语文课《猎人海力布》教学反思

《猎人海力布》语文教学反思——从文本解读到学生成长《猎人海力布》这篇课文，以其跌宕起伏的情节、鲜明的人物形象和深刻的主题，深深地吸引着学生。

然而，如何有效地引导学生理解文本深层含义，并将其与自身生活经验相结合，从而促进学生的语文素养提升，是我在教学过程中不断思考和探索的问题。

本文将结合本次教学实践，对《猎人海力布》的教学进行反思，并对未来的教学工作提出一些改进方向。

一、教学设计及过程回顾本次教学设计主要围绕以下几个方面展开：•文本解读：首先，引导学生通过朗读、理解词句含义，初步把握故事梗概。

在此基础上，深入分析海力布的人物形象，探讨其勇敢、善良、无私奉献的精神品质。

同时，分析文中环境描写的作用，感受故事发生地的自然环境特点。

•主题探究：引导学生思考故事的主题，理解海力布为人民牺牲自我的精神，以及人与自然和谐相处的理念。

通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极表达自己的观点，并进行深入的思考。

•拓展延伸：联系生活实际，引导学生思考在生活中如何学习海力布的精神，如何做一个对社会有贡献的人。

并鼓励学生进行相关的课外阅读，拓展视野，提升语文素养。

教学过程中，我采用了多种教学方法，例如：•朗读指导：引导学生进行有感情的朗读，体会人物的情感变化，感受语言的魅力。

•小组合作：组织学生进行小组合作学习，共同探讨文本内容，分享自己的理解。

•角色扮演：让学生扮演故事中的人物，进行角色扮演，更深入地理解人物形象。

•多媒体辅助：运用多媒体技术，展示相关的图片、视频等资料，丰富学生的学习体验。

二、教学效果分析总体来说，本次教学效果较为理想。

学生能够比较流畅地朗读课文，理解故事的主要内容，并对海力布的人物形象有了较为深刻的认识。

在小组讨论和角色扮演环节，学生积极参与，表达了自己的观点，展现了较强的合作能力和表达能力。

然而，也存在一些不足之处：•深度理解不足：部分学生对文本的理解不够深入，仅仅停留在故事表层，未能深入挖掘其内涵。

《猎人海力布》教学反思《猎人海力布》是一个动人的民间故事，主要讲述了热心助人、舍己为人的海力布最终变成了石头的故事。

这个故事歌颂了海力布的高尚品质，同时也表达了人们对他永恒的纪念。

在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、想象和感悟等方式来理解课文，并取得了较好的效果。

具体来说，我做了以下几点反思：首先，我通过多种方式引导学生朗读课文。

在初读课文时，我让学生朗读课文，并圈画出不懂的地方。

在理解课文内容时，我让学生通过朗读来体会海力布的心情，例如通过海力布劝乡亲们搬家的部分来感受他的急切心情。

同时，我还引导学生通过朗读来理解课文中的重点词语和句子，例如通过朗读“崩塌、洪水泛滥”等词语来加深对灾难场面的印象。

其次，我注重引导学生展开想象和感悟。

在理解课文内容的基础上，我让学生想象海力布得到宝石后会有哪些表现，以及乡亲们听到海力布劝他们搬家时的心情和想法。

通过想象和感悟，学生能够更加深入地理解课文内容，同时也能够培养学生的想象力和语言表达能力。

最后，我注重引导学生体会人物的思想感情。

在理解课文内容的基础上，我让学生思考海力布是一个什么样的人，他有哪些品质值得我们学习。

通过思考和讨论，学生能够更加深入地理解人物形象和品质，同时也能够培养学生的价值观和道德观。

在教学过程中，我也存在一些不足之处。

例如在引导学生展开想象和感悟时，有些学生的想象力还不够充分，需要老师进一步引导；在引导学生体会人物思想感情时，有些学生的发言还比较表面化，需要老师进一步引导和启发。

总之，《猎人海力布》是一篇非常优秀的民间故事，它所表达的高尚品质永远都是我们学习的榜样。

通过这次教学，我更加深刻地认识到了语文教学的重要性，同时也收获了很多宝贵的经验和教训。

我相信在未来的教学中，我会更加努力地探索和实践，为提高学生的语文素养和思想品质做出更大的贡献。

语文《猎人海力布》教学设计及教学反思语文《猎人海力布》教学设计及教学反思语文《猎人海力布》教学设计【篇一】教材分析^p这篇阅读课文是一个民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头。

