词教学中，可以将方位词分为定位方位词和描述方位词两大类。

定位方位词是用来定位位置的词语，如上面、下面、中间等。

描述方位词则是用来描述相对位置的词语，如前面、后面、左边、右边等。

教学者可以首先教授这两大类方位词，通过简单的语境应用，帮助学生理解方位词与位置的关系。

四、教学重点教学重点是关于如何运用方位词。

在教学中，可以利用地图或实体位置来进行教学。

例如，可以在教室或者校园里走一圈，让学生实际观察和运用方位词描述环境，从而掌握方位词的准确运用。

总之，外汉语方位词教学需要结合实际应用场景，使学生能够在实践中理解和应用方位词。

同时，教学者应该针对学生的困惑和问题来针对性的给予帮助和指导。

通过多维度、多方式的教学和实践活动，逐步让学生掌握准确的方位词。

小班言语教案优秀篇《学习方位词》教学目标：1. 让学生认识并理解方位词“上、下、左、右”。

2. 培养学生用方位词描述物体位置的能力。

3. 提高学生的语言表达能力和观察能力。

教学重点与难点：重点：认识方位词“上、下、左、右”，并能用它们来描述物体位置。

难点：灵活运用方位词，描述物体在不同位置。

教学准备：1. 教具准备：准备一些卡片，卡片上画有不同物体，如小鸟、大象、桌子等，这些卡片将被用来进行方位词的练习。

2. 环境准备：教室里需要有一些能够用来表示方位的物品，如桌子、椅子等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍方位词“上、下、左、右”，并解释它们的意义。

2. 邀请学生起来，用动作表示这些方位词。

二、基本概念（10分钟）1. 教师通过示例，向学生展示如何用方位词描述物体的位置。

2. 学生跟随教师一起练习，巩固对基本概念的理解。

三、游戏活动（5分钟）1. 教师组织学生进行“找位置”游戏，学生需要根据教师给出的方位词，找到相应的物品。

2. 学生轮流扮演教师的角色，组织其他学生进行游戏。

四、小组讨论（5分钟）1. 学生分组，每组需要讨论如何用方位词描述一组物品的位置。

2. 每组派一名代表分享他们的讨论结果。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天学习的内容，巩固对方位词的理解。

2. 学生分享自己在游戏和讨论中的收获。

教学反思：通过本节课的学习，学生应该已经掌握了方位词“上、下、左、右”的基本意义，并能用它们来描述物体的位置。

在教学过程中，教师需要密切关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，帮助他们克服学习难点。

通过游戏和小组讨论等互动活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和观察能力。

六、实践活动（10分钟）1. 教师带领学生到教室的不同位置，如桌子旁、椅子旁等，让学生用方位词描述自己的位置。

2. 学生分组，每组需要用方位词描述组内成员的位置。

七、家庭作业（课后自主完成）1. 学生回家后，观察家里的物品，用方位词描述它们的位置，如“电视在桌子的左边”，“沙发在房间的右边”等。

教案编辑专员：《学习方位词》适用年级：小班教学目标：1. 让学生理解并掌握方位词“上、下、左、右”的含义。

2. 培养学生运用方位词描述物体位置的能力。

3. 培养学生的观察力和想象力。

教学重点：1. 让学生掌握方位词“上、下、左、右”的用法。

2. 培养学生运用方位词描述物体位置的能力。

教学难点：1. 让学生在实际操作中正确运用方位词。

2. 培养学生用方位词描述较远物体的位置。

教学准备：1. 教具准备：准备一些图片，如小鸟、大象、桌子等，用于引导学生描述物体位置。

2. 教学场地准备：教室或活动室。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍方位词“上、下、左、右”，并解释它们的含义。

2. 教师通过示范，让学生理解方位词的含义。

例如，举起右手，说：“这是右上角。

”二、基本概念（5分钟）1. 教师通过展示图片，引导学生用“上、下、左、右”描述物体的位置。

2. 教师举例说明，让学生理解方位词在实际生活中的应用。

三、游戏活动（10分钟）1. 教师组织学生进行“找位置”游戏，学生根据教师的指令，找到相应的位置。

2. 教师引导学生用“上、下、左、右”描述自己的位置。

四、小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个代表，其他组员用“上、下、左、右”描述代表的位置。

2. 每个小组轮流转动，让每个学生都有机会成为代表。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天学习的内容，让学生复述方位词“上、下、左、右”的含义。

