【部编版】九年级历史上册第五单元步入近代第13课西欧经济与社会的发展教案

部编版九年级历史（上）《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。

内容包括：西欧封建社会的形成、农业技术的发展、手工业的进步、城市的兴起和大学的建立等。

本课旨在让学生了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和城市发展对西欧社会的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。

但对于西欧封建社会、农业技术、手工业和城市发展等方面的知识，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具和实例，帮助学生理解和掌握知识点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成、农业技术的发展、手工业的进步、城市的兴起和大学的建立等知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。

四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成及其特点。

2.农业技术的发展和手工业的进步。

3.城市的兴起和大学的建立。

五. 教学方法1.情境教学法：设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。

2.案例教学法：分析具体的历史事件，引导学生深入思考。

3.讨论教学法：分组讨论，培养学生合作精神和口头表达能力。

4.对比教学法：引导学生比较不同历史时期的差异，提高分析问题的能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.历史地图、图片、视频等教学辅助材料。

3.计算机、投影仪等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西欧封建社会的场景，引导学生思考：为什么说西欧封建社会是一个特殊的社会形态？2.呈现（10分钟）讲述西欧封建社会的形成过程，展示相关地图和图片，让学生了解封建社会的特点。

3.操练（10分钟）分析农业技术的发展和手工业的进步，引导学生思考：农业技术的发展对手工业和城市兴起有什么影响？4.巩固（5分钟）学生分组讨论：城市的兴起和大学的建立对西欧社会产生了哪些影响？5.拓展（5分钟）对比中古中国的社会状况，让学生分析西欧封建社会与中古中国社会之间的异同。

人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教案一. 教材分析本课为部编版九年级历史上册的第13课，主要讲述了西欧经济和社会的发展。

通过本课的学习，学生将了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程，以及这些发展对西欧社会产生的影响。

教材内容丰富，涵盖了农业、手工业、商业、科技、文化等多个方面，为学生的学习提供了广泛的知识点。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代欧洲社会有了一定的了解。

但在本课学习中，学生需要对西欧经济和社会的发展进行更深入的探讨，因此需要在已有基础上进行拓展和延伸。

此外，学生对于一些专业术语和概念可能较陌生，需要在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程，掌握相关知识点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对西欧发展的认识，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。

2.难点：西欧发展对当时社会产生的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造直观的学习环境，激发学习兴趣。

2.案例分析法：选取具有代表性的西欧发展案例，进行深入剖析，引导学生学会分析问题。

3.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

六. 教学准备1.教材、教参等相关资料。

2.投影仪、电脑等教学设备。

3.相关图片、视频等教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示西欧发展时期的图片，引导学生关注西欧社会的变化。

教师简要介绍本课内容，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解、展示教材内容，引导学生了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。

