高层次工程科技人才评价指标体系

“双高计划”绩效评价指标体系内涵分析与权重确定一、内容简述“双高计划”是指高水平学校和高水平专业建设，是当前我国高等教育领域的重要战略任务。

为了有效推进“双高计划”绩效评价指标体系的构建显得尤为关键。

该绩效评价指标体系旨在全面衡量高校在高水平专业建设过程中的综合表现，包括教学水平、科研能力、社会服务等多个维度。

通过设立科学、合理的评价指标，可以客观反映高校在“双高计划”实施过程中的成果与不足，为高校的优化调整提供数据支撑。

绩效评价指标体系的构建也注重量化性和可操作性。

各评价指标应有明确的数据来源和计算方法，以便于评价工作的开展。

评价指标还应具有一定的导向性和灵活性，能够根据不同高校的实际情况进行动态调整。

在权重确定方面，该体系采用层次分析法等现代决策理论，对各个评价指标进行权重分配。

通过专家咨询、数据分析等方法，确保权重设置的科学性和合理性。

这样既保证了评价结果的客观公正，又能够激励高校在“双高计划”实施过程中更加注重长远发展。

1.背景介绍随着我国高等职业教育的快速发展，“双高计划”（即高水平学校和高水平专业群建设）已成为推动职业教育高质量发展的重要举措。

在这一背景下，构建科学、客观、公正的绩效评价指标体系显得尤为重要。

“双高计划”绩效评价指标体系内涵分析与权重确定将有助于提高我国职业教育的质量和水平，培养更多高素质技术技能人才。

2.研究意义在《“双高计划”绩效评价指标体系内涵分析与权重确定》关于“研究意义”的段落内容可以这样写：本研究具有深远的意义。

通过对“双高计划”绩效评价指标体系的内涵进行深入分析，有助于明确“双高计划”的实施目标和方向，为后续的绩效评价工作提供有力的理论支撑。

构建科学、合理的绩效评价指标体系，对于提升高职院校的教育教学水平、提高人才培养质量具有重要的现实意义。

该研究还有助于激发高职院校的创新活力，推动教育教学改革，更好地适应经济社会发展对高素质技术技能人才的需求。

研究“双高计划”绩效评价指标体系的内涵与权重确定，对于完善高职院校的评价制度、促进高职教育质量的全面提升也具有重要意义。

第40卷第6期Vol.40No.6科学与管理SCIENCE AND MANAGEMENT2020年12月Dec.2020创新链视角下科技人才分类评价指标体系构建研究张欣1，贾永飞1，宋艳敬1，赵滨2（1.齐鲁工业大学（山东省科学院）山东省科技发展战略研究所，山东济南250014；2.齐鲁工业大学（山东省科学院）菏泽校区（分院），山东菏泽274000）摘要：为激发人才科技创新活力，构建精准科学、规范有序的科技人才分类评价指标体系能有效引导科技人才的职业发展，促进我国创新型国家的建设。

基于创新链视角，借鉴科技人才在经济社会中所处的层次以及在科技活动过程中扮演的角色，本文将科技人才具体划分为基础研究型、应用研究型、技术开发型、成果转化型四种类型，并分析不同类型科技人才的特征，以创新知识为基础，创新技能为核心，创新动力为导向、管理能力为依托，通过文献梳理、问卷调查法和德尔菲法，对科技人才分类评价指标不断优化，构建科技人才分类评价指标体系并确定各维度的权重。

关键词：创新链；科技人才；分类评价；德尔菲法中图分类号：F276文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1003-8256.2020.06.008开放科学（资源服务）标识码（OSID）：0引言2018年5月，习近平总书记在两院院士大会上发表重要讲话并指出：“要创新人才评价机制，建立健全以创新能力、质量、贡献为导向的科技人才评价体系，形成并实施有利于科技人才潜心研究和创新的评价机制”①。

改革开放以来，我国的人才评价体制机制不断完善，这对做好人才评价工作具有重要作用。

2018年，我国颁布了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》，这表明我国高度重视人才以及人才评价机制的改革工作。

在当前国际竞争日益严峻的情况下，科技创新愈发受到社会各界的关注，科技创新是维持企业获得竞争优势的重要来源［1］，同时也是保持国家经济增长的重要引擎［2］，创新型科技人才的发展情况已经成为世界各国获得竞争优势的重要因素［3］。

72021年02月关于创新型科技人才分类评价指标体系构建的思考与建议张　羽1　王雪梅2　李　欣1（1.北京工业大学经济与管理学院，北京，1001242.北京市科学技术委员会人才交流中心，北京，100035）摘要　构建创新型科技人才分类评价指标体系，对于完善创新型科技人才培养与发展管理的体制机制，加快建设人才强国具有重要意义。

本文在创新型科技人才内涵和特征研究基础上，将创新型科技人才划分为基础研究类、应用与技术开发类、创新创业类，利用文献分析法和问卷调查法，针对不同类型的创新型科技人才，构建了以素质特征、能力特征和绩效特征为一级指标，基本素质、知识结构、人格特质、经验资历、创新能力、管理能力、创新成果、社会认可、实际效益为二级指标的人才分类评价指标体系，并提出人才分类评价相关建议。

关键词　创新型科技人才；分类评价；指标体系；人才评价中图分类号　F204修改稿收到日期：2021-2-2通讯作者：王雪梅1 引言在新一轮科技革命和产业变革孕育背景下，科技竞争成为世界各国综合国力竞争的焦点。

而科技竞争的本质是科技人才的竞争。

作为科技人才管理的重要手段和激励方式，人才评价是人才发展体制机制的重要组成部分，是科技人才开发管理和使用的前提[1]。

党中央和国务院高度重视科技人才评价。

习近平总书记在2018年5月28日召开的两院院士大会上的讲话中强调要创新人才评价机制，建立健全以创新能力、质量、贡献为导向的科技人才评价体系，形成并实施有利于科技人才潜心研究和创新的评价制度[2]。

2018年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》，提出要建立科学的人才分类评价机制[1]。

因此，如何对科技人才进行分类评价、建立科学的人才分类评价指标体系，对于实施创新驱动发展战略、加快建设创新型国家和人才强国具有重要意义。

本文从我国科技人才相关研究和现有科技人才评价相关政策出发，明晰创新型科技人才内涵和分类，构建创新型科技人才分类评价指标体系，探索创新型科技人才分类评价机制，以期为推动我国创新型科技人才分类评价机制构建、科技人才培养与发展管理提供参考和借鉴。

