青年教师优质课《记承天寺夜游》课堂实录

《记承天寺夜游》课堂实录一导入新课：一位台湾记者采访著名学者余秋雨先生时，问道：“在中国文化史上，您最喜欢哪一位文学家？”你知道余先生的答案是吗？“苏东坡”。

说到苏轼，我想用两个“最”来形容他，他是中国文人中，最有才华的一个人，也是中国文人中最倒霉的一个人，为什么这没说呢？稍后为大家揭秘。

下面我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》，从中寻找到答案。

出示学习目标：1．熟读成诵，疏通文意，积累文言常用词句。

2．体会文章的思想感情，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

题目文体：记：记录、记叙夜游：夜晚出游地点：承天寺文体：游记，记叙文，也是短小的小品文了解作者：苏轼（1037－1101）字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。

四川眉山人。

北宋著名文学家、书画家、诗人、词人、美食家，豪放派词人的代表（他是中国文学史上罕见的全才，诗词书画，样样精通）。

与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。

代表作有《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇·赤壁怀古》。

写作背景：宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法被迫离京，调任杭州任通判，之后到密州、徐州、湖州等地任知州县令。

元丰二年（1079）因有人故意歪曲他的诗句，以“诽谤朝政”罪名被捕入狱，险些丢了性命，出狱后，他被贬为黄州团练副史，这个职位相当低微，迫于生计，他到城外的东坡开垦荒地种田，东坡居士的称号由来于此。

《记承天寺夜游》写于他谪居黄州之时，文中的张怀民，当时也被贬官黄州，寓居承天寺。

本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。

（宋神宗死后，司马光执掌相位，废除新法，生性耿直的苏轼，对旧党执政后的的腐败现象进行抨击，于是又遭陷害。

此时苏轼既不能容于新党，又不能容于旧党，再次贬官，两个月内连贬三次，最远被贬到海南岛，据说在宋朝，贬官到海南是比满门抄斩罪轻一等的处罚。

后遇大赦北归，卒于常州，他一生历典八州，行程万里，最有才华，也是最倒霉的。

记承天寺夜游全国优秀课堂实录记承天寺夜游全国优秀课堂实录教学目标：1.借助课文注释、上下文语境理解课文大意。

2.反复朗读课文，品味朴素而含有深长意味的语言，体会作者的微妙心境。

3.利用多媒体技术，通过画面、音乐突破重难点。

4.理解作品意境，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

学情分析：八年级学生刚刚接触文言写景小品文，需要从“言”的角度来疏通文意、积累字词。

但从文章的中的“文美”“文人”“文化”的角度理解可能还太少。

重点难点：品味朴素而含有深长意味的语言，体会作者的微妙心境。

教学过程：4.1 第一学时教学活动活动1【导入】每个喧嚣的白日后，我们总会期待着一轮月亮，它以如水的清凉洗去了我们心中的尘埃，让世界回归无限的清澈。

面对明月，有人思念故乡，有人感叹人生，有人怀念故国。

今天当《记承天寺夜游》的文字慢慢向我们走来时，请同学们用心品味面对明月___抒发的人生感慨，品味他被流放黄洲时精神的高贵，品味他的淡泊镇定、清雅空灵。

活动2【讲授】读美文知文意1.范读：这是一篇描写月夜___的文章，老师特别喜欢这篇文章，我想把文章朗读一遍。

要求：听准读音，听出停顿和节奏，揣摩感情。

提示：读音——遂suì寝qǐn藻zǎo荇xìng柏bǎi节奏（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻___。

2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/___也。

2.自由朗读课文。

3.译读（结合注释、工具书、同学合作）重点字词提示：1）欣然起行：（高兴的样子）（欣欣然）2）念无与为采者：（思考、想到）3）月色入户：（门）4）遂至承天寺：（于是、就）5）怀民亦未寝：（睡）6）积水空明：形容水的澄澈。

7）盖___也：原来（盖一癞蛤蟆）8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）（口技）重点语句提示：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。

”庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

《记承天寺夜游》课堂实录《记承天寺夜游》课堂实录第一部分赏奇景【注：本堂课不要学生预习。

课文如此之短小，文字也浅，无需预习。

】师：先看一个句子。

请自由读几遍。

【投影展示】庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（生自由读，教师板书“藻荇”的读音，讲解意思。