歌颂了他的舍己为人，甘为别人牺牲的美妙品质。

教学目的认识本课生字，能理解课文的主要内容，分清事情的起因、经过和结果，能复述故事。

有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。

教学重点难点理解课文的主要内容，分清事情的起因、经过和结果。

教学设想通过朗读，指导学生弄懂故事的主人公是谁，围绕着他的活动，怎样开展故事的请节，故事是怎样发生的，后来又是怎样开展，最后结果怎么样，从而抓住课文的主要内容。

教学准备搜集一些反映民间故事的图片、录音机。

教学时间一课时学生学习过程一、导入新课。

在内蒙古流传着这样一个民间故事《猎人海力布》，你们想听吗?二、初读课文，理解大意。

1、放录音，考虑：课文讲了一个怎样的故事?2、自由读课文，注意故事的主人公是谁围绕着它的活动怎样展开故事情节，故事是怎样发生的，后来又怎样开展的，结果怎样。

三、理解课文。

1、指名读第一自然段，告诉我们什么?2、故事中间讲了海力布的几段故事?3、故事是怎样结尾的?指名读四、再读课文1、说出使你感动的句子。

2、指名读课文理解词语：报答、酬谢、叮嘱、催促、懊悔、镇定3、听课文录音五、复述课文1、指导：讲故事要注意有感情。

2、各自对述。

故事的开头：救了龙王的女儿故事的经过：得到酬谢，为救乡亲们自己变成石头。

故事的结尾3、指名复述。

六、总结课文1、学到这儿，我们知道，这个故事主要写的什么?2、分角色讲故事。

3、分小组准备。

4、指名讲。

作业设计把这个故事讲给家人听。

板书设计猎人海力布起因：救白蛇得宝石经过告消息结果：变石头语文《猎人海力布》教学设计【篇二】教学目的：1.自学课文，理解课文内容。

2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

《猎人海力布》教学反思[推荐五篇]第一篇：《猎人海力布》教学反思《猎人海力布》教学反思范文（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《猎人海力布》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《猎人海力布》教学反思1《猎人海力布》是第三单元的第一篇课文，而第三单元主要是民间故事单元，一共安排了两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性德复述故事。

”这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。

本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。

教学时需要先让学生默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。

在这个过程中，让学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。

最后通过“小练笔”，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为单元习作作准备。

通过本节课的教学，我深深地认识到：1、在教学过程中，应该引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中，通过理解重点句子来把握人物形象，收到了良好的效果；2、这篇文章的故事性很强，在教学过程中，抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果，学生理解了课文内容，达到了预期的效果；3、在教学中，要注重学生自学，通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。

《猎人海力布》教学反思2本单元的训练目标是继续学习复述课文。

复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。

通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。

2023年部编版五年级猎人海力布教学反思（通用6篇）部编版五年级猎人海力布教学反思篇1本节课自己认为成功的地方：教学中没有急于求成，而是时刻关注学生的学习实情，逐步推进自己的教学，敢大胆给学生学习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。

在指导学生的`多音字正音上很细致。

特别引导学生概括小标题时怎么分清事情的起因、经过、结果这部分，能根据学生反馈生成的问题不断给予启发点拨。

同时注意对学生的表扬激励，力求增强亲和力，消除陌生感。

做得不好的地方：学法的指导上不够明确。

在指导学生概括小标题时做得好些，但在指导学生质疑时没有及时复习孩子们已经懂得的方法，只在有孩子质疑后，点评时指出这是属于哪一种方法，所以还有一部分孩子没找到质疑的方法，提出的问题有些偏离，没有实在的研究价值。

应该先了解孩子们的学习实情后，提供一些质疑的方法：如抓重点词语质疑、抓事件质疑、抓__的矛盾处质疑……教学设计过于平淡，没有亮点，而且第一课时设计的内容太多，海力布的第二件事没来得及完成。

