九年级历史上册至下册第7课

考点：马可波罗来华的时间、经历及其贡献1.马可•波罗来华的时间：1271年，17岁的马可•波罗跟随父亲和叔叔前往中国。

2.马可•波罗在元朝的经历：到达中国后，马可•波罗一行得到元世祖忽必烈的赏识，被留在元朝朝廷中任职。

马可•波罗学会了汉语和蒙古语，曾奉命外出视察，长城内外、大江南北，都留下他的足迹。

每到一地，他都要认真考察当地的风土人情和物产。

马可•波罗在中国生活了17年以后，从海路回到意大利。

3.马可•波罗的贡献——《马可•波罗行纪》内容：记叙了马可•波罗在东方的经历和见闻影响：《马可•波罗行纪》一书激起欧洲人对东方的向往，对以后新航路的开辟起到强烈的刺激作用。

4.和平交往的意义与启示：（拓展点）意义：和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊，传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展，使世界日益成为一个息息相关的整体。

启示：青年学生要有开放意识、国际意识、交流协作意识，拥护对外开放的政策，认同各国各民族历史与文化成就，将中国的传统文化和现代文明传播到世界各地，并善于学习其他民族的先进文化，取人之长，补己之短。

易错微析马可•波罗来华时中国在位的皇帝易错。

1271年，马可·波罗来到中国，受到元世祖忽必烈的赏识，被留在元朝朝廷中任职。

例题1某历史兴趣小组在开展研究性学习时收集了亚历山大东征、丝绸之路、马可•波罗来华等素材，请你判断他们的研究主题是（）A.帝国的扩张与崛起B.中外经济文化交流C.文明的冲撞与融合D.大河流域的文明答案：C解析：本题考查文明的冲撞与融合的相关内容。

分析题干可知，亚历山大东征属于文明的冲突，而丝绸之路与马可•波罗来华属于文明的友好交往，故主题是文明的冲撞与融合。

答案选C。

例题2 马可·波罗来华时的中国皇帝是（）A.秦始皇B.汉武帝C.成吉思汗D.元世祖答案：D解析：马可·波罗来华时的中国皇帝是元世祖，故选D。

部编人教版历史九年级上册第7课《基督教兴起与法兰克王国》说课稿一. 教材分析本课是部编人教版历史九年级上册第七课《基督教兴起与法兰克王国》。

教材首先介绍了基督教的兴起，分析了基督教对欧洲历史的影响。

接着，教材讲述了法兰克王国的建立和发展，以及查理·马特改革的内容和影响。

最后，教材简要介绍了欧洲封建制度的特点。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对欧洲历史有一定的了解。

但是，对于基督教的起源、发展以及法兰克王国的兴衰和查理·马特改革等内容，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料了解历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、发展和影响，掌握法兰克王国的建立、发展和查理·马特改革的内容及影响，认识欧洲封建制度的特点。

2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史证意识，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识宗教对欧洲历史的影响，理解封建制度在欧洲历史发展中的作用，增强学生对历史知识的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：基督教的起源、发展及影响；法兰克王国的建立、发展和查理·马特改革；欧洲封建制度的特点。

2.教学难点：基督教教义的特点；查理·马特改革的原因和影响；封建制度在欧洲历史发展中的作用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、史料等教学资源，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示欧洲地图，引导学生回顾已学过的欧洲历史知识，为新课的学习营造氛围。

2.讲述基督教的起源和发展：引导学生了解基督教的起源，通过展示史料，分析基督教在欧洲历史中的影响。

3.讲述法兰克王国的建立和发展：引导学生了解法兰克王国的建立，通过展示史料，分析法兰克王国在欧洲历史中的地位。

【初中历史】九年级历史下册第7课《近代科学与文化》知识点+练习课标内容：通过牛顿、达尔文、巴尔扎克和贝多芬等人的成就，了解科学和文化在近代社会发展中的作用。

学习目标：1、结合教材，识记牛顿、达尔文、巴尔扎克列夫·托尔斯泰、贝多芬、梵高的作品等基本史实。

2、阅读教材，说出近代科学与文化的成就，了解其在近代社会发展中的作用。

（重点、难点）课文解读：知识点一：科学家1、牛顿自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学。

包括天文学、物理学、化学、地球科学、生物学等。

2、达尔文达尔文提出了“进化论”的观点，指出：物种都处于不断变化之中，经历了由低级到高级、从简单到复杂的演变过程；生物的发展和进化不是由神的意志或生物本身的欲望决定的，而是遗传变异、生存斗争和自然选择的结果；人类也是进化来的，不是上帝创造的。