）师：猜猜，写的是什么？生：水草？生：竹柏？生：不是。

文中有一个“如”字，好像。

师：你很仔细。

赞一个！再猜。

【投影展示】庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

生：天空？生：镜子？生：哦哦，月光！月光！（一生激动。

）师：确实是月光。

【投影展示】庭下（月光）如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

师：再读，马上背诵下来。

（生背。

现场抽背。

）师：背熟了，谁来试着讲讲？（两生尝试翻译，基本正确，但是没有讲出“盖”字的意思。

）师：“盖”没有讲出来。

你们会的。

比如“一物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”。

生：哦哦，我明白了，应该讲成“原来是竹柏的影子啊”！师：好。

你喜欢这幅画儿吗？生：挺神奇的。

把月光比喻成空明的积水，特别干净明亮，还特别宁静。

生：很像中国古典的水墨画啊。

师：是！是！比喻月光如水，这并不新奇，新奇的是“空明之水”。

这个句子，描绘的可是一幅“名画”，在中国文学史上是大大的有名。

作者苏轼，出自他的名篇《记承天寺夜游》。

请翻书，这是我们今天的学习内容。

【投影展示】庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。

（请学生批注和大声朗读。

）第二部分论奇人师：千百年来，其实月亮还是那个月亮。

月亮不同，事实上是因为看月亮的这个人不同。

学习这个名篇啊，今天我们讨论一个话题——【投影展示】月是空明之月人是之人师：请大家先朗读全文，弄清楚《记承天寺夜游》写了件什么事儿。

（组织学生朗读。

群体读。

男生读。

女生读。

配乐个人读。

适当指导，引导学生读得要慢，音调要稍低，读出宁静和安详。

）师：请一个同学来讲故事。

（生讲。

其他学生补充。

老师联系“当户理红妆”，突破对“户”的理解有。

月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录课前交流：给学生讲了两个故事，苏轼少年科举成名的故事，苏轼与佛印参禅悟性的故事。

（上课前了解到，这篇课文学生比较熟悉。

）一、积累实词，提炼方法师：今天，我们一起来学习《记承天寺夜游》，我们先请同学们说说看这些重要词语的意思。

出示PPT：月色入户：欣然起行：念无与为乐者：相与步于中庭：庭下如积水空明：水中藻、荇交横：盖竹柏影也：但少闲人如吾两人者耳：生：这个“户”，我认为是“门”的意思。

师：你知道这个字的意思，但我想深入地问一下，你是怎么知道的？生：月色照入到门里。

师：对，“户”可以解释为“门”，我们还可以怎么知道呢？我们要注意积累的方法，其实我们七年级学过《木兰诗》，其中有一句叫生：木兰当户织。

师：这个“户”就是“门”的意思，当然讲得再精准一点，古代一般“单扇的门”叫“户”。

第二个，你来。

生：“欣然”是高兴的样子。

师：“然”是“……的样子”，这个我们也学过，在朱自清的《春》一课中，有一句话叫生：欣欣然张开了眼。

师：是的，我们既要知道它的意思，还要知道积累词语的方法。

下一个？生：“念”是“想到”的意思。

师：你怎么知道的？生：根据后面的意思，想到没有人和他一起游玩取乐。

师：“想念”“想念”，“念”就是“想到”的意思。

再比如“自从”“自从”，“自”就是“从”的意思，这也是积累词义的一种方法。

生：我认为“相与”是“一起”的意思，根据前后文“苏轼和张怀民一起在院子里散步”师：根据前后文语境来猜测词语的意思，这是一种方法，不过注解已经写明了“相与”的意思。

所以学会看注解也是一种方法。

生：我觉得“空明”是“澄澈”的意思，注解已经注明。

生：我认为“交横”是交错在一起的意思。

师：这里，我们可以把一个字拆成两个字的方法来积累词语的意思，“交”是“交错”的意思，“横”是“纵横”的意思。

古文中有很多是单音节词，我们可以把它拆成双音节词。

语文记承天寺夜游课堂实录篇一：记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

一、熟悉课文师：请同学们一起读一下课文。

1、苏轼(1037～1101)，北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。

字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

2、元丰二年(1079)年，苏轼因“乌台诗案〞获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。

一首《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。

单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。

(林语堂《苏东坡传》第16章)4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品——宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

