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《为正义高歌》教学设计及反思一、教材情况分析：《为正义高歌》是鲁教版教材九年级思想品德第一单元第一课第二框题，从课程标准的要求看，本框题主要帮助学生分清社会生活中的正义和非正义行为，激发学生的正义感，培养正义感，做一个有正义感的人。
树立起强烈的规则意识，自觉遵守社会规则和程序。
引导学生在社会生活中自觉坚持正义，承担起自己应承担的责任，是本课教学内容的目的和归宿。
本框题是对学生进行公平教育基础上的自然延伸，同时也是为下一课《在承担责任中成长》的学习打下基础，因此这个框题具有不容忽视的重要地位。
二、基本教学理念：为适应新课程的变化，课堂教学就必须进行与时俱进的改革与创新。
在这样的背景下，构建新的课堂教学模式，是实施素质教育的需要，是提高政治课教育实效的迫切要求。
在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习—合作学习—探究学习”三维复合的课堂教学活动程序。
具体操作流程如下：1直观演示法：；利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2活动探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
4案例分析法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。
由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，我还将采取新闻分析法、案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。
三、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知结构和心理特征我制定了如下教学目标:（一）情感、态度、价值观目标：1.以坚持正义为荣，以实行非正义行为为耻。
为正义高歌教学设计一.课标解读三2．2 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
同时整合和体现了一2．6 能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。
二.教材分析《为正义高歌》是八年级思想品德上册第6 单元第12 课的第二节。
初中阶段是形成人生观和价值观的重要时期，分清社会生活中的正义行为和非正义行为，激发社会正义感，培养学生的正义感，对自己的行为负责任地做出选择，为构建公平正义的和谐社会，为国家和民族的正义事业不断奋斗，这些都是极为重要的人生课题。
三.学情分析初三学生正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题也有朦胧的思考，但是社会生活是复杂的，一些积极的、消极的，正面的、反面的社会现象不可避免地呈现在人们面前，初中学生对所触到的一些负面的社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑。
这就需要对学生进行正确的引导与帮助。
四.教学重难点1. 正义的含义是本课的难点。
2. 辨别正义和非正义行为，培养正义感，是本课教学的重点。
五.教学方法利用课件、视频，还有手机拍照和白板等有效手段，采用自主学习、小组合作学习、集体交流等方式，在直观体验--情景感悟--拓展延伸的过程中，实现目标-教学-评价的一致性。
六.教学目标1. 通过“我发现、我对比、我观察” 等环节的学习，能够说出：区分正义和非正义行为的标准、对待两种行为的不同态度、正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序；实施正义行为，不做非正义的事情等结论。
2. 通过小强四则故事的情景探究，能够用自己的语言表述出做一个有正义感的人的方法和途径，从而对自己的行为负责任地做出选择。
七.教学评价设计1. 通过“ 初试身手”环节的探讨，能够说出区分正义和非正义行为的标准、对待两种行为的不同态度、正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序；实施正义行为，不做非正义的事情等结论。
为正义高歌教学目标：情感、态度、价值观：树立规则意识，尊重规则，追求公正，具有强烈的社会正义感。