重点介绍农业、手工业、商业、科技等领域的发展情况。

3.操练（10分钟）学生根据教师提供的案例，分析西欧发展对当时社会产生的影响。

第 13课西欧经济和社会的发展知识与能力认识欧洲乡村发生的新变化，手工业也出现了新的生产方式，欧洲王权获取增强。

教课目的过程与方法经过本课的学习剖析租地农场的出现、发展致使庄园渐渐衰败和崩溃；商人地位的变化，是欧洲资本主义的萌芽。

感情态度与价值观经过本课的学习理解中世纪富饶农民和市民阶级的出现及其意义。

要点新的生产和经营方式。

难点租地农场、手工业的发展、商人地位的变化产生了初期的资本主义萌芽。

课时计划 1 课时实质达成教课过程教师活动一、导入新课复习庄园经济的有关知识导入新课。

1.认识欧洲乡村发生的新变化，手工业也出现了新的生产方式，欧洲王权获取增强。

2.租地农场的出现、发展致使庄园渐渐衰败和崩溃。

商人地位的变化，是欧洲二、展现学习资本主义的萌芽。

目标3.经过本课的学习理解中世纪富饶农民和市民阶级的出现及其意义。

学生活动设计企图经过新奇的导入方式提升学生的学习兴趣。

明确本节课的学阅读学习目习任务，让学生标，明确本课带着任务展开下学习任务。

面环节。

学习要点：新的生产和经营方式。

学习难点：租地农场、手工业的发展、商人地位的变化产生了初期的资本主义萌芽。

学生先依据导教案自学找出以下问题的答案，而后教师进行重要知识点进行解说重申。

1.新的生产和经营方式（ 1） 11 世纪此后，欧洲乡村出现了大批的农业。

这些地域也效仿城市，成为拥有独立和的地方。

（ 2）跟着欧洲庄园经济的渐渐崩溃，农民获取了对自己的支配权。

（3） 14 世纪中叶此后，出租领主直阵营达到一个热潮，领主依赖土地租金生活，不在参加生产管理。

一些富饶农民经过承租、购置领主的土地等三、自主学习方式将土地集中起来，成立租地农场。

（ 4 ）跟着农产品的富饶和市场的需求增添，农民和的关系越来越亲密。

（ 5） 13 世纪后，分别的手工工场越来越多，此后渐渐转向的手工工场。

（6 ）跟着土地关系的变化和手工业的发展，推进了农业和手工生产组织渐渐。

2.富饶的农民和市民阶层（1）13、14 世纪，乡村的社会构造发生了变化。

统编版九年级上期历史第五单元步入近代教学活动设计第13课西欧经济和社会的发展课后反思：第14课文艺复兴运动教案达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗并称为“美术三杰”。

四、莎士比亚文学巨匠----莎士比亚英国著名戏剧家和诗人，也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。

其主要成就是戏剧，主要的代表作品有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》《奥赛罗》《李尔王》《仲夏夜之梦》《第十二夜》等。

（PPT：莎士比亚）莎士比亚的“悲”与“喜”《哈姆雷特》被誉为莎士比亚戏剧的王冠，是莎士比亚悲剧的代表作。

（PPT：哈姆雷特）莎士比亚不仅是英国文艺复兴时期的杰出代表，也是世界文坛巨匠。

莎士比亚的作品洋溢着资产阶级人文主义的生活理想，充满着对美好人生的向往。

他歌颂自由的爱情、真挚的友谊、人类的才智；反对封建分裂，痛恨资产阶级的残忍和唯利是图。

文艺复兴主要人物及其成就思考：文艺复兴有着怎样的意义？答：1、促进了人们的思想大解放。

2、推动了欧洲文化思想领域的繁荣。

3、为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。

思考：你如何理解文艺复兴并非简单的“复兴”？课后反思：第15课探寻新航路教案“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。

”——马克思英国的一位作家写道：我们的港口是靠非洲奴隶贸易积累起来的资本建立的，是以活人的血肉为代价奠定了我们事业的基础。

第16课早期的殖民掠夺展示西欧经济发展图片。

1、根本原因：中世纪晚期，西欧商品经济空前繁荣，早期资本主义发展，需要扩展市场、推销产品、寻找原料。

教师展示图片新航路开辟后，欧洲人开始了早期的殖民掠夺活动。

阅读教材，完成表格最早进行殖民的国家是葡萄牙和西班牙。

新航路的开辟是由葡萄牙和西班牙发动。

葡萄牙：在亚洲、非洲、拉丁美洲建立了一些殖民据点与商站，如巴西、印度果阿、马六甲和中国澳门，从而控制了从印度洋到太平洋的海上通道。

其中侵占中国澳门的殖民国家是葡萄牙。

16世纪，西班牙拥有一支强大的海军舰队，自称“无敌舰队”，凭借这支舰队，西班牙在美洲建立起一个殖民大帝国（除巴西以外）。

部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第13课西欧经济和社会发展》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第13课西欧经济和社会发展》主要讲述了从14世纪至17世纪西欧国家在经济、政治、文化、科技等方面的发展。

本节课的重点内容有：西欧封建社会的状况、文艺复兴运动、新航路的开辟、早期殖民扩张等。

通过本节课的学习，使学生了解西欧国家步入近代化的历程，认识西欧在这个时期所取得的成就，从而培养学生对历史的认识和理解。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于西欧历史中的一些重要事件有所了解。