(梁衡《秋月冬轴画》1984年第2期《青年文摘》)三、教师说明教学目的和任务 (屏显)有味地分析有味地朗读有味地欣赏四、有味的朗读(学生齐读，教师指导，反复四遍)读出一点文言的味道读出一点宁静的气氛读出一点夜游的兴致读出一点复杂的情愫生齐读师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。

我们再试试。

生齐读师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。

同学们再读读。

生齐读师：有进步，但有点像现代文。

文言文怎么读?有几个字要读得较长：念、盖、但。

同学们再试试。

生齐读生：欣然、相与、亦未寝。

师：好，我们最后来读一遍。

(生齐读)喜欢一个人怎么会是这样，前一秒钟你恨不得撕碎了他，下一秒却蹲在地上边哭边捡，不知道该怎么拼起来。

——八月长安五、有味的分析师：请试将课文进行变形。

(生无措)师：现在我要为难一下大家。

别看这篇文章只有一段，其实是可以分段的，可以分为两段，也可以分为三段，也可分为四段。

你们选一种分一分。

11.《记承天寺夜游》教学设计【学情分析】八年级的学生已经具备了基础的文言文学习能力，可以借助课下注释来阅读并理解比较浅显的文言文；同时学生也具备一定的分析文本的能力，但是，对于感情的把握能力不足，尤其是本文写于苏轼在经历多次浮沉之后，因此体现出来的复杂心境更难理解，这也是本节课难点所在。

【教学过程】一、导入生活中，有不扫兴的朋友是一种什么体验？（学生结合生活经验谈谈）是啊，正如大家所说，支持你的奇思妙想，理解你的情绪起伏，志趣相投、习惯一致！何其有幸，我们可以遇到不扫兴的朋友。

其实，苏轼也有一位不扫兴的朋友，他是谁呢？二、整体感知（1）不扫兴的他①知他们事请同学们大声朗读课文（PPT出示遂、寝、荇的读音），结合课下注释，思考：这对不扫兴的朋友做了什么？（8分钟）（要想解决本题，就需要对文本大意进行理解，教师在巡班过程中及时解决难点字词、明确字音、大意）生①：他们一起去赏月师：概括得很简练，但是不够具体，可以再具体一点吗？生②：他们一起在晚上快要睡觉的时候突然兴起去赏月师：稍微具体了点，有了时间，还提到了赏月的一时兴起，很棒，但是，还不够，想想怀民怎么不扫兴了？生③：苏轼在晚上准备睡觉时，看到月亮便高兴地起身去赏月，但是想到没有人一起，所以去承天寺找张怀民，正好怀民没有睡觉，于是二人一起去赏月。

师：太完美了，有时间、地点、人物，更重要的是听完你的叙述，我都不得不感叹一句：有怀民这样的朋友真好呀！②品他们事请同学们再次大声朗读课文，思考：从哪些字、词中可以体现“不扫兴”？生①：从时间上可以体现，已经是晚上了，但是苏轼去找怀民，怀民并没有拒绝；生②：从“亦”字体现，因为怀民也没有睡觉，说明二人心情相同师：厉害了，找到了一个极为关键的词，我们一起反复读读这句话，看看这句话中，包含了什么感情？生突然喊道：惊喜师：对喽，还有吗？是意料之外的惊喜，还有生：意料之中的情感。

师：恰恰体现二人的知音关系。

还有一个词有异曲同工之妙。

记承天寺夜游优秀教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《记承天寺夜游》课堂实录5则范文第一篇：《记承天寺夜游》课堂实录《记承天寺夜游》课堂实录师：皎皎明月，撩拨着文人墨客的思绪，也因之给我们留下了很多写月的佳句。

