《后赤壁赋》教案

《后赤壁赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《后赤壁赋》全文；（2）理解《后赤壁赋》的创作背景、作者简介及文学地位；（3）分析《后赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、用典等；（4）领悟《后赤壁赋》中所蕴含的哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《后赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱，对人生的思考；（2）树立正确的人生观、价值观，追求真善美；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点：1. 《后赤壁赋》的创作背景、作者简介及文学地位；2. 课文内容的理解和分析；3. 课文中所体现的艺术特色。

三、教学难点：1. 课文中的生僻字词、典故的理解；2. 对课文深层含义的把握；3. 将课文中所学的哲理运用到实际生活中。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括课文原文、注释、译文、创作背景等；2. 学生提前预习课文，查阅相关资料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼及其文学地位；（2）介绍《后赤壁赋》的创作背景；（3）引导学生关注课文，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感受韵律美；（2）学生对照注释，理解课文内容，解决生僻字词、典故等问题；（3）学生分组讨论，交流学习心得。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文原文，分析韵律、对仗、用典等艺术特色；（2）剖析课文中所蕴含的哲理，联系现实生活；（3）引导学生思考作者的人生观、价值观。

4. 课堂拓展：（1）让学生分享自己喜欢的古典文学作品，交流欣赏心得；（2）组织学生进行诗歌朗诵、背诵比赛等形式的活动，提高文学素养；（3）邀请专家讲座，深入剖析《后赤壁赋》的艺术价值。

（2）学生谈收获，反思学习过程中的问题；（3）布置课后作业，要求学生熟读课文，背诵名句。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对课文内容的理解和分析能力。

赤壁赋的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《后赤壁赋》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义，了解文言文的句式结构。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的艺术特色，提高文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景物的描绘之美，理解作者通过寓言故事表达的人生哲理，提升对传统文化的认同感。

二、教学重点1. 重点词汇和句式的理解。

2. 分析文章的艺术特色和寓意。

三、教学难点1. 文言文中特殊句式的理解。

2. 对文章寓意的深入理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。

2. 使用案例分析法，分析文章中的具体语句。

3. 组织小组讨论，培养学生的合作能力。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学成就，引入《后赤壁赋》的学习。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生词和不懂的句子。

3. 讲解课文：针对学生标记的生词和句子进行讲解，分析文言文的句式结构。

4. 案例分析：分析文章中的艺术特色，如对自然景物的描绘、寓言故事的表达等。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对文章寓意的理解。

6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生深入理解文章的寓意。

7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。

2. 练习题：设计相关的练习题，检查学生对重点词汇和句式的掌握情况。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和思考深度。

七、教学拓展1. 推荐相关阅读：推荐学生阅读苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，以加深对苏轼及其文学成就的理解。

2. 参观景点：组织学生参观赤壁古战场等相关景点，让学生实地感受文中描绘的景物，增强对课文的理解。

八、教学资源1. 教材：选用权威的语文教材，提供准确的课文文本。

2. 多媒体教学：利用多媒体课件，展示相关的图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文。

高中语文《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《后赤壁赋》中的重要词汇和句子。

（2）能够分析并欣赏苏轼的写作风格和表达技巧。

（3）能够概括并阐述《后赤壁赋》的主题和思想内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《后赤壁赋》的理解和分析能力。

（2）通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和文学素养。

（3）通过写作、讨论等方式，提升学生的表达和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受大自然的美好和神秘，培养对自然景观的热爱和欣赏能力。

（2）通过学习苏轼的文学成就，激发学生对文学的兴趣和热爱。

（3）培养学生对传统文化和经典文学作品的尊重和传承意识。

二、教学重点1. 《后赤壁赋》中的重要词汇和句子。

2. 苏轼的写作风格和表达技巧。

3. 《后赤壁赋》的主题和思想内涵。

三、教学难点1. 对《后赤壁赋》中的古代文化背景的理解。

2. 对苏轼的写作风格和表达技巧的深入分析。

3. 对《后赤壁赋》的深层主题和思想内涵的探讨。

四、教学准备1. 教师准备教案和教学材料。

2. 学生准备《后赤壁赋》的文本和相关的学习资料。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍苏轼的生平和文学成就。

