《从百草园到三味书屋》公开课获奖课件

从百草园到三味书屋
鲁迅
学习目的
1、认识鲁迅。 2、学习本文详细生动地写景状物旳写作措施， 学习利用多种修辞措施。 3、了解并学习本文按空间顺序记叙事件。 4、学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由 生活。
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▪ 自主学习与整体感知
1，你能读准下列划线字旳字音吗？
确凿 （záo） 菜畦 （qí）
竹筛 （shāi） 渊博 （yuān）
“朝花夕拾”旳意思是早上开旳花，傍 晚时把它捡起来。作者用这个名字阐明这 是一本回忆往事旳散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性 散文，作者回忆自己早年旳生活。本文写
于1926年，当初作者45岁。
琢磨标题旳含义，从题目中，我们 能够看出文章讲了什么？
“百草园”“三味书屋”点明全 文记叙旳两个地方。
小结与作业
▪ 《从百草园到三味书屋》，无疑是一幅童 年生活旳精彩画卷，成年后旳鲁迅在回望 记忆深处时，想起在百草园和三味书屋旳 一幕一幕，该是何等旳诗意，又该是何等 旳酬唱啊，放下手中旳课文，人生之路仍 在延续，让我们也拿起手中旳笔，描绘一 段童年旳精彩故事吧！
▪ 课外拓展，推荐书目 ▪ 1、《园里旳植物》（周作人） ▪ 2、欣赏品味童趣——《母亲旳童
有人说，何首乌是有很像人形旳，吃了便可
，我于
是经成常仙 它起来，也曾拔所以 了泥墙，却弄历坏来没有见
过有一块根像人样。假如不怕刺，还能够 覆盆子，
像摘到
攒成旳小小珊球瑚，珠
，色味又都酸比又桑甜椹要
好旳远。
阅读3—6自然段
美女蛇旳故事在全文中旳作用？
给百草园增添了神秘感， 丰富了它作为小朋友乐园 旳情趣。
百草园
不必说: 菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹

教师在教学中展现出高超的教学水平和能力，获 得教学能手称号。
课程推广与应用前景
校内推广
该课件可在校内进行推广，供其他教师参考和 借鉴，提高整体教学水平。
校外交流
该课件可参加各类教学比赛和交流活动，展示 学校的教学成果和教师风采。
网络共享
该课件可上传至网络平台，供更多教育工作者 和学习者免费使用和分享。
教学方法多样
课件应合理运用信息技术手段，如多 媒体、网络等，提高教学效果和效率 。
教学内容充实
课件内容应涵盖课文的背景、情节、 人物、语言等方面，提供全面的学习 资源。
技术应用恰当
课件应结合多种教学方法和手段，如 讲解、讨论、示范、练习等，以适应 不同学生的学习需求。
学生表现评价方式
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，如发 言、提问、小组讨论等，评估其
参与程度和积极性。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况，包括 练习题、阅读理解、作文等，了
解其学习进度和掌握情况。
学习态度
评估学生的学习态度，如是否认 真听讲、积极思考、主动请教等
。
学习效果
通过测验、考试等方式检验学生 的学习效果，评估其对课文的理
解和掌握程度。
教师自我反思与改进
教学内容反思
回顾课件内容是否充实 、准确，有无遗漏或冗 余之处，是否需要更新
阅读理解题
设计针对文章内容的阅读 理解题，检验学生对文章 的理解和掌握程度。
语言运用题
设计语言运用题，如仿写 、扩写等，引导学生模仿 作者的语言表达方式进行 写作练习。
小组讨论
组织学生进行小组讨论， 分享彼此的阅读感受和体 会，提高学生的阅读能力 和表达能力。
总结环节设计

04
从百草园到三味书屋的对比
分析
景物描写的对比
百草园的生机勃勃与三味书屋的单调乏味
在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描绘了百草园的生机勃勃，各种动植物和谐 共生，而相比之下，三味书屋则显得单调乏味，缺乏生气。这种对比突出了两个 地方截然不同的环境氛围。
景物描写的角度与风格
百草园的描绘更加生动、形象，运用了丰富的感官描写，如听觉、视觉、嗅觉等 ，给人身临其境的感觉；而三味书屋的描绘则相对平淡，缺少细致的景物刻画。 这种角度和风格的对比展现了作者对两个地方的不同情感态度。
化作用。这种对比展现了不同文化在儿童成长过程中的影响。
教育理念的对比
自由探索与严格管束
百草园代表了一种自由探索的教育理念，孩子们可以在其中自由玩耍、探索自然；而三味书屋则代表了严格管束 的教育理念，孩子们必须遵守规矩、接受教化。这种对比突出了两种截然不同的教育方式及其对孩子成长的影响 。
个体发展与群体规范
06
参考文献
参考文献
鲁迅：《从百草园到三味书屋》 ，人民文学出版社，XXXX年。
《语文课程标准》，中华人民共 和国教育部，XXXX年。
《语文课程与教学论》，王文彦 、蔡明主编，高等教育出版社，
XXXX年。
感谢观看
THANKS
习效果。
课后作业
布置相关作业，巩固所 学知识，提高学生的文 学鉴赏能力和审美水平
。
02
百草园教学部分
百草园简介
百草园的地理位置
位于浙江绍兴，是鲁迅童 年时期的乐园。
百草园的历史背景
建于清朝，是典型的江南 园林风格，占地面积较大 ，园内植物种类繁多。
百草园的文化地位
作为鲁迅故居的一部分， 百草园具有重要文化意义 ，是了解鲁迅童年生活的 重要场所。

有的人 俯下身子给人民当牛马。
他活着别人就不能活的人， 他的下场能够看到；
有的人
他活着为了多数人更加好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。
把名字刻入石头想“不朽”；
有的人
1949.11.1
情愿作野草，等着地下的火烧。
疑难的句子资料
三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味 如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)” 的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面 ，读 典型史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之 类的书 ，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料同样。 仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我 想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁” 的
点拨：第10段的描写、第17段的描 写
（鲁迅的塾课师寿文镜阅吾读）与5观、赏书塾中的老
师是怎么样一种人？
1、外貌：
高而瘦的老人、须发 花白、戴着大眼镜
2、性格：
方正、质朴、博学
6、童年的鲁迅对他的老师是什么态 度？
重要是敬慕先生，信服他渊博的知识， 同时也很爱先生，由于学生即使很调皮， 很贪玩，但先生极少体罚他们，普通总但 是是瞪瞪眼睛而已。
动物
单是 就有
油蛉
低唱
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻
弹琴 声音
按拍
喷 动作
何首乌藤 木莲藤
缠络
木莲果 何首乌根
拔
像莲房 臃肿
覆盆子 摘 像小球
形状
又酸又甜 味道
阅读3—6自然段
美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘感， 丰富了它作为小朋友乐园 的情趣。
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”， 然后写下雪带来的乐趣，这是什么写 法？起什么作用？