第２２卷㊀第１期２０２０年１月大连民族大学学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＤａｌｉａｎＭｉｎｚｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＶｏｌ.２２ꎬＮｏ.１Ｊａｎｕａｒｙ２０２０收稿日期:２０１９－１１－０６ꎻ最后修回日期:２０１９－１２－２６基金项目:教育部新工科研究与实践项目(２０１８－自动化类项目群－０８)ꎻ辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目(２０１８－７５７)ꎮ作者简介:毛琳(１９７７－)ꎬ女ꎬ吉林省吉林人ꎬ副教授ꎬ博士ꎬ主要从事多传感器信息融合㊁目标跟踪研究ꎮ文章编号:２０９６－１３８３(２０２０)０１－００８８－０４高校“新工科”质量评价指标体系建设毛㊀琳ꎬ杨大伟(大连民族大学机电工程学院ꎬ辽宁大连１１６６０５)摘㊀要: 新工科 质量评价体系是高等学校专业建设和内涵发展的重要组成部分ꎮ以 新工科 的发展目标为导向ꎬ以 新工科 人才培养为对象ꎬ对人才培养体系下的教学资源㊁培养目标以及人才素质进行评价ꎬ从多个方面分析和评价高校 新工科 的建设情况ꎬ探索符合高校 新工科 建设要求的评价指标体系ꎮ关键词: 新工科 ꎻ人才培养ꎻ评价指标体系中图分类号:Ｇ６４７.３８㊀㊀㊀文献标志码:ＡＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＱｕａｌｉｔｙＥｖａｌｕａｔｉｏｎＩｎｄｅｘＳｙｓｔｅｍｆｏｒＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｎＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＭＡＯＬｉｎꎬＹＡＮＧＤａ－ｗｅｉ(ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｌｅｃｔｒｏｍｅｃｈａｎｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇꎬＤａｌｉａｎＭｉｎｚｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＤａｌｉａｎＬｉａｏｎｉｎｇ１１６６０５ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅ ＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｏｆｔｈｅｐｒｏｆｅｓ￣ｓｉｏｎａｌｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.Ｔａｋｉｎｇｔｈｅｄｅｖｅｌ￣ｏｐｍｅｎｔｇｏａｌｏｆＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｓｔｈｅｇｕｉｄｅａｎｄｔｈｅｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇａｓｔｈｅｏｂｊｅｃｔꎬｗｅｅｖａｌｕａｔｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓꎬｔｒａｉｎｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓａｎｄｔａｌｅｎｔｑｕａｌｉｔｙｕｎｄｅｒｔｈｅｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｓｙｓｔｅｍꎬａｎａｌｙｚｅａｎｄｅｖａｌｕａｔｅｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅ ＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｆｒｏｍｖａｒｉｏｕｓａｓｐｅｃｔｓꎬａｎｄｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆａｎｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｉｎｌｉｎｅｗｉｔｈｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅ￣ｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅ ＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ: ＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ꎻｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇꎻｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ㊀㊀ 新工科 是一种新型的交叉学科专业ꎬ它不仅是工科与工科之间的融合ꎬ也是其他学科与工科的复合产物ꎮ 新工科 建设应以服务国家为首要任务ꎬ把应用型创新人才的培养作为主要目的ꎬ提高国家的科技水平和创新竞争力ꎮ为正确进行 新工科 建设ꎬ对 新工科 体系进行评价总结是不可或缺的ꎮ建设和发展 新工科 的主力是高校ꎬ目的是培养能够适应时代并促进社会发展的应用型创新人才ꎬ因此将人才培养体系中的教学资源㊁培养目标以及最终的人才素质作为评价对象ꎬ能很好地衡量和分析高校 新工科 的建设情况ꎮ建设和发展 新工科 是服务国家创新驱动发展战略㊁推动产业转型升级和新旧动能转换的必然要求ꎬ同时也为地方高校加快培养新兴领域工程科技人才提供了新的历史机遇ꎮ高校 新工科 评价指标体系应以工程教育专业认证的三个基本理念为蓝本ꎬ对人才培养体系的各个组成部分进行评价和分析ꎬ以人才培养为核心ꎬ以 新工科 的建设目标为指标ꎬ建立符合工程教育认证要求的 新工科 发展建设评价指标体系ꎮ１㊀ 新工科 教学资源评价指标体系新工科 教学资源评价指标体系如图１ꎬ主要包含教师资源和实践资源两个部分ꎮ图１㊀ 新工科 教学资源评价指标体系１.