但学生在分析历史问题时，往往只能从表象上理解，不能深入挖掘历史事件背后的原因。

此外，学生对于历史时期的划分和阶段特征的把握还不够准确。

因此，在教学过程中，需要帮助学生梳理清楚西欧历史的发展脉络，引导学生从多角度分析历史问题，提高学生的史学研究能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的状况，掌握文艺复兴运动、新航路的开辟、早期殖民扩张等历史事件的时间、地点、人物、过程及其影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析西欧经济和社会发展的原因、过程及其意义。

3.情感态度与价值观：认识西欧在这个时期所取得的成就，培养学生的民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：西欧封建社会的状况、文艺复兴运动、新航路的开辟、早期殖民扩张等历史事件。

2.难点：西欧经济和社会发展的原因、过程及其意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析历史问题，提高学生的团队协作能力。

4.对比分析法：通过比较西欧各国在同一时期的发展状况，帮助学生更好地理解历史事件。

六. 教学准备1.教师准备：提前查阅相关历史资料，制作课件，准备教学用具。

人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》教案一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。

本节课内容丰富，包括西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面。

通过本节课的学习，学生可以了解到西欧在经济和社会方面的发展特点及其对后世的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于封建社会、农业技术、城市兴起等概念有一定的了解。

但在本节课中，学生需要系统地了解西欧经济和社会的发展历程，以及各个时期的特点。

此外，学生需要结合历史背景，深入分析西欧经济和社会发展的原因和影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面的内容；掌握西欧经济和社会发展的历程及其特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史问题的能力；学会运用历史知识，解释历史现象。

3.情感态度与价值观：认识西欧经济和社会的发展对于人类文明进程的重要性，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面的内容。

2.难点：西欧经济和社会发展的原因和影响。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生课前预习，课后复习，提高自主学习的能力。

2.合作讨论：分组讨论，共同探讨西欧经济和社会发展的特点及其原因。

3.案例分析：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解西欧经济和社会发展的过程。

4.启发引导：教师引导学生从多角度、多层面思考问题，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。

2.课件：制作课件，用于辅助教学。

3.历史资料：收集相关的历史资料，用于拓展学生的知识面。

4.视频资料：准备相关的历史视频资料，用于更直观地展示历史现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注西欧经济和社会的发展历程。

人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》是本学期的重要内容。

本课主要介绍了从公元5世纪至15世纪西欧经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业、城市等方面的发展。

教材通过丰富的史料，生动的插图，为学生展示了西欧社会从封建割据到统一市场的形成，为理解世界历史的进程提供了重要的视角。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件和发展趋势有一定的理解能力。

但同时，这一阶段的学生思维开始从形象思维向抽象思维转变，需要更多的史料和实证来支持他们的理解。

此外，对于西欧历史的了解多数停留在表面，对于其深层次的影响和发展趋势认识不足，因此，在教学过程中需要引导学生深入思考，理解历史发展的内在逻辑。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧经济和社会的发展历程，掌握其主要发展特点和影响。

2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史证意识和历史思维能力。

3.情感态度价值观：理解经济发展对社会进步的推动作用，认识历史的发展是有规律的。

四. 教学重难点1.重点：西欧经济和社会的发展历程及其特点。

2.难点：理解农业、手工业、商业、城市等方面的发展对西欧社会的影响。

五. 教学方法采用史料教学法、问题驱动法、小组合作学习法等，引导学生主动探究，深入分析，培养历史思维能力。

六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。

2.史料：与本课相关的历史文献、图片、视频等。

3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）以一个问题引发学生思考：“为什么西欧在封建割据的情况下，经济和社会还能得到发展？”让学生带着问题开始本课的学习。

2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示史料，呈现西欧农业、手工业、商业、城市等方面的发展情况。

