卓越计划高校选修课面临的现实挑战及对策研究赵锐

作者： 包龙生;王淋;于玲
作者机构： 沈阳建筑大学土木工程学院,辽宁沈阳110168
出版物刊名： 辽宁工业大学学报：社会科学版
页码： 92-95页
年卷期： 2016年 第4期
主题词： 卓越工程师计划 硕士研究生 教学 竞争 资金
摘要：针对＂卓越工程师计划＂培养模式在硕士研究生层次存在的问题如：师资队伍工程背景不足、教学体系落后且形式化、学生缺乏实践及国际竞争能力、缺乏校企联合培养模式积极性、课程体系繁琐冗杂等,提出了灵活教育体系、改善校企培养模式、加大教育资金投入、对教材进行完善以及提高师资力量等解决方案。

“卓越工程师教育培养计划”与本科大学生创新能力培养浅议【摘要】本文探讨了卓越工程师教育培养计划与本科大学生创新能力培养之间的关系。

首先介绍了卓越工程师教育培养计划的背景和意义，指出其对培养学生创新能力的积极作用。

随后分析了本科大学生创新能力培养的重要性，以及卓越工程师教育培养计划对此的推动作用。

接着阐述了卓越工程师教育培养计划的实施策略，包括课程设置、实践项目等具体措施。

最后探讨了本科大学生创新能力培养的实施方法，并指出其与卓越工程师教育培养计划的互补性。

通过本文的研究可以看出，卓越工程师教育培养计划对本科大学生创新能力的培养具有重要意义，有助于提升学生综合素质和竞争力。

【关键词】卓越工程师教育培养计划、本科大学生、创新能力、培养、背景、意义、重要性、作用、实施策略、实施方法、结论1. 引言1.1 引言本文将从卓越工程师教育培养计划的背景和意义以及本科大学生创新能力培养的重要性入手，探讨卓越工程师教育培养计划对本科大学生创新能力培养的作用，分析卓越工程师教育培养计划的实施策略，同时深入探讨本科大学生创新能力培养的实施方法。

通过对卓越工程师教育培养计划和本科大学生创新能力培养的探讨，本文旨在为教育界和各大学提供一些建议和借鉴，促进工程师人才的培养和社会创新能力的提升，推动我国高等教育事业不断向前发展。

2. 正文2.1 卓越工程师教育培养计划的背景和意义卓越工程师教育培养计划是针对高水平工科人才的培养计划，旨在培养具有创新能力和工程实践能力的优秀工程师。

随着科技的飞速发展和社会的快速变化，对工程师的要求也越来越高。

传统的工程师教育模式已经不能满足现代社会的需求，因此卓越工程师教育培养计划应运而生。

卓越工程师教育培养计划的背景在于高校在人才培养中的重要性。

高校是科技人才的摇篮，是培养未来工程师的重要基地。

而卓越工程师教育培养计划的意义在于提高工科人才的整体素质和竞争力，将他们培养成为具有创新精神和实践能力的领军人才。

卓越人才实验班“大学物理实验”课程教学中存在的问题及建议【摘要】卓越人才实验班“大学物理实验”课程存在诸多问题，包括教学内容设计不合理、实验设备不足、缺乏实践机会、学生缺乏动手能力培养、缺乏专业指导以及缺乏互动与讨论。

为了改进教学质量，建议改进教学内容设计、增加实验设备投入、提供更多实践机会、加强学生动手能力培养、增加专业指导，以及增加互动与讨论环节。

通过这些改进措施，可以提升实验课程的教学效果，提高学生的学习积极性和实践能力，最终实现课程教学目标。

【关键词】大学物理实验、卓越人才实验班、教学问题、问题分析、建议、教学内容设计、实验设备、实践机会、动手能力培养、专业指导、互动与讨论、改进、增加、加强、环节。

1. 引言1.1 背景介绍卓越人才实验班是学校为了培养高素质科技人才而设立的特殊班级，学生在这个班级中接受的教育更加注重实践和创新能力的培养。

“大学物理实验”课程是学生在整个学习过程中至关重要的一环，通过实验课程的学习，学生可以将理论知识与实际操作相结合，加深对物理学的理解。

在实验课程的教学过程中，一些问题也逐渐浮现出来。

教学内容设计不合理导致学生无法深入理解物理现象，实验设备不足限制了学生的实验能力发挥，缺乏实践机会使学生难以运用所学知识解决实际问题，学生缺乏动手能力培养导致他们在实验操作中表现欠佳，缺乏专业指导使学生在实验中无法得到及时的指导与帮助，缺乏互动与讨论使学生之间无法有效地交流学习经验。

