下载文档原格式
《技术创新管理》讲义文稿（第二章）第二章技术创新的理论基础第一节技术创新的内涵与类型一、创新的内涵与分类正如第一章第二节所述，“创新”是美国籍奥地利经济学家约瑟失A．熊彼特提出的。
他认为经济发展不是基于人口、财富的积累性增加而带来的规模扩大，而是经济社会不断实现的生产要素和生产条件的“新组合”。
这些新组合就是创新，后来研究学者们具体把它归纳为产品创新、工艺创新、市场创新、资源配置创新、组织创新五种形式。
玖.笛德（JOE Tidd）等人认为，创新是一个将机会转变成新创意，并将这些新创意转化成广泛的实践应用的过程。
事实上，创新是一个动态的概念。
随着创新研究的逐渐深入和创新实践的不断丰富，创新的内容也不断拓展。
为了反映创新不断演变的真实含义，众多学者与组织从不同层面进行了研究与实践。
这里重点介绍由经济合作与发展组织(OECD)和欧盟统计署(Eurostat)联合开发的《奥斯陆手册》关于创新概念的演变，从而帮助读者进一步理解创新的实质。
《奥斯陆手册》是OECD向其成员国推荐的测度科技创新活动，收集和解释创新数据的指南手册，已成为应用国际可比方式收集和解释创新数据的准则。
该手册1992年首次出版，将创新聚焦于“制造业的技术产品和工艺创新”。
该手册已成为商业部门进行大规模调查研究创新性质和影响的重要参考书。
随着实际的发展和调查结果分析展现出的不断演化的事实，《奥斯陆手册》于1997年第二次修订。
在第二版里，除了熟悉的“产品创新和工艺创新”外，“组织创新”也出现在附件之中。
为反映创新不断丰富与发展的内容，2005年进行了第三次修订，将创新定义由“实现新的或重大改进的产品（商品或服务）、工艺、新的营销方式，或在经营策略、工作场所组织或外部关系中的新组织方式等”，拓展成“产品创新、工艺创新、营销创新和组织创新”四种形式，增加了营销和组织等非技术性创新的因素；创新的领域从单一的制造业拓展到高新技术产业、服务业与中低技术产业。
第一框树立创新意识是唯物辩证法的要求[学习目标]1．知道辩证的否定的内涵。
2．理解辩证的否定是自我否定，学会运用辩证否定观看问题。
3．理解辩证法的革命批判精神与创新意识的关系，引导学生形成批判性思维，树立创新意识。
辩证否定观辩证的否定(1)含义：是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。
(2)特点：是发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径；是联系的环节，新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。
(3)实质：是“扬弃”。
是既肯定又否定，既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。
背景材料王澍，首位获得普利兹克建筑奖的中国人，他表示：“自己的建筑实践就是把中国传统文化资源运用到当代建筑中，但传承传统不是简单地传承，而是集中在创造性的传承上”。
他认为“传统不会说话，它需要一代又一代人用创造性的方式与传统对话，形成一种传承关系”。
专家称在他的作品中看到了真正的当代中国建筑风格，因为作品中的建筑物包含令人赞叹的原创性，既着眼于未来，又继承了传统的意义和价值。
问题探究王澍的“创造性的传承”方式体现了唯物辩证法的什么道理？答案：①王澍认为传承传统不是简单地传承，而是集中在创造性的传承上，他的建筑作品既着眼于未来，又继承了传统的意义和价值，体现了辩证否定的观点，辩证否定的实质是“扬弃”；也体现了辩证的否定是事物发展的环节，是事物联系的环节。
②王澍强调创造性的传承，其作品中包含令人赞叹的原创性，也启示我们要树立创新意识。
知识升华全面准确理解辩证否定观(1)事物的否定是自我否定事物内部存在着肯定方面和否定方面，它们既对立又统一。
当肯定方面处于支配地位，否定方面处于被支配地位时，事物就被肯定着。
当否定方面由被支配地位上升为支配地位，事物就转化到了自己的对立面，实现了对事物的否定。
事物最终之所以被否定，根源在于事物的内部，是事物内部的否定因素战胜了肯定因素。
