初中英语_unit 2 section B 2b教学设计学情分析教材分析课后反思
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Unit 2 Section B (2b) 教学设计
【教学目标】
1. 知识目标：
（1）学生读懂文本，对时间有正确的认识，能用丰富的语言描述自己或辨认一天的活动。并能学习良好的健康习惯。
（2）学生能够了解单词health ,either ,be good for等的含义, 在文章中理解它们并初步感知它们的用法。
2. 能力目标:
学生通过阅读文本，学习一些阅读的相关技巧，提高阅读水平。通过when /what time的学习策略获取信息，能够利用这种基本架构复述故事，并通过辩论认识健康生活习惯的重要性。提高学生的思考能力和写作能力。
3. 情感目标:
通过学习本文，学生能够关注健康生活，培养良好的生活习惯。
【教学设计】
StepⅠ：Warming-up
师生问答：What time do you usually get up? It is so early.
What do you usually eat for dinner? 两个问题，两个学生导出Who is
healthier?
StepⅡ: Leading-in & Pre-reading
接着图片展示120岁健康老人和120斤的四岁男孩，引出第二遍：Who is healthier?
【设计意图：】学生通过图片的冲击，感知到healthy和unhealthy的生活习惯所带来的不同的身体状况。并且通过讨论学习有关健康的词汇和短语。为下面文章的阅读做好知识铺垫，扫清阅读障碍。
StepⅢ: While-reading
Task 1: Read the whole passage quickly and find out “Who is healthier?”
【设计意图：学生通过速读全文，找出每段的大意,从而对文章架构有基本了解。】
Task 2: circle the healthy activities and find the unhealthy activities.
Unhealthy habits Healthy activities
Tony Don’t like to get up early
Eat very quickly
Usually eat hamburgers
Mary Eat ice-cream after dinner
【设计意图：从这个任务开始用问题层层推进，让学生体验如何用简单表格梳理文本信息。分清文章中那些行为是健康的，那些事不健康的为下面教学环节中情感目标的达成埋下伏笔。】
Task 3: read each paragraph and try to fill in the blanks.
Time Tony’s Activities
At eight __________
eats a quick breakfast
At eight thirty ________________
At noon ________________
After school ________________________________
__________________
in the evening
At ten thirty ______________________________
brushes teeth and goes to bed
Time Mary’s Activities
____________ gets up
takes a shower and eats a good breakfast
____________ goes to school
At twelve ____________________________
After lunch ______________ in the evening
At nine thirty _________________________________________
goes to bed
【设计意图：】由于文章的脉络特别清楚，所以设计两个表格，以时间为轴线，从早到晚姐弟两个的日常习惯为主线将文章梳理清楚，同时学习使用常用词组，为接下来的写作输出做好准备。
Task 4 language points:
1 either …or …
When the girl is happy, she either ______ or _______.
Either you or she ______ good at drawing.
Either he or you_______ good at drawing
2 be good for /be bad for /be not good for
It___ ____ ____ our health to go to bed early and get up early.
Don’t eat too much ice cream. It___ ___ ____ your health.
3 taste（尝起来）
That sounds good. //It looks nice.
smell(闻起来) feel(摸上去)。
This fish ___________ delicious.
Its skin _____really smooth.
【设计意图：】阅读当中的知识点较少，有关日常的行为的动词短语已经在section A 中熟练，就3个重要知识进行梳理和练习。
Task 5 retell the passage
Tony doesn’t have a _______ __________.He _____ __late. So he doesn’t have
time to ____ ________and he eats _____ _____.He usually eats __________for lunch.
After school, he sometimes ____ ________ for half an hour. When he gets home,
he ____ _______ first. In the evening, he either _____ __ or ____ ________
_______.At ten thirty, he ______ ____ _____ and then ____ ___ ____.
【设计意图：】复述课文对于七年级的学生来说还是较难的，所以我设计的填空的方式，以动词词组为主线，进行有效的语言输出训练。 StepⅣ: Post-reading
Debate (辩论)
Topic: What should we do on weekends?
A : We should get up early, eat more fruit and vegetables, do homework
first...
B: We should get up late, watch TV, play computer games, go to bed late....
【设计意图：辩论的设计在于考虑到如何养成健康的日常行为习惯的输入已经结束，以辩论的方式进行输出，话题贴近学生生活，学生参与性高，能尝试用英语表达】
Writing：
My weekends
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
【设计意图：本环节为输出环节，通过文章的阅读，利用本课所学，最后的辩论都为学生写作做好铺垫，写作水到渠成。】
StepⅤ: sayings (谚语)
1 An apple a day ,keep doctors away.
2 Walking is man's best medicine.
3 All work and no play makes Jack a dull boy.
4 Eating little and speaking little can never do harm.
【设计意图：运用谚语再次进行情感教育，渗透健康生化。】
StepⅥ： Homework
1 Write a letter to your friend about your morning. 2 Make a report about your friends’ habits
【设计意图：训练写作，可以帮助学生提升写作能力。增强学生用英语交际的能力。】
学 情 分 析
课前通过学情调查发现：
1 本单元的话题学生较为熟悉，为日常作息习惯。侧重告诉学生健康的作息习惯和不健康的习惯。因此，我在备课时精心选择相关背景知识，帮助学生顺利理解文本所传达的信息。例如我设计的辩论环节，为学生理清健康和不健康的作息和饮食习惯，使学生能养成好的生活习惯。
2对于七年级的学生来说,学生的英语学习基础比较薄弱,文本虽然层次分明，段落大意也很明晰，但总体上来说,文章较长.基于现实生活,只能引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力，培养自学能力，我在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,逐层渗透，反复训读，让学生有话可说,乐于合作分享. 这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。
3 学生在Unit2 Section A中，已经大量学习了有关时间以及日常的有关语法知识点，为本篇文章的学习与理解做好了铺垫。
效 果 分 析
在上课前，我在认真研读文本，结合新《英语课程标准》中的相关要求，在进行细致学情调查的基础上，制定了教学目标和教学环节。在本课教学活动的实施中，我发现学生能够比较顺利地回答教师设计的阅读问题，效果较好。他们也尝试着运用了一些简单的阅读策略，如通过速读来掌握文本大意，通过分段细读来理解文本具体内容，通过“问题推进，图示总结”的方法弄清了文章字面的意思和深层含义，透彻领悟了作者通过文章想要表达的观点。通过连环问题的思考，学生深入理解了段落中各句子之间的逻辑关系。另外在老师的引导下，学生感知了文章“提出观点-分析问题-解决问题”这种架构。