引导学生关注史料中的关键信息，如农业技术的进步、手工业的分工、商业的网络、城市的兴起等。

部编版历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析本课是部编版历史九年级上册的第13课，主要介绍西欧经济和社会的发展。

教材通过丰富的史料，生动地展示了从公元5世纪至15世纪西欧社会的历史变迁。

本课内容主要包括西欧封建社会的形成、农业、手工业和商业的发展以及城市的兴起等。

通过本课的学习，学生可以了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业的发展对西欧社会的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。

但西欧封建社会这一段历史较为复杂，涉及到的概念和知识点较多，学生可能难以理解和记忆。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入理解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业的发展对西欧社会的影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成过程，掌握农业、手工业和商业的发展情况，以及城市的兴起对西欧社会的影响。

2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史证意识和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识西欧封建社会的历史地位，理解农业、手工业和商业的发展对西欧社会进步的重要意义。

四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成过程及其特点。

2.农业、手工业和商业的发展情况及其对西欧社会的影响。

3.城市的兴起及其对西欧社会的影响。

五. 教学方法1.史料教学法：通过史料展示，引导学生深入了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业的发展情况。

2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析其对西欧社会的影响。

3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。

六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。

2.相关的历史史料和案例。

3.投影仪、白板等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示西欧封建社会的图片，引导学生思考：什么是封建社会？西欧封建社会是如何形成的？2.呈现（15分钟）呈现史料，引导学生分析西欧封建社会的特点。

第五单元 步入近代第13课 西欧经济和社会的发展1 教学分析教学重点：庄园制度的变化教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期2教学过程一、导入新课封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。

今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。

二、新课讲授目标导学一：新的生产和经营方式1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。

农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。

2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。

”3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。

提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。

租地农场主就是后来的农业资本家。

他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系 。

4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。

手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。

5.教师提问：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。

这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态？后来又有什么变化？提示：这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。

后来逐渐转向集中状态。

目标导学二：富裕农民和市民阶级1.材料展示：有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负责替领主管理庄园生产和其他事务。

他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。

由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。

部编人教版版历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》精品教学设计一. 教材分析本课《西欧经济和社会的发展》是部编人教版历史九年级上册的教学内容。

教材主要介绍了西欧从公元5世纪到15世纪的经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业和城市的兴起等方面的内容。

通过本课的学习，学生可以了解西欧经济和社会的发展特点和影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代社会的发展有一定的了解。

但西欧中古社会的历史发展特点可能对学生来说较为陌生，需要通过本课的学习来掌握。

学生应该具备一定的阅读和分析能力，能够从教材中获取信息，并结合自己的思考进行学习。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧经济和社会的发展历程，掌握农业、手工业、商业和城市的兴起等方面的内容。

2.过程与方法：通过阅读教材，分析西欧经济和社会的发展特点，培养学生的阅读和分析能力。

3.情感态度与价值观：了解西欧经济和社会的发展对后来的影响，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：西欧经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业和城市的兴起等方面的内容。

2.难点：西欧经济和社会的发展特点和影响。

五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解西欧经济和社会的发展历程和特点。

2.阅读分析法：学生通过阅读教材，分析西欧经济和社会的发展特点，培养学生的阅读和分析能力。

3.小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨西欧经济和社会的发展对后来的影响，培养学生的合作意识和表达能力。

六. 教学准备1.教材：《部编人教版历史九年级上册》2.参考资料：相关的历史文献和论文3.教学工具：投影仪、白板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的古代社会的发展历程，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用教材和参考资料，呈现西欧经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业和城市的兴起等方面的内容。

部编版历史九年级上册教学设计：第13课西欧经济和社会的发展一. 教材分析西欧经济和社会的发展是部编版历史九年级上册的教学内容。

本课主要介绍了西欧在公元5世纪至15世纪的经济和社会变迁，包括农业、手工业、商业和城市的发展，以及西欧社会的等级制度、宗教文化和科学技术的进步。

本课内容为学生提供了了解西欧中世纪社会的基础，有助于培养学生对历史事件的分析能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中古欧洲社会的基本情况有初步了解。

