幼儿园英语教学的探索与实践

幼儿园英语教学方法的探索

摘 要：3-6岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量可以发展到3000个左右。因此，利用多种渠道，创设良好的语言环境，探索幼儿园英语教学方法，对幼儿的英语学习十分重要。

关键词：幼儿园英语 教学方法

英语作为一种重要的交流工具，起着沟通中外政治、经济、文化的桥梁作用。3——6岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，探索幼儿园英语教学方法，对幼儿的英语学习十分重要。

一、设置良好的英语环境，为幼儿学习语言提供良好的刺激载体

众所周知，语言必须是在一定的环境中，经过长期练习而获得。缺乏一定的情景，语言学习就很困难。因此，我们幼儿园在进行英语教学时，注重为幼儿准备良好的英语环境。

（一）幼儿园的一日活动中，教师积极为幼儿创设良好的英语环境

英语教学活动仅限于几节英语课是远远不够的，幼儿要学好英语，首先要从“听”开始，这就要求教师在幼儿一日生活的各个环

节，尽量用英语的日常用语与幼儿交流，做出合适的要求，为幼儿创设良好的英语语言环境。

我们幼儿园做此项课题的教师每班都有，鉴于幼儿园教师的英语水平参差不齐的特点，教研组为每班复印了《幼儿园英语日常用语1000句》，要求教师将日常用语，用小纸条的形式，整理在班级需要用的地方。这样教师在需要的时候，这些看似普通的小纸条就象是“及时雨”一样，滋润着教师与幼儿彼此。

（二）物质环境的创设，为幼儿展示双语，能起到潜移默化的作用

墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一副广告，浓缩着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激。比如，我们在幼儿园的门厅里，布置了教师和幼儿互相问好的画面，配以“good morning！”、“how are you！”的短语；在楼梯台阶的立面，我们贴上了四季、十二个月、星期的中英文对照；长长的廊道里，布置了“水果列车”、“动物园”、“长大了我想当……”等画面及相应的短语；洗手池上面，配以“please wash your hands.”的短句；饮水机旁，写上“please stand in line.”配以小朋友排队接水的画面。总之，凡是小朋友们频繁接触的地方，我们都以图文并茂的方式展示双语，这些画面都在无声地给幼儿一种英语提示。

