幼儿园英语教育的实践与反思

【观察与思考】　幼儿园教学反思实践及思考　张玉兰　（江苏省苏州市相城经济开发区漕湖幼儿园，江苏苏州２１５０００）　摘要：在课堂教学中，教师应当好组织者、引导者、合作者，到位而不越，重视精讲点拨、有效提问。发现、接受、　探究、动手实践练习都是学习方式，教师要根据内容、对象，科学合理的运用，要抓好定向研究。在教学中，幼儿的　探免需要循循善诱的引导，恰到好处的点拔。对于幼儿园教师而言，有效教学意味着想方设法的让幼儿在单位时　间内获得有效的发展。因此，就需要教师在上课之前做好准备，写好适合￣．ｈＪＬ的教学活动设计。　关键词：幼儿园；教学反思；实践思考　中图分类号：Ｇ６１２　文献标志码：Ｂ　一、发展口语表达能力　要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造　得再透彻，归纳得再条理也提高不了学生的阅读能力。　只有学生自己多读，从中悟出其中的道理，才能提高理　解阅读能力，写作水平也相应提高。现在大多数老师都　明白这一点，因而主张学生大量阅读。每周的阅读课把　学生往阅览室一带，或在教室里自由读吧，有的学生读　《少年文萃》，有的学生读《青年文摘》，有的学生读《童　话大全》，有的学生读《电脑大全》，有的学生读《影视明　星》……真是嘈嘈切切错杂弹，但是整体层次较低。当　然我们承认这些读物也有它的积极性。但是一上阅读　课学生就由着性子随意读，一方面不能扩大知识面拓　展思维，另一方面也不能提高阅读理解能力，写作水平　更不用说。现阶段学生的生活阅历使他们还不知道有　更丰富多彩、更有价值的读物，这就需要老师的引导。　主题阅读教学很好地解决了这个问题，教师根据每学　期教材的编排，确定一个阶段的阅读主题，这样避免了　盲目杂乱性。学生一个学期乃至整个初中读了那些书，　看了那些文章，心中会有一个清晰的目录。这对于提高　学生的文化底蕴无疑是一条终南捷径。　三、主题阅读教学——“柳暗花明又一村”　近几年来语文教学改革越来越深人，作文教学也　日渐成为教改的重要课题。很多老师已共识作文教学　是提高学生语文素养，培养创新意识的主要途径。但是　作文教学没有特定的、行之有效的统一模式让每一位　老师遵循。老师觉得作文难教，学生觉得作文难写。一　上作文课同学们就唉声叹气，愁眉苦脸。为什么学生这　么怕作文，因为大多数同学是在进行无米之炊。我们知　道写作能力并不是一朝一夕可以练就的，它是一项长　期工程，需要多方面综合能力，像想象能力、思维能力、　语言表达能力、谋篇布局能力等。但首先要让学生有米　下锅。主题阅读教学在迷茫中，给了我们指路灯塔，真　是柳暗花明又一村。　主题阅读教学老师确定了主题，也就限制了阅读　的内容和范围，再给学生提供阅读书目，这样学生阅读　就能在有限的时间内获得最大最有效的收益。一改学　生为了看热闹、图新鲜、满足好奇心而读书的毛病；二　改看书层次低下的现象。老师把学生引进有效阅读的　大门，让学生获取有利于写作的素材。学生看的多了，　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０９－０１６３－０２　一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有　话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水　读的多了，潜移默化之中想象能力、思维能力、语言表　达能力、写作水平自然而然也就提高了。学生由原来的　不会读书到现在的会读书；由原来的怕作文到现在的　爱作文。这其中的变化都获益于洽当的课外阅读方法，　这不正是作文教学的曙光吗？　四、主题阅读教学——“锦江春色来天地”　创新教育是现代教育改革的主要理念，培养学生　的创新能力，是当今语文教育最基本、最重要的任务之　一。但创新是有条件的，创新的前提是传承文化。主题　阅读教学每学期在教师的引导下，依据不同的主题阅　读相关书目，主题的多样性，使学生涉猎自然科学，人　文科学等多方面知识，从而拓宽了知识面，形成广而博　的知识结构。学生每周有充足的时间生活在这语言文　化环境中，不能不受它的浸染。厚实的基础知识和良好　的基本素质慢慢就会形成，而这又是学生创新能力形　成的基石，抛开文化的基奠去奢谈创新，那只是空中楼　阁。　真正突出了学生的主体地位。现在课堂教学提倡　教师是主导，学生是主体。然而在实际的教学中还不能　很好地体现学生的主体地位，课堂上老师满堂灌现象　还很严重，特别是以学生成绩来考评的制度下，学生听　的多，记的多，背的多；而参与少，思考少，评论少。学生　的想象能力、创新能力都给扼杀了。主题阅读的课堂教　学，虽然老师在大范围上有主题限定，但是具体的阅读　过程完全是学生本人自主来完成，学生自己去读去悟　去理解，他们在浩如烟海的书籍中，在博大精深的知识　里自由翱翔。　体现了探究式的学习方法。探究式学习方法在教　学中是大力提倡的一种学习方式。它主要特点是学生　在学习过程中主动探究，主动解决问题。主题阅读的课　堂教学中学生是学习的主体，在整个阅读过程中，学生　不能只是阅读，他们还要整理资料，积累写作素材，进　行比较阅读，圈点批注，要有自己的见解，最后形成书　面文章，来表述自己的见解，阐发自己的感想。这一过　程虽谈不上研究，但是略体现出探究式学习的特点。我　想这种学习方式多多培养，对于学生创新思维的开发，　对于养成优良的学习习惯，是大有裨益的。　一