１㊀教师资源建设应用型 新工科 ꎬ要具备三个条件:开放思想交流ꎻ教师和工程人员的密切交流ꎻ高校和企业单位的通力合作[１]ꎮ而这些必备条件与教师的教学能力和教育水平有着密切联系ꎬ因此高校的教师水平是高校 新工科 建设的评价指标之一ꎮ为建设 新工科 ꎬ对教师的评价指标除传统的师德师风㊁较高的专业知识水平外ꎬ还要求教师具有一定的工程实践经验ꎬ这是开展工程教育的基础[２]ꎮ沈阳化工大学校长李志义教授指出: 专业认证不等于教学水平的评估ꎬ新工科发展中教师应注重工程背景培养ꎮ[３]绝大部分高校乃至工程院校的教育模式都存在 重理论而轻实践 的不足ꎬ没有把工程实践教育作为人才培养的重要一环ꎬ因此ꎬ教师是否具备一定的实践能力和经验是新工科评价指标体系对教师的重要评价标准ꎮ１.２㊀实践资源培养实践能力和创新精神的教学理念是 新工科 人才培养体系的重要支撑[４]ꎮ应用型发展的基础是实践ꎬ建设适合自身专业发展的实践动手平台是建设和发展 新工科 的重要保证ꎮ为加学生理论融于实践的能力ꎬ需要在学生培养的各个阶段建立合适的实践平台ꎮ专业基础平台针对 新工科 人才培养体系下各专业的基础知识和方向侧重ꎬ让学生能更好地掌握专业基础知识ꎻ以 新工科 交叉学科和专业融合的特点ꎬ还需要有合适的专业综合平台ꎬ以满足 新工科 对人才专业能力的要求ꎻ创新实践平台可培养学生的创新能力和综合素养ꎬ并通过校企联合的方式让学生能够在实际项目中ꎬ熟悉工程设计和研究的基本方法ꎬ提高对知识的综合运用能力ꎮ２㊀ 新工科 培养目标评价指标体系培养目标代表的是专业毕业生在经过学校培养后ꎬ所能达到的专业成就的综合描述ꎮ 以学生为中心 的培养目标更明确且具包容性ꎬ符合 新工科 未来发展方向[５]ꎮ 新工科 培养目标评价指标体系如图２ꎮ图２㊀ 新工科 培养目标评价指标体系２.１㊀高校定位第一ꎬ 新工科 人才培养体系ꎬ其目标应该是符合高校定位并能够适应社会发展需要的ꎮ以高校专业特色为基础ꎬ高校 新工科 人才培养目标首先应符合高校定位ꎬ要能够反映和突出其专业特色ꎮ学科水平是高等学校办学质量和办学水平的标志ꎬ通过学科建设ꎬ有的放矢地带动人才培养㊁课程建设㊁师资队伍等各项工作[６]ꎮ第二ꎬ培养目标应与高校的毕业要求建立对应关系ꎬ同时能够准确表述毕业学生经过学习和锻炼后所具有的职业能力ꎮ第三ꎬ高校需要有明确的公开渠道加强人才培养目标的宣传和解读ꎬ避免出现不同渠道对培养目标的不一致表述ꎬ以供社会企业知晓和理解培养目标的含义ꎬ满足 新工科 背景下产学发展ꎮ培养目标在不断完善对学生通识教育的基础上ꎬ还应注重个性化培养ꎬ树立符合 新工科 建设要求和社会发展需求的教育理念ꎬ培养 知识 能力 和 素质 全面发展的人才ꎮ以社会产业需求为导向ꎬ培养学生的全面素质以及职业能力ꎮ学生通过专业学习和实践训练后ꎬ能够利用所学知识解决复杂的社会实际问题ꎬ具有终身学习能力㊁良好的社会道德㊁职业道德和适应社会发展的综合素养ꎮ同时ꎬ为了配合 新工科 及地方区域未来的发展ꎬ高校还需定期对培养目标的合理性进行评价ꎬ通过了解专业培养目标与高校定位㊁专业资源条件㊁社会需求等因素ꎬ分析这些条件和需９８第１期毛㊀琳ꎬ等:高校 新工科 质量评价指标体系建设求的变化ꎬ进一步修订培养目标ꎮ保证培养目标更好地反映地方产业对人才的需求ꎬ使高校 新工科 的人才培养工作适应地方需要ꎮ２.２㊀社会需求人才供给与产业需求是一对同时存在的社会关系ꎬ两者相互影响也相互促进ꎬ供给会创造需求ꎬ而需求也会反作用于供给ꎮ当今时代ꎬ新产业的发展将为人才培养提供可持续的资源供给ꎬ同时高质量的人才供给也会进一步催生新的产业增长点ꎬ因此 新工科 建设要求地方高校对区域经济发展和转型升级发挥支撑作用[７]ꎮ 新工科 人才培养目标需依托高校所在地区的社会需求ꎬ立足于与社会企业进行关联合作ꎬ满足行业需求ꎬ不能与社会现实脱节ꎬ造成所培养的人才出现学无可用的情况ꎮ为使行业需求能够直接对接高校人才培养ꎬ培养目标所表述的毕业生所具有的职业能力ꎬ应满足地方核心产业及新兴产业的人才需要ꎮ３㊀ 新工科 人才素质评价指标体系随着 中国制造２０２５ 战略目标的深入推进ꎬ必须继续加快 新工科 建设和构建创新人才培养模式ꎬ为新一轮科技革命与产业变革提供人才保障[８]ꎮ建设和发展 新工科 的主要目的就是培养符合社会发展需求和时代需求的创新型人才ꎬ因此 新工科 人才培养的人才素质也是评价 新工科 建设情况的重要依据ꎮ为了培养优秀的应用型创新人才ꎬ需要对他们各方面的素质进行综合㊁全面的评价[９]ꎬ而传统的评价方式大多采用大比重的理论测验和试卷考核为主ꎬ这种以考试分数为主要评价标准的结论性评价方法并不适用于评价新工科所要求的创新型人才ꎬ而且也无法实现对学生综合㊁全面的评价ꎮ考分评价方式具有非常严重的导向作用ꎬ很容易将学生们的思维限制于书本ꎬ尤其是对于一些个性化发展的学生ꎬ因此需要建立 新工科 下的评价标准和评价方式ꎬ培养更多符合新工科发展的科技㊁产业人才ꎮ对 新工科 应用型创新人才的评价方式应该注重 多元化 ꎬ针对其所具备的特点综合地进行评价ꎮ 新工科 人才素质评价指标体系如图３ꎮ 新工科 人才培养体系下的人才素质包括两个部分:通用能力项和新工科补充项ꎮ通用能力项指高等教育ꎬ尤其是工程本科专业教育所要实现的教育目标ꎬ包括学生应具备的基础常识㊁专业知识㊁基础实践能力㊁民族意识和国家意识等ꎮ在这一方面ꎬ中国已有的教育评价指标体系对学生基础能力的理论知识评价有很好的效果ꎬ对学生的专业基础知识和专业素养能做出有效地评价ꎬ但是过于注重理论测验和分数ꎬ忽视了工程实践的重要性ꎬ因此添加新工科补充项用于 新工科 人才素质评价ꎮ图３㊀ 新工科 人才素质评价指标体系新工科补充项指以学生的应用创新能力为主要标准ꎬ判断学生能否在 新工科 的发展进程中不断学习和创新ꎬ是否符合 新工科 应用型创新人才的培养标准ꎮ已有研究表明使用新形式㊁灵活性的课程有助于复合型人才的培养[１０]ꎮ例如在合适的课程中加入项目设计类环节ꎬ要求学生根据所学知识设计一个具有工程实践价值的项目ꎮ根据项目的技术复杂程度㊁创新性㊁学生的完成情况㊁结果演示情况等作为评分点ꎬ对学生的学习能力㊁工程实践能力㊁表达能力和创新能力等进行综合评定ꎮ４㊀ 新工科 质量评价指标体系从教学资源㊁培养目标㊁人才素养等质量评价指标体系的过程要素入手ꎬ梳理 新工科 质量评价指标体系各个组成部分的评价指标组成和重要性ꎬ引入质量管理学的评价机制ꎬ给各级评价指标设定权值ꎬ建立科学有效的 新工科 三级质量评价指标体系[１１]ꎮ新工科 质量评价指标体系见表１ꎮ质量评价指标总目标Ａ共由３个一级指标(Ａｉ)㊁６个二级指标(Ａｉｊ)㊁２２个三级指标(Ａｉｊｋ)组成ꎬ根据各级指标对 新工科 总体质量评价的重要程度不同ꎬ对各级各类指标设置不同的权重ꎬ以便对 新工科 质量评价指标总目标Ａ进行教学资源的保障度㊁教学目标的适应度㊁人才素养的达成度分析ꎮ０９大㊀连㊀民㊀族㊀大㊀学㊀学㊀报第２２卷表１㊀ 新工科 质量评价指标体系一级指标Ａｉ及其权重二级指标Ａｉｊ及其权重三级指标Ａｉｊｋ及其权重Ａ１教学资源保障度０.