能力：通过学习具有基本的道德判断能力和辨别是非能力。
知识：知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清正义行为和非正义行为，及怎样做一个有正义感的人。
教学重点：辨别正义行为与非正义行为，培养正义感。
教学难点：正义要求每个人必须遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外。
教学方法：情境教学，活动教学，对比方法教学内容分析：本课时所要解决的问题是帮助学生分清社会生活中的正义和非正义行为，激发学生的正义感，树立起强烈的规则意识，做一个有正义感的人。
影响中学生判断与辨别能力的既有客观因素，也有主观因素。
客观上是由于社会生活纷繁复杂，诸多正义行为与非正义行为都不可避免地呈现在学生面前；主观上是由于初中生正处于生理、心理发展的重要时期，各方面都很不成熟，思想认识和道德评价能力较差，时常分辨不清美与丑、是与非、荣与辱的界限。
因此，对于客观原因，要依据规则进行冷静的分析，而从主观上则要给学生以正确的价值引导，增强学生的正义感。
要做一个有正义感的人，首先应明确划分正义行为与非正义行为的标准，这是增强正义感的基础和前提；其次应理解正义要求人们遵守制度、规则与程序，树立规则意识，这是增强正义感的关键。
只有这样，才能做到为人正直，具有强烈的规则意识，坚持正义的标准，不侵犯他人利益，鄙视并敢于制止非正义行为，成为一个有正义感的人。
教学过程：一、创设情境，切入主题（小小评论家）六旬老夫妇为什么有那么大的勇气和胆量？身强力壮的歹徒为什么胆怯了、心虚了？二、师生互动学新知：（一）借我一双慧眼（关注身边事）1、列举社会生活中的类似行为，思考：划分正义与非正义行为的标准是什么？2、选取典型事例继续分析，思考：除判断的标准之外，这些正义行为还符合什么特点，非正义行为又符合哪些特点？（二）集思广益：做一个有正义感的人活动一、请为张政解决困惑主人公张政也想成为一个正义的人，但他在生活中遇到了不少难题，想请求大家的帮助。
《为正义高歌》教学设计、感悟与反思禹城市齐鲁中学赵龙 2012年8月1日10:22来洪吉于12-8-1 12:22推荐基于全面分析的设计比较完美，通过丰富的素材和多样的活动方式把“正义”的主题演绎的淋漓尽致，科学驾驭，必是成功一课。
陈敏于12-8-1 13:30推荐本教学设计采用丰富案例：交警张昂、日本律师尾山宏、见义勇为模范等事例，采用正反对比的方式，更容易让学生明白。
本节课中采用小组讨论、现场采访、共同吟诵等多种活动方式，充分调动了学生的积极性。
整节课准备充分，水到渠成，非常成功！吴育林于12-8-1 15:42推荐并加10分看得出是经过精心的准备的教学设计。
关注生活、关注学生，引导学生做一个有正义感的人是特色。
就本设计来看，正义制度应是难点，如何让学生认识这一问题稍显单薄；正义和公平是紧密联系在一起的，二者之间的关系是什么没有涉及，希望进一步探究。
《为正义高歌》教学设计、感悟与反思★内容标准★三2.2 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
★教学目标★情感态度价值观目标：自觉遵守正义制度，做一个有正义感的人。
能力目标：提高明辨是非能力，增强维护社会正义的能力。
知识目标：知道正义行为的判断标准，知道如何维护正义行为,做一个有正义感的人。
★教学重难点★教学重点：辨别正义行为和非正义行为，培养正义感。
我们学习正义的知识，培养学生的规则意识和正义感，目的就是使学生今后走向社会能自觉遵守社会制度、规则和程序，能有强烈的正义感，为建设公平正义的社会主义和谐社会做出自己的贡献。
本课思想教育和道德教育的重点、落脚点就在于此。
解决办法：通过学生比较乐见的微博形式进行情景教学，让学生参与其中，使学生在探究活动中思考、体验和感知。
教学难点：正义的含义。
教材中对正义行为的分析，主要是从正义要求每一个人都遵守制度规则和程序的角度来说明的。
这就增加了我们理解正义概念的难度。
第二课时为正义高歌
四、分层训练拓展提升
1.(2016绥化)有正义感、为人正直是做人应该具有的优良品质。
做有正义感的人就应该明辨什么是正义行为,什么是非正义行为。
下列行为属于正义行为的是( B)
A.排除异己
B.见义勇为
C.以权谋私
D.恃强凌弱
2.(2016东营)随着私家车越来越多,乱停乱放给人们带来诸多不便。
小丁同学用小刀在违规停放的车辆上划了一道,以此来教训车主。