你能想到哪些写月的诗句呢？生1：“举头望明月，低头思故乡”。

生2：“深林人不知，明月来相照”。

生3：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。

师：而今，苏轼望月，又会作何感想呢？让我们先一起来简单了解一下苏轼。

师投影：苏轼，字“子瞻”，号，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。

（朝代）著名的文学家。

生：东坡居士，宋朝。

师：今天这节课就让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。

（板书课题：记承天寺夜游苏轼）师：请胡杨同学读课文，其他同学听是否有错音，若有，纠错。

（胡杨读课文）师：哪个字的音读得有误呢？生：吾应读（wú）。

师：藻荇交横的“横”读（héng），是纵横错杂的意思，不是蛮横残暴，所以读二声。

总体胡杨读得不错，现在请大家齐读一遍课文。

（生齐读课文）。

师：大家读得很好，读音准确，要把课文读得再有感情，还需要理解课文。

现在，请大家以小组为单位，结合课下注释翻译课文，有问题先组内解决；解决不了的写黑板上，标上组号，其他小组若能解决，将释义写在对应的位置并标明组号；共同明确。

（生互译课文，教师巡视，有学生板书问题“庭下如积水空明”并给庭下加着重号，希望别的小组能帮解答词语翻译。

第四组到黑板上写了“庭院中”，第二组写“月光洒在庭院中”；有学生板书“盖竹柏影也”，给“盖”加着重号，第七组解释为“原来是”）师：现在我们一起来看黑板上同学提到的问题，“庭下’第二组这样解释就可以了，“盖”在文章中表现的是不是猜测而是事实，第七组解释正确。

师：让我们一起来比比刚才翻译过程中哪个组掌握的准确而且记得熟。

师投影（13个小组，每组一句，有加黑字的还要解释词义再译句子。

）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。

《记承天寺夜游》课例实录【课例实录】一、检测预习,明确目标师：今天我们学习苏轼的《记承天寺夜游》。

同学们预习的效果如何，我们进行自我检测。

生1：我请大家跟我一起读准几个字音：怀民亦未寝（qǐn），藻荇（xìnɡ）交横（hénɡ）。

（生齐读）生2：我想考考大家几个词义：月色入户；念无与为乐者；遂至承天寺；相与步于中庭；盖竹柏影也；但少闲人如吾两人者耳。

生3：“户”就是门，这里指门窗。

生4：“念”的意思是考虑，想到。

生5：“遂”，于是、就。

生6：“相与”的意思是一起，共同。

生7：“但”，只是；“如”，像。

生2：大家预习得挺好，请跟我一起巩固一遍。

（齐读，识记）生2：请同学们齐读课文，读准字音，读对句读。

（生齐读）师：朗读字正腔圆，停顿准确，若情味再浓些会更佳。

那么这节课我们要达到怎样的学习目标呢？（屏显目标）生：解读记叙，了解背景；欣赏描写，想象美景；品析议论，感悟情怀。

二、自主探究，对学解惑师：让我们通过自主探究，向第一个目标进军。

（屏显自主探究要求，默读课文：1.根据记叙、描写、议论三种表达方式划分文章结构层次；2.从记叙部分你了解到哪些信息？）（生默读，自主探究；师用SMART课件屏显全文。

）师：踊跃分享自主探究成果，让智慧的碰撞启迪我们的思维。

生8：1-3句是记叙，第4句是描写，其余是议论。

（生9在屏显上划出层次）生10：我从记叙部分了解到时间是元丰六年十月十二日夜，地点在承天寺，人物是苏轼和张怀民，事件是夜游承天寺。

师：抓住了记叙的要素，很好。

生11：我补充一下，从时间上我们可以知道这篇文章是苏轼被贬黄州期间写的。

师：知识储备丰富。

生12：我还从记叙部分了解到苏轼“欣然起行”的原因是“月色入户”；他去找张怀民的原因是“念无与为乐者”。

师：探究了事件的来龙去脉，这种“知其然”还要“知其所以然”的思维方式值得推广。

师：接下来我们对桌互学，先相互指导朗读，夜游要读出宁静的氛围，语气要舒缓些；“欣然、亦”要读得快乐一点；“念”要拖长，语气要稍显低沉；把握合理的断句。

《记承天寺夜游》课堂实录通用6篇《记承天寺夜游》课堂实录通用6篇《记承天寺夜游》课堂实录1一、借月导入新课，音乐进入课堂随同着清脆的上课铃声，老师走进教室，拿起粉笔，“唰唰唰”一下子就把所有同学的目光吸引过来，黑板上马上出现了一轮明月正挂在树梢的粉笔画。