所以，是否结合单元训练要素，调整教学目标，在第一课时里就将复述的目标拿进来，化难为易，就先讲述第一件事，第二件事就先别忙着去教学。

部编版五年级猎人海力布教学反思篇2《猎人海力布》是一篇民间故事，根据单元教学要求：创造性复述故事。

我才用了如下教学方法：一、小组合作讲故事。

对课文第一部分“救蛇获宝”。

让同学们分小组合作讲故事，组内每一位同学都要讲，其他同学认真倾听并给予合适的点评。

接着我请个别同学上讲台讲故事。

提醒孩子要注意在讲故事的时候，尽量添加自己的想象，把故事讲的更加丰满。

讲的同学非常认真，听的同学也特别投入。

整个班级融入了浓浓的故事氛围之中。

二、小组合作演故事。

对于第二部分的内容“救人变石”我采用小组合作演一演的方法。

孩子们很高兴，首先自己进行了角色分工，然后开始创作故事并合作表演。

接着我请几个小组的同学上讲台演故事。

大家的表演非常真实，在原有故事的基础上，还添加了很多新的`内容。

《猎人海力布》教学反思《猎人海力布》教学反思1《猎人海力布》是第三单元的第一篇课文，而第三单元主要是民间故事单元，一共安排了两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性德复述故事。

”这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。

本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。

教学时需要先让学生默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。

在这个过程中，让学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。

最后通过“小练笔”，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为单元习作作准备。

通过本节课的教学，我深深地认识到：1.在教学过程中，应该引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中，通过理解重点句子来把握人物形象，收到了良好的效果；2.这篇文章的故事性很强，在教学过程中，抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果，学生理解了课文内容，达到了预期的效果；3.在教学中，要注重学生自学，通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。

《猎人海力布》教学反思2本节课自己认为成功的地方：教学中没有急于求成，而是时刻关注学生的学习实情，逐步推进自己的教学，敢大胆给学生学习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。

在指导学生的多音字正音上很细致。

特别引导学生概括小标题时怎么分清事情的起因、经过、结果这部分，能根据学生反馈生成的问题不断给予启发点拨。

同时注意对学生的表扬激励，力求增强亲和力，消除陌生感。

做得不好的地方：学法的指导上不够明确。

在指导学生概括小标题时做得好些，但在指导学生质疑时没有及时复习孩子们已经懂得的方法，只在有孩子质疑后，点评时指出这是属于哪一种方法，所以还有一部分孩子没找到质疑的方法，提出的问题有些偏离，没有实在的研究价值。

部编版语文五年级上册猎人海力布反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册猎人海力布反思第【1】篇〗教后反思这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。

教学本课时，我主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容，理清故事的脉络。

让学生在读中体会，读中感悟，感受猎人海力布舍已救人，乐于助人的良好品质。

课堂中，我努力让学生充分发挥自己的学习自主性，尊重学生的个性体验，让他们找出让自己感动的句子，并说明让自己深受感动的原因，不少学生都能抓住重点的词句谈体会，在理解的基础上我再指导学生朗读，课堂上学生朗读很是入情，而且对海力布的人物形象也有较为深刻的理解，但我总是觉得似乎还缺些什么，我细细思考后发现了问题。

1、原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中海力布的行为不甚理解，没有将自己融入文章的情境中去。

自然，在朗读中学生不能充满激情，因而不能达到以情动人的效果。

2、课文中有太多的疑问存在于学生的心中，虽然这些疑问学生在课堂教学中没有提出来，我想那是因为有许多听课教师在，他们才没有提出来，但没有提出来并不意味着没有疑问。

例如，在故事的开始，海力布还没有得到宝石，怎么能听到白蛇的呼救。

白蛇被救，老鹰被杀，海力布的做法对吗？后来得到灾难来临的消息以后，海力布就不能有别的办法来就相亲们吗……有许多疑问存在于学生的头脑之中，这些问题的解决只能从“民间故事”这一种文学形式的特点去解释。

