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第三节人的性别决定【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够概述人的性染色体和常染色体。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，进行生男生女游戏探究活动，能够解释人的性别决定。
【教学重点】1.概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定【教学难点】1.理解人的性别决定方式2.对“生男生女奥秘”游戏的分析和自我评价【教材分析】本节教材有二部分内容：第一部分“人的性染色体和常染色体”，说明人体体细胞中染色体的组成和特点；第二部分“性别决定的方式”，主要说明了人的性别决定方式和其它一些生物的性别决定方式。
尽管内容不多，两部分内容之间紧密联系，重要讲述性染色体在性别决定中的重要作用，教材编写的主要思路是首先明确性染色体决定性别，然后通过游戏揭开生男生女的奥秘。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习，制作用于游戏的图片。
【教学内容】【情境导入】学生介绍我国人口的性别分布情况，引导学生讨论导致这一结果的可能原因是什么？进一步提出问题：人类性别是什么因素决定的。
【板书】第三节人的性别决定过渡，提出问题引导：根据学生回答层层深入1.据前面所学知识，遗传物质主要位于细胞的哪个结构中？这个遗传物质是什么？2.DNA在哪个结构上？3.人体体细胞的染色体多少对？那么人的体细胞的染色体有几种类型呢？这样既复习了前面的知识，又导入到本节的第一个内容【板书】一、人的性染色体和常染色体出示男女体细胞染色体图和三道思考题，让学生带着问题阅读教材并讨论问题1.人体体细胞染色体的类型？男女体细胞染色体的异同？2.男女性染色体的表达方式。
3.男女体细胞染色体的表达方式。
【学生活动】学生阅读课文和讨论，完成问题。
第2问和第3问上黑板写出【教师活动】教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑，教师还可以补充以下问题过渡：出示孕妇图片猜猜，她可能生男孩还是女孩，导出本节第二个知识点【板书】性别决定的方式游戏：生男生女的奥秘【教师活动】课件展示：游戏规则及注意事项并附表格，让小组统计每组生多少男孩，生多少女孩【学生活动】以小组为单位，做游戏，统计数据，上报统计的数据培养了合作精神，实事求是的科学态度，对数据的统计能力【教师点拨】巡视小组，并指导，并对统计结果分析教师随机采访一组同学：在游戏过程中你认为生男生女，是男性重要还是女性重要？谁起决定作用？为什么？在此基础上屏幕出示讨论题：这个游戏中发现有什么规律?这一活动的原理和生男生女奥秘有什么关系？你能尝试完成遗传图解吗？学生上黑板写出遗传图解，教师点评，之后再放课件，演示遗传图解，并播放生男生女奥秘的动画。
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第22章生物的遗传和变异第3节人的性别决定教学设计洛阳市伊川县伊河学校郭俊飞一、教材分析本节内容为苏教版八年级生物下册第22章《生物的遗传和变异》的第3节。
它既是对之前学习的生物的性状知识的延伸，也为后面学习遗传病作了一个铺垫。
《人的性别决定》这一节是本章的重点之一，内容包括染色体的分类、生男生女的奥秘、其他生物的性别决定方式三大部分。
其中人的性别差异是由性染色体决定的是重点，论证生男生女机会均等是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过探究“生男生女的机会是否均等的游戏来突破难点，本节课旨在培养学生学会科学地看待生男生女问题，认识到科学的重要性。
通过本节课的学习，无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成，本节都是具有重要意义的课。
重点：通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
难点：从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣和探究欲。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学目标1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）锻炼观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
（2）认同性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、教法运用和学法指导(一)教法运用根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.理解人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
2.掌握人的性别决定机制和影响因素。
3.理解不同性别在生殖、身体特征、生理周期等方面的不同之处。
4.培养学生的探究精神和科学思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：人的性别决定的机制和影响因素。
2.教学难点：对人的性别决定机制的深入理解和探究。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.人的性别特征。
2.人的性别决定机制。
3.性别选择技术。
2. 教学方法1.教师讲解和板书。
2.学生讨论和合作探究。
3.观察实验。
四、教学过程1. 导入环节1.教师简单介绍本节课将要学习的内容和目标，并提出问题引起学生思考：“男孩和女孩是怎么区分的？这个区分是怎么来的呢？”2.让学生自由讨论思考并汇报出来他们的思考结果。
2. 学习环节1.教师说：“人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
”并让学生自己探究什么是遗传。
2.教师讲解人的性别特征。
同时，教师可以让学生通过观察图片或图表来了解男女在形态、声音和体形等方面的不同。
3.教师讲解成人的生殖系统组成和构造，并简单介绍生殖器官的构造和功能。
4.教师具体讲解人的性别决定机制。
让学生通过活动、图表、动画等手段来理解染色体、性染色体、基因等概念。
5.教师引导学生了解性别选择技术的发展历程及在应用方面的优缺点。
6.学生自主讨论，通过观察实验探究环境因素对人的性别产生的影响。
3. 指导性实验1.教师组织学生进行实验：通过交配鸡的不同性别装配和孵化，掌握性别决定机制，并通过实验结果对此进行探究。
2.学生自主完成实验，围绕“以下因素能够影响性别的决定”这个问题，讨论与探究影响其性别的因素。