生：（马上就有人在小声低语）：月上柳梢头，人约黄昏后。

师（喜）（马上转过头来）：对，这句诗正是这幅月光图的最好注解。

古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，大家想一想，古诗中还有哪些写月的名句？它们反映了作者当时怎样的思想感情？（放贝多芬的《月光曲》））（整个教室仿佛浸在月光里，教室里月光处处，学生抢着举手）。

生１：床前明月光，疑似地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

──李白──思乡之情生２：海上升明月，天涯共此时”──张九龄──美好的祝福生３：但愿人持久，千里共婵娟”──苏轼──真挚的祝福生４我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”──刘禹锡──对朋友的思念。

……师（笑）：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？生（抢着）：人的雅兴。

师：不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？”师（板书）：记承天寺夜游。

二、学生自主学文，师生互动启发师：大家看书上的注解，了解作者的写作背景，这样有利于大家理解诗人的雅兴。

生（悉悉嗦嗦的翻书声）。

《月光曲》还在播放。

教师巡视。

师：作者在什么背景下写的这片文章？用自身的话概括。

生：说了句公道话却被贬到黄州。

师：大家可以猜测当时作者的心情怎样？生１：悲伤。

生２：不对，应该是悲痛和无奈。

师（快速）：为什么呢？生２（不服气的）：他即使是对的，但皇帝要贬他，治他的罪，他又有何方法呢？总不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑声一片）。

生３：不对，应该是轻松的坦然的，因为他从此再也不必‘案牍劳形’了。

师：用文章的原话就是──”生（齐声）：闲人。

师：作者愿意做‘闲人’吗？生１：愿意。

《记承天寺夜游》的课堂实录《记承天寺夜游》的课堂实录师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐！既然学过，先读一遍然后再背一遍。

然后鉴赏，拿好教材，《记承天寺夜游》，苏轼，预备起！生读课文。

师：只有少部分人读错，如：但少闲人，（）两人者尔。

有人“者尔”丢掉了。

这个句子是定语后置句，“闲人”是中心词，“但少闲人”，什么样的“闲人”？如吾两人者闲人，有些同学没背好，肯定是文言句式没掌握好。

但是绝大多数同学背得很好。

我想，这个我们该是鉴赏了。

初中学的时候怎么样学的，我不知道。

但是这篇文言文对于初中生来说，也是一看就懂。

那么今天我们是以文学的角度来鉴赏它，经过了那么长时间在心底的酝酿，我想集团年的鉴赏肯定会更上一层楼。

大家看课件！（教师出示课件）中国古代有个文艺理论家叫刘贤，他说过文学鉴赏了一个规律叫做：“披文以入情”。

然后打个比方，沿坡以（），披文的“披”字是拨开，拨开文字进入读者的感情世界，就好比是我们沿着水流去寻找水源。

这四个字我们不生疏，我们可以联想陶渊明的《桃花源记》。

“沿溪行望路之远近，忽逢桃花林，夹岸数百步，芳草鲜美。

落英缤纷，中无杂树，临近水源便得一山。

”原来我们文学鉴赏，就是通过文字进入感情世界，它就好像寻找文学的桃花源那样。

可是，我知道现在流行的不是“披文入情”，我们现在是“蜻蜓点水，一目十行”、“浮光掠影，张扬自我”。

根本不理睬文本，今天我们可要认真地来研究文本了。

请看，第一段！“元丰六年”，这里你能够看出什么呢？生：能看到时间！师：这太没意义了。

深层！（生停顿）苏东坡的元丰六年。

生：可以看到当时的境况。

师：什么境况？生：被贬师：对，这才是字面背后的意义，谁不知道“元丰六年”是时间？那不等于废话吗？小学一年级的也可以说这是时间不是地点。

但是，苏东坡被贬到杭州，这是最基本的事实，是这样一个人，是这样一种处境，写了这样的文章才有了那样的.情感。

接着，六年，就说二年已经被贬到杭州了，六年已经过去四年。

《记承天寺夜游》教学实录：一、谈论校园夜景导入：师：咱们的校园美不美？美丽校园的夜景你们有谁见到过？（请说一说）生：我回学校取作业时看到过，校园里的路灯都亮了，很美。

