人类染色体与性别决定教学设计
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名师精编优秀教案教学设计
本节内容的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。
所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。
但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
①在第三章的学习中具备了对生殖细胞
的认识；胚胎的形成和发育；了解细胞核的功能。
②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
③八年级学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生理解掌握。
三、教学目标
（一）知识目标：
1、描述人类染色体的组成和传递规律。
2、能够解释人类性别决定的原理。
（二）能力目标：
通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观
察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：
1、体验科学探究的乐趣。
2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。
四、教学环境．
名师精编优秀教案
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、泰国人妖2
仅通过外表能不能准确判断一个人的性别？
资料：1993年在我国上海举行的东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别运动员的性别的新技术，准确率达100%，你能说出这种鉴别方法的科学依据吗？
学习任务（一）【合作交流】
1、看教材进行自主
学习，重点知识在【展示】人体染色体教材上画下来。
5 图谱：分钟后小组交流。
2、写出自己体内体细胞、生殖细胞的染色体组成自主学习PPT
人的体细胞中有1.23对染色体，即：【提问】（1）哪幅图22对常染色体+1对显示的是女性的染色性染色体。
体？哪幅图显示的是2.女性两条性染色男性的染色体？判断体相同，用XX表依据？（2）图中哪条示。
3.男性两条性染色染色体？Y染色体是用XY表示。
，不同体染色体在形态X它与名师精编优秀教案
2．生物的体细胞→生殖细胞→受精卵→体细胞染色体数量变化为2n→n→ 2n→2n。
3．受精卵中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。
4．后代的体细胞中具有来自父母双方的遗传物质。
观看视频，大胆猜2、观看视频
（1）人类的性别决定测：生男生女机会视频来源是否均等.sohu.
com/us/48255272/32757577.shtml
（2）小品超生游击队图片视频，PPT 情境展示男性会产生几种1.
生殖细胞，分别含什么性染色体？
2.女性会产生几种生殖细胞，含什么性染色体？
3.精子和卵结合形成的受提出问题：生男生女精卵类型有几种，
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的机会均等吗？
观察、分析、交流男女比例偏高的原教师点拨：“生男”还PPT
因，举例说出说出案例分析
是“生女”是随机的，男女比例失调的危“生男”和“生女”的害。
男性比例基本相同染色体还X精子中是染色体决定了后是Y这就是生代的性别-- 男还是生女的奥秘。
引导学生进行知识梳课堂小结理PPT
归纳整合
判断下列说法是对还是错，错的请说明原因。
随堂练习．
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（1）a b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为______条（2）生殖细胞c、d的染色体数均为____条，比a b 减少______。
（3）B过程为_____，形成的e细胞的染色体数为______，又
恢复到与_____细胞一样的数量。
（4）f细胞是女儿的____细胞，其染色体为____条。
（5）由上述可以看出，生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自的遗传物质。
__________________。
一条来自。
因此，后代个体具有七、教学特色．
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