《激素功能的研究方法》讲义激素功能的研究方法讲义激素是由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，在体内作为信使传递信息，对机体生理过程起调节作用。
了解激素的功能对于揭示生命活动的奥秘、诊断和治疗相关疾病具有重要意义。
下面将介绍一些常见的研究激素功能的方法。
一、生物测定法生物测定法是基于激素对特定生物反应的诱导或抑制来测定其活性和功能。
例如，胰岛素的生物测定可以通过观察其对葡萄糖摄取和利用的影响来进行。
将实验动物分为不同组，一组给予胰岛素处理，另一组作为对照，然后测量血糖水平、葡萄糖代谢率等指标，以评估胰岛素的降糖作用。
这种方法的优点是直观地反映了激素在体内的生理效应，但缺点是操作复杂、耗时，且结果易受实验动物个体差异和环境因素的影响。
二、免疫测定法免疫测定法利用抗原抗体特异性结合的原理来检测激素的含量。
常见的有放射免疫测定法（RIA）、酶联免疫吸附测定法（ELISA）等。
RIA 是将放射性同位素标记的激素与待测样本中的激素竞争结合抗体，通过测量放射性强度来确定激素浓度。
ELISA 则是将酶标记的抗体与激素结合，通过酶催化底物显色反应来定量激素。
免疫测定法具有灵敏度高、特异性强、操作相对简便等优点，但可能存在交叉反应导致的误差。
三、受体结合测定法激素发挥作用通常需要与靶细胞上的特异性受体结合。
通过研究激素与受体的结合特性，可以了解激素的功能。
首先需要分离和纯化靶细胞的受体，然后将放射性或荧光标记的激素与受体在一定条件下孵育，测定结合的激素量。
这种方法可以提供关于激素与受体亲和力、结合位点数量等信息，有助于深入了解激素的作用机制。
四、细胞培养和基因表达分析在体外培养的细胞中加入激素，观察细胞的形态、增殖、分化等变化，以及检测相关基因的表达水平。
例如，研究雌激素对乳腺癌细胞的影响，可以将乳腺癌细胞培养在含有不同浓度雌激素的培养基中，观察细胞的生长情况，并通过实时定量 PCR 或 Western blot 等技术检测雌激素受体及相关基因的表达变化。
课程教学创新成果报告分子生物学摘要:《分子生物学》是生物技术专业一门重要的专业基础课程，也是衔接基础生物学与生命领城前沿学科的桥梁课程，具有极强的理论性和扩展性在教学中围绕人才培养目标和课程教学目标，坚持以学生为中心，问题为导向，从教学理念、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了系列改革。
同时,深度挖掘课程思政元素，将思政教育贯穿教学全过程。
多年的实践表明，改革效果明显，人才培养成效显著。
分子生物学是在分子水平上研究生命现象的科学，也是生物工程技术的重要理论基础，在医药卫生、工农业生产和环境保护等方面发挥着重要的作用。
《分子生物学》是高等院校生物技术专业开设的主干课程之一，课程特点是知识点繁多而零碎，同时，新理论、新技术层出不穷，课程难度较大。
自2005年起,教学团队一直在探索分子生物学课程的改革，从提升教学目标、优化课程内容、改革教学模式、改进评价方式等方面发力,并持续推进课堂教学改革，经过多年的实践，取得了一些成效，为高素质应用型人才培养目标的达成奠定了坚实的基础。
一、课程教学创新1、坚持“以学生为中心，以问题为导向”的教学理念在新教学理念的推动下，对课程进行了总体设计，确定了“以学生为中心，立德树人”的总体教学目标。
围绕教学目标确定了“学什么、如何学、学得如何”三位一体的知识、能力.素质目标。
建立了基于建构主义、合作教育理论指导的翻转课堂、TBL(Team-BasedLearning，团队为基础的学习)PBL，Problem- Based Leaming,基于问题的学习)、 Sandwich (三明治)教学、双语教学等多轨并行教学模式，“以问题为导向”将知识建构、提出问题、分析问题、解决问题贯穿教学过程，把知识传授置于解决特定科学问题的具体情景中为学生创设高效的学习氛围，建立学习共同体，促使学生自觉开展深层次学习，通过学生自身主动的探究来组建学科知识结构、培育科学思维与学习能力、提高综合素质与创新思维。
企业生命周期【本讲重点】认识企业生命周期成长期的现象与管理要点老化期的现象与管理要点诊断与对策【自检】请回答下面小问题，检测一下你的类比能力：1.你觉得企业是不是跟人和动物一样，会长大、成熟和老化？2.你觉得企业是不是一定要经历衰老呢？3.你认为在企业发展的不同阶段，是不是应该采取不一样的管理方式？上述的每个问题回答“是”可得1分，回答“不是”得0分。