生：我是从我家楼下看到的校园的夜景，路灯都亮了起来，虽然很小的光却照亮了整个校园。

师：看来你们家的地理位置非常好啊，其实，老师有很多机会见到校园夜景，在毕业班的时候，下晚自习市，天早已经黑了，但是由于对儿子的思念、江南江北的奔波，以及空空如也的肚皮，我却没有闲暇去欣赏校园的夜景，而当我再一次读到苏轼的《记承天寺夜游》时，我心中的遗憾加深了，原来我错过了很多美丽的风景，看来要向苏轼学习。

不知苏轼以怎样的心境赏得了怎样的美景。

今天我们共同来学习《记承天寺夜游》。

二、配乐读美景师：良辰美景自然少不了什么？生：诗。

生：酒。

师：酒，遗憾的是老师没有办法给你们准备了，不过我准备了音乐，下面来配乐朗读，在诵读中欣赏美景。

（学生配乐集体诵读）师：这一遍读音和停顿都很准确，下一遍再读的时候争取读出点文言味，有几个字要读得较长：念、盖、但。

能感受到作者的心情么？（要读出点快乐的味道。

）三、个性化赏读1、跟读师：初步感知课文后，我们再一次跟随作者走进苏轼当时夜游的心境，下面大家跟着录音面带表情地读。

2、个性读师：全文不过84个字，却把一件事记叙得清清楚楚，下面请大家选取自己认为情感处理最好的语句来读。

提示：你读出一种什么样的感觉或一种什么样的语气。

生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

我读出了放松心情的感觉。

生：怀民亦未寝，相与步于中庭，我读出了快乐的感觉。

作者和怀民一起散步心情很愉快。

师：这句中还有哪个词能表达出快乐？生：相与。

师：很好，两个人一起散步，要是一个人恐怕会有些孤寂。

生：亦。

师：很准，他和他的朋友多么心有灵犀。

请再来朗读这句。

生：但少闲人如吾两人者而。

我读出了一点悲凉的感觉。

因为缺少像我们两个这样的知己。

生：何夜无月？何处无竹柏？我读出了一种遗憾，缺少知己。

《记承天寺夜游》课堂实录2009年重庆市中学语文青年教师优质课大赛初中组一等奖王亚利执教（课件播放钢琴曲《Kisstherain》，营造一种宁静、恬淡的氛围，同时，以此作为背景音乐引入新课。

）一、引入新课师：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。

她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

（师以梁衡《秋月冬雪两轴画》中的一段话导入。

随着教师的深情导入，这段话在舒缓的背景音乐中，以画轴徐徐展开的形式在屏幕上慢慢展示。

）师：今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品——《记承天寺夜游》。

二、走进苏轼，感悟苏轼1.整体阅读把握全篇。

师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。

（生自由朗读。

）师：哪位同学愿意为大家朗读一遍课文？（生读。

）师：文中有一个生字“荇”，还有一个多音字“柏”，他都念准了，非常不错！请注意“水中藻、荇交横”这个句子，“藻、荇”之间是一个顿号，停顿时间应该短一些。

来，我们一起朗读课文！（生齐读。

）师：同学们，要把课文读得更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词的含义。

请大家认真看大屏幕，联系以前学过的知识，准确解释下列加点字词的含义，然后进行抢答。

（课件展示。

）（1）欣然（）起行《春》：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（2）遂（）至承天寺寻张怀民《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别。

（3）盖（）竹柏影也《童趣》：盖一癞蛤蟆。

（4）但（）少闲人如吾两人者耳（）《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。

《口技》：但闻屏障中抚尺一下。

（5）水中藻、荇交横（）（提示：用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察）其纹理”。

）（师组织学生抢答。

）师：苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些景物？生1：月光，还有竹柏的影子。

生2：还有水中的藻和荇。

《记承天寺夜游》教学实录一、熟悉课文师：同学们，我们先把课文读一遍。

（生齐读）师：好的。

我听见你们的朗读了。

不错。

有一个字的字音注意一下：“遂至承天寺寻张怀民”这句中的“遂”读第四声，不是第二声。

二、屏幕显示活动内容有味地朗读有味地分析有味地欣赏三、有味地朗读（一）读出一点文言的味道师：读出文言的味道除了有的音节要拉长一点以外，我们还要注意这个音节里所渗透出来的情感。