２Ａ１１教师资源０.５Ａ１２实践资源０.５Ａ１１１专业知识水平０.３０Ａ１１２专业实践能力０.３０Ａ１１３教学方法及理念０.２０Ａ１１４良好的师德师风０.２０Ａ１２１专业基础平台０.４０Ａ１２２专业综合平台０.４０Ａ１２３创新实践平台０.２０Ａ２培养目标适应度０.２Ａ２１高校定位０.４Ａ２２社会需求０.６Ａ２１１专业特色０.３０Ａ２１２毕业要求０.５０Ａ２１３公开渠道０.２０Ａ２２１核心产业０.５０Ａ２２２新兴产业０.２０Ａ２２３区域发展０.３０Ａ３人才素质达成度０.６Ａ３１通用能力项０.５Ａ３２新工科补充项０.５Ａ３１１基础常识０.２０Ａ３１２专业知识０.２０Ａ３１３基础实践能力０.３０Ａ３１４民族意识０.１５Ａ３１５国家意识０.１５Ａ３２１学习能力０.３０Ａ３２２工程实践能力０.３０Ａ３２３表达能力０.２０Ａ３２４创新能力０.２０㊀㊀三级指标对于 新工科 质量评价总目标的合成权重见表２ꎮ质量评价总目标Ａ的合成权重ｗｍ(ｍ＝１ꎬ２ꎬ ꎬ２２)ꎬ合成权重由三个级别权重值相乘计算获得ꎮ表２㊀三级指标对于 新工科 质量评价总目标的合成权重三级指标合成权重三级指标合成权重三级指标合成权重Ａ１１１０.０３０Ａ２１２０.０４０Ａ３１４０.０４５Ａ１１２０.０３０Ａ２１３０.０１６Ａ３１５０.０４５Ａ１１３０.０２０Ａ２２１０.０６０Ａ３２１０.０９０Ａ１１４０.０２０Ａ２２２０.０２４Ａ３２２０.０９０Ａ１２１０.０４０Ａ２２３０.０３６Ａ３２３０.０６０Ａ１２２０.０４０Ａ３１１０.０６０Ａ３２４０.０６０Ａ１２３０.０２０Ａ３１２０.０６０Ａ２１１０.０２４Ａ３１３０.０９０５㊀结㊀语新工科 作为一个新概念ꎬ基于已有工程教育改革实践ꎬ已得到了很多有利于工程教育建设的经验ꎮ为探索中国 新工科 的发展之路ꎬ对 新工科 建设的评价指标体系也应与时俱进ꎬ根据社会现实㊁科技发展以及经济需求及时做出改进ꎬ正确衡量 新工科 的发展模式ꎬ提高中国在国际上的科技创新竞争力ꎮ(下转第９６页)１９第１期毛㊀琳ꎬ等:高校 新工科 质量评价指标体系建设业数据进行分析ꎬ为校企合作模式的调整提供依据ꎮ４.３㊀实施全程数据追踪ꎬ优化 实践与创新 教育模式遴选优秀学生ꎬ组建拔尖创新人才实验班ꎮ课程体系强化实践与创新ꎬ探索理论课程与实践课程融合ꎬ依托高校科研团队加强专业和创新教育ꎮ实施全程数据追踪和挖掘分析ꎬ并根据实验班的数据挖掘结果ꎬ优化实践与创新教育模式ꎬ进而提升拔尖创新人才的培养质量ꎮ参考文献:[１]张旺ꎬ杜亚丽ꎬ丁薇.人才培养模式的现实反思与当代创新[Ｊ].教育研究ꎬ２０１５(１):２８－３４.[２]陈燕.数据挖掘技术与应用(第２版)[Ｍ].北京:清华大学出版社ꎬ２０１６:３１－６６.[３]秦虹ꎬ张武升. 互联网＋教育 的本质特点与发展趋向[Ｊ].教育研究ꎬ２０１６(６):８－１０.[４]牟智佳ꎬ俞显ꎬ武法提.国际教育数据挖掘研究现状的可视化分析:热点与趋势[Ｊ].电化教育研究ꎬ２０１７(４):１０８－１１４.[５]惠向晖ꎬ王亚伟ꎬ苏克勤ꎬ等.数据挖掘技术及其在高等学校教学中的应用[Ｊ].光盘技术ꎬ２００７(６):５５－５７.[６]王娜.韩国高等教育与区域产业需求协同发展的政策设计 基于ＰＲＩＭＥ项目的考察[Ｊ].外国教育研究ꎬ２０１７(４):７７－８９.(责任编辑㊀赵环宇)(上接第９１页)参考文献:[１]罗忠涛ꎬ张刚.面向新工科建设的青年教师培养初探[Ｊ].现代经济信息.２０１７(１３):４０６－４０８. [２]ＣＲＡＷＬＥＹＥＦꎬＭＡＬＭＱＶＩＳＴＪꎬＯＳＴＬＵＮＤＳꎬｅｔａｌ.Ｒｅｔｈｉｎｋｉｎｇｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎ:ＴｈｅＣＤＩＯａｐｐｒｏａｃｈ(ＳｅｃｏｎｄＥｄｉｔｉｏｎ)[Ｍ].ＳｐｒｉｎｇｅｒＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＰｕｂｌｉｓｈ￣ｉｎｇꎬ２０１４:１２－２３.[３]李志义.对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之二:我们应该防止和摒弃什么[Ｊ].中国大学教学ꎬ２０１７(１):８－１４.[４]柯璟ꎬ胡访. 新工科 背景下电子信息类专业人才培养模式改革与探析[Ｊ].工业和信息化教育ꎬ２０１９(６):９－１５.[５]韩鹏.对新工科教育理念的思考[Ｊ].黑龙江高教研究ꎬ２０１８(８):５８－６０.[６]吴长伟ꎬ黄成哲ꎬ齐丽敏.面向多利益主体的新工科人才培养目标闭环机制研究[Ｊ].才智ꎬ２０１９(８):１９０－１９１.[７]黄海涛.产学协同视角下地方高校激光专业人才培养的新途径探索[Ｊ].教育教学论坛ꎬ２０１９(２８):１１８－１１９.[８]赵云鹏ꎬ林喆.新工科背景下化学工程专业学位研究生创新人才培养模式探索[Ｊ].山东化工ꎬ２０１９ꎬ４８(１２):１３９－１４０.[９]李盟ꎬ轧超ꎬ陈建辉ꎬ等.创新驱动战略背景下新工科人才培养质量评价体系研究[Ｊ].当代教育实践与教学研究ꎬ２０１８(３):２１４－２１５.[１０]ＧＡＬＶＩＳＰＡꎬＧＡＬＶＩＳＦꎬＣＡＳＡＳＪꎬｅｔａｌ.Ｒｅｔｈｉｎｋｉｎｇｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｒａｃｔｉｃｅｓｗｉｔｈａｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｄｉｇｉｔａｌｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ:ＰｉｌｏｔｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓａｔｔｈｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆｔｈｅＡｎｄｅｓꎬＢｏｇｏｔá[Ｃ]//ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＥｄｕ￣ｃａｔｉｏｎＳｙｍｐｏｓｉｕｍꎬＢｏｇｏｔá－Ｃｏｌｏｍｂｉａꎬ２０１７:６－１６. [１１]刘卫东ꎬ熊杨ꎬ张丹平.基于过程要素模型的新工科专业建设质量分析与评价[Ｊ].高等工程教育研究ꎬ２０１９(１):３４－４０.(责任编辑㊀赵环宇)６９大㊀连㊀民㊀族㊀大㊀学㊀学㊀报第２２卷。