3、在进行复述故事的练习中，我编了复述口诀让学生掌握复述的方法，这也是我的一种尝试，看来效果还不错。

虽然在复述展示中，因为时间的原因，只有一名学生进行了展示，但是，可以将复述联系放在第二课时或者课后进行交流。

4、在这节可的教学中，我没有把太多的时间放在咬文嚼字上，而是通过对课文整体的把握，人物形象特点的理解，达到教学目标。

因为故事简单，语言接近生活，学生理解起来并不难，所以，我引导学生要透过文字进行想像，这也是对课文的在加工。

【导语】《猎⼈海⼒布》主要写了海⼒布救了龙王的⼥⼉，得到了⼀块能听懂动物说话的宝⽯，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，⾃⼰却变成了⼀块⽯头的故事。

赞美了海⼒布热⼼助⼈、舍⼰救⼈的⾼贵品质。

以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.部编版五年级上册语⽂第9课《猎⼈海⼒布》教学反思 《猎⼈海⼒布》是第三单元的第⼀篇课⽂，⽽第三单元主要是民间故事单元，⼀共安排了两个世代相传的民间故事，主⼈公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫⾊彩，表达了劳动⼈民对幸福美好⽣活的期盼与追求。

本单元的语⽂要素是“了解课⽂内容，创造性德复述故事”。

这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进⼀步要求，旨在让学⽣把故事讲得更⽣动，更有吸引⼒，发展创造性思维，培养丰富的想象⼒。

本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。

教学时需要先让学⽣默读课⽂，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变⾓⾊创造性地复述故事。

在这个过程中，让学⽣既感受到民间故事的传奇，也加深对⼈物品质的体会。

最后通过“⼩练笔”，简要介绍那块叫“海⼒布”的⽯头的来历，为单元习作作准备。

通过本节课的教学，我深深地认识到： 1、在教学过程中，应该引导学⽣运⽤多种⽅法进⾏朗读，在朗读过程中，通过理解重点句⼦来把握⼈物形象，收到了良好的效果； 2、这篇⽂章的故事性很强，在教学过程中，抓住这个特点，引导学⽣从课⽂内容⼊⼿，通过了解事情的起因、经过和结果，学⽣理解了课⽂内容，达到了预期的效果； 3、在教学中，要注重学⽣⾃学，通过设计问题，让学⽣⽤合作探究的⽅式解决问题，提⾼学⽣⾃学能⼒。

2.部编版五年级上册语⽂第9课《猎⼈海⼒布》教学反思 本单元的训练⽬标是继续学习复述课⽂。

复述能⼒是⼩学⽣听说能⼒的重要组成部分，⽽中年段⼜是复述能⼒培养的重要阶段。

通过单元其它课⽂的学习，学⽣对以归纳段落⼤意连起来复述课⽂，以抓总起句、过渡句、⼩结句复述课⽂的⽅法有了⼀定了解。

《猎人海力布》教学反思《猎人海力布》是一篇民间故事，讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己变成石头的感人故事。

在教学这篇课文后，我进行了以下反思。

一、教学目标的达成1、知识与技能目标学生通过学习，掌握了课文中的生字词，理解了重点词语的意思。

在教学过程中，我通过多种方式进行字词教学，如预习检查、随文识字、词语辨析等，确保学生扎实掌握字词基础。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

通过反复朗读和引导学生概括，学生较好地把握了故事的情节和人物形象。

2、过程与方法目标在教学中，我注重引导学生自主学习和合作探究。

通过提出问题、让学生自主思考、小组讨论等方式，培养学生的思维能力和合作精神。

例如，在分析海力布的人物形象时，让学生结合课文内容进行讨论，分享自己的观点。

我还引导学生通过复述故事的方式，提高语言表达能力和记忆能力。

在课堂上，让学生先在小组内复述，然后推选代表在全班复述，既锻炼了学生的胆量，又提高了他们的表达水平。

3、情感态度与价值观目标通过学习课文，学生被海力布舍己为人的精神所感动，体会到了善良、勇敢、无私奉献的美好品质。

在教学过程中，我通过情感渲染、引导学生感悟等方式，让学生深刻体会到海力布的高尚品质，激发了学生的情感共鸣。

二、教学方法的运用1、情境创设法在导入环节，我通过讲述一个简短的民间故事，激发学生的学习兴趣，为学习《猎人海力布》营造了良好的氛围。

在教学过程中，我还通过图片、音乐等手段，创设生动的情境，帮助学生更好地理解课文内容。

2、问题引导法我通过提出一系列问题，引导学生深入思考课文。

例如，“海力布是一个怎样的人？”“他为什么要牺牲自己救乡亲们？”“从这个故事中你学到了什么？”等问题，激发了学生的思维，促使他们积极主动地参与到学习中。

3、朗读感悟法朗读是理解课文的重要方法之一。

在教学中，我注重引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的情感和内心世界。

例如，在海力布劝说乡亲们搬家的部分，让学生通过朗读感受海力布的焦急和无奈。

五年级语文《猎人海力布》教学反思（优秀10篇）《猎人海力布》教学反思篇一1、本单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。