2. 教师鼓励学生在家中和家长一起运用方位词，将学到的知识应用到生活中。

教学延伸：1. 教师可以设计一些家庭作业，让学生家长参与，巩固学生对方位词的理解和运用。

2. 在今后的教学中，教师可以引导学生运用方位词描述更复杂的位置关系，如前后、内外等。

六、实践活动（15分钟）活动内容：1. 教师组织学生进行“小小导游”活动，每个学生扮演一个小小导游的角色。

2. 学生需要用所学的方位词向其他同学介绍教室或学校内的各个部位，如“这是我们教室的左边，那里是我们的操场，右边是我们的图书馆。

对外汉语教学中方位词教学的策略探究对外汉语教学中方位词教学的策略探究摘要：方位词因其在语法属性和语义功能上具有复杂性和不确定性,使其成为现代汉语词类系统中较为特殊的一类，外国学生在习得过程中往往会遇到问题。

本文基于教学方法给对外汉语方位词的教学提出一些具体的教学建议，以期对汉语方位词教学提供有效的实践依据，提高教学效率和学生的习得水平。

关键词：对外汉语方位词教学策略一、留学生学习方位词产生的偏误类型分析1.语音方面的偏误。

在现代汉语词汇一书中列出的双音节化，将会对同其组合的方位词之间有一定影响。

例如说：（1）如上所述，我们了解到了代沟的成因与处理办法。

举例句子（1）中的真正运用方式是“如上”，就是由于未曾理解词汇音节相应的韵律组合的规律进而出现了用词偏误。

2.语义方面的偏误。

留学生对扩展含义有一定的学习认知以后,因为会受到来自于母语结构词语或者是目标语规定太过于普遍的影响。

比如说,了解到“上衣”便制造出对应的“下衣”进而表达裤子。

并且还有部分是和用“上、左、下、右”当作是语素搭配的词汇间的分析。

如下面这些举例句子:(2)以上的故事让我们了解到，团队合作才是属于处理问题的最好办法。

单单只是看例句（2）,“以上”几乎未曾发现错误,不够综合文章里面的实际情况,前面文章只存在了一个故事,因此利用“上面”较为合理,“以上”是用来归纳前面文章若干个事例的。

3.语法方面的偏误。

鲁健骥于《国外人学习汉语的词汇语法偏误研究》一书当中表示,对于外汉语教学相应的语法课程存在两种形式,在这当中的词语类型(含有形容词、助词、连词等虚词)运用,含有短语、构架等。

鲁健骥把偏误全体分成是遗漏、误加、误带、错序。

我们同样能把偏误依据这种方式进行划分。

(4)猫趴在地。

(遗漏)(5)如此一来时间太久,上下便会产生代沟。

(误代)在(4)例句中,遗漏了“上”字,在（5）例句中把“上下”不正确的表示成“上下两代人”,“上下”能代表上下级别，不过若是未曾规定具体条件,便无法代表两代人的。

课堂教学教案
日期：2012、11、5 授课人：李琳琳课程名称方向
教学对象高二
教材名称《中国语1》
学时分配一学时（40分钟）
教学内容上、下、左、右、前、后东、西、南、北
教
学
使学生能够辨别方位。

并熟练说出对应的方位词。

目
的
和
要
求
重
点
辨别方位——A在B的（东南西北）边。

与
难
点
多媒体、板书
教具
教学过程一．组织教学1‘
同学们大家好，下面我们开始上课啦！
二．新课讲练36’
1.在黑板上画出三个方位图，分别是东南西北；上下左右；前后，标好拼音。

2.学生记下后，领学生反复练习读四次，包括两次慢的，注重发音的练习，两次加速练习，帮助学生强化记忆。

3.看PPT先通过北极熊，南极企鹅，日出日落，让学生分别了解北、南、东、西。

4.练习说方位，先读一遍生词，问学生们邮局，医院，商店是什么意思。

朴老师帮助解释，学生们理解词语意思。

做了几组练习，A在B的（东、南、西、北）边。

5.练习左右前后，先让同学说左在韩语里怎么说，右，前，后等，然后连续说出四个方位词，大家用韩语表达。

6.全体起立，做方位练习游戏，先依次递增做五次前后左右上下拍手游戏。

然后我随即说方位，如：左右左上
同学们快速反应。

7.学生熟悉后，请同学到前面来说命令，下面学生做动作；再学生做动作（连续4-5个）下面同学说方位；最后作相反动作，练习结束后请同学们坐下。

8.翻开课本，学生自己读一遍12课课文，我再领读一遍课文。

三．本课小结3’
再复习一遍方位。