第18期2020年6月No.18June ，2020山东省科技人才评价存在的问题及对策研究摘要：近期，国家和山东省先后出台了关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革（以下简称“三评”改革）的相关政策，以深化“三评”改革作为科技管理改革的突破口，优化科技创新环境，激发广大科技人员和各类创新主体的积极性、创造性。

文章通过问卷调查的方式，重点对科技人员在参与科技人才评选和评价等过程中遇到的问题及相关意见建议进行系统梳理，统计整理了目前山东省科技人才评价存在的问题和深化科技人才评价改革的系列对策。

关键词：科技人才评价；问题；对策中图分类号：G31文献标志码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information胡晋昭，张琪，刘雪艳，王坚*（山东省科学技术情报研究院，山东济南250101）基金项目：山东省重点研发计划（软科学）项目；项目名称：山东省深化“项目评审、人才评价、机构评估”改革对策研究；项目编号：2019RZB02012。

作者简介：胡晋昭（1989—），男，山东滨州人，研究实习员，硕士；研究方向：科技情报研究。

*通信作者：王坚（1964—），男，河北遵化人，研究员，学士；研究方向：科技情报，战略发展等。

——基于科技人才评价改革问卷调查分析引言党的十九大报告提出，人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动权的战略资源。

全面实施创新驱动发展战略，关键在科技，核心在人才。

在2018年两院院士大会上，习近平指出要“改革科技评价制度，正确评价科技创新成果的科学价值、技术价值、经济价值、社会价值、文化价值”，“要创新人才评价机制，建立健全以创新能力、质量、贡献为导向的科技人才评价体系，形成并实施有利于科技人才潜心研究和创新的评价制度”［1］。

随后，国家和各省先后出台深化“三评”改革意见和实施方案，并开展了“清四唯”行动。

徐芳等［2］通过问卷调查对国家“三评”改革效果进行研究，认为“三评”改革对改进科技评价工作以及优化科研环境也确实发挥了一定作用，但是我国科技评价问题依然十分严峻。

科技人才评价体系随着时代的发展和科技的进步，科技人才评价体系日益成为各国的热点问题。

科技人才是未来科技发展的核心力量，因此建立科技人才评价体系对于促进科技发展、提高人才水平具有重要意义。

本文将从科技人才概念、科技人才评价体系的产生及发展、科技人才评价体系的现状和存在的问题几个方面进行论述。

一、科技人才概念科技人才是指能熟练掌握科学技术知识、能够研发新技术、新产品或推动现有的技术和产品改进的人才。

科技人才的类型较为宽泛，包括工程师、技术专家、科学家、研究员、教授等。

二、科技人才评价体系的产生及发展科技人才评价体系的产生源自于对科技人才的需求，早期主要是以企业需求为主要驱动力，企业需要新的技术、新的产品，所以产业界开始建立一些科技人才的评价体系。