对此,正确的评价是( C)
①车主乱停乱放是违背公德的表现②小丁的行为是正义的,有利于惩戒此类违规行为③小丁具有强烈的责任意识,能做到对他人、社会负责④解决办法很多,做事不可任性
A.①②
B.③④
C.①④
D.①③
3.十八大以来,党中央加大反腐力度,强调“老虎”“苍蝇”一起打,中纪委监察部还开通举报网站,反腐机制不断创新。
一年多来,共有285名领导干部在此期间被通报涉嫌违法违纪行为。
对此理解正确的是( D)
①_x0001_和政府致力于维护社会的公平正义②党和政府将反腐作为当前的中心工作③“网
络反腐”扩大了公民行使监督权的途径④“老虎”“苍蝇”被打体现了行为与后果的一致性 A.②③④ B.①③ C.①④ D.①③④
4.漫画《围观者》中围观者的行为( B)
①是聪明的表现,可以使自己不受非法侵害②不利于弘扬社会正气③是缺乏正义感的表现④是。
《为正义高歌》教案教学目标1．树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。
2．初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力。
3．知道正义要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。
教学内容分析本课时是第一单元在社会生活中承担责任中第一课第二个项目的内容。
主要是谈什么是正义行为和非正义行为，正义要求人们遵守社会规则与程序，以激发学生的正义感，做一个有正义感的人。
主要分两个层次，一是“分清生活中的正义行为和非正义行为”，二是“做一个有正义感的人”。
其中，正义的含义是本课的教学难点；辨别正义行为与非正义行为、培养正义感是本课的教学重点。
对于这些问题，讲清道理很容易，但由于社会生活的复杂性，致使初中学生对所接触到的一些负面社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑，甚至盲目效仿；再加上初中生正处于生理、心理发展的重要时期，各方面都很不成熟，思想认识和道德评价能力差，时常分辨不清美与丑、是与非、荣与辱的界限。
因此，对学生进行社会正义感的教育带来一定的困难。
教学设计思路本节课主要让学生在师生互动中认识到社会正义是人们追求的共同目标，引导学生认识到实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
公正行事，惩恶扬善，使社会正气得以大力扶持，歪风邪气受到普遍谴责，邪恶势力得到有力打击。
让我们聆听正义的呐喊，做一个有正义感的人。
教学主要围绕“正义标准——正义制度——正义行为的益处与非正义行为的危害——做一个有正义感的人”四个方面展开。
具体通过“情景导入，自主感悟——师生互动，合作探究——回归生活，拓展升华——成果交流，积累收获”四个环节实施课堂教学。
教学方法与策略根据本课的教学内容及教学实际，采用多媒体手段辅助教学，结合榜样示范法、小组讨论法、情景分析法等以升华主题，提高教学效果。
教学准备1.搜集古今中外坚持正义的事例及名人名言。
2.学生调查生活中经常遇到的正义与非正义现象以及对这些现象的看法。
第一课第二项目《为正义高歌》教学案设计【内容标准】三1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。
一、教与学目标1．树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。
2.初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力。
3．知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。
二、教与学重点：辨别、判断正义行为和非正义行为，培养正义感三、教与学难点：正义的含义四、教法与学法设计：教法：情景教学法、小组讨论法、案例分析法。
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
五、教与学过程：（一）设置情境导入新课（设计意图：通过大学生救人事件中折射出的两种行为形成鲜明对比，引起学生共鸣，增强学生强烈的正义感，导入新课）2009年10月24日，长江大学陈及时、何东旭、方招等15名同学在长江荆州宝塔湾江段野炊时勇救两名落水儿童，陈及时、方招、何东旭三名同学不幸被江水吞没，献出了年轻的生命。