4. 其他环节1.教师提出相关问题，引导学生进行集体讨论和思考：“以上学习过程中，孩子们从哪些方面探究了人的性别决定？”2.结课环节：教师总结本节课上学习的重点、难点和要点，并鼓励学生互相提问和答疑。
五、作业布置1.写一篇关于人的性别决定的300字小论文。
人类的性别决定〔课件1〕一、教材分析“人类的性别决定〞是在了解了DNA和基因的关系及性状是由基因所控制的根底上来学习的，本节主要介绍了人的染色体分为性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。
本节是前两节的内容理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论根底，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。
有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。
二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
八年级学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。
但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，局部学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。
希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
三、教学目标1、知识目标：①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；②解释人的性别决定方式。
2、能力目标：①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，增强学生的信息处理能力；②通过探究活动，培养学生搜集信息、整理数据、综合分析的能力。
3、情感目标：①通过实例分析，增强实事求是的科学意识。
②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、教学重点1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定方式。
五、教学难点理解人的性别决定方式；六、学法指导结合教材特点，着重指导学生分析、比拟、归纳的学习方法，能够学会前后联系，融会贯穿。
七、课时安排1课时一：复习但凡有生命的物体都称之为生物。
课题：第三节人的性别决定
教学设计
教学目标：
知识目标：
1.概述人的性染色体和常染色体.
2.解释人的性别决定方式.
能力目标：
1.通过探究活动，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度，进一步指导学生结合所学知识解决实际问题，提高善于合作意识.
2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会稳定和发展，拒绝性别歧视.
情感态度与价值观：
1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力.
2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度.
教学重点和难点：
教学重点：
1.概述人体的性染色体和常染色体.
2.人的体细胞的染色体组成.
3.解释人的性别决定.
教学难点：
1.理解人的性别决定方式.
2.正确进行生男生女的几率的探究活动.
教材分析：
本节教材有二部分内容：第一部分“人的性染色体和常染色体”，说明人体体细胞中染色体的组成和特点；第二部分“性别决定的方式”，主要说明了人的性别决定方式和其它一些生物的性别决定方式.尽管内容不多，两部分内容之间紧密联系，重要讲述性染色体在性别决定中的重要作用，教材编写的主要思路是首先明确性染色体决定性别，然后通过探究揭开生男生女的奥秘.
学情分析：
在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参
加各种实践活动，培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育.
教学方法:
活动探究法、小组讨论法、启发式教学法.
课前准备：
教师准备：
1.制作“人的性别决定”的网络课件.
2.准备“《人的性别决定》视频：性别的决定”的播放.
学生准备：
1.预习本节课的内容.
2.收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料.
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境导入新课
资料介绍：在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了.
提问：生女孩是女人的过错吗？
同学思考并回答：是或不是（说明理由）.
那到底是不是由女性决定的呢？请同学们带着这个问题学习本节课的知识.
展示学习目标：1.概述人的性染色体和常染色体.
2.解释人的性别决定.
【设计意图】：由真实的故事引入，使学生产生同情心和共感，思考知识落后可能会害了一个人更甚是一代人，从而引起学生对知识的重视.并且在开始就给同学设疑，使学生带着疑问来学习，有更好的效果.
二、引导学习同步探究
探究主题一：性染色体和常染色体
1．人类染色体的特点：人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对.（人体一共有23对，也就是46条染色体，其中跟性别有关的是1对，也就是2条.）2．男性和女性的染色体的不同点
(1)男性的性染色体有X染色体和Y染色体；
女性性染色体为两条X染色体.
(2)男性染色体表示:22对+XY；
女性染色体表示:22对+XX.
(3)男性体细胞中和性细胞中染色体区别：
男性体细胞中的染色体
男性精子细胞中的染色体
(4)女性体细胞中和性细胞中染色体区别：
女性体细胞中的染色体：
女性卵子细胞中的染色体：
3.男女体细胞中染色体图示（观察并寻找）
（教师讲解：一条长一条短的是XY，是男性；两条长是XX，是女性）
4.电镜下的X、Y染色体
5.性染色体和常染色体概念
思考与讨论：据专家分析，在所有导致农村女性自杀的直接原因中，---生女孩受气等大多会成为妇女自杀的导火索.
学生自由讨论.
教师总结:由于封建的男尊女卑观念和长期性的愚昧，把生女归罪于母亲，这是无知的表现，这种愚昧无知曾经导致了千千万万女性的悲剧.
【设计意图】：探究一内容，学习顺序清楚明了，应主动让学生来探究，设置小组合作，进行探究，从而让学生自己寻找答案，教师只需注意引导学习的顺序便可，使学生的自主探究能力更强，更加会学习，更会引导同组伙伴的学习.