但学生在分析历史事件的原因、过程和影响方面仍有待提高。

此外，学生对于宗教文化对西欧社会的影响可能了解不多，需要教师在教学中进行引导。

三. 教学目标1.了解西欧中世纪农业、手工业、商业和城市的发展，以及等级制度、宗教文化和科学技术的进步。

2.培养学生分析历史事件的原因、过程和影响的能力。

3.引导学生认识宗教文化在西欧社会中的重要地位，以及其对西欧历史发展的影响。

四. 教学重难点1.西欧农业、手工业、商业和城市的发展及其相互关系。

2.西欧等级制度的特点及其对社会的影响。

3.宗教文化在西欧社会中的地位和作用。

4.科学技术进步对西欧社会的影响。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解西欧经济和社会发展的相关知识，引导学生理解历史事件的原因、过程和影响。

2.案例分析法：通过分析具体的历史事件，让学生深入了解西欧社会的发展特点。

3.讨论法：学生就某一历史问题进行讨论，培养学生的分析能力和团队合作精神。

4.图片展示法：利用图片、地图等资料，帮助学生形象地了解西欧社会的地理环境、城市风貌等。

六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。

2.课件：制作与本课内容相关的PPT课件。

3.图片资料：收集与西欧经济和社会发展相关的图片和地图。

4.参考资料：准备相关的历史论文和书籍，以便在教学中进行拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图介绍西欧地理环境，引导学生了解西欧的地理位置和特点。

西欧经济和社会的发展设计说明本课是部编版《世界历史》九年级上册第五单元的第一课,讲述的是中世纪晚期西欧社会发生的变化,包括新的生产和经营方式的出现及社会结构发生的变化。

本课知识点之间的关联性较强,环环相扣,逻辑清晰。

基于此,本课教学内容可以整合为新的生产和经营方式及富裕农民和市民阶层两个部分,主要采用材料分析法和问题探究法,按照逻辑顺序引导学生分析材料、探究问题,并结合教材内容得出结论。

学习目标1.了解欧洲农村出现的垦殖运动,理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点,知道西欧早期资本主义萌芽的产生。

2.了解富裕农民和市民阶层形成的原因及他们对西欧社会发展产生的影响。

3.通过对西欧经济和社会的发展的学习,深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。

重点难点教学重点:租地农场和手工工场的出现。

教学难点:手工业的发展。

教学方法阅读法、识图法、史料分析法、情境教学法、合作探究法等。

资源与工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。

课时安排1课时教学过程一、教学情境中世纪晚期,欧洲社会处于转型时期,原来的封君封臣制度和庄园制度发生了很大的变化。

这些变化表现在哪些方面?对欧洲以后的发展有什么影响?二、预习检查1.11世纪以后,欧洲农村各地纷纷开展什么运动?具体状况如何?2.14世纪中叶以后,欧洲农村土地的经营方式发生了什么变化?3.租地农场是如何建立起来的?有什么影响?4.中世纪晚期,手工工场是如何出现和发展的?5.土地关系和手工业的发展有什么影响?6.13、14世纪,欧洲农村和城市的社会结构发生了什么变化?三、学习任务一新的生产和经营方式1.租地农场的出现教师活动:引导学生阅读教材第60、61页第1—3自然段的内容,归纳11世纪以后欧洲农村发生的新变化。

学生回答:垦殖运动兴起;农奴和领主的关系发生变化;租地农场出现。

教师总结:绘制示意图,梳理11世纪以后欧洲农村发生的新变化,并指出这反映了中世纪晚期欧洲农村从庄园制度逐渐演变为租地农场。

第13课西欧经济和社会的发展从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。

1．知道欧洲中世纪晚期在农村和手工业领域出现的新变化。

2．理解租地农场和手工工场的出现发展，推动了农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始逐渐瓦解着西欧的封建制度。

