5对韵歌

5对韵歌
教学目标：
1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字.
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画.
3.正确朗读课文,背诵课文.
教学重点：通过听读、看图想象等方法,识记生字.
教学难点：读准“风、虫”的字音.
教学建议：
一、识字写字
1.识字.
本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称.“花”是第一次出现的上下结构的字.“虫”是翘舌音,需重点正音.南方地区的学生受方言的发音影响,容易把“风”读错,教师需要重点示范.由于学生还未学习拼音,主要靠多种形式的示范朗读来正音.教学时可以采用多种方式趣味朗读课文,在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音.
（1）示范朗读,跟读正音.对韵歌节奏感强,读起来朗朗上口.教师可以创设朗读的氛围,播放录音或教师范读,然后学生跟着读,再模仿边拍手边读韵文,在诵读中掌握字音.
（2）合作对读,认读生字.7个生字都出现在前两句的单字对中,
特别是6个生字是两两相对的事物名称.教师可以借助生字卡片,与一位学生示范边对对子边找生字,然后引导学生同桌对对子.通过师生、生生找生字对对子,既认读生字,又了解课文内容.
教学中可以采用多种方法,引导学生识记字形,理解字义.
（1）图文对照,理解字义.“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点,在此基础上,教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字,引导学生小组合作,找到对应的图片和字.再引导学生结合字形,理解字义.
（2）抓特点,形象化识记.引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的特点来识记.如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛,促进字形识记,字义理解.
（3）组词拓展.如“花”,可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语,还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等,在拓展中识记.其他词语列举：
云：乌云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
风：东风、南风、北风
可以结合生活,积累由熟字组成的新词,如“风雨、风云、对手、
水花、火花、山花、花鸟”.
2.写字.
结合“虫、云、山”的书写,认识提、撇折、竖折3个新笔画.教师在示范时,要边示范书写,边说新笔画名称,让学生也跟着书空,帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺.
本课3个字书写要点：
二、课文学习
这是一篇节奏明快的对韵歌,读出节奏韵味是本课朗读的重点.同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系,感受对韵歌呈现的美景.
1.朗读指导.教师在范读时,可以把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读,让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美.可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读.示范朗读时,要把声调读清楚,特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音.在听读、跟读的基础上,让学生同桌之间诵读,读准字音.
2.理解运用.借助图画,感受对应关系.本课分单字对和双字对两种形式,分句朗读理解时,可根据课文内容出示相应的图画,引导学生发现对子间的关系.还可根据同一类别组成新词读一读,如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”.
图文对照,想象理解.最后一句双字对,是本篇韵文学习的难点.对
于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解.教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现.让学生看着图,说说画中的美景和自己的感受.教师重点点拨“清”和“秀”.
通过单字对的学习,学生初步了解了对子间的相互对应,教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字,借助生字卡片,引导学生单个认读.在此基础上,让学生尝试对单字对.例如,“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”,最后将生字组合成词语.
对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切.教师可以充分联系学生已有的积累,在古诗、对联中寻找对子,尝试在不同的语境中诵读对子.。