为表彰他们的先进事迹，教育部决定授予徐彬程等15名同学“全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣誉称号，追授陈及时、何东旭、方招同学“全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号。
具有讽刺意味的是，就在当天打捞救人牺牲大学生尸体时，八凌公司人员要价36000元，并索要300元的烟酒和矿泉水费之后再开工，且先交钱后打捞，为索钱曾两度中断打捞；其见利忘义、唯利是图的行径受到了群众的指责和媒体的批评。
事后，荆州八凌打捞公司法人代表将3.6万元遗体打捞费用交到市公安局，并表示悔过之意，现场负责人员已受到处罚。
说一说：你如何看待材料中三位大学生和打捞公司的行为？学生回答，教师归纳：同一事件，折射出两种不同的行为，三位大学生的行为是一种见义勇为、舍己救人的正义行为，而打捞公司的行为是一种见利忘义、唯利是图的非正义行为。
高尚与卑鄙的对比在这里显得如此鲜明！我们的社会需要的是正义，实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求，让我们为正义高歌。
教学设计：正义高歌邹平一中初中部田盈盈[内容标准]三2.2知道正义要求每一个人都遵守制度、规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
一2.6能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。
[教学目标]（一）情感、态度、价值观：树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。
（二）能力：初步认识和理解社会生活中的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力。
（三）知识：知道正义要求每一个人都遵守制度、规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。
[教学内容分析]教学重点：辨别正义行为与非正义行为，培养正义感是本课的教学重点。
教学难点：正义要求每个人都遵守制度、规则和程序是本课的教学难点。
[导入]：（课前播放《好汉歌》）师：一首好汉歌，听来使人激动不已，热血沸腾。
虽然这些好汉的行为有明显的历史局限性，但仍掩盖不了他们侠肝义胆、一身正义的光辉。
我们不仅为好汉们“路见不平拔刀相助”的本色而叫好，更为他们“惩恶扬善匡扶正义”的精神而赞叹。
那么，梁山好汉“杀贪官、劫富济贫”的行为在今天是不是正义行为？当今社会正义行为的标准是什么？我们该怎样做一个有正义感的人呢？让我们怀着对公平正义的永恒追求，一起学习第课第2框：为正义高歌。
（出示课题——为正义高歌）一、走近正义什么是正义？让我们带着问题，观看视频，走近正义。
播放视频《退伍不退色，用生命捍卫正义》1、社会正义是我们共同的目标师：英雄名叫？（生：李超）在这段视频中，同学们——你看到了一个怎样的李超？生：略师：请同学们结合对英雄的基本认知，交流以下两个问题：⑴有人发出了这样的感慨：“这个李超，就是太爱管闲事喽”你赞同这种说法吗？为什么？（交流：“闲事”是指什么事？如果不管会怎样？同学们说，这样的闲事我们要不要管？）师：西塞罗说，“正义是美德的最高荣誉”。
我从同学们身上同样感受到了正义的力量。
第周第课时达标检测：一、单项选择题：1、十届全国人大常委会第18次会议表决通过全国人大常委会关于修改个人所得税法的决定。
个人所得税的起征点由现行的800元提高至1600元,加强了对高收入者的税收征管这次修改一方面旨在保护中低收入者的利益，另一方面是要加强对高收入者的监管。
可以说，我国个税改革在调节社会财富分配方面，正力图打开全新的局面。
个税改革（）①彰显公平与正义②有利调动大部分人民群众的积极性、主动性和创造性③对社会稳定不利④会给社会注入生机和活力A.①③④B. ①②③C. ①②④D②③④2、下列属于正义的行为有（）A.某校补充办公经费不足向学生收取补课费B. 殷雪梅老师为救学生，光荣献身C. 齐齐哈尔制药二厂造价要造成数人伤亡D. 山西左云煤矿发生透水事故，造成多人伤亡，相关负责人隐瞒真情3、高金素梅是台湾知名艺人，现为台湾原住民民意代表。
曾对日本政府、小泉首相、靖国神社提出了控诉。
她在3年内7次为“高砂义勇队牺牲者自靖国神社除名”跨海赴日本讨公道。