随着科技发展的深入，各国纷纷开始重视科技人才的培养和评价，并为此建立了相应的体系。

1985年美国国家科学基金会提出科技人才评价概念，并引领了科技人才评价体系的发展。

90年代以来，全球范围内的科技人才评价体系得到了更加完善的发展。

三、科技人才评价体系的现状当前，各国的科技人才评价体系已经比较完善。

以我国为例，我国已经完善了科技人才评价制度，将科技人才分为三类：高层次人才、优秀人才和普通人才。

其中，高层次人才是我国重点培养的人才，享有优惠政策，并有机会获得国家奖励和荣誉称号。

四、科技人才评价体系存在的问题尽管科技人才评价体系已经得到了各国的广泛认可，但是仍然存在一些问题。

其中，最主要的问题是评价标准不够科学化，评价过程不够公正透明。

此外，还存在一些评价指标过度重视论文数量，而忽视了科技成果产出的实际应用和商业价值。

针对这些问题，需要借鉴一些国际先进经验，适当调整评价指标，并加强评价过程的监管，确保评价的公正性和科学性。

总之，科技人才评价体系对于促进科技发展具有积极的意义。

各国应该通过不断地完善评价体系，提高人才的专业水平和素质，为科技进步打下坚实的基础。

如何建立有效的科技人才评价体系在当今科技飞速发展的时代，科技人才的重要性日益凸显。

如何准确、公正地评价科技人才，成为了一个至关重要的问题。

建立有效的科技人才评价体系，不仅能够激发科技人才的创新活力和创造力，还能够为国家和企业的科技发展提供有力的支撑。

首先，明确评价目标是建立有效科技人才评价体系的基础。

评价目标应当与组织的战略目标和科技发展规划相一致。

例如，如果一个企业致力于在某个特定领域取得技术突破，那么评价科技人才时就应当重点关注他们在该领域的研究成果和创新能力。

如果是一个科研机构，可能更注重基础研究和学术影响力。

只有明确了评价目标，才能使评价体系具有针对性和导向性。

科学合理地确定评价指标是构建评价体系的关键。

评价指标应涵盖多个方面，不能仅仅局限于学术成果和科研项目。

一方面，要考察科技人才的专业知识和技能水平，这包括他们所掌握的理论知识、实验技能、技术应用能力等。

另一方面，创新能力是科技人才的核心竞争力，应当重点评估他们提出新观点、新方法、新技术的能力，以及将创新成果转化为实际应用的能力。

此外，团队合作能力也不可忽视，科技领域的许多重大成果往往是团队协作的结果，一个能够与他人良好合作、共同攻克难题的科技人才，其价值不可小觑。

解决实际问题的能力也是重要的评价指标，能够将科技知识应用于解决现实中的技术难题，为社会和企业创造实际价值，这样的科技人才应当得到充分的认可。

在确定评价指标时，要避免过度量化的倾向。

不能仅仅依靠论文数量、专利数量等量化指标来评价科技人才，而应注重成果的质量和影响力。

例如，一篇具有开创性的高质量论文，其价值可能远远超过多篇普通论文。

一个具有广泛应用前景和重大社会影响的专利，其意义也非数量所能衡量。

同时，要考虑到不同学科和领域的特点，制定具有针对性的评价指标。

例如，基础学科和应用学科的评价重点可能有所不同，自然科学和社会科学的评价方式也应有所差异。

评价主体的多元化对于保证评价的公正性和全面性至关重要。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》文章属性•【制定机关】中共中央办公厅,国务院办公厅•【公布日期】2018.07.03•【文号】•【施行日期】2018.07.03•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科研机构与科技人员正文中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》2018年7月3日项目评审、人才评价、机构评估（以下简称“三评”）改革是推进科技评价制度改革的重要举措。

为全面贯彻党的十九大精神，落实全国科技创新大会部署和《国家创新驱动发展战略纲要》要求，深入推进“三评”改革，进一步优化科研项目评审管理机制、改进科技人才评价方式、完善科研机构评估制度、加强监督评估和科研诚信体系建设，现提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照党中央、国务院决策部署，坚定实施创新驱动发展战略，深化科技体制改革，以激发科研人员的积极性创造性为核心，以构建科学、规范、高效、诚信的科技评价体系为目标，以改革科研项目评审、人才评价、机构评估为关键，统筹自然科学和哲学社会科学等不同学科门类，推进分类评价制度建设，发挥好评价指挥棒和风向标作用，营造潜心研究、追求卓越、风清气正的科研环境，形成中国特色科技评价体系，为提升我国科技创新能力、加快建设创新型国家和世界科技强国提供有力的制度保障。

（二）基本原则——坚持尊重规律。

遵循科技人才发展和科研规律，科学设立评价目标、指标、方法，引导科研人员潜心研究、追求卓越。

加强顶层设计，统筹和精简“三评”工作，简化优化流程，为科研人员和机构松绑减负，并形成长效机制。

——坚持问题导向。

聚焦“三评”工作中存在的突出问题，从破除体制机制障碍入手，找准突破口，更加注重质量、贡献、绩效，树立正确评价导向，增强针对性，突出实招硬招，提高改革的含金量和实效性。

军队高层次创新型科技人才考核评价体系构建*□ 姚琛臣 王孝年 胡安波构建军队高层次创新型科技人才考核评价体系，对加速军队高层次科技人才队伍建设具有重要意义。

依据培养过程中选拔评审、中期考评、期满评估的特点，考核评价体系的构建应以能力素质结构模型为基础，明确考评标准，规范考评程序，改进考评方法，完善考评结果，严格考评监督，形成特色鲜明、衔接有序、功能互补、实在管用的考评制度体系。

本研究通过定性与定量结合的研究方法，提取出思想政治素质、知识素质等5个一级要素，构建了军队高层次创新型科技人才素质结构的“飞机模型”；基于高层次创新型科技人才考评的基本理论与实践经验，提出考评体系应由考评标准、考评程序、考评方法等5个基本要素组成，设计出由选拔评审标准、中期考评标准和期满评估标准组成的三位一体标准体系。

[关键词]军队人才培养 创新型科技人才 人才考核评价 人才素质结构[中图分类号] C93 [文献标识码] A [文章编号] 2096-5761（2019）12-0039-11 [摘 要]军队高层次创新型科技人才，是指在所从事专业领域具有世界领先或国内一流水平、能够担当科技强军重任的优秀科技人才。

自2009年军队启动实施高层次科技创新人才工程以来，以选拔培养高层次创新型科技人才为目标，每2年选拔200名左右优秀中青年科技人才作为培养对象，以提高创新能力为核心，开展为期4年的重点培养，使之成为本专业领域具有世界领先水平的科技领军人才和国内一流水平的学科拔尖人才。

随着创新人才工程的深入推进，高层次创新型科技人才的考评工作面临许多新的矛盾和问题，迫切需要对考核评价体系进行深入研究和创新构建，以进一步规范指导培养工作实践。

一、建立军队高层次创新型科技人才考核评价体系的必要性建立军队高层次创新型科技人才考核评价体系，对于发现、培养、使用和激励人才，促进高层次创新型科技人才队伍建设，加快推进国防科技创新发展，具有重要意义。

健全以创新()为导向的科技人才评价体系以健全以创新为导向的科技人才评价体系科技创新是推动社会进步和经济发展的重要引擎，而科技人才则是科技创新的核心驱动力。

为了更好地培养和选拔适应科技创新需求的人才，建立健全以创新为导向的科技人才评价体系势在必行。

科技人才评价体系应注重创新能力的培养和评估。

创新是科技人才的核心竞争力，因此评价体系应在创新能力上进行科学而全面的考核。

评价体系可以设立创新项目、科研论文、专利成果等指标，通过对科技人才进行创新能力的考核和评估，从而激发和培养科技人才的创新潜力。

科技人才评价体系应关注综合素质的培养和评估。

科技人才在创新过程中需要具备广泛的知识背景和综合素质，而不仅仅是单一的专业技能。

因此，评价体系应该考虑科技人才的学术水平、科研能力、团队合作能力、创新意识等方面，并通过多元化的评价手段来全面评估科技人才的综合素质。

科技人才评价体系应重视实践能力的培养和评估。

科技创新需要科技人才具备扎实的实践能力，而不仅仅是理论上的造诣。

因此，评价体系应该鼓励科技人才积极参与实际项目，注重实践经验的积累和实践成果的评估。

评价体系可以设立实践项目、工程实践、技术应用等指标，通过对科技人才实践能力的考核和评估，从而培养和选拔具备实践能力的科技人才。

科技人才评价体系应注重创新精神的培养和评估。

创新精神是科技人才的核心素质之一，是科技创新的重要动力。

评价体系可以设立创新能力的考核项目，例如创新项目的数量、质量、影响力等指标，通过对科技人才创新精神的考核和评估，从而培养和选拔具备创新精神的科技人才。

科技人才评价体系应注重激励机制的建立和完善。

科技人才评价体系不仅仅是对科技人才的评估，更重要的是通过评价体系的建立，激发科技人才的积极性和创造力。

评价体系应设立激励机制，例如奖励制度、职称晋升等，通过激励机制来鼓励科技人才积极参与科技创新活动，并取得优秀的成果。

建立健全以创新为导向的科技人才评价体系对于推动科技创新和人才培养具有重要意义。

中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》发布日期：2018-07-31分享到：新华社北京7月3日电近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》全文如下。