对于卓越人才实验班“大学物理实验”课程的教学存在的问题，需要及时改进，才能更好地培养出优秀的科技人才。

在接下来的文章中，我们将探讨这些问题并提出相应的改进建议。

1.2 研究意义大学物理实验课程作为卓越人才实验班的重要组成部分，对学生的理论知识应用能力、实验技能和科学素养具有重要的培养作用。

通过实验课程的学习，学生可以巩固课堂上所学的理论知识，培养观察、实验设计和数据分析的能力，提高解决实际问题的能力。

以“卓越计划”为导向的应用型院校人才培养困境与出路一、困境1.1 人才培养模式单一应用型院校一直以来以注重实践、职业技能为主要特色，但传统的人才培养模式相对单一，重视实际操作的训练，学生对理论知识学习的重视程度不足。

而“卓越计划”所提倡的综合能力培养与实践能力培养有时很难与传统的培养模式相结合，导致学生的能力提升受到限制。

1.2 课程设置不合理传统的课程设置主要以专业课程为主，而忽略了综合素质教育和实践能力培养。

而“卓越计划”强调的是全面发展，注重素质教育，因此课程设置需要根据“卓越计划”的要求进行调整和更新，但很多院校由于种种原因，仍然未能对课程设置进行有效调整，导致学生的整体素质无法得到有效提高。

1.3 学校与企业协同不够应用型院校的特点之一就是与企业合作，将产学研相结合。

然而“卓越计划”所提倡的实践能力培养更需要学校与企业之间的更紧密的合作。

但由于院校与企业之间存在一些利益矛盾和合作机制不够完善，导致学生的实践能力培养受到限制。

1.4 教师队伍建设不足传统应用型院校的教师队伍更偏重于实践经验丰富的人才，而对于理论研究和教学理念更新的需求比较欠缺。

然而“卓越计划”提倡的是全面能力培养，需要更高水平的教师才能胜任。

但现实中由于教师队伍建设不足，导致很多院校无法有效贯彻“卓越计划”的理念。

1.5 学生自主学习意识不足由于传统的应用型院校培养模式偏重于实际操作的训练，学生的自主学习意识相对较弱。

而“卓越计划”所提倡的是学生的主动性和创造性，但很多学生缺乏这样的意识，这也成为了学生面对“卓越计划”时的一大困境。

二、出路2.1 推动课程改革针对课程设置不合理的问题，应用型院校可以通过制定新的课程设置方案，将“卓越计划”所提倡的综合能力培养和实践能力培养纳入课程之中，同时加强对学生的实践能力培养和创新意识培养。

2.2 加强校企合作学校应该通过加强与企业的合作，提供更多的实践机会和行业实践基地，为学生提供更多的实践锻炼机会。

卓越工程师培养常见问题及对策研究2009年教育部适时提出了“卓越工程师教育培养计划”，其目标就是要着力解决高等工程教育中实践性和创新性的问题，使我国的工程教育能够走上一个新的台阶，能够培养出一批创新性强，适应现代经济和社会发展需求的各类工程技术人才。

希望通过该计划的有效实施，能够解决长期困扰我国高等教育与产业脱节以及理论与实践脱节的问题，改变工程人才的培养模式，通过理论教学与实践教学的有机统一以及在校学习与企业实践的有机结合，培养一批具有创新能力、适应社会的高质量的工程人才。

1 卓越工程师培养中的问题分析实行“卓越工程师教育培养计划”，将借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育模式。