你的分数合计为（）评价（）如果你得到的是3分，说明你的类比能力很强。
如果你得了0分，看来需要加强这方面的能力。
得到中间分数的你，也请多多加油！认识企业生命周期企业也有生老病死企业和人一样，也有自己的婴儿期和成熟期，也有所谓的生老病死。
但是，企业的生老病死又不完全和人一样。
企业是一种组织，它的生老病死不受时间的控制，不是到了一定的年龄就一定要衰老。
相对人来说，企业的生老病死有一定的自主性。
总之，我们要认识到的是企业也有生老病死，有自己的生命周期，有其自身发展的规律。
弹性与控制力企业的成长与衰退取决于两个重要因素。
一个叫做弹性，另一个叫做控制力。
这两个因素控制着企业的竞争力，决定着企业的发展。
图2-1 企业的弹性与控制力1.企业的弹性企业的弹性随着时间的流逝越来越小。
企业成立之初的弹性很大，整个组织随时都在应变，虽然此时的组织结构还没成型，也没有规章制度。
当企业渐趋成熟的时候，它的制度、规章、组织层次、控制系统就会越来越严谨，这时候企业的弹性反而会变得很小。
所以一般来说，企业的弹性会随着时间的流逝越来越小。
2.企业的控制力企业的控制力是一个有起有落的过程。
正如人一样，婴孩时期没有什么控制力，想哭就哭。
伴随着成长的脚步，企业自我控制的力量会慢慢地增强。
老的时候，控制力也随之老化，最后走向衰亡。
企业的弹性和控制力会有一个交叉点，这个交叉点是弹性和控制力获得平衡的点，也就是企业拥有最佳竞争力的时期。
企业生命力的要素：PAEI在企业发展的过程中存在着四个主要动力。
幼儿园教育环境创设讲义学时：32 学分 2适用对象：本科课程类别：专业选修课考核要求：本课程属考专业选修课。
考核由形成性考核和终结性考核两部分组成。
形成性考核主要考察学生的平时作业、出勤情况、课堂表现、课程实践、自主学习和合作学习等情况，反映学生的学习过程，占总成绩的30%。
终结性考核即期末考试，占总成绩的70%。
使用教材及主要参考书教材：袁爱玲.幼儿园教育环境创设.北京:高等教育出版社,2010主要参考书:1.汝茵佳主编,幼儿园环境与创设. 高等教育出版社,20062.杨枫.幼儿园教育环境创设与玩教具制作.高等教育出版社,2006一、课程性质（本课程在该专业的地位作用）课程是学前教育专业一门重要的专业课，它全面系统科学的阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论。
幼儿园各种教育环境设计的主要内容、基本方法、基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设，幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容，通过本课程的学习，能使学生将学前教育专业理论课程（学前心理学、学前卫生学、学前教育学、学前儿童发展心理学、家庭教育学、儿童文学等）的有关知识真正的应用到实践实训中来，使学生们在理论学习的基础上加上她们原有丰富的联想和想象创作出生动活泼的、有利于幼儿身心健康发展的教学情景。
二、本课程的教学目的和要求1．使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。
2．使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。
3．通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。
4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
三、学时分配单元/章节 内容建议课时理论课时 实践课时 第一章 幼儿园环境创设的理论基础 6第二章 幼儿园环境创设的原则 4第三章 幼儿园各学习领域的环境创设 4 6第四章 幼儿园主题活动的环境创设 2 4第五章 幼儿园活动区与功能区的环境创设2第六章幼儿园特色活动的环境创设 2 2总计：32学时 20学时 12学时四、教学中应注意的问题本课程的教学应以培养应用型人才为目标。