我读，你们听一下，看哪些字需要拉长的，并有情感的意味蕴含其中。

（师范读）师：哪几个字？生：（齐答）念、盖、但。

师：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋；“但——少闲人如吾两人者”，有一点感慨之情。

这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。

（生齐读课文，模仿老师的语音处理方式）师：读出一点味道了。

（二）读出一点宁静的氛围师：为什么要宁静呢？夜游，而且作者看起来心情不错，他写的是美景，要细细欣赏眼前的美景，所以心情不错。

那么，宁静的氛围要怎么读出来呢？第一：语速缓一点；第二：音调低一点。

轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持。

（生轻声朗读）师：味道更浓一点了。

（三）读出一点夜游的兴致师：有两个地方要读得快乐一点。

现在我们看课文，你认为，哪两个地方或者哪两个字词要读得快乐一点呢？开始思考，我们讨论后再读。

（生认真思考一分钟）师：我们试着来交流，发表你的看法。

生：我觉得“相与步于中庭”要读出一点夜游的兴致来，因为见到了好朋友，自己的心情自然高兴了起来。

师：相与步于中庭，很惬意，虽然默默不语，但心灵是相通的。

好，谢谢。

生：是“欣然起行”，月色照着，作者兴致非常好，于是便很快从床上爬起来，然后去找张怀民。

师：“兴致”一词用得非常好，因为有兴致，所以欣然起行。

好，继续。

生：是“怀民亦未寝”这句，作者去找张怀民，而且发现张怀民也没有睡觉……师：怎么表述呢？“怀民亦未寝”这句，他发现……生：怀民和自己一样。

师：我来找你玩，你居然也没睡觉，如果怀民睡着了，他就会觉得怎么样？很遗憾，很扫兴。

《记承天寺夜游》优秀教学实录《记承天寺夜游》优秀教学实录第一部分课前热身Ppt播放苏芮演唱的《一样的月光》并配以歌词：什么时候蛙鸣蝉声都成了记忆什么时候家乡变得如此的拥挤高楼大厦到处耸立七彩霓虹把夜空染得如此的俗气谁能告诉我谁能告诉我是我们改变了世界还是世界改变了我和你一样的月光一样的照着我和你一样的笑容一样的泪水一样的日子一样的我和你师：孩子们，谁能告诉我?你们能告诉我!我们爱疯了的乔布斯乔帮主曰：“活着，就要--”生：改变世界!师：是的，改变世界!孩子们，作为成都人，你一定知道浣花溪畔的杜甫草堂是我们成都献给世界的厚重名片，那么，诗圣杜甫是不是古代文人里在后世拥有最多粉丝的人呢?生：大多表示肯定。

师：非也!杜甫太沉重了，让人不敢和他并肩而立。

那么，会不会是诗仙李白呢?生：大多表示肯定。

师：非也!非也!李白太飘逸了，让人可望而不可即。

那么，究竟会是谁呢?生笑答：苏轼!(孩子们知道要上《记承天寺夜游》)师：然也!那么，苏轼为什么在后世拥有粉丝最多呢?让我们一起游进他的《记承天寺夜游》，解开隐藏在文字背后的密码。

