初中英语_Unit 5 Section B (2a教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级下册Unit 5 Section B(2a-2e) Reading

Do you remember what you were doing?

一、教学内容

本课是《Go for it》八年级下册的第五单元，内容是使用过去进行时描述重大历史事件的过程并讲述自己的亲身经历，引导铭记历史，加深对各国文化的了解。

二．教学对象分析

本课的教学对象是八年级的学生，这些学生活泼开朗，愿意参与。经过对一年半的英语学习，这些学生已经有了一定的语言基础，加之在前几节课已充分练习了过去进行时的使用，所以在语法体系上效果还可以。但本节课是一节阅读课，所以在课堂设计上应重点体现阅读过程完整化，策略指导有效化，重视文化意识的引导和阅读文本的拓展使用，力求在我们的课堂上体现英语的互动性和交际性，时刻把培养学生综合语言运用能力放在首位。

三、教学目标及教学重难点

（一）教学目标

１、知识目标：

（1）能在Section A的基础上，熟练使用过去进行时

（2）通过阅读，借助于教师的指导与帮助， 理出文章脉络，自主总结阅读策略。

（3）能利用文章线索（思维导图）创编自己的文章。

2、能力目标：

加强能力训练，增强阅读和写作能力，激发学生的读写兴趣，通过自己搜集背景知识对美国历史的了解，为今后的学习打下基础。

３、情感目标：

培养良好的学习习惯和善于与他人交往、合作。通过课前搜集文本背景知识，了解历史，铭记历史。

（二）教学重难点

１、教学重点：

（1）熟练使用过去进行时描述故事。

（2）通过阅读，自己理清文章脉络，挖掘阅读策略。

（3）学会使用文章的写作框架，创编文章。

2、教学难点：

阅读策略和自主写作。 四、教学方法、过程和设计意图。

步骤 目标与内容 教学方法 设计意图

1 Teacher introduces some of her

important events. (Show some

dates and pictures, using the

past progressive tense) 交际英语教学法 用教师自己的重大事件导入新课，能激发学生兴趣，引出话题-important events.

2 Pair work: Students discuss in

pairs and talk about their own

important events. 交际英语教学法

启发式教学法

小组合作法 在倾听的基础上启发学生的思维，引导学生用所给句型描述自己的实际生活，感悟生活。

3 Before reading:

Show Ss the title and the

pictures of this passage and

guess the main idea. Then

summarize Reading Strategy 1:

The title and pictures are

helpful. 图片法

交际英语教学法 展示本篇文章的题目和配图，引导学生猜测文章大意，渗透阅读策略的指导。

4 While-reading

Fast reading: Read the passage

quickly and match the pictures

and the dates. Then find out the

key sentence in the passage. 任务型教学法 通过快速阅读，完成连线练习，训练捕捉文章主要信息的能力。随后引导 学生自己寻找文主题句，引出阅读策略2.

5 While reading:

Careful reading:

Read paragraph 1&2, tell “T”

or “F”, and then correct it. 任务型教学法 阅读与Martin Luther King相关的两段，捕捉细节信息，并进行朗读，既体现了阅读课的特点-读，也训练了学生如何捕捉有效信息。

6 Talk about why many people

remembered Martin Luther King.

(Show Ss a video and some

pictures and then Ss work in

groups and have a discussion. 小组合作法

任务型教学法 通过采用教师主导、学生主体的方式引发师生的共同思考-Martin

Luther King的历史地位，引导学生在阅读文本时要善于了解文化背景知识。

7 Read paragraph 3 and answer the

question. Then show a short 任务型教学法

交际英语教学法 通过分段阅读，引导学生提炼文段主要信息，通过视频，了解历史，video and talk about it. 引发思考。

8 Read paragraph 4 and answer the

questions, Then think about the

problems in the United States

now and what do people do

to make the world peaceful? 任务型教学法

启发式教学法 阅读最后一段，了解目击者的经历，思考美国社会的问题及世界各国人民为和平做出了那些努力，进一步体会文本背后含义。

9 Summary:

How to write the past events.

Past events:

(1) Date (2) Who/ What

Story:

Who/ What

be( was/ were)+ doing 启发式教学法 总结本节所学知识，牢牢抓住past

events和story两条主线，板书呈现主要内容，为语言输出做准备。

10 After reading:

Group work: Work in groups and

talk about the heroes and the

moving moment in your mind. 小组合作法

任务型教学法 小组合作，运用本课所学知识，创编自己的文章，提升能力。

11 Homework:

1. Finish the passage about

your own hero.

