初中物理_第十五章探究电路复习教学设计学情分析教材分析课后反思
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第十五章探究电路
复习目标
1、能记住并理解本章的基本概念，规律等基础知识，并能把知识点梳理成网络结构。
2、把握本章知识重点，突破难点，破解疑点。
3、能通过对典型例题的分析，达到举一反三的目的；能运用所学知识较熟练的解决
问题。
4、领会“控制变量”研究方法的基本内涵，并能迁移运用解决基它问题。
复习重
点滑动变阻器的使用，伏安法测电阻的方法及串并联等效电阻的运算，家庭用电的常识。
自主复习
一、电阻和变阻器1、电阻：__________________________________，叫电阻。
2、单位：____ 。
3、电路图中的符号：
4、导体电阻的大小与材料
5、导体电阻的大小与横截面积
6、滑动变阻器的原理：实验室中常用的变阻器是通过改变___ __ 来改变电阻.
7、滑动变阻器在电路图中的符号为：_____________。
8、连接电路时开关要_________，滑动变阻器的阻值要调至__________。
二、欧姆定律
1、保持电阻不变时，电流跟电压成关系。
保持电压不变时，电流跟电阻成
关系。
2、欧姆定律：一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成，跟这段导体的电阻成
3、欧姆定律公式：
4、根据R= ，就可以算出它的电阻。
这种测量电阻的方法称为“伏安法”。
5、灯丝电阻的大小跟温度
（选填“有关”或“无关”）。
灯泡越亮，灯丝的温度越，电阻越
6、串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值______；电阻并联后总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值______。
三、家庭电路
1、大量事实表明：_______________的电压才是安全电压。
2、家庭电路中的触电事故，都是人体直接或间接接触_______引起的。
万一发生触电事故，应首先_________________，不能直接去碰触电的人，否则施救者也会__________。
3、如果不能及时切断电源，可以用干燥的木棍、竹竿等___________（选填“导体”或“绝缘体”）将电线挑开。
4、发生火灾时，要首先________电源，绝不要带电泼水救火。
5、三孔插座的安装要求：左孔接_________线，右孔接________线，第三孔接________线。
要点透析
一、电阻和滑动变阻器
问题1 输电导线的线芯一般都是用铜制成的而不用铁，这是为什么？
◎总结：输电导线的电阻越小，越可以减小导线对电流的阻碍作用，从而减少输电导
线上的电能损耗。
问题2
判断滑动变阻器的滑片P移动时接入电路电阻值的变化情况，关键是看这段电阻线的长度变化，如变长则电阻变大，反之则变小。
二、欧姆定律
问题3
一只小灯泡上标有“2.5V，0.3A”字样，即该灯泡在2.5V的电压下正常发光时的电流为0.3A。
现在只有一个电压为4V的电源，为了使小灯泡正常发光，要串联一个多大的电阻？
学情分析：
一、学情教情分析
初三，是一个特别容易“叛逆”的阶段。
这一时期的孩子处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，也是自我意识和智慧的增长期，他们的心理状态处于不稳定时期，极易出现心理上的困惑和矛盾。
学生的学习负担加重，面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。
二、师生互动存在问题
1、很多学生学习的动机则是“为升学考试”、“为了以后有用，能找份好工作”。
学生对我们这门课的价值认识不够全面.
2、学生两极分化严重，不及格人数多，低分人数也不少。
后进生学习积极性很差，缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情。
6、学生自主学习的意识以及能力不够。
同学之间也缺乏合作精神，心理比较脆弱，学习上不够卖劲。
7、教师占据大部分课堂时间来讲解有关知识，使学生没有可实践的时间。
学生缺乏充分的表现和自我发展的空间。
8、教师的教学旨在提高考试成绩，不太在意实验的素养的提高，课堂内容枯燥，学生对物理学习失去了信息。
效果分析：
通过这节课的学习，学生在复习的基础上又进一步加深了对提出请求的方式理解。
并能够在实际语言环境中进行交际和运用。
上课运用多媒体课件的形式为学生呈现了多种受学生喜爱的图片，围绕图片展开对宾语从句的交流及讨论，学生接受起来既有趣更轻松。
课上把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。
本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。
同学们围绕宾语从句展开热烈的讨论，既练习了提出请求的句型又锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。
在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地学会了关心关爱同学、他人。
教材分析
本章内容是上一章的巩固和延伸，探究和实验贯穿全章始终。
学生在本章学习中将会经历多方面的动手实验操作，较全面的感受科学探究过程中的若干要素。
教材对于电流与哪些因素有关的内容，则以完成科学探索的全
过程的方式来展示教学内容，对于家庭电路的内容则以具体观察家庭电路事例并结合图示，实验探索来展示教学内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的课程理念。
一，动态电路分析
复习中提倡“学生为主体，教师为主导”的教学思想，倡导“立足过程，促进发展”的教学评价。
在讲求课堂气氛及师生互动的过程中，我们应充当一个高明的导演，使课堂能动静相生，疏密相间。
即教师在安排教学活动时，将教师讲，学生听；教师演示，学生观察；教师提问，学生回答；学生动手操作与教师巡视指导；学生自学与教师辅导等双边活动有机结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。
如在物理规律教学中，教师演示，学生观察、分析、讨论之后，教师来总结、归纳、写板书，学生记笔记，课堂气氛就由闹变静，把讨论的问题提到理论高度来认识，达到动静相生，动静相成的效果。
同时教师对教学的密度应
予以足够的重视，因为教学节奏的疏密，将影响学生心理的变化，“疏”（间隔大、速度慢），给人以舒缓、轻松的感觉，“密”（间隔小、速度快）给人以急促、紧张的感觉。
密而不疏，学生的精神紧张，易疲劳；疏而不密，学生情绪松弛，注意力难以集中。
因此，教师要保证教学信息的疏密相间，让学生的心理节奏有张有弛，起伏有致，保证课堂效率.
课标分析：
1，认识电阻，学会使用常见的变阻器(滑动变阻器和变阻箱)。
2，通过实验探究，认识影响电流大小的因素，理解欧姆定律并能应用于解决简单电路问题；,
3，了解家庭电路的构成；正确使用测电笔；知道安全用电常识。
过程与方法：
,4，让学生经历基本的科学探究过程，同时进一步学习“控制变量法”研究物理问题，并能用“图线法”分析实验数据，归纳物理规律。
情感态度价值观：
,5，培养学生发展初步的科学探究能力，形成实事求是、尊重自然规律、乐于参与科学实践的科学态度和科学精神，让学生增加与他人的协同、合作能力。