探究主题二：人的性别决定
1.性别决定示意图：
2.人的性别决定过程：
3.体细胞、生殖细胞、受精卵中染色体的数量:
学生讨论回答：对、对；条、条；对、对.
4.男性精子中性染色体类型决定后代性别：
5.其他生物的性别决定方式：哺乳动物基本和人一样，其他的动物同学们课下寻找资料下节课进行交流.（将课后资料“《人的性别决定》文本：性别决定类型”下发给同学进行课后阅读）
【设计意图】：此处需要注意的是引导学生学会为什么性别的决定是由父亲决定的，决定的依据是什么，生男孩和生女孩的概率理论上应该是多少，这是探究二的重点.并且注意学生的感情引导，避免家里老人对孩子错误的引导认为性别是由母亲决定的，并引导学生学会平等对待，生男孩和生女孩是一样的.
三、课堂小结
一、性染色体和常染色体
1.常染色体：与性别决定无关的染色体.
2.性染色体：与性别决定有关的染色体.
3.男女染色体表示:
男性:22对+XY 女性:22对+XX
二、人的性别决定
1.男性精子中性染色体类型决定后代性别.
2.两栖类、鱼类、哺乳类和人的基本一样.
四、达标训练
1.生物的性别主要由什么决定（）
A.细胞核
B.常染色体
C.性染色体
D.DNA分子
2.男性的精子和女性的卵细胞中，各有（）性染色体.
A.23对
B.23对
C.1条
D.1对
3.人的精子内常染色体和性染色体的数目和类型是（）
①44+XY ②23+Y ③22+X ④22+Y
A.只有③
B.只有④
C.①和②
D.③和④
4.假如一个性状总是由父亲传给儿子，又由儿子传给孙子.请分析控制这一性状的基因最可能在（）
A.常染色体上
B.X染色体上
C.Y染色体上
D.无法确定
5.在整个人群中男女性别比例基本相等，其原因是（）
①男性产生两种类型的精子比数相等，女性只产生一种卵细胞
②女性产生两种卵细胞，男性只产生一种精子
③男性产生的两种精子与卵细胞结合机会相等
④女性产生的两种卵细胞与精子结合机会均等
A.①②
B.①③
C.①④
D.②④
五、作业布置
1.复习本节内容，掌握本节知识.
2.回去负责跟自己的爷爷奶奶讲解性别的是由什么的决定的，当一次爷爷奶奶的肖老师.
3.课后调查不同生物性别的决定方式有什么不同.
六、板书设计
人的性别遗传
一、男女染色体的差别：
男：第23对：X染色体和Y染色体；
女：第23对：Y染色体和Y染色体；
（其他动物的性别决定方式不一定与人类的相同）
二、人的性别决定：男性精子中性染色体类型决定后代性别.
【教学反思】：
本课应以学生学习小组的方法，经过了一个学年，每一位成员在小组中承担着不同的角色，发挥着不同的作用，小组内的竞争，组与组之间的竞争成为每一位成员关注的焦点，对组以及组员的课堂评价，推动着课堂学习小组活动的积极性.学习小组可以通过互相的交流解决学习问题，教师在教学中应只是一名教学的组织者和促进者，应当做到把课堂的主动权交给学生.
参考答案：
1.C 性别决定系统是在生物体中决定性别特征发育的生物系统,性染色体是许多生物中直接与性别决定相关一条或一对的染色体.也就是说性别是由性染色体决定的.
2.C 男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX．在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，染色体彼此分离，男性产生两种类型的精子--含X染色体的精子和含Y染色体的精子．女性则只产一种含X染色体的卵细胞,男性和女性相同每个生殖细胞中含有一条染色体．
3.D 在亲代的生殖细胞形成过程中，经过减数分裂，染色体彼此分离，男性产生两种类型的精子--含22+X染色体的精子和含22+Y染色体的精子．女性则只产生一种含22+X染色体的卵细胞．受精时，如果是含22+X的精子与卵子结合，就产生具有44+XX的受精卵并发育成女性；如果是含22+Y 的精子与卵子结合，就产生具有44+XY的受精卵并发育成为男性．因此，人的精子细胞中，正常情况下，染色体的数目应该是22+X或22+Y．
4.C 控制这个性状的基因很可能的位置是位于Y染色体上.因为X与Y染色体不一样大小,它们上面存在同源区段,也有不同区段,不同区段的基因在表达上往往与性别相关联.例如控制色觉的基因位于X染色体上,Y染色体上没有,所以男性患者的概率高于女性.人类中外耳道多毛症、鸭蹼病、箭猪病等都属于伴Y染色体遗传
5.B 男性产生含X和Y染色体的精子,且比例为1∶1,女性只产生含X染色体的卵细胞,精、卵细胞结合机会均等,则产生XX、XY的受精卵,且比例为1∶1,含XX的受精卵发育成女性,含XY的受精卵发育成男性.。