项目评审、人才评价、机构评估（以下简称“三评”）改革是推进科技评价制度改革的重要举措。

为全面贯彻党的十九大精神，落实全国科技创新大会部署和《国家创新驱动发展战略纲要》要求，深入推进“三评”改革，进一步优化科研项目评审管理机制、改进科技人才评价方式、完善科研机构评估制度、加强监督评估和科研诚信体系建设，现提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照党中央、国务院决策部署，坚定实施创新驱动发展战略，深化科技体制改革，以激发科研人员的积极性创造性为核心，以构建科学、规范、高效、诚信的科技评价体系为目标，以改革科研项目评审、人才评价、机构评估为关键，统筹自然科学和哲学社会科学等不同学科门类，推进分类评价制度建设，发挥好评价指挥棒和风向标作用，营造潜心研究、追求卓越、风清气正的科研环境，形成中国特色科技评价体系，为提升我国科技创新能力、加快建设创新型国家和世界科技强国提供有力的制度保障。

（二）基本原则——坚持尊重规律。

遵循科技人才发展和科研规律，科学设立评价目标、指标、方法，引导科研人员潜心研究、追求卓越。

加强顶层设计，统筹和精简“三评”工作，简化优化流程，为科研人员和机构松绑减负，并形成长效机制。

——坚持问题导向。

聚焦“三评”工作中存在的突出问题，从破除体制机制障碍入手，找准突破口，更加注重质量、贡献、绩效，树立正确评价导向，增强针对性，突出实招硬招，提高改革的含金量和实效性。

——坚持分类评价。

目录一、国家高新区创新能力评价指标体系(2014年版)二、江苏省高新技术产业开发区创新驱动发展综合评价指标体系（2016年版)三、扬州市创新型经济指标体系（2016年）四、2016年度扬州市邗江区、江都区、广陵区、高邮和仪征科技创新指标体系五、开发区公共平台情况国家高新区创新能力评价指标体系（2014年版）5个一级指标，分别是：创新资源集聚、创新创业环境、创新活动绩效、创新的国际化、创新驱动发展。

5个一级指标下各设5个二级指标，共计25个二级指标，指标体系详见下表。

指标解释（一)创新资源集聚1。

企业研究与试验发展人员全时当量：由参加R＆D项目人员直接花费在R&D活动上的工作时间.2。

企业研究与试验发展投入与增加值比例：企业研究与试验发展投入总额/企业增加值。

3.财政科技支出与当年财政支出比例：高新区财政科技拨款/高新区财政总支出。

4。

各类研发机构数量：省级和国家级的研发机构数（包括：大学、研究院所、产业技术研究院、企业技术中心、重点实验室、博士后科研工作站等研发机构）.5.当年认定的高新技术企业数量：当年认定的高新技术企业. （二）创新创业环境1.当年新增企业数与企业总数比例（采用工商注册口径）：每年新增企业数/当年企业总数。

2。

各类创新服务机构数量：省级和国家级的创新服务机构数（包括：生产力促进中心、技术转移机构、产业技术创新战略联盟、产品检验检测机构).3。

企业从业人员中海外留学归国人员所占比重：从业人员中留学归国人员数/年末从业人员总数。

4。

科技企业孵化器及加速器内企业数量：科技企业孵化器及加速器内在孵企业数。

5.创投机构当年对企业的风险投资总额：国家高新区吸纳风险投资，支持企业创新创业投资额。

（三)创新活动绩效1。

高新技术产业总收入与营业收入比例：高新技术产业营业收入/营业收入。

2.企业100亿元增加值拥有知识产权数量：企业拥有的有效知识产权数(包括：专利，软件著作权，集成电路布图，植物新品种，注册商标等）/增加值*100。

不断优化科技创新人才评价标准实施方案坚持科技创新与体制机制创新双轮驱动、政府引导和市场配置资源相结合的原则，加强企业科技创新能力，打造更多一流企业、头部公司，在“2+6+N”产业高质量发展中发挥国有企业引领带动作用，为我省全面建设创新江西提供更强有力的战略支撑。

一、不断优化人才评价标准坚持“破四唯”和立新标并举，加快建立以创新价值、能力水平、业绩贡献为导向的科技人才评价标准。

鼓励企业建立与管理序列并行的技术序列晋升通道和薪酬体系，对高层次科技人才实施年薪工资、协议工资或项目工资等。

探索实施人才分类评价体系，对基础研究人才、青年科技人才重点推行聘期评价、长周期评价，探索实行国际国内同行专业化评价，加快构建社会化、市场化、国际化人才评价机制。

试行高层次人才计划科学家举荐制度。

支持江铜集团在人才发展体制机制上先行先试，形成一批可复制、可推广的制度创新成果。

二、高标准建设和运行创新平台积极参与高层次研发平台建设。

对参与国家级研发平台建设的企业，在国有资本经营预算专项资金中予以支持。

强化对企业建设省级创新平台的统筹规划和系统布局，支持企业承建技术创新中心、制造业创新中心、产业创新中心、重点实验室、工程技术研究中心、产业技术研究院等省科技创新基地。

支持企业聚焦我省“2+6+N”重点产业, 特别是战略优势产业和新兴产业领域，通过自建或与大院大所合作共建等方式，加大组建技术创新中心、产业技术研究院、工程技术研究中心等各类研发机构和组织的力度，实现规模以上工业企业研发机构全覆盖。

支持企业在相关产业创新联合体中发挥好中坚力量作用，坚持对外开放和创新资源共享，加强行业共性技术问题的应用研究。

积极打造“科研飞地” o鼓励并支持企业深化科技开放合作，积极“走出去”，通过自建或投资并购等方式，到创新人才较多、创新资源集聚的发达国家和地区，建立高层次研发中心或实验室，打造“研发在飞地，产业在本地”的新型研发平台运行模式。