3．理解农村城市的社会阶级结构发生的变化，为欧洲向近代社会过渡奠定了基础。

重点租地农场和手工工场的出现，富裕农民和市民阶级的出现。

难点近代早期西欧社会经济的重要变化。

中世纪晚期，欧洲社会处于转型时期，出现了新型的租地农场和手工工场，它们与庄园经济有何区别？对欧洲以后的发展有什么影响？带着这些问题，今天让我们共同学习第13课《西欧经济和社会的发展》，了解这一段历史吧。

一、新的生产和经营方式史料110世纪中叶－13世纪中叶的300年间，西欧各地一直在不断地开垦荒地，从而构成了一场声势浩大、为时长久的大垦殖运动……这场垦殖运动的类型大体可分为两种，一是对西欧内地那些尚未耕作的土地，如森林、沼泽、草地等进行垦辟，是为内向性垦殖；二是对西欧周边地区的外向性拓殖，外向性垦殖往往又演化成西欧封建势力的对外扩张。

教师：11世纪以后，欧洲农村发生了哪些新的变化？学生：各地纷纷开展垦殖运动，大量的林地、荒地、沼泽被开发，土地面积逐渐扩大。

教师：新开垦的土地如何管理？学生：垦殖者成为这些新开发地区的主人，他们按照自己的方式进行耕种。

这些新开发的地区仿效自治城市，成为具有独立司法权和行政自治权的地区。

史料214世纪早期，西欧出现饥荒，接着是瘟疫，人口急剧减少，许多农民和庄园主的财产至少部分处于闲置状态。

这些变化的经济条件再次要求调整契约安排。

留住佃户的最有效的方法是降低租金减少奴化义务……劳动服务不可避免地被货币租金支付所取代，土地被佃户和(或)接受工资的劳工所耕种，这些劳动力自由地寻找他们的工作。

教师：阅读上述史料并结合教材知识，说出西欧的封建庄园发生了什么变化？学生：劳役量减少并被货币地租所代替，佃户对领主的人身依附关系逐渐减弱，逐渐成为自由劳动力。

第五单元步入近代第13课西欧经济和社会的发展【教材分析】本课为部编版九年级上册第五单元步入近代第13课西欧经济和社会的发展。

本册书共有7个单元，3、5、4、7单元讲述了西欧、瓦解和资本主义产生的历史。

第五单元是个过渡单元，欧洲进入中世纪后期，封建制度逐渐瓦解，资本主义逐渐孕育。

13课承上启下，前面8、9课描述了西欧庄园和中世纪城市的发展，后面是文艺复兴、探寻新航路、早起殖民掠夺、资本主义制度的初步确立和第一次工业革命。

内容是全新的，非常重要。

【课程标准】从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。

【导入】情景导入：哈罗，我叫威廉。

我生活在15世纪的英国，在帕斯顿村有5到6英亩地，多半是吉明瀚家的领地，小河边有一个不大的水磨，除此之外，我没有任何其他的生计或宅地，也没有任何其他的地方的财产。

问题设置：你们猜到我和吉明瀚的身份了吗？我居住的地方被称为什么呢？一、一场悄然兴起的新运动——垦殖运动【情景一】材料1：11世纪前后，西欧社会相对趋于稳定，人口持续增长。

1050-1350年间，欧洲人口增加了3倍。

问题设置：结合材料1及书本思考：为什么在庄园生活越来越难了？新垦区怎么出现的？教师出示图片并讲述：随着生产工具的改进、生产技术的提高，生产力得到发展，人口增长，庄园土地己不足以供所有人使用， 11世纪以后出现了垦殖运动。

农民成为垦殖运动的主体。

垦殖运动促进了农业生产技术的提高和土地面积的扩大。

【过渡】垦殖运动带来了一系列连锁反应，引发了社会新变化。

首先对庄园产生了冲击。

二、一些时移势迁的新变化1、从庄园到租地农场问题设置：结合书本及材料，如何在新垦区获得土地和住宅？新垦区与旧庄园有何不同？会产生什么连锁反应？答案：新开发土地有独立司法权和行政自治权,居民是自由的。