科技信息　基础教育　幼师英ｉＥｉ｜堂教学法的搞索　安阳幼儿师范学校　郭竞　［摘要］课堂教学蕴含巨大生命活力，要使师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，如何选择行之有效的教学方法尤为重　要。本文试图从幼师英语教学的特点入手，根据新课改的要求，就新形势下提高学生课堂学习效果，改善教学方法提出一些浅见，以　期对理论有所发展，实践有所助益，更符合学生实际和社会需求。　［关键词］英语教学　学习兴趣　方式方法　著名教育家赞可夫说过，我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，　使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教　学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。让幼教专业的学生学　习英语，既是对学生进行语言和文学素质的培养，又为今后工作的实际　运用储备能量。如何让幼师有限的英语课堂教学充满情趣和活力，更符　合学生的实际需要和社会发展对人才综合技能的需求变化，是本文探　讨的重点。　一、英语课堂教学目前存在的问题　１、课程设置方面：现阶段没有较为成熟的适合幼师学生使用的一　系列整套专用英语教材。大家较多选用不同版本，难度深浅各异的英语　教材。这样使学生在课堂上学习感觉生硬艰涩，脱离幼师的生活特色，　课下的学习也无所适从，缺乏主动性。毕竟幼师英语从教学目标，学生　生源，课时要求，练习辅导等方面有其特殊要求。　２、学生方面：目前幼师学生来自省内，市区，县乡村各个地方，外语　水平相差悬殊。一大部分学生基础较差，在课堂教学中，这些学生觉得　听不懂，希望多用中文，或尽量句句翻译，这有悖于英语情境教学的设　置及目标。而基础好的学生则感觉吃不饱，这给班级课堂教学带来了一　定困难。另外，由于历史的原因，幼师的学生普遍认为唱歌，舞蹈，书法，　绘画，手工等技能课和教育学，心理学等专业课对于将来的幼师的工作　才更实用，而英语的学习需要日积月累，巩固学习，见效慢，学习成就感　不明显，也影响了学生对这门课程的信心。　二、提高课堂英语教学的方法　’　针对如上幼师教育特点对英语学科的要求以及幼师英语教学目前　存在的一些问题，我认为幼师英语教师必须更新教育理念，完善知识结　构，转变教师角色，才能适应新课程实施的需要。在英语教学的课堂上，　着重让学生体验，实践，参与，合作与交流来获取和领悟英语，激发和培　养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形　成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定　的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力，　培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。　１、创造轻松愉快的学习环境　有人说，孩子的教育条件中最重要的不是增加孩子的知识，而是使　他们对学习产生兴趣。幼师的学生大都是女生，活泼好动，对唱歌，跳　舞，讲故事等文艺形式感兴趣，对时下流行趋势很敏感，特别是在她们　的日常学习中开设了舞蹈课，钢琴课，键盘课，声乐课等教学课程，这些　艺术方面的学习极大地培养了学生的性情，陶冶了学生的情操。因此，　我们要很好地利用学生的特长，将她们带到英语学习的氛围中来。把握　学生感兴趣的角度巧妙拓展。现在教材中生活中有许多与社会发展紧　密相连的新词汇，在背景知识介绍，课文拓展时要解释给学生听。在英　语课堂教学中引入英文歌曲，英文歌谣及英语小游戏，小笑话的学习，　在说说唱唱中学习英语，是一种既有趣又有效地学习方法。　２、优化课堂设计　在英语课堂教学中，努力做到统一要求与因材施教相结合，传统与　现代教学相结合，引导学生从被动接受知识，转变为主动探索知识。授　之以鱼，不如授之以渔。要做到这一点，教师必须把教学内容与学生日　常生活紧密联系在一起，在培养学生的学习兴趣和动脑，动口，动手上　下功夫，让他们主动参与教学活动，调动学习积极性和主观能动性，形　成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教学模式。在一　个新的教学内容和活动开始时，良好的导人设置可以激发学生学习兴　．．．——２８６．．．——　趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中　来。方式方法力求新奇，多变，引人人胜，避免刻板，单调。要迅速抑制与　英语教学无关或有害的其他活动。尽量不使用母语。复习内容和形式要　针对性强，照顾大多数。重在激发学生的求知欲，不要过多纠错。时间适　量，并根据新的语言材料来确定导人的内容和形式，使之能自然过渡到　呈现阶段。　在呈现新的语言材料之后，组织学生进行以模仿记忆为主的控制　性反复练习，包括跟渎，朗读词语和句子以及简单的替换练习等，为意　义练习和交际性练习打下基础。可以根据不同的语言材料和不同程度　的学生选择适当的操练方式。由易到难，先简后繁，循序渐进地进行。并　注意清晰，准确地交代内容，方式和要求。　３、实施分层教学，发挥个体优势　通过分层教学，让不同层面的学生在原有的竞争性学习关系转化　为一种新型的，互补的合作型的学习关系。最大限度地考虑学生个体差　异的内在潜能，使各种程度的学生学有所得。例如记单词，可以分层制、　定出要求，基础单词和提高单词。紧凑而充裕的时间留给学生，有能力　有欲望挑战自己以前达不到的目标。当学生都认为准备好完成任务时，　可自由上台来发挥，优生会带动中等生，尽情表现自己。当然，对个别启　而不发的学生，教师要进行个别辅导，适当采用强化训练，加深对内容　和方法的理解和记忆。要让每个学生在原有的基础上，不同的起点获得　最优秀的发展。其次，教学内容要贴近生活，把在日常生后中接触到的，　今后工作中要用到的，如相互问候，相互介绍，建议，提供帮助，请求帮　助，表达个人喜好，幼儿园课堂用语等方面的日常用语引入常规课堂教　学中。这些符合学生实际需要的教学内容，使语言在交际化，情境化的　教学过程中产生共鸣，形成一种人人想学，人人爱学英语的教学氛围。　４、教师要有意识地在课堂教学中对学生进行创新思维的训练　作为教师，自然而然希望把课讲得深入，透彻，全面。但从启发学生　思维的角度看，结合课程内容对学生不失时机地进行创新思维的训练，　“不完全”讲授可能对学生更有帮助。英语教学中，并没有所谓的标准答　案。假定要谈论的话题有三个要点，教师只讲第一，第二个要点，而将第　一，第二与第兰个要点之间的联系暗示给学生，由他们去思考，再通过　讨论的方式，址学生互相启发，共同总结出第三个要点。这样留给学生　思考的余地，当他们发现第ｊ个要点时，自然会燃起创造后的快感和成　就感。给她们一把开启知识宝库的钥匙，使之受益终身。　一位教育学专家说：“课堂教学蕴含巨大生命活力，只有师生们的　生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养　和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”幼儿师范教育是一种专业性　很强的职业教育，有针对性的收益人群。教师应在有限的课堂教学中，　不断更新自身的教育理念及方法手段，以学生为主体，把握不同年级学　生的心理变化特点，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，通过一系列适合幼　师发展的英语教学模式来互动的引导学生学以致用，培养学生的创新　意识，跨文化交际能力。努力培养出适应２ｌ世纪国家对“能用英语交流　信息”的合格的优秀幼师人才。　参考文献　［１］李庭芗．英语教学法［Ｍ］北京：高等教育出版社，１９８３　［２］胡壮麟．语言学教程［Ｍ］北京：北京大学出版社，２００２　［３］张华．课程与教学论上海：上海教育出版社，２０００　［４］陈琳等．英语课程标准解读．江苏教育出版社，