目前我国在教学体系和师资队伍建设中存在着的一些问题：（1）目前工科院校的教师很多人缺乏工程背景，现在有很大一部分教师都是在校园里一直读到博士毕业，没有在企业实习或工作过，本身缺乏实际工程经验，在课堂上较少有工程案列教育，这是造成我国工程师培养质量不高的直接原因之一。

（2）工程教育培养缺乏与企业的密切合作。

工程教育培养过程中工程缺失，实践环节薄弱，学生缺乏实践和动手能力，这是制约我国工程人才发展的重要因素。

而欧美发达国家工程师培养过程，一般都与企业和相关产业联合培养社会所需要的工程师，都非常重视工程人才的工程实践能力，把人才培养和工程实际相结合，加强学生工程实践能力，强调工程人才在工程实践过程中所具备的经济、管理、交际、决策、协调等综合能力。

（3）在实际培养过程中，目前缺少国家或者行业的培养标准，因此，在教学计划的制定过程中，根据国家层面的、引导性的通用标准，在通用标准的指导下，根据机械行业标准，结合本校情况制订机械专业培养标准，标准本身也在执行过程中进一步完善。

2 卓越工程师培养途径和对策（1）改革培养方案，优化课程体系。

课程体系面向工程，强调宽基础、重实践、重应用，适当削减部分课程学时，开设企业与工程管理、企业法规、企业文化、国内外营销等，课程教学与考核结合工程实际进行，专业课强调案例教学，1/3的课程结合工程实际在企业进行教学，毕业设计、毕业论文在企业现场进行。

第1篇一、引言随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的重要性日益凸显。

卓越计划作为我国高等教育改革的重要举措，旨在培养适应社会发展需求的高素质应用型人才。

实践教学平台作为卓越计划的重要组成部分，对于提升学生的实践能力和创新能力具有重要意义。

本文将探讨卓越计划的实践教学平台建设，分析其现状、特点及发展策略。

二、卓越计划的实践教学平台现状1. 实践教学平台建设取得一定成果近年来，我国各高校在卓越计划的实践教学平台建设方面取得了一定的成果。

主要体现在以下几个方面：（1）实践教学资源丰富。

许多高校投入大量资金，建设了一批实践教学基地，为学生提供了丰富的实践机会。

（2）实践教学课程体系完善。

各高校根据专业特点，设置了一系列实践教学课程，如实验、实习、实训、毕业设计等。

（3）实践教学师资队伍壮大。

许多高校引进了一批实践经验丰富的教师，为实践教学提供了有力保障。

2. 存在的问题尽管卓越计划的实践教学平台建设取得了一定成果，但仍然存在以下问题：（1）实践教学资源不足。

部分高校实践教学基地建设滞后，实践教学设备陈旧，无法满足学生实践需求。

（2）实践教学课程设置不合理。

部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，难以培养学生的实践能力和创新能力。

（3）实践教学评价体系不完善。

部分高校实践教学评价体系单一，难以全面评价学生的实践能力和综合素质。

三、卓越计划的实践教学平台特点1. 实践性卓越计划的实践教学平台以培养学生的实践能力为核心，强调学生在实践中学习、成长。

实践教学平台应具备以下特点：（1）实践性课程设置。

实践教学课程应注重培养学生的动手能力、创新能力等。

（2）实践教学基地建设。

实践教学基地应具备先进设备、完善设施，为学生提供良好的实践环境。

（3）实践教学师资队伍建设。

实践教学师资队伍应具备丰富的实践经验，能够为学生提供高质量实践教学。

2. 交叉性卓越计划的实践教学平台应具备交叉性，即不同学科、专业之间的实践教学相互渗透、相互促进。

基于“卓越计划”的草业科学专业实践教学模式改革的一、“卓越计划”的概念“卓越计划”是一个基于学科建设、人才培养和创新创业的综合性改革计划，旨在提高高校整体教育水平，促进人才培养模式的优化与创新。

