23《女娲造人》学习提纲

七年级语文上册《女娲造人》知识梳理七年级语文上册《女娲造人》知识梳理一、学习目标1.整体感知故事情节。

2.体会神话故事中想象的魅力。

二、作者简介袁珂(1916―2001),四川新都人。

神话学家。

著述颇丰。

1950年,他的第一部神话专著《中国古代神话》出版,这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著,由此奠定了袁珂先生的学术声望。

之后,袁珂先生先后撰写了《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《中国民族神话词典》《中国神话传说词典》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书・神异篇》《山海经校注》《巴蜀神话》(合著)等20多部著作以及800余万字的论文。

三、文体知识神话是由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想追求及文化现象的理解与想象的故事，包括神鬼的故事和神(鬼)化的英雄传说，属民间文学的范畴，具有较高的哲学性、艺术性。

其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。

（神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代，人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。

）四、字词积累开辟(pì) 女娲(wā) 掺和(chān)揉(róu) 掘(jué)起澄澈(chéng chè)莽莽榛榛(zhēn)：草木丛生的样子。

生气蓬勃：富有朝气,充满活力。

蓬勃,旺盛的样子。

兴高采烈：兴致高,情绪热烈。

采,神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏,已经到了难以忍受的地步。

堪,忍受。

五、整体感知1.女娲为什么要创造人类?(1)天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。

这世间,无论怎样说吧,总不免显得有些荒凉寂寞。

(2)有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。

她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。

2023关于《女娲造人》教案锦集五篇《女娲造人》教案篇1教学目标1．掌握本课重点生字词。

2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

3．体会这个神话故事想象丰富的特点。

4．朗读课文。

教学重点把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来的精彩与生机。

课时安排1课时教学过程一、谈话导入，揭题质疑1．导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。

而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女娲。

今夫，我们就来学习女娲造人的故事。

2．教师板书课题：女娲造人。

3．认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。

4．教师适当小结，引导对课题质疑：是的。

传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。

那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢？5．学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。

⑴女娲为什么要创造人类？⑵女娲是怎样创造人类的？6．教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。

二、自学解疑，把握内容1．教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。

⑴认真读课文，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词，多读读认认，加以理解。

⑶思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。

⑷用自己的语言概括故事的主要内容。

2．学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。

3．小组交流解疑。

4．自学反馈，全班互动。

⑴指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。

⑵提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。

莽莽榛榛：草木丛生的样子。

神通广大：形容本领高超，无所不能。

生气蓬勃：富有生命力和活力。

绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。

疲倦不堪：形容非常疲乏。

不堪，表示程度极深。

⑶针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。

语文S版六年级下册2《大卫》预习提纲导语：远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。

今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

一、写出下列多音字在文中的正确读音。

应．（）战弹．（）弓吓．（）唬二、积累下列词语。

长途跋涉气势汹汹武艺超群万夫不当之勇瑟瑟发抖大惊失色乘胜追击精明能干三、理解词语：长途跋涉：气势汹汹：万夫不当之勇：瑟瑟发抖：大惊失色：仓皇逃窜：四、默读课文，概括课文的主要内容。

（想想故事发生的时间、背景、主要人物、事情的起因、经过、结果怎样，把这些内容用一些过渡性的词语连起来，写出课文的主要内容。

）五、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

（一）默读课文1--3自然段。

1．思考：课文交代了大卫是怎样的一个少年？2．课文是怎么写大卫生活的美好？用自己喜欢的符号标出来。

3．读句子，注意带点的词语，联系上下文想象句子描绘的景象。

（1）琴声像．清清的溪水从他的手指旁流淌，流过山坡，流过草地······（2）这一切是那么美丽，简直是．一幅图画！（3）他的声音如．同空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

（二）默读4-11自然段：1．从歌利亚叫阵和对他的外貌描写中，你体会到了什么？2．从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是个怎样的少年？3.找、画描写大卫战前准备的句子，说说体会到了什么？4.从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫什么特点？（三）你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。

六、领悟表达方法：作者是怎么描写人物特点的？七、拓展阅读：阅读《赫拉克勒斯的选择》和《西方典故故事》语文S版六年级下册3《夸父追日》预习提纲导语：大禹身先士卒，无私奉献，治服洪水为人类造福为世人敬仰；大卫聪明机智，英勇无畏，打败巨人拯救以色列人民令我们钦佩。

部编版七年级上册语文第六单元知识重点总结：女娲
造人
第23课《女娲造人》
1.文学常识
袁珂，本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等。

四川新都人，神话学家。

主要著作有《中国古代神话》《山海经校注》《中国神话传说词典》《神话论文集》《古神话选释》等。

其中，《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。

2.文体知识
神话是关于神或英雄人物的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

《山海经》《庄子》《楚辞》《淮南子》等书中保存了一些神话传说的片断，如黄帝擒蚩尤、鲧禹治水、后羿射日等。

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。

3.文章主旨
本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。

4.重点内容
“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”，这句话运用了什么修辞手法?有何表达效果?
“工作着，工作着”运用了反复的修辞手法，强调了女娲不辞辛劳、
夜以继日地劳动，一位勤劳母亲的形象跃然纸上。

5. 修辞手法的运用：反复的作用
反复的表达作用主要有：(1)可以强调、突出重点，渲染气氛;(2)可以抒发强烈的感情;(3)可以增强叙述的条理性和生动性;(4)可以加强语言的节奏感和旋律美。