Ppt展示课题图片：记承天寺夜游苏轼一样的月光，不一样的人生。

师：一样的月光，生：不一样的人生。

师：就让我们首先简单了解苏轼的人生。

Ppt展示，生读：• 苏轼字子瞻，东坡为号焉。

• 生于北宋间，家乡在眉山。

• 唐宋八大家，苏家竟占三。

• 随意写微博，篇篇都好玩。

师：看来，苏轼还是微博的鼻祖呢!我们现在就走进这篇85字的微博，好好地品玩他的文章的好玩。

玩之前，我们先要清楚玩的三部曲。

Ppt展示：玩的三部曲玩品闲趣→玩悟写法→玩赏情怀第二部分初级玩读师：为了玩好，我们先要--生：读懂文意。

师：对!大家用1分钟时间自由朗读课文两遍，初步读准字音和停顿。

生自由朗读课文。

师：孩子们，题目中哪个词暗示了我们朗读本文的语速和语调?生：“夜游”!师：对!那么该用什么语速和语调呢?生：舒缓、柔和。

师：对，就像在月光下，对好朋友说悄悄话。

《记承天寺夜游》课堂实录记承天寺夜游一、导入新课师：我们的每一天都是时空坐标系上的一个点。

这一天，有可能是一个决定命运的拐点，也可能是一个进退维谷的难点，还可能是一个跌入低谷的冰点，当然，最好不要是人生旅途的污点。

我们一起来画出今天，在时空坐标系上的位置。

今天是公元2012年11月22日，农历十月初九，一个很普通的日子；地点，岳阳县八中，一个只有在岳阳县城关镇的地图上才可以找到的地方；但是，因为我们今天的学习，也许，今天会成为我们生活里的一个重点。

沿着坐标系的时间轴上溯，我们来到了921年前的一天，也就是公元1083年，元丰六年十月十二日的夜晚，地点是承天寺，在这一普通的时间和这一普通地点的交点上，站着一个不普通的人——苏轼。

投影：苏轼小像。

师：这一天本来是一个普通的日子，但是因为在那个有月亮的晚上，睡不着的苏轼和朋友张怀民夜游了承天寺，并且写下了84个字的日记《记承天寺夜游》，所以这个这个普通的夜晚，和那轮永恒的明月一起，凝成一个焦点，在中国文化史的天空，熠熠闪光！师：说到苏轼，我想用两个最字短语来形容，他是中国文人里边，最有才华的一个人，也是中国文人里边，最倒霉的一个人。

师：先说他的才华，请看大屏幕。

投影：其文：汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为唐宋八大家之一；其诗：清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词：开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法：擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；其画：学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。

指名学生读，中间穿插背诵苏轼的《题西林壁》和《饮湖上初晴雨后》。

学生读毕，出示——投影：他是中国文化史上罕见的全才！师：请你们通过朗读，体现出你们从刚才的资料介绍里得到的关于苏轼的关键信息。

生：他是中国文化史上罕见的全才！（重读加点字）师：我们再来说说他的人生境遇，请一个同学来朗读大屏幕上的资料。

《记承天寺夜游》教学实录及评点时间:2008年11月26日地点:江苏江阴英桥国际学校师:同学们好! 生:老师好! 师:同学们,我们先把课文读一遍。

(生齐读)师:好的。

我听见你们的朗读了。

很流畅。

有一个字的字音注意一下:“遂至承天寺寻张怀民”这句中的“遂”读第四声,不是第二声。

[评点]开门见山,直入课堂教学情境,没有刻意的铺垫和复杂的导入。

师:我们看屏幕,把这则资料看一下。

屏显1:苏轼(1037~1101),北宋著名文学家、书画家,“唐宋八大家”之一。

字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。

(学生读)师:这则资料告诉我们,作者在中’国文学史上的地位。

继续读。

屏显2:元丰二年(1079)年,苏轼因“乌台诗案”获罪入狱,随后被流放至湖北黄州。

(学生读)师:这则资料告诉我们,作者在中年时所遭受到的一次诬陷,被捕入狱。

然后削官被贬谪到偏远地方――湖北黄冈。

他的号“东坡居士”就是在黄冈种田时给自己取的,因为那个地方叫东坡。

现在听起来是一个很雅的号。

继续读。

屏显3:在黄州他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。

一首词《赤壁怀古》,两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》,一篇《记承天寺夜游》。

单以能写出这些绝世妙文,仇家因羡生妒。

把他关入监狱也不无道理。

(学生读)师:这是大学者林语堂在《苏东坡传》里写的一段话。

说的是苏东坡在贬谪期间写的作品里面有四篇是绝世妙文。

我们今天要学的短短的《记承天寺夜游》就是其中的一篇。

屏显4:有一种画轴,静静垂于厅堂之侧,以自己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品:宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

(学生读)师:这是作家、学者梁衡先生的评价。

“两轴精品”都在我们送一册书里。

在学术界,人们认为,《记承天寺夜游》是神品, 84个字的文章是神品(屏幕显示:神品)(老师板书:神品)。

这么容易懂的文章神在哪里?这节课,就让我们好好地来品味它。

[评点]助读资料的穿插作为一种手法,有多种形式和多项作用。