封建庄园人口锐减，劳力短缺，耕地荒芜，庄园制度逐渐衰落。

【过渡】除了直接导致庄园劳动力流失，还对庄园产生了间接影响。

第五单元步入近代第13课西欧经济和社会的发展1 教学分析【教学目标】知识与能力了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因；能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽；了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。

过程与方法通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力情感态度与价值观从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物”逐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人”，到中世纪晚期，演变为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来【重点难点】教学重点：庄园制度的变化教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期2 教学过程一、导入新课封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。

今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。

二、新课讲授目标导学一：新的生产和经营方式1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。

农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。

2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。

”3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。

提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。

租地农场主就是后来的农业资本家。

他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系。

4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。

部编版九年级历史上册《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一、知识综述11世纪后农业生产技术水平的提高，西欧农村开展垦殖运动，土地面积逐渐扩大，一些领主把直营地出租，依靠租金生活，庄园经济逐渐衰落和瓦解，随着土地的集中，租地农场逐渐形成，富裕的农民采用新的生产方式经营土地，雇用少地或无地的农民耕种。

由于农场品的富余和城市需求的增加，农场品逐渐市场化，这一时期手工业有了一定的发展，一些手工业者脱离农业，手工工场形成。

13、14世纪由于经济不断的发展和生产形式的变化，富裕农民成为农村最又生气的阶级力量，城市中的市民阶级逐渐成为强化王权需要的政治力量。

二、课标要求与教材解读（一）内容标准本课包括两部分内容：新的生产和经营方式，富裕的农民和市民阶层。

知道农村的垦殖运动，理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点，知道富裕农民和市民阶层产生的原因，以及西欧社会发展产生的影响。

（二）教学目标知识与能力了解中世纪晚期，农村垦殖运动、租地农场的产生，手工业经营的特点，以及富裕农民和市民阶层的出现及其意义。

过程与方法主要采用自主学习、史料研读、探究问题相结合的教学方法，培养学生分析材料、提取和概括历史信息的能力。

情感态度与价值观让学生感知西欧到手工工厂和租地农场的变化，初步了解近代早期西欧社会生产方式和生产关系的重要变化，深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。

（三）教材解读中世纪的西欧由垦殖运动开始租地农场的出现生产力发展，庄园经济的衰落和瓦解。

农业的发展促进了手工工场的进步，手工业者脱离农村后城乡交流的需求增加，导致商业的发展，手工工场雇用工人劳作，形成了新的生产关系，城市的兴起市民阶层的出现是中世纪西欧社会发展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。

三、学情分析九年级学生已具有一定的理解分析探究问题的能力，但学生的思考交流范围较窄，在课堂上参与的机会较少，本课时间跨度较大、面广、内容比较枯燥，事件比较抽象，因此本课多采用问题式教学，直击教学重点、突破难点。

人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。

本节课内容涉及西欧封建社会的形成、农业、手工业和商业的发展以及城市兴起等方面的知识。

通过学习，学生可以了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业在经济和社会发展中发挥的作用。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于封建社会、农业、手工业和商业等概念有一定的了解。

但学生在分析历史问题时，往往缺乏全面、深入的思考。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度分析问题，提高他们的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成过程，掌握农业、手工业和商业在西欧经济和社会发展中扮演的角色；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成过程；2.农业、手工业和商业在西欧经济和社会中的地位和作用；3.学生分析历史问题的能力培养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境；2.案例分析法：以具体的历史事件为例，引导学生深入剖析历史问题；3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作精神，提高分析问题的能力。

六. 教学准备1.课件：制作涵盖图片、视频、文字等素材的课件；2.教材：准备九年级上册历史教材；3.参考资料：收集相关的历史论文、书籍等资料，以便在教学中提供更多的视角和观点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西欧封建社会的图片，引导学生思考：什么是封建社会？封建社会是如何形成的？2.呈现（10分钟）呈现教材中关于农业、手工业和商业发展的内容，引导学生了解这些产业在西欧经济和社会中的地位和作用。

3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生选取一个历史事件，分析该事件对西欧经济和社会发展的影响。