（2）引导学生对《后赤壁赋》的背景进行思考和讨论。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读《后赤壁赋》，理解文本内容。

（2）学生查找并学习《后赤壁赋》中的重要词汇和句子。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析苏轼的写作风格和表达技巧。

（2）学生分享自己的理解和分析，进行小组交流。

4. 朗读与背诵：（1）学生朗读《后赤壁赋》，感受语言的美妙和韵律。

（2）学生选择自己喜欢的段落进行背诵，提高语感和文学素养。

5. 写作与讨论：（1）学生根据对《后赤壁赋》的理解和感受，进行写作练习。

（2）学生分享自己的写作，进行班级讨论和评价。

6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结《后赤壁赋》的主题和思想内涵。

《后赤壁赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、背景及文学地位；（2）能够正确朗读、背诵《后赤壁赋》；（3）能够分析、解读《后赤壁赋》的艺术特色和思想内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文中的关键字词和句子；（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对人生的思考；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《后赤壁赋》的文意及艺术特色；（2）能够背诵并默写《后赤壁赋》；（3）分析作者的的思想感情。

2. 教学难点：（1）文中某些关键字词和句子的理解；（2）如何把握作者的思想感情；（3）如何评价《后赤壁赋》的艺术价值。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《后赤壁赋》，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解文意，体会文中关键字词的作用。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，概括文章主题；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解分析：（1）讲解文中关键字词和句子的含义；（2）分析作者的表达技巧和艺术特色；（3）解读作者的思想感情。

5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平；（2）让学生进行背诵练习，加深对文意的理解。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）激发学生对古典文学的兴趣，鼓励课下自主阅读。

四、课后作业：1. 背诵《后赤壁赋》；3. 选择一篇与《后赤壁赋》风格相近的文学作品，进行阅读和分析，下周分享。

五、教学评价：1. 学生对《后赤壁赋》的文意理解程度；2. 学生对作者思想感情的把握能力；3. 学生的朗读、背诵水平；4. 学生的课后作业完成质量。

第一篇：《后赤壁赋》教学设计逆境中的挣扎——《后赤壁赋》内容解读（教案）一、教学目标1、了解《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。

2、方法与技能：深入文本、联系实际，理解苏轼挣扎的方法及挣扎的结果。

3、情感态度价值观：学习苏轼在挣扎中走向成熟、痛苦与乐观并存的积极态度。

二、教学重难点1、重点：《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。

2、难点：探讨苏轼如何挣扎及挣扎的结果。

三、教学手段本节课采取传统的教学方法，教师主讲，学生通过朗读文本感知、深入阅读文本、回答教师提问、讨论等方法学习。

四、学情了解及前期准备本课属于选修本文言文，学生有一定厌恶心理，提前预习的可能性较小。

针对这种情况，已提前用一节课对文言知识点进行讲解及对课文内容进行疏通，本节课为本课的第二节时。

五、教学设计（一）导入：以问题“苏轼为何钟情于赤壁？”导入教学。

（本部分由教师提问，学生逐层回答，旨在引导学生理解黄州、赤壁之于苏轼的意义，及“赤壁三文”的魅力。

）（二）朗读全文，思考问题：苏轼真的超脱了吗？（本部分由学生朗读之后感知，文章中体现出来的感情。

提问个别学生，读后的感受，引导学生思考上述问题。

）（三）解读内容1、苏轼的思想是矛盾的（本部分由学生列举证据说明苏轼是否忘记了官场上的那些事，而真正投入了山水田园之中；教师加以讲解，列举《东坡志林·雪堂问潘邠老》中的故事作进一步的说明）2、《后赤壁赋》中，苏轼如何挣扎？（本部分由学生阅读文本之后尝试回答，根据学情，学生可能无法答得全面，教师要加以引导，与学生一起讨论。