幼儿英语教学理论与实践的探索

（王星 内蒙古师大教育系）

〔内容摘要〕本文通过对4岁幼儿英语教学的实践，提出了幼儿英语教学的目的是培养幼儿听、说、读英语 的习惯和兴趣；教学中通过改革教材和运用灵活多样的教学方法，收到了良好的教学效果，从而验证了幼儿早 期接受英语教学的可行性，为幼儿园课程改革和建设提供了理论和实践依据。

〔关键词〕幼儿英语 英语教学 教材 教法 游戏

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一、问题的提出

21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技人才。由于经济、政治和生态三方面的原因，人类社会全 球化的进程正在加快，这就要求教育必须面向世界、面向全球。面对这样的挑战，教育必须加强世界性的合作 ，加强不同文化之间的交流。今天的幼儿，是跨世纪的儿童；今天幼幼儿教育，是为21世纪培养高科技人才而 进行的基础教育，也是我们提高人才质量的需要。“外语教学应从娃娃开始”，对这一主题，教育界认识不一 致，有的专家学者认为，幼儿期的娃娃其主要任务是掌握母语，根本没有能力学习母语以外的其它语言。到底 幼儿有无学习外语的能力？幼儿学习外语是否干扰对母语的学习和掌握？幼儿英语教学可行与否？效果如何？ 笔者带着这样的问题，自1992年10月起，分别在呼和浩特市和赤峰市开展了“幼儿英语教学实验”，力图通过 实验探索幼儿英语教学的理论与实践，构建一种适合本地区幼儿的英语教学模式，为幼儿园课程改革和建设提 供理论和实践的依据。

二、实验过程

（一）实验对象

实验教学对象选自呼和浩特市郊区政府机关幼儿园，赤峰市政府机关幼儿园及赤峰市红山区幼儿园中班幼 儿，实验开始时幼儿平均年龄为3.5～4岁。

（二）实验时间

从1992年10月开始，到1994年6月结束，除去寒暑假期，有效教学时间共15个月，每周3节课，每节课40分 钟，实验教学约140个小时。

英语角游戏教学实践方案

1.介绍

英语在现代社会中变得越来越重要，因此幼儿园开始注重英语教育。在学龄前阶段，幼儿的英语学习更应注重趣味性和游戏性。英语角游戏教学是一种有效的教学方式，能够使幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.游戏目标

在进行英语角游戏教学时，需要明确游戏的目标。通过游戏帮助幼儿掌握基本的英语词汇和语音，培养他们的英语思维方式，增强听力和口语表达能力。

3.游戏设计

在进行游戏设计时，应该尽量贴近幼儿的生活实际，让他们在玩中学，看着简单的英语词汇。可以设计一些英语角游戏，如“找朋友”，“记忆大师”，“英语小店”，“英语小医生”等。

4.游戏教学步骤

在进行游戏教学前，需要对游戏的步骤进行详细计划。将幼儿分成小组，给他们分配一个主题，然后让他们编故事、表演英语情景剧，在游戏中灵活运用所学知识。

5.游戏效果

英语角游戏教学的效果是非常明显的，通过游戏，幼儿能够在轻松的氛围中学习英语，提高对英语的兴趣和自信心。游戏教学也对幼儿的团队协作能力和表达能力有很大的促进作用。

6.总结

从对幼儿的认知和学习特点出发，英语角游戏教学以其独特的魅力吸引着越来越多的幼儿园教师。在以后的教学实践中，还需要不断总结经验，改进教学方法，让幼儿在轻松有趣的环境中真正学会英语。

个人观点：

我认为，英语角游戏教学是一种非常有效的教学方法，能够让幼儿在愉快的氛围中学会英语，培养他们的英语思维方式和语言表达能力。也能够提高幼儿对英语的兴趣和自信心，促进他们的团队协作能力。在未来的教学实践中，我还会进一步探索英语角游戏教学的更多可能性，为幼儿的英语学习创造更多更好的条件。7. 游戏实施

在进行英语角游戏教学时，首先要确定游戏的具体内容和形式，比如可以选择一些生活情境，如购物、健康、日常交际等作为游戏的主题。为幼儿们准备一些简单有趣的英语表达，如问候语、数字、颜色、水果、动物等，让他们在游戏中通过角色扮演和互动对话来学习这些词汇和表达。比如可以设置一个小店游戏，让幼儿们扮演购物者和销售员，用英语进行购物对话，增强他们的日常交际能力。