她相信——只有行动，才有尊严！高金素梅的举动（）①是社会正义之举②有利于促进人类社会的进步与发展③应该得到政府、社会及人们的赞扬和支持④启示我们辨别正义与非正义行为，做一个有正义感的人A. ①②③④B. ①②③C. ①②④D②③④4、海瑞是中国历史上有名的清官，是倾力反对贪官污吏的政治实干家，是敢于冒死骂皇帝荒淫无道的忠勇之臣，是为腐败官场所不容的刚直不阿的坚贞之士，是深受黎民百姓爱戴的“海青天”。
从这里我们可以看出海瑞具有（）的特点。
A.诚实守信B.为人正直C.善良宽厚D.自立自强5、云南大学在校学生马加爵因小事连续杀死4名室友，最后人民法院以事实为依据，以法律为准绳，判处马加爵死刑，并剥夺政治权利终身。
之所以判处马加爵死刑在于（）①故意伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为②社会正义是我们共同的目标③没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平④正义行为应该得到政府社会及人们的赞扬和支持A. ①②③④B. ①②③C. ①②④D②③④6、下列对公平正义的关系叙述正确的是（）A.没有公平正义，人际关系不会和谐B.公平是正义的基础，正义是公平的保障C.公平合作意识和社会正义感是现代公民所应该具备的基本素质D.追求公平，维护正义是时代对我们的期望和要求7、涉嫌踢假球的意大利甲级新科联赛冠军尤文图斯成为足球界的热门话题。
为正义高歌教案邹城六中张婷【内容标准】知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
【教学目标】（一）情感、态度、价值观：树立规则意识，尊重规则、权利、法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。
（二）能力：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力。
（三）知识：知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。
【教学重点】做一个有正义感的人【教学难点】遵守制度、规则和程序【教学内容分析】本课时所要解决的问题是帮助学生分清社会生活中的正义和非正义行为，激发学生的正义感，树立起强烈的规则意识，做一个有正义感的人。
社会生活是复杂的，初中生对所接触到的一些负面的社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑，甚至盲目效仿，会对学生的身心健康成长带来不良影响。
支撑本课时问题解决的主要是增强青少年学生规则意识的法治教育和培养学生正义感的道德教育的相关知识。
尊重和遵守规则是现代人必须的品格。
实现社会和谐，建设美好社会，始终是我们孜孜以求的一个社会理想。
因此，在对学生进行规则教育的同时还应该加强品德教育，培养正义感，为建设社会主义和谐社会做贡献。
影响中学生判断与辨别能力的既有客观因素，也有主观因素。
因此，对于客观原因，要依据规则进行冷静分析，而从主观上要给以正确的价值引导，增强学生的正义感。
【教学准备】学习了解有关正义的理论知识，搜集古今中外坚持正义的事例，调查了解学生在实际生活中经常遇到的正义与非正义现象以及学生对这一现象的看法。
【教】导入新课：（师）由初三学生田亮准备建校园正义网，请同学们帮忙收集资料入手。
讲授新课：板块一：认识正义●请说说正义的人和事。
●展示课件：沐浴正义之光从两千多年前《礼记》中描述的“大同社会”到近代孙中山先生主张的“天下为公”的思想，再到今天我们正在为之奋斗的“公平正义的社会主义和谐社会”，无不体现出我们是一个崇尚公平的国度、一个追求正义的民族，坚持正义是中华民族的传统美德。
《为正义高歌》教学设计课题：《为正义高歌》教学目标：（一）情感、态度、价值观：通过学习使学生树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。
（二）能力：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够对自己的行为负责任地做出选择。
（三）知识：知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。
