《人的性别决定》教学设计

4、《人的性别决定》课题教案一等奖设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《男生与女生的阳光关系课题》教学设计，欢迎大家分享。

【活动对象】六年（3）班全体学生【活动目的】1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。

2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。

3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；【活动重点】1、营造坦诚、信任的团体氛围。

2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；【活动难点】1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。

2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。

【活动准备】查阅资料、小品、多媒体课件【活动过程】一、导入教学同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。

今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。

（板书课题）活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？1、从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。

2、利用课件展示男女生的性格特点。

3、学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。

小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。

活动二：男生女生知多少。

1、男生回答：女生有哪些优势？2、女生回答：男生有哪些优势？3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。

同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。

课题：第3节性状遗传有一定的规律性
一、教学目标：
1.以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。

2.获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等
3.对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。

并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

二、教学重点和难点：
重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。

难点：生男生女的原理四、教学过程
板书设计：
第4节性别和性别决定
一、人的性别由性染色体组成决定
二、子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型
常染色体22对
性染色体1对：男性为XY，女性为XX
男性能形成X精子和Y精
子
女性只能形成X卵细胞
X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩。

1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。

能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。

情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。

同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。

1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。

2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。

南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。

请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。

人的性别决定(教案)第三节人的性别决定（教案）南京育英第二外国语学校郭荣辉教学目标：知识与能力：1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。

2.解释人的性别决定方式。

3.掌握性染色体的表示方法。

4.知道人的体细胞的染色体组成。

5.理解精子和卵细胞的随机结合原理。

过程与方法：1.本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。

2.通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。

情感态度与价值观：1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。

2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。

3.通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。

教学重点：1.概述人体的性染色体和常染色体。

2.人的体细胞的染色体组成。

3.解释人的性别决定。

教学难点：1.理解人的性别决定方式。

2.正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。

教师准备：1.制作“人的性别决定”的网络课件。

2.准备红、蓝布袋各13条和黑白围棋子若干。

（用于探究活动）3. 准备一些写有“X”、“Y”、“XY”、“XX”、“男”、“女”的磁快。

（用于学生在磁性黑板上完成有关人的性别决定的遗传图解）学生准备：1.预习本节课的内容。

2.收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料。

教学过程：2007年1月5日。

《人的性别决定》教案【教学目标】1.知识与技能描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。

2.过程与方法（1）本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。

（2）通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。

3.情感态度和价值观通过学习和关注人类社会性别比例失调对社会的影响，转变封建思想，拒绝性别歧视。

【教学重点】描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。

【教学难点】理解生男生女的机会均等。

【教学方法】观察法、讨论法、讲解法、实验法【课前准备】多媒体课件、同样大小的圆形纸片和同样大小的方形纸片各20张（学生准备）【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入草地上，一个小男孩和一个小女孩边读书边聊天，他们在说什么呢？（展示图片）人的性别由什么因素决定的呢？今天，我们来学习《人的性别决定》，一起探究生男生女的奥秘。

二、新知导学（一）男性、女性染色体的区别师：在学习新知识之前，请同学们思考下面几个问题。

男女性别是人的生理特征，这种生理特征称作什么？性状是由什么控制的？基因位于细胞核的什么上面？生：性状；基因；染色体。

师：我们知道，人的体细胞中有23对染色体，男性和女性的染色体是否相同呢？请同学们阅读教材P37文字并仔细观察图片，找出二者的异同。

生：（阅读教材，观察图片）男性和女性的前22对染色体是相同的，最后一对染色体不同。

师：哪些与性别决定有关？哪些与性别决定无关？分别被称为什么？生：前22对与性别决定无关，被称为常染色体，最后一对与性别决定有关，被称为性染色体。

师：男性和女性的性染色体有什么不同呢？让我们把图片放大来观察。

（展示图片）你能看出它们的不同之处吗？生：男性的性染色体一大一小，形态不同，女性的性染色体大小形态都相同。

师：性染色体是如何被发现的呢？1902年美国细胞学家麦克郎在男性细胞中发现一对染色体与其它染色体不一样，他把这对染色体称为性染色体。

人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.理解人的性别是由遗传决定和受环境影响的。

2.掌握人的性别决定机制和影响因素。

3.理解不同性别在生殖、身体特征、生理周期等方面的不同之处。

4.培养学生的探究精神和科学思维能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：人的性别决定的机制和影响因素。

2.教学难点：对人的性别决定机制的深入理解和探究。

三、教学内容及方法1. 教学内容1.人的性别特征。

2.人的性别决定机制。

3.性别选择技术。

2. 教学方法1.教师讲解和板书。

2.学生讨论和合作探究。

3.观察实验。

四、教学过程1. 导入环节1.教师简单介绍本节课将要学习的内容和目标，并提出问题引起学生思考：“男孩和女孩是怎么区分的？这个区分是怎么来的呢？”2.让学生自由讨论思考并汇报出来他们的思考结果。

2. 学习环节1.教师说：“人的性别是由遗传决定和受环境影响的。

”并让学生自己探究什么是遗传。

2.教师讲解人的性别特征。

同时，教师可以让学生通过观察图片或图表来了解男女在形态、声音和体形等方面的不同。

3.教师讲解成人的生殖系统组成和构造，并简单介绍生殖器官的构造和功能。

4.教师具体讲解人的性别决定机制。

让学生通过活动、图表、动画等手段来理解染色体、性染色体、基因等概念。

5.教师引导学生了解性别选择技术的发展历程及在应用方面的优缺点。

6.学生自主讨论，通过观察实验探究环境因素对人的性别产生的影响。

3. 指导性实验1.教师组织学生进行实验：通过交配鸡的不同性别装配和孵化，掌握性别决定机制，并通过实验结果对此进行探究。

2.学生自主完成实验，围绕“以下因素能够影响性别的决定”这个问题，讨论与探究影响其性别的因素。

4. 其他环节1.教师提出相关问题，引导学生进行集体讨论和思考：“以上学习过程中，孩子们从哪些方面探究了人的性别决定？”2.结课环节：教师总结本节课上学习的重点、难点和要点，并鼓励学生互相提问和答疑。

五、作业布置1.写一篇关于人的性别决定的300字小论文。

人的性别决定
知识目标：
1. 描述人类染色体的组成；
2. 解释人的性别决定的原理；
3. 理解生男生女机会均等。

能力目标：
1.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察能力和思维分
析能力；
教学目标
2.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能
力；
3 情感态度和价值观：
1.通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学
态度
2. 用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比合
理的重要性；
教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的；
重点难点
教学难点：生男生女机会均等。

教学方法新授教学辅助手实验
段
教学反思
授课时间：。

人类的性别决定〔课件1〕一、教材分析“人类的性别决定〞是在了解了DNA和基因的关系及性状是由基因所控制的根底上来学习的，本节主要介绍了人的染色体分为性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。

本节是前两节的内容理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论根底，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。

有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。

二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。

八年级学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。

但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。

另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，局部学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。

希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。

三、教学目标1、知识目标：①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；②解释人的性别决定方式。

2、能力目标：①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，增强学生的信息处理能力；②通过探究活动，培养学生搜集信息、整理数据、综合分析的能力。

3、情感目标：①通过实例分析，增强实事求是的科学意识。

②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。

③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

四、教学重点1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定方式。

五、教学难点理解人的性别决定方式；六、学法指导结合教材特点，着重指导学生分析、比拟、归纳的学习方法，能够学会前后联系，融会贯穿。

七、课时安排1课时一：复习但凡有生命的物体都称之为生物。