）3、学生分享缓解痛苦妙招（本部分由教师提出问题：如果遇到困难，精神上感到很痛苦的时候，你会通过什么途径来解决？请个别学生到黑板上写下，并说出此招是否有效。

旨在引导学生结合生活实际来理解苏轼摆脱痛苦的方法是否有效，从而引出下一部分。

）4、挣扎的结果（本部分由教师提出问题：苏轼的方法有没有效果？他得到解脱了吗？然后学生根据课文任选一种方法来评价，写下来。

《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、时代背景及文学地位。

（2）能够把握《后赤壁赋》的主要内容，理解其中的人物形象和故事情节。

（3）能够分析《后赤壁赋》的艺术特色，领会其文学价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《后赤壁赋》。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。

（3）运用分析、综合、比较等方法，探讨《后赤壁赋》的艺术特点。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，对人生的思考，对友情的珍视。

（2）培养学生的文学兴趣，激发对传统文化的热爱。

（3）引导学生正确面对人生困境，培养乐观的生活态度。

二、教学重点1. 《后赤壁赋》的主要内容及其人物形象。

2. 《后赤壁赋》的艺术特色，如辞赋的形式、语言、情感等。

三、教学难点1. 《后赤壁赋》中一些生僻词语的理解。

2. 分析《后赤壁赋》的艺术特色，领略其文学价值。

四、教学准备1. 教师准备：《后赤壁赋》原文及其注释、译文。

2. 学生准备：预习《后赤壁赋》，了解作者、时代背景。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍苏轼及其文学地位。

（2）概述《后赤壁赋》的背景及创作动机。

2. 自主学习（1）学生自主阅读《后赤壁赋》，理解文意。

（2）学生结合注释、译文，掌握文中重点词语的意思。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《后赤壁赋》的人物形象。

（2）分享讨论成果，总结人物形象特点。

4. 课堂讲解（1）讲解《后赤壁赋》的主要内容，重点分析人物形象、情节。

（2）分析《后赤壁赋》的艺术特色，如辞赋的形式、语言、情感等。

5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，分析《后赤壁赋》的艺术特色。

（2）学生结合自己的生活经历，谈谈对《后赤壁赋》情感的理解。

6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

（2）布置课后作业，要求学生深入阅读《后赤壁赋》，体会其文学价值。

7. 课后反思教师根据学生的课堂表现、作业完成情况，总结教学效果，调整教学策略。

《后赤壁赋》教学设计三篇《后赤壁赋》教学设计三篇篇一：《后赤壁赋》教学设计【三维目标】知识与技能：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。

过程与方法：诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解文章主旨。

情感态度与价值观：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。

【教学重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。

【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。

【教学过程】第一课时一、导入新课：时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。

文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。

”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。

”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。

这节课我们就来感受苏轼在《赤壁赋》中的未尽之意。

二、推进新课：1.介绍作者：心似已灰之木，身如不系之舟。

问余平生功业，黄州惠州儋州。

——《自题金山像》（去世前两个月所写,自嘲政治事业的无成。

但从中可以了解，苏轼文学上的盖世功业却是在屡遭贬逐的逆境中建立的.）苏轼:与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

2.写作背景：元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。

出狱后，被贬黄州团练副使。

为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。

三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。

三、整体感知：1.识读：请学生朗诵课文，辨字形、字音。

2.评读：分角朗读第一段，分组朗诵第二段，全班读第三段，勾疑难，疏通文意，“评点” 重点文言字词。

译文：这一年十月十五日，我从雪堂出发，准备回临皋亭。

有两位客人跟随着我，一起走过黄泥坂。

文言文《后赤壁赋》教案汇总（5篇模版）第一篇：文言文《后赤壁赋》教案汇总文言文《后赤壁赋》教案汇总上学期间，大家都背过文言文，肯定对文言文很熟悉吧？文言文是指用文章语言，而不是日常语言写的文章。

那么问题来了，你还记得曾经背过的文言文吗？下面是小编为大家整理的文言文《后赤壁赋》教案汇总，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