教学内容：重点难点：（一）、辨别正义行为和非正义行为（二）、做一个有正义感的人教学方法：通过多媒体展示、学生列举、回顾，加大课堂信息量，全方面、多角度地刺激和震撼学生的思想与心灵，充分引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥个体的主动性，促进个人能力素质的提高和良好学习习惯的培养。
教学过程：课堂序曲时政播报1、学生或教师叙说本周发生的国内、国际大事，并作简要记录。
2、指导学生针对时政大事谈感受，或立足学科知识谈认识等。
3、适当情况下可以作为新课导入的材料使用。
（一）导入新课，明确目标。
播放视频(任长霞去世以后十几万市民为她送行的壮烈场面）师问：为什么任长霞会如此受到人们的爱戴和拥护？师：任长霞，河南省登封市公安局局长，先后打掉了7个涉黑团伙，破获各种刑事案件2870多起，她一生公正执法，惩恶扬善，有力地维护了人民的利益和社会稳定，深受人们的爱戴，因此我们要为正义高歌。
（二）整体感知，信息搜素。
1、基本要求：快速阅读教材正文部分，归纳本节课主要讲了什么内容；（1）划分正义行为和非正义行为的标准。
（2）非正义行为会带来什么危害？二者的结果怎样？（3）理解正义制度：什么是正义制度？制度的正义性是什么？正义制度对社会成员得要求是什么？（4）怎样做一个有正义感的人？2、请根据教材，完成《综训》“网络填空”部分。
（三）自主探究，交流共享。
1.分清生活中的正义和非正义行为（P9）（1）情境活动一：（详见教材P9页材料）①议一议：※国家为什么要打击社会黑恶势力？（社会需要正义。
国家打击社会黑恶势力，表章见义勇为就是伸张正义，维护社会秩序和人们的安定生活。
）②列举社会生活中的正义行为。
（见义勇为、扶贫助困、捐资助学、扶老携幼、助残帮困、爱心捐助……）③知识点：从古至今，人们在不断地追求正义，因为我们都愿意生活在一个充满正义的社会里。
历史和现实都告述我们，社会正义是人们共同追求的目标。
④社会正义是人们追求的共同目标（P9）那么，判断正义和非正义行为的标准是什么呢？判断正义和非正义行为的标准（P9最后一自然段）区分正义行为的标准：一是有利于促进人类社会的进步与发展的行为；二是有利于维护公共利益和他人利益的行为。
符合这两点就是正义行为，不符合的就是非正义行为。
⑵情境活动二：（详见教材P9—10页材料）（略）①请继续列举社会的规则和程序。
②设想一下，如果没有制度、规则和程序，社会生活将会怎样？（思考/讨论交流）知识点：通过讨论我们明白了，在社会生活的方方面面，都必须有自己的制度、规则和程序。
每个人都能从制度、规则、程序的正常运转中受益，也都受正义制度的约束。
如果没有制度、规则和程序，社会将陷入无序和混乱。
由此可见，要维护社会正义，必然要求人们要遵守制度、规则和程序。
③正义要求人们遵守制度、规则和程序（P10）（学生阅读教材，思考讨论交流）思考讨论交流：什么是正义制度？制度的正义性是什么？正义的要求有哪些？社会离不开规则和程序，人们必须遵守的规则和程序就是正义制度。
制度的正义性在于它的普遍性，制度之所以是正义的，是因为，社会规则和程序不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的，正义代表的是全体社会成员的共同利益，违反这些规则和程序就是违背了全体社会成员的利益。
正义制度要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外，不遵守制度、规则和程序，就不符合正义的要求，就是非正义的。
请你选择：（详见教材P10）逃票乘车——非正义行为；考试作弊——非正义行为；参与选举——正义行为试填写下列表格：范围常见的正义行为常见的非正义行为家庭生活互帮互助，相互尊重，尊老爱幼，孝敬父母，勤俭持家，厉行节约，邻里和睦，文明礼貌家庭暴力，赌博酗酒，男尊女卑，不孝敬老人，学校生活自尊自强，勤奋好学，尊敬师长，遵守纪律，团结同学，热爱集体，爱护校园，文明待人凌弱恃强，结伙打架，不尊敬老师，不团结同学，不遵守校纪校规，逃学逃课社会遵纪守法，文明礼貌，尊老爱幼，扶弱小偷小摸，不遵守公共秩序，损生活助残，爱护环境，诚信正直，见义勇为，毁公共设施，不遵守交通规则，（4）正义行为和非正义行为的后果（P11）知识点：正义行为有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益，应得到人们的赞扬和支持；非正义行为阻碍人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，必然遭到道德的谴责或法律的制裁。