幼儿园英语教育的启示与实践

幼儿园英语教育是指以英语为媒介，帮助幼儿逐步掌握英语语言技能，提高英语综合能力的一种教育方式。近年来，随着英语在全球范围内的日益普及，幼儿园英语教育在我国也越来越受到重视。本文将探讨幼儿园英语教育的启示和实践，以期对广大读者提供一些有益的参考。

一、幼儿园英语教育的启示

1.启发幼儿自主学习

在幼儿园英语教育中，激发幼儿兴趣和主动性是非常重要的。通过游戏、歌曲、绘本等形式，让幼儿在轻松愉悦的氛围中接触英语，感受英语的魅力，培养英语学习的兴趣和动力。同时，给予幼儿适当的自主学习机会，让幼儿在探索中产生愉悦感，不断获得成功体验，提高自信心，从而激发其主动学习的意愿和能力。

2.注重语言环境建设

学习语言和运用语言，都需要一个良好的语言环境。建立英语的语言环境，可以促进幼儿对英语的感受和习得。例如，在教室中挂上英语海报、卡通图片等，播放英语歌曲、录像，鼓励幼儿用英语表达自己的想法和感受。此外，教师应该多方面运用英语，如用英语讲故事、唱儿歌、跟幼儿交流等，让幼儿身处一个充满英语氛围的环境，以达到辅助幼儿学习英语的目的。

3.培养良好的英语习惯

良好的英语习惯是幼儿学习英语的必要条件之一。这包括良好的发音习惯、听说读写的平衡发展、英语学习的积极态度等。在实际教学中，幼儿园教师应该注意纠正幼儿的英语语音和语法错误，合理安排英语学习时间，注重听力和口语的练习，建立英语的学习目标和行动计划，鼓励幼儿在日常生活中运用英语，从而促进幼儿形成良好的英语习惯。

4.关注课程内容和教学方法

好的课程内容和教学方法可以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。在幼儿园英语教育中，要注重课程内容的丰富性和针对性，积极开展有趣、互动性强的英语活动，关注幼儿的个体差异，针对性地开展教学。同时，教师要注意巧妙运用各种教学方法和手段，如游戏、角色扮演、互动式教学等，让英语教育成为幼儿的快乐时光。

二、幼儿园英语教育的实践

幼儿园教师教学反思——“对不起”之后

户外活动分散游戏的时候，我突然听到小朋友的哭声，我一看原来是张智豪，我赶紧走过去，“孩子，怎么哭了？”他指着宁其顺，“宁其顺打我”“奥，他可能不是故意的”。我找到早已跑开的宁其顺，“你快跟张智豪去道歉”宁其顺笑嘻嘻的说“对不起”，张智豪边哭边说“没关系”，但没过几分钟，又有孩子来说“老师，宁其顺打我啦”，我再次找来宁其顺，“你怎么回事？老是打小朋友”,

“对不起、没关系”问题貌似又解决了。

这件事引起我的思考，孩子之间发生矛盾了，一句“对不起”就能解决问题吗？孩子们好像已经把“对不起”当成了犯错误以后避免处罚的“法宝”，觉得只要说声“对不起”而另一个小朋友就一定会说“没关系”，接下来就没事了。我觉得当孩子之间发生矛盾了，除了要让有错的孩子道歉以外，还要让他明白某些道理，避免以后犯同样的错误。而且要让他逐渐学会在行动之前要多想想可能的后果，慢慢学会自律，减少侵犯他人行为的发生。