文言文《后赤壁赋》教案汇总1一、导入“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”，900多年前赤壁的山水风月引发了宋代著名作家苏轼“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的极度自由之感。

今天我们一起来学习作者时隔三月之后重游旧地写下的另一篇美文——《后赤壁赋》。

看一看，这一次作者又会有什么样的感触。

二、文章串讲文章不长，总共三个小节，首先请一位同学把课文读一遍，其他同学认真听，同时思考每一小节分别讲了什么。

（正音、评价）我们说过，古文的学习，首先应该理清文章的大意。

请一位同学把第一小节串讲一下。

和我们平时的要求一样，读一句，译一句。

注意关键字：望（既望、晦、朔）坂薄诸（“是岁——不时之须”）分析：对话的文字非常口语化，生活化，扣住题目来看，主要写重游赤壁前的情况，是谁先主动提出——苏轼（月白风清，如此良夜何？）而后呢？友人附兴（举网得鱼），更有妇助雅兴（以待不时之需）真是天时、地利、人和，于是苏子和友人携酒与鱼欣然成行。

（板书：起雅兴而游乐）读这部分时我们的语调应该是欢快的。

（齐读这一部分）（“江流——不可复识”）分析：旧地重游，作者听到长江的流水发出声响，看到陡峭的江岸高峰直耸，山峦很高，月亮显的小了。

为何如此？水落石出。

点明季节，冬天水位低了，礁石露了出来，因而山显得更高了，月亮因为远显得小了。

眼前景色似乎分外陌生，才相隔几个月，江景山色已经再也认不出来！本是“山川相僚，郁乎苍苍“，为何时隔三月，作者眼前的景象有如此大的变化呢？一个是季节变化，更重要的是作者的心理原因。

后赤壁赋教案（小学）一、教学目标1. 了解《后赤壁赋》的作者、写作背景和主题；2. 掌握《后赤壁赋》中的词语和句子；3. 能够用自己的语言描述《后赤壁赋》所描绘的场景和氛围。

二、教学重点1. 了解《后赤壁赋》的作者和主题；2. 掌握《后赤壁赋》中的关键词语和句子。

三、教学准备1. 课本《后赤壁赋》；2. PPT演示。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师向学生介绍《后赤壁赋》的背景，引起学生的兴趣。

2. 学习《后赤壁赋》（25分钟）（1）学生阅读《后赤壁赋》。

（2）教师带领学生分析诗歌中的词语，解释其意义。

（3）教师重点讲解《后赤壁赋》中的一些关键句子，帮助学生理解赋诗的主题和情感表达。

（4）学生带着问题阅读《后赤壁赋》。

可以通过提问的方式帮助学生理解文本。

3. 小组合作探讨（20分钟）（1）将学生分成小组，每个小组选择一个片段，让学生在小组内合作探讨该片段的主题，情感表达和描绘的场景。

（2）各小组派代表发言，讨论分享各自的探讨结果。

4. 情感认知（10分钟）（1）通过观看相关图片和听音乐等多感官刺激，引发学生对《后赤壁赋》中情感的思考。

例如，播放音乐《赤壁怀古》，展示相应图片等。

（2）让学生表达自己对《后赤壁赋》中情感的理解和感受。

5. 总结与拓展（5分钟）（1）教师与学生共同总结《后赤壁赋》的主题和情感表达。

（2）鼓励学生继续阅读相关名篇名著，培养对文学作品的兴趣。

五、巩固与评估1. 小组合作：要求学生根据自己对《后赤壁赋》的理解，绘制或写作一个相关场景的图画或描述，以展示对文章的理解和表达能力。

2. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作能力和对文本的理解。

六、教学反思本节课通过学习《后赤壁赋》，旨在培养学生的文学修养和对名篇名著的兴趣。

通过观看图片、听音乐等多感官刺激，激发学生对文章情感的认知和理解。

此外，小组合作和展示环节也增加了学生的互动和思辨能力。

通过对学生的观察和评估，可以发现学生对《后赤壁赋》的认识和理解能力。