情境活动三：（详见教材P11页材料）（略）议一议：我们应该怎样对待以不正义的手段多得利益的行为？（非正义行为损害公共利益和和他人的正当权益，我们应鄙视、制止和谴责以不正义的手段多获得利益的行为。
）2.做一个有正义感的人（P12）（1）要为人正直情境活动四：（详见教材P12页材料）（略）（阅读思考讨论交流）想一想：吵架过后，吕毅为什么还要投何雯的票？（虽然吕毅与何雯平时有矛盾、有误会，但是在选三好学生时仍投了何雯的票，这表明了吕毅为人正直，这是一个有正义感的人应有的表现。
）议一议：你有过类似的经历吗？当时是怎样做的？（2）自觉遵守规则（阅读教材）（P12）情境活动五：（详见教材P12）（略）议一议：邓亚萍为什么这样做？她的做法导致金牌丢失，值不值得？（邓亚萍遵守规则，虽然失去了金牌，但却赢得了对手和外国人的尊敬，体现了中国运动员的高尚风格。
她这种坚持正义的精神比金牌还要宝贵。
）知识点：这一事例告诉我们，遵守规则、具有规则意识是十分重要的。
制度、规则和程序不仅仅是对人行为的一种约束，同时也是对人自由行为的一种保护，在制度规则和程序范围内是自由的，超越出这个范围，就是不自由的了。
因此，尊重和遵守制度、规则和程序是一个现代人应有的品格，是一个人有教养、有文化的表现，没有规则意识，就不会成为一个有正义感的人。
（3）要坚持正义的标准（P13页）知识点：辨别正义行为和非正义行为，不是凭个人情感的好恶，而是看是否符合正义的标准。
做一个有正义感的人，一定要坚持正义标准。
议一议：有正义感的人都有哪些表现呢？（按照正义标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现。
）（4）不侵害他人的利益（P13页）情境活动六：（详见教材P13）（略）讨论交流：小强等人的行为错在哪里？为朋友两肋插刀的哥们义气算不算正义行为？（课后作业）（小强为同学打抱不平，为受欺负的同学报仇不是正义的行为。
因为他的行为侵犯了别人的利益，伤害了他人的身体，是最严重的非正义行为。
）（“为朋友两肋插刀的哥们义气”不是正义的行为。
因为这种行为侵害了他人的利益、伤害了他人的身体。
而不伤害他人、不侵害他人的基本权利是正义的最起码要求。
一个有正义感的人是决不会做侵害他人利益的事的。
）（学生阅读教材正文）怎样才能做到不侵害他人的利益？（见教材P13页中）（5）敢于与非正义行为作斗争（P13页）（阅读教材正文后思考讨论交流）说一说：当你遇到非正义行为发生时应怎样做？师生总结：义感的人应当鄙视以不正当的手段多的利益的行为，当遇到非正义行为发生时，对实施非正义行为的人要进行积极的劝说和制止，必要时依自己的勇敢和机智同违法犯罪行为作斗争。
（四）走进生活，学以致用。
材料一：前不久，某大学校园里发生了一件让人感到不可思议的事情：文科楼守门的老伯发现一个偷车贼，年迈体弱的他，孤身追赶，边追边喊“捉贼”，沿途年轻力壮的同学却视若无睹，让贼从身旁逃走，这样的画面在街头巷尾也许屡见不鲜。
材料二：山西省长治医学院成教部临床医学专科大二学生袁小平为保护同学生命财产与歹徒英勇搏斗，不幸被刺身亡，献出了年轻生命。
他用发自本能的举动，在危难之际挺身而出，用他年轻的生命呼唤着正义，谱写出一曲壮丽高亢的大学生之歌。
⑴通过对上述两则材料的阅读，你认为什么是正义行为？⑵试想一下，如果我们的社会没有正义，社会将会变成一个怎样的情况？⑶如何做一个有正义感的人？（五）达标训练，巩固双基。
只有一个正确答案请你挑出来：1、下列说法中，关于正义的描述错误的是A.社会进程中，凡是促进人类社会进步和发展的都是正义的行为B.社会进程中，凡是维护公共利益和他人利益的行为都是正义行为C.社会进程中，凡是阻碍人类社会进步与发展的行为都是非正义行为D.社会进程中，凡是损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义行为2、我国相关制度的规定体现了正义，下列制度中，不属于正义制度的是A.下岗职工基本生活保障制度、失业保险制度B.城市居民最低生活保障制度C.养老保险、医疗保险制度D.平均分配制度3、下列行为或言辞中，没有体现正义感的有①拔刀相助、哥们义气②为人正直、爱憎分明③无私无畏、光明磊落④得过且过、趋炎附势A.①②B.③④C②④ D.①④（六）总结升华，指导践行。
结束语：正义是我们在社会生活中追求的一个重要主题，社会正义感是现代公民所应该具备的基本素质。
没有正义，人际关系不会和谐，社会也将失去文明发展的动力，维护正义是时代对我们的期望和要求。
教学反思：。