在人才培养方面，“卓越计划”要求学校制定具有国际水准的教学计划，培养具备创新意识、实践能力和国际视野的高层次人才。

在教学体系方面，该计划调整了传统的学科类别划分，倡导实现各类学科的互联互通，强调跨领域、跨学科的教学研究。

在传统的草业科学专业教学中，以理论教学为主导，实践教学往往只是课程体系的附属部分。

虽然一部分学校的草业科学专业将实习和实践作为课程的必修环节，但在具体实践教学过程中，常常面临着以下问题：1、教学时间短，无法满足学生对实践的需求；2、资源匮乏，实践教学场地和设备条件差；1、实践教学深化与拓展草业科学专业要求学生掌握在不同环境条件下草地生态系统的种植、管理、保护等实践技能。

因此，草业科学专业实践教学应该深化和拓展，不仅要求学生了解单一的草地类型，还要涵盖不同类型草地的实践技能。

同时，应结合地方实际环境，实现传统草业和现代草业的结合，提供比较全面的实践教学范围。

2、教学模式创新草业科学专业的实践教学模式应从传统的“教师授课+实验”的教学方式转变为学生主体、多元化、开放性的教学模式。

例如，以问题为导向的学习，鼓励学生在团队合作中探究问题、提出解决方案；开放性的实践环节，鼓励学生进行必要的生产实践和营销策划等。

3、资源整合与共建资源整合是草业科学专业实践教学模式改革的关键环节。

草业科学专业实践教学利用跨学科、跨领域的实践资源多，为学生成立开阔的视野和广泛的经验积累。

可以自建教学场地和设备，亦可以利用地方公共场所或民营企业现成的灵活资源，如生态农场、休闲农庄、乡村旅游景区等。

四、结语草业科学专业实践教学的改革是提高草业科学人才培养质量的重要途径。

通过实践教学的深化和拓展，教学模式的创新以及资源的整合与共建，可以极大地增强草业科学专业学生的实践能力和创新意识，推动草业科学专业的快速发展。

以“卓越计划”为导向的应用型院校人才培养困境与出路近年来，中国高校逐渐步入了以“卓越计划”为导向的人才培养新时代。

这一计划旨在通过培养应用型人才，推动高校教学质量的提升，促进科研成果的转化，推动产学研合作，服务地方经济社会发展。

面对当前应用型院校人才培养所面临的困境，我们需要深刻反思，探讨出路，为应用型院校人才培养提供更多的发展空间。

应用型院校人才培养所面临的困境主要有：1. 教学资源不足：应用型院校在人才培养过程中，受到教学资源不足的制约。

有些高校因为地域、经济等原因，教学设备和师资力量相对薄弱，难以保证教学质量。

2. 实践环节匮乏：应用型专业的学生在校期间需要参与很多实践活动，但是现实情况是，很多院校的实践环节匮乏，无法满足学生的需求。

3. 与产业对接不畅：应用型院校的人才培养需要和产业进行深度对接，但是由于产学研合作机制不健全，院校和企业之间的合作项目相对较少，对接不畅。

接着，针对上述困境，我们需要探讨出路：1. 加大投入，优化教学资源：应用型院校需要加大投入，优化教学资源，提高教学设备和师资力量，以保证教学质量。

2. 加强实践环节，提升能力：院校需要加强实践环节，建设实验室、实训基地等，为学生提供更多的实践机会，提升学生的实际操作能力和创新能力。

3. 建立产学研合作平台：应用型院校需要积极与企业进行合作，建立产学研合作平台，加强与企业的联系，推动产学研深度融合，促进科研成果的转化。

我们需要共同努力，为应用型院校人才培养提供更多的发展空间。

只有通过不断优化教学资源，加强实践环节，建立产学研合作平台，才能够推动应用型院校人才培养质量的持续提升，为国家的发展和社会的进步作出更大的贡献。

希望通过我们的努力，能够让更多的应用型院校蓬勃发展，为培养更多的应用型人才做出更大的贡献。

“卓越计划2.0”背景下应用型本科实践教学体系的重构随着时代的变迁和社会的发展，高等教育在中国正迎来新的改革和发展时期。

《中国教育现代化2035》提出了教育现代化的宏伟蓝图，其中明确提出要推动高等教育改革，探索创新人才培养方式。

为了实现这一目标，教育部提出了“卓越计划2.0”，通过改革高校学科和专业设置，推进卓越学科建设，加强学科交叉和跨学科融合，提高高校人才培养质量，完善教育评价体系等一系列措施，以适应新时代对高等教育的需求。