故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。

这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。

2、根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

3、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。

在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

猎人海力布教学反思篇二《猎人海力》是一篇精读课文。

这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

故事情节曲折生动，引人入胜。

本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。

运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大精深。

课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。

《猎人海力布》教学反思1教学目标：1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。

2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

教学重点、难点：1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

学生准备：预习课文阅读一些民间故事教学过程：一、导入新课同学们，你们听过民间故事吗？（交流）民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。

今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。

板书课题。

齐读二、检查预习，整体感知1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确指名读说说这些词语的意思2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。

海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。

3、读后交流、板书：起因：海力布救龙女经过：海力布得宝石结果：海力布救乡亲，变石头4、根据板书，概括课文的主要内容。

自己准备交流三、深入文本，感受、探究人物品质1、这个故事流传至今，一定有它的感人之处。

再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。

2、交流：（1）第2节他热心帮助别人……总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，……敬爱他。

指名读齐读（2）第3——6节海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

指导朗读对话（3）第7——9节海力布劝大家搬家的三句话（重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急切——焦急——镇定）海力布牺牲后，大家沉痛的心情。

（指导朗读）……3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思（精选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思第1篇】教学效果反馈：本文内容浅显，情节生动，教学时应避免繁杂的讲读分析。

这堂课我以学生自主阅读为主，同时给予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事的特点。

二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。

三、根据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。

教学收效不错。

【部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思第2篇】《猎人海力布》是第三单元的第一篇课文，而第三单元主要是民间故事单元，一共安排了两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性德复述故事。

”这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。

本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。

教学时需要先让学生默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。

在这个过程中，让学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。

最后通过“小练笔”，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为单元习作作准备。

通过本节课的教学，我深深地认识到：1.在教学过程中，应该引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中，通过理解重点句子来把握人物形象，收到了良好的效果；2.这篇文章的故事性很强，在教学过程中，抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果，学生理解了课文内容，达到了预期的效果；3.在教学中，要注重学生自学，通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。

【部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思第3篇】从前有个猎人名叫海力布，他热心帮助别人。

有一天海力布去打猎，救了一条小白蛇，小白蛇对海力布说:“我要报答您，我是龙王的女儿，我爸爸一定会好好酬谢您。

《猎人海力布》教学反思《猎人海力布》教学反思1教学目标：1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。

2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

教学重点、难点：1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

学生准备：预习课文阅读一些民间故事教学过程：一、导入新课同学们，你们听过民间故事吗？（交流）民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。

今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。

板书课题。

齐读二、检查预习，整体感知1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确指名读说说这些词语的意思2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。

海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。

3、读后交流、板书：起因：海力布救龙女经过：海力布得宝石结果：海力布救乡亲，变石头4、根据板书，概括课文的主要内容。

自己准备交流三、深入文本，感受、探究人物品质1、这个故事流传至今，一定有它的感人之处。

再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。

2、交流：（1）第2节他热心帮助别人……总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，……敬爱他。

指名读齐读（2）第3——6节海力布和小白蛇的.对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

指导朗读对话（3）第7——9节海力布劝大家搬家的三句话（重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急切——焦急——镇定）海力布牺牲后，大家沉痛的心情。

（指导朗读）……3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

《猎人海力布》教学反思《猎人海力布》教学反思身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《猎人海力布》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《猎人海力布》教学反思1《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。

故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。

人们因此世世代代纪念他。

这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。

要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。

因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。

本节课的成功之处在于：一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。

因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。

然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。

那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。

二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。

本文是按照故事发展的顺序来写的。

我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。

我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。

通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。

三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。

小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。