高标准运行现有平台。

科技人才分类评价指标科技人才是推动科技发展和创新的重要力量，对于评价科技人才的能力和水平，需要综合考量多个指标。

本文将从几个关键指标出发，对科技人才进行分类评价。

一、学历和专业背景科技人才的学历和专业背景是评价其能力和水平的重要依据。

高等学历和相关专业背景通常能够为科技人才提供扎实的理论知识和专业技能，为其在科技领域的研究和创新提供有力支持。

二、科研成果和创新能力科技人才的科研成果和创新能力直接反映了其在科技领域的影响力和实力。

科研成果包括发表的论文、获得的专利以及参与的科研项目等，而创新能力则体现在独立开展研究和创新项目的能力、解决实际问题的能力以及产生具有商业价值的创新成果的能力等。

三、团队合作和沟通能力科技人才在团队合作和沟通方面的能力对于科技项目的成功实施至关重要。

良好的团队合作能力表现在与他人共同合作完成项目、协调不同专业领域的人员合作、有效管理团队资源等方面；而优秀的沟通能力则体现在能够清晰准确地表达自己的观点、与他人进行有效的交流和协商等方面。

四、专业知识和技能科技人才应该具备扎实的专业知识和技能，能够熟练运用相关的科学理论和工程技术进行科技研究和创新。

专业知识和技能包括科学理论、实验技术、数据分析、计算机编程、工程设计等方面的知识和技能。

五、持续学习和自我提升能力科技领域的知识和技术日新月异，科技人才需要具备持续学习和自我提升的能力。

持续学习能力包括主动学习新知识、跟进科技前沿、参加学术会议和培训等；自我提升能力则包括不断提高自己的创新能力、领导能力和管理能力等。

六、职业道德和社会责任感科技人才应当具备良好的职业道德和社会责任感，遵守科研伦理和法律法规，坚守科学精神，严谨求实，诚信守约。

此外，科技人才还应当具备对社会和环境的责任感，积极参与社会公益活动，为人类社会的可持续发展做出贡献。

科技人才的分类评价指标包括学历和专业背景、科研成果和创新能力、团队合作和沟通能力、专业知识和技能、持续学习和自我提升能力，以及职业道德和社会责任感等方面。

科技创新能力评价指标系统研究随着科技的不断发展，科技创新已成为各国竞争的重要手段，也是推动国家发展的重要动力。

科技创新不仅仅是产品和技术的创新，更是体制机制、文化土壤、人才培养等综合因素的创新。

因此，对于国家推动科技创新发展，建立科技创新能力评价指标系统显得尤为重要。

一、科技创新能力评价指标的重要性科技创新是国家竞争力的重要因素之一，也是现代化国家经济发展的关键支撑。

科技创新能力评价指标系统是一种科学、客观、可操作的科技创新评价方法。

通过建立科技创新能力评价指标体系，可以定量评估国家、地区、企业等的科技创新能力，为科技创新的战略决策提供依据和参考。

二、科技创新能力评价指标体系的构建科技创新能力评价指标体系应涵盖基础设施、人力资源、科技产出、科技政策等多个方面。

具体来讲，应包括以下几个方面：1、基础设施基础设施涵盖电力、交通、通信、水利、环境等方面。

包括国家基础建设的重要项目，比如高速公路、高速铁路、国际航空枢纽、大型水库、城市污水处理厂等。

2、人力资源人力资源包括科技人才、科学家、工程师、技术人员、科技管理人员等。

评价指标体系应关注人力资源的数量和质量，比如科技人才的数量和结构、科学家的学术成就、工程师的技术水平、技术人员的培训和教育、科技管理人员的素质等。

3、科技产出科技产出包括科技成果、科技产品、科技服务等。

科技成果包括科技创新的原始成果、发明专利、实用新型专利、外观设计专利等。

科技产品包括智能手机、电视、计算机等产品。

科技服务包括专业服务、技术咨询、技术培训等。

4、科技政策科技政策包括科技资金、研发项目、政府支持等。

评价指标体系应关注科技政策的制定和实施，比如研发经费占国内生产总值的比例、研发项目的数量和质量、政府对科技创新的扶持政策等。

三、科技创新能力评价指标体系的应用科技创新能力评价指标体系的应用范围很广，可以用于国家、地区、企业等多个层面的科技创新评价。

下面，分别从不同层面进行阐述。

科技创新人才库积分制度【最新版2篇】目录（篇1）一、引言二、科技创新人才库的定义和重要性三、积分制度的概述四、积分制度的具体实施步骤五、积分制度的优势和可能存在的问题六、结论正文（篇1）【引言】在科技日新月异的时代，拥有高素质的科技创新人才是推动我国科技进步的重要力量。

为了更好地激发科技创新人才的积极性和创造力，我国实施了科技创新人才库积分制度，旨在通过积分制度来选拔、培养和激励优秀的科技创新人才。

【科技创新人才库的定义和重要性】科技创新人才库是指通过积分制度选拔出的一批具有高水平科技创新能力、高素质的研究人员、工程师和管理人才。

这些人才将在科技创新领域发挥关键作用，推动我国科技事业的发展。

【积分制度的概述】积分制度是一种选拔和培养科技创新人才的有效手段，通过对人才的科研成果、创新能力、团队协作、学术影响等多方面进行综合评价，实现对人才的科学选拔和合理使用。

【积分制度的具体实施步骤】积分制度的实施主要包括以下几个步骤：1.设定评价指标：根据科技创新人才的能力和贡献，设定合理的评价指标，如科研成果、创新能力、团队协作、学术影响等。

2.积分评价：根据设定的评价指标，对人才的各项表现进行积分评价，确保评价的客观性和公正性。

3.积分排名：根据积分评价结果，对人才进行排名，选拔出优秀的科技创新人才。

4.人才选拔和使用：根据积分排名，选拔优秀人才进入科技创新人才库，并给予相应的培养和激励政策。

【积分制度的优势和可能存在的问题】积分制度的实施具有以下优势：1.提高人才选拔的科学性和公正性；2.激发科技创新人才的积极性和创造力；3.促进人才的培养和成长；4.优化科技创新人才队伍结构。

然而，积分制度在实施过程中可能存在以下问题：1.评价指标设置不够科学合理；2.积分评价过程中可能出现主观性和不公正现象；3.积分排名可能过于关注短期成果，忽视长期贡献。

【结论】科技创新人才库积分制度是一种有效的选拔和培养科技创新人才的手段。