在这一背景下，应用型本科实践教学体系的重构尤为重要。

应用型本科教育是我国高等教育改革的重要方向之一。

应用型本科教育的目标是培养具有创新意识和实践能力的高素质应用型人才。

为了实现这一目标，教育部提出了一系列政策和措施，包括鼓励高校加强教学实践基地建设，扩大学生实践教学时间，开设实践课程等。

目前我国的应用型本科实践教学体系依然存在一些问题，需要进行重构和改进。

现有的应用型本科实践教学体系存在着教学内容单一、缺乏实践性的问题。

大部分高校的实践教学课程以实习和实训为主，缺少与社会和产业发展紧密结合的创新型实践项目。

这导致学生在实践过程中缺乏足够的挑战和激励，无法培养出具有社会责任感和创新精神的应用型人才。

现有的实践教学体系缺乏系统性和连续性。

学校开设的实践课程往往零散分布在学习的各个阶段，学生很难形成系统的实践经验和能力。

而且，在实践教学的整个过程中，缺乏专门的指导和评价体系，学生往往无法得到有效的指导和反馈，导致实践教学的效果不尽如人意。

在“卓越计划2.0”背景下，应用型本科实践教学体系的重构势在必行。

为了培养更多具有创新精神和实践能力的应用型人才，我们需要重新思考实践教学的目标、内容和方法，重塑实践教学体系。

实践教学的内容需要与社会需求和产业发展紧密结合。

学校应该与企业、政府和社会组织合作，开展创新型实践项目，让学生参与到真实的问题解决中，提高他们的创新能力和实践能力。

可以组织学生参与到社会热点问题的调研与解决中，组织学生参与到产业界的技术创新和产品研发中，让学生在实践中感受社会的复杂性和多样性。

“卓越计划2.0”背景下应用型本科实践教学体系的重构1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高等教育的要求也在不断提高。

作为应用型本科实践教学的重要组成部分，实践教学体系的建设和完善显得尤为重要。

卓越计划2.0作为引领高校发展的新战略，更加凸显了应用型本科实践教学体系的重要性。

在当前背景下，应用型本科实践教学体系面临着一些挑战和问题。

传统的实践教学模式已经不能满足社会对高素质人才的需求，学生的实践能力和创新能力亟需提升。

重构实践教学体系迫在眉睫。

本文将通过对卓越计划2.0背景、现有应用型本科实践教学体系、重构实践教学体系的必要性、关键措施以及具体操作步骤进行分析和探讨，旨在探讨如何在卓越计划2.0的背景下对应用型本科实践教学体系进行重构，以适应时代发展的需求，培养更加优秀和具有实践能力的高等教育人才。

1.2 目的和意义实践教学是本科教育中不可或缺的一环，旨在通过实践活动培养学生的实际能力和创新精神。

在当前卓越计划2.0的背景下，应用型本科实践教学体系的重构变得尤为重要。

这一重构的目的在于更好地适应社会发展的需求，培养更具实践能力和创新力的人才，提高本科教育的质量和水平。

应用型本科实践教学体系的重构不仅能够使教育更加贴近实际社会需求，更能够激发学生学习的积极性和创造性。

通过提升实践教学的质量和深度，学生能够更好地将所学知识运用于实际工作中，培养解决问题的能力和团队合作意识。

重构实践教学体系还能够促进教师教学理念的更新和发展，不断提升教育教学水平。

重构应用型本科实践教学体系具有重要的现实意义和深远的发展意义。

2. 正文2.1 卓越计划2.0的背景卓越计划2.0是我国高等教育领域的重要战略部署，旨在推动高校教育质量提升，培养更多具有创新能力和实践能力的高素质人才。

卓越计划2.0要求高校教育要更加贴近社会需求，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在这一背景下，应用型本科实践教学体系成为重要的教学改革方向。