出现这样的情况，和老师处理幼儿矛盾时的方法有直接关系。我们普遍用的方法是：帮助幼儿解决问题，就事论事，先批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。其实我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。就这件事而言，宁其顺肯定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这就说明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”，因为他们做事前从不想后果。

对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的精神安慰，说句“对不起”，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上防止矛盾的发生。

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Word文档仅供参考 幼儿园教育教学反思

篇一：幼儿园小班教学反思 我们班小孩在刚开始，感知图形的颜色时候，他们依旧区分的比较好的，但是在接下来感知形状的活动中，有许多小朋友把形状和颜色混在一起了，关于图形的形状搞不清了。 我们班的小朋友他们能够分辨清楚圆形和三角形正方形和长方形难一区分，后来我一一给他们讲解，他们大概也是半明白不明白，也许由于小班幼儿入园才两个多月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上小孩的自控能力较差，注意力容易转移等特点，因此关于进行游戏活动的材料产生了强烈 的好奇心，以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动，阻碍了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛依旧比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。 关于这次开展的教学活动，尽管有不经人意之处，然而通过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了一定的提高，多多锻炼才会更好的成长。 小班音乐活动“小老鼠上灯台”课后反思 小班幼儿生活经验还不丰富，参与活动时的注意力非常容易分散，游戏是他们最感兴趣的一种活动形式，符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点；儿歌、歌曲《小老鼠上灯台》篇幅短小，精炼，容易被幼儿所同意，针对这些特点，我设计了这一音乐游戏活动。通过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一起玩的欢乐。 小班幼儿意志还比较薄弱，假如活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，非常难讲服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采纳游戏化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程。 本次活动的目标有三：一能用自然的声音演唱歌曲。二随音乐节奏做小老鼠爬上灯台、滚下来和躲进洞的动作。三体验与同伴一起游戏的欢乐。能够讲本次活动目标的定位符合了《纲要》艺术领域的差不多思想和原则。同时也符合小班幼儿的实际水平。从活动情况来看，小孩们都能达到目标要求。 “小老鼠上灯台”那个活动中，我要紧设计了四个活动环节。A：激发兴趣。通过教师绘声绘色地讲述故事来引出主题，激发幼儿的兴趣。小孩们的注意力非常快的被我吸引过来了。B：学念儿歌、学唱歌曲。通过播放flash让小孩更加形象的感受儿歌、歌曲的节奏。动画的出现使小孩们的兴趣更浓了，他们非常自然的跟着flash有节奏地学念儿歌，学唱歌曲，他们欢乐的学着。当我要求小孩们跟着钢琴学唱歌曲时，有几个小孩大胆地提出让我再打开flash，他们更加喜爱跟着动画来学唱。从那个地点我们能够看出小孩们对动画的喜爱程度。弹了一遍钢琴后，我满足他们的要求，再次播放flash。在这过程中小孩们都能用自然的声音来演唱这首歌曲。C：引导幼儿学做动作。在这一过程中我激发了小孩们参与活动的热情，一下子拉近了小孩与老师的距离，教师一句亲切的呼唤：“鼠宝宝们！我们一起来学做动作吧……”把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿非常快进入角色。这一环节的展开，幼儿和老师都起到了热身的效果。为进展幼儿的制造性思维，我引导幼儿讨论用如何样的动作来表现“小老鼠爬上灯台偷油吃、当听到小猫叫声吓坏了和赶快躲到洞里”的情形。我采纳了让个不幼儿上来做一做，集体跟着学一学，来完成目标。小孩们想出了各种肢体动作来表现歌曲内容。他们想到了把周围的小椅子当作灯台，爬上去做偷油吃的动作，听到猫叫做滚的动作，在这时候小孩们的想象力得到了充分的展现。D:幼儿大胆跟老师一起游戏。在游戏中让幼儿扮演小老鼠，在边唱边做中，反复的感受音乐旋律和歌词，充分体验着音乐游戏带给他们的欢乐。游戏中有的小孩躲到椅子背后、椅子旁，有的小孩则想到了躲进后面小桌子的底下，还有一个小孩躲到了钢琴背后。在整个活动过程中，我带着小孩们进行表演，充分体现了活动的游戏化、趣味化、生活化的特点，小孩们始终保持爽朗、愉快的积极情绪，在轻松、自由的游戏中自娱自乐，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然的跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的欢乐。使他们真正做到玩中乐，玩中学。 活动结束后，我总结了一下觉得flash的安排使用不是最恰当，有很多时候觉得flash使用反而所播了我的手足，当小孩们游戏的时候不应该使用flash，应该让小孩们自己边清唱边做动作，让小孩们的注意力转移到游戏当中，这就是我的引导不到位，没掌握到关键的部分。但总的来讲小Word文档仅供参考