知识点二：文学巨匠1、巴尔扎克《人间喜剧》描写了19世纪前半期法国封建主义和资本主义交替时期的社会全景，揭露了资本主义社会的罪恶，是世界文学史上不朽的丰碑。

恩格斯称巴尔扎克为“现实主义大师”，《人间喜剧》也被誉为“资本主义社会的百科全书”。

拿破仑用宝剑未能完成的事业，我将用笔杆来完成。

——巴尔扎克2、列夫·托尔斯泰为什么托尔斯泰的作品被列宁称为“俄国革命的镜子”？他的作品反映了在社会转型时期俄国农民既想反抗又找不到出路的状态。

知识点三：音乐美术大师1、贝多芬2、梵高相信我吧，在艺术问题上，下面这句话是实在的：老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦是钻研，而不要投机取巧，哗众取宠。

——梵高知识小结：1一、选择题1. 李华同学在某班级看到“我要扼住命运的咽喉”这句名言，但是作者模糊不清，请你告诉他这句名言是下列哪位历史人物的言论（）2. 美国作家哈特在其所著《历史上最有影响的100人》一书中，按对人类历史和人们日常生活影响的大小排序，将下图中的人物列在第二位。

你认为作者这样排列的主要原因是（）A．他发现了浮力定律B．他建立了经典力学的基本体系C．他推翻了神创论和物种不变论D．他创立了相对论3.1859年英国科学家达尔文的《物种起源》一书出版，遭到保守势力的疯狂诋毁。

人教版历史九年级上册（新编）《第7课基督教的兴起和法兰克王国》（教学设计）一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是人教版历史九年级上册第7课的内容。

教材从基督教的起源、传播、以及法兰克王国对基督教的接受和推广等方面进行了阐述。

通过本课的学习，学生可以了解到基督教的兴起过程及其在法兰克王国的影响，进一步理解世界宗教历史的发展。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教和历史事件有一定的了解。

但基督教的兴起和法兰克王国的历史背景、宗教信仰对学生来说可能较为陌生，需要通过教学引导学生深入了解。

同时，学生对于历史事件的理解和分析能力正逐步提高，可以通过引导自主学习、合作探讨等方式进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的起源、传播过程，掌握法兰克王国对基督教的接受和推广情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史事件的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对世界宗教历史的兴趣，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：基督教的兴起过程，法兰克王国对基督教的接受和推广。

2.难点：基督教教义的理解，法兰克王国与基督教关系的分析。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解基督教的兴起和法兰克王国的历史。

2.合作探讨：分组讨论，分析基督教在法兰克王国的影响，以及法兰克王国对基督教的接受和推广原因。

3.案例分析：通过具体案例，让学生深入理解基督教教义在法兰克王国的实践。

六. 教学准备1.教材：人教版历史九年级上册。

2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、文字、音频等多媒体素材。

3.网络资源：搜集与基督教和法兰克王国相关的资料，以便在课堂上进行拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示基督教的兴起背景，引导学生思考：为什么基督教会在这个时候兴起？它的兴起对后世产生了哪些影响？2.呈现（15分钟）让学生自主阅读教材，了解基督教的兴起过程。

九年级上册历史《第7课基督教的兴起和法兰克王国》知识点+练习题一、学习目标1.了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况。

2.了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实。

3.了解西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。

4.通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。

二、学习重难点重点：西欧封建等级制度难点：封君与封臣的关系三、知识梳理知识点一、法兰克王国1.建立：西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多“蛮族王国”，其中最为强大的是481年建立的法兰克王国。

2.建立者：克洛维3.克洛维巩固统治的措施:①为了稳固自己的统治，克洛维皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位。

作用：在他的推动下，整个法兰克王国都信仰了基督教②克洛维保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下；作用:取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。

③克洛维统治时期，法兰克王国不断对外扩张。

到他去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及菜茵河以东至多瑙河之间的大部分地区;作用：实力强大。

知识点二、封君与封臣1.形成：8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。

这样，赐地的人成为封君，接受土地的人成为封巨。

2.发展:11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。

3.关系:封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等;封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全;当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。

4.特点:①等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系；②以土地为纽带；③层层分封；5.影响：11世纪，以土地的封赐为纽带而形成的封建（等级）制度在西欧已经普遍存在。

（注意：在中世纪的欧洲，封建等级制度是经过土地的层层分封形成的。