2. Search for more past

events about American

history. 作业中发挥拓展性作业的重要作用。

课后反思 学生课堂气氛活跃，能够做到积极参加到英语活动中来，并且敢于用英语进行表达。本节课我根据英语阅读课的特点，采取了学生课前预习，课上采取师生互动和学生的合作学习，探究性学习的活动相结合的方式，尽可能做到教师主导，学生主体，挖掘学生这个庞大的教学资源。但是，由于平时训练还不是很到位，造成学生在写作环节出了一些问题，写作时学生比较薄弱的环节，作为教师，我们一定要重视语言 的输出，把培养学生综合语言运用的能力作为课程设计的出发点和落脚点，这个过程是漫长的、艰苦的，但我们始终要相信，只要坚持不懈，终有一天会水滴石穿的。

五、教学环境

录播教室。 八年级下册Unit 5 Section B(2a-2e) Reading

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【学情分析】本课是八年级下册Unit 5 Section B部分的一节阅读课。这个单元与七年级下册Unit 6 I’m watching TV.共属于一个话题领域-Daily routines和一个语法体系。七年级下册学生已经学习过现在进行时的使用，所以用现在进行时导入过去进行时学生比较容易接受。在section A部分充分的落实之后，阅读课的重点就应转入话题、阅读策略和文化意识的培养上来。本节课应以话题为主线，充分利用学生已有的知识储备，调动学生的学习积极性，课前布置好相应的预习作业，发动同学们搜索相关知识，思考中外文化的差异，课堂上利用启发式教学法、任务型教学法和小组合作法，力求让每位学生都能在课堂上有所收获。本节课学生乐于参与课堂教学中，但由于八年级学生的两极分化比较严重造成在语言输出环节有一小部分同学比较吃力，教师应该多动脑筋，不断探索，改进教学方法，尽可能延缓分化。

八年级下册Unit 5 Section B (2a-2e) Reading

Do you remember what you were doing?

【效果分析】本课是八年级下册Unit 5 Section B的一堂阅读课，我充分利用本单元的两条话题主线-past events和tell a story进行设计，导入环节选取学生感兴趣的关于自己的几个重大事件，利用date, who, what, 串成一个个小故事，抓住了学生的注意力，自然导入新课，也为下面的pair work奠定了基础。随后的free talk环节是学生的自我展示，大部分同学能理解老师的意图，但由于准备的时间偏短，造成有些学困生跟不太上，教师应加强反馈，根据实际情况调整进度。在阅读环节，我采用了固定的阅读流程：before reading- careful reading-

after reading, 这种流程学生比较熟悉，所以整个过程进行的还比较顺畅。由于阅读课的评价是体现在各项活动中的，所以老师需密切关注学生的动态，通过提问及时了解学生情况。本课自己比较满意的地方是在对Martin Luther King, the World Trade Center的讨论上，在课前我发动同学们上网查找与话题相关的背景知识，出乎我意料的是，同学们非常认真的完成了本次作业，效果大大超乎预期。其实，文化意识的培养也是我们英语教学的一个重要组成部分，我们应转变观念，把关注点放在如何培养学生的能力上来。在最后的after reading生成环节，我选取了一些比较正面的人物作为榜样让同学们讨论并写作，既锻炼了学生们的写作能力，也为他们的做人树立了正面形象。 总而言之，我个人认为本节课我的目标基本达成了，但今后仍需对课标和教材进行研究，丰富自己的教学。

八年级下册Unit 5 (2a-2e) Reading

Do you remember what you were doing?

【教学反思】

2015年4月3日，我完成了本次“一师一优课”活动课堂的录制，先总结反思如下：

在备这节课之前，我先认真阅读了《英语课程标准》，对课标中关于初二学生应达到的四级读写要求进行了细细品读：

1. 能运用话题词汇和目标语言及所给图片描述自己及他人的经历，并表达简单观点。能引出话题，运用目标语言进行几个话轮的交谈，能在教师指导下参与话题、媒体节目、简易读物中的角色表演，并做到语音、语调正确、自然、流畅。

2. 能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章，能运用预测、速读、扫读、寻读等策略获取相关信息，理解大意；根据上下文猜测生词的意思；运用思维导图理解事件发生顺序、人物行为；并能连贯、流畅地朗读课文。

3. 能理解图表信息，能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料，并能做出相应的回应，如回信等。