傅树京教育管理学导论笔记

教育管理学知识点整理（完整版）第一章教育管理学概述一、本章复习建议本章在历年考试的题量上所占到比重不是很高，主观题比重相对较低，建议学员存有侧重点的备考。

从题型来说包含单项选择题、名词解释题、简答题。

二、本章关键知识点传授第一节管理与教育管理一、关于管理（一）管理的含义★管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。

（二）管理的属性管理具备两重性，它就是非政治性与政治性的统一。

（三）管理的特点★第一，管理总是指向一定的目标，为实现一定目标服务的（目标）；第二，管理都是对人、财、物、信息、时空的管理（对象）；第三，管理是一个计划、实施、检查、总结的过程（过程）；第四，每一种管理活动都就是管理的主体和客体相互影响、相互作用的过程（关系）。

二、关于教育管理（一）教育管理的含义★管理就是一个小的专业门类，包含工程管理、行政管理、企业管理、公共事业管理等。

教育管理属管理中公共事业管理的一种。

教育管理就是管理者运用一定的理论与方法，在特定条件下，合理配置教育资源，鼓励非政府教育人员顺利完成教育任务，同时实现教育目标的一种活动。

教育管理活动通常分成宏观教育管理――教育行政和微观教育管理――学校管理两方面。

教育行政就是国家对教育的管理。

学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。

（二）教育管理的产生★在教育管理中，学校管理的产生较之于教育行政的产生来说必须晚。

可以说道，人类的教育活动自从产生了学校教育这种形式就存有了学校管理。

教育行政虽然就是国家对教育的管理，但不是一存有了国家就存有了教育行政，它就是国家发展至一定阶段的产物，它就是以国家一级教育行政机构的产生做为标志的。

19世纪以前，世界各国的管理活动，多处在并无系统并无非政府的状态。

步入19世纪，各国纷纷成立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。

教育管理学读书笔记(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《教育学文集之学校管理》读书笔记在我国，中、小学有不少成功的管理经验。

但是在理论研究方面，是从当的十一届三中全会以来才有较大的发展。

在这本书中收入的材料，主要是1979年以后的。

在国外，对学校管理的理论探索较多，并形成了一些学派，这本书选编的材料以学校内部管理为主。

一、学校管理学在我国的产生和发展近年来，在我国重视人才、重视教育的观念正在被愈来愈多的人所接受。

但要办好教育还必须善于管理，实现管理过程的科学化。

教育管理学在我国还是一门比较年轻的科学。

它正面临着一些新的情况和问题。

现代科学技术的飞速发展，使人类的知识总量在急剧增长，传统教育的时间观念和空间观念都容纳不了这种变化。

直到现代，学校仍然是培养人才的主要基地。

但是现代化的社会对人才的需求却发生了很大的变化。

无论是人才的规格、结构、层次，还是人才的心理特点。

教育管理学要适应时代的需要，必须对现在的各种情况和问题做出科学的回答。

我国的教育管理学是以马克思主义理论为指导，遵循教育发展的客观规律。

学校管理作为教育科学的一个分支，经过了经验管理和行政管理的历程，开始走向科学管理的探索。

二、学校管理的若干问题学校要象一个学校的样子，就是说学校之所以称为学校，是有它的规定性的。

学校的本质，它的规定性职能，就是培养人。

办学育人，就要依据人的成长规律和教育的规律来进行。

书上编出了一套三字经来描述办学基本环节：立宗旨，明方向；建核心，组队伍；养校风，美校容；立规矩，严管理；尊老师，爱学生；学理论，钻科学；讲志气，树理想；倡节约，练作风。

教育是塑造人的灵魂，教师则是灵魂的工程师。

办一所学校，使其永远有活力，它的能源就是革命志气。

善于用正确的理论激励师生立大志、树理想，是校长的基本功。

学校管理的原理，是需要我们认真地继续从多方面进行研究探讨的重要课题。

首都师范大学--教育管理--专业课二考试分析一．参考书（一）前言根据首都师范大学《2018年首都师范大学硕士研究生招生专业目录》，研究生院指定参考书。

（二）参考书目1.《教育管理学》北京师范大学出版社2008年5月第3版陈孝彬，高洪源2.《教育管理的理论与研究》人民出版社2015年12月出版，傅树京二．考试分析（一）考试概括笔试科目：917教育管理学试卷满分150分，笔试时间3个小时（180分钟）考试答题方式为闭卷、笔试（二）考试题型简答题6*15 90分论述题2*30 60分合计8题150分整体题量不大，正常复习的比较扎实，书写速度正常，不会出现写不完的情况（三）历年真题变化1.总分、时间：固定（150分、180分钟）2.题型: 固定，简答题、论述题3.题量：固定，8道（简答题6道、论述题2道）4.分值：固定，简答题15分，论述题30分5.考试内容（1）考试变化倾向：注重考察基础考点，适当考察应用分析能力比如：结合材料论述校本管理的基本做法、优缺点以及在我国中小学的应用前景结合现实谈一谈扩大我国中小学办学自主权的必要性和方法。

中小学自主办学三个层次的表现形式（1.开展教育和教学改革的自主权；2.开展学校内部管理制度的创新自主权；3.有条件的部分变更公立学校办学主体，实施以赋予学校承办权为中心的全方位自主办学权）（2）历年考察重点《教育管理学》部分：第二章现代教育管理的基本概念第三章现代教育管理的理论基础及其流派第四章教育行政体制第五章教育行政组织及教育行政机关工作人员第十四章学校管理过程第十五章学校组织管理《教育管理的理论与研究》部分：第一章教育管理理论与研究概述第二章教育管理理论流派第三章教育组织管理理论与研究（3）历年高频考点：《教育管理学》部分：教育管理（含义、两个部分、特点、职能、现代化特点）科学管理、科层管理、行为科学管理、新公共管理理论教育行政体制（类型、优缺点、改革设想、自主办学等）管理跨度（幅度）（常考名词解释）教育决策、学校规划学校组织管理校长负责制学校领导《教育管理的理论与研究》部分：沙因的组织文化理论校本管理（基本做法、优缺点、应用前景）学习型组织与学习型学校三．考试规律1.题型、题量、分值固定2.重视基础知识的考察，重视分析、应用能力的考察（1）一方面扎实掌握教育管理学的各章重点考点知识（2）另一方面多关注一些教育管理的热点话题，多查阅一些教育管理方面的期刊文章，拓宽自己的相关知识，增强自己对教育管理知识的敏感性。

教育管理学第一部分：教育管理的管理学基础教育管理的一般概念一、什么是管理（一）管理的界定管理即通过各种管理职能，如计划、组织、指导与领导、激励与控制等来协调他人活动，利用各种管理资源，共同实现既定的管理目标，以取得个人单独活动所无法取得的效果而进行的各种活动。

职能论：管理就是计划、组织、指挥、协调和控制。

（以法约尔为代表）目的论：管理是为了实现预定的目的而组织和合理使用多种资源的过程系统论：管理是在组织中协调各子系统，并使之与环境相适应的活动（卡斯特等）决策论：管理就是决策（西蒙）人本论：管理就是指导别人、激励别人的方法与技术模式论：管理就是用数学模式与程序来表示计划、组织、控制、决策等合乎逻辑的程序，求出最优解答（伯法等）教育管理的概念现代的教育管理是指国家或地方政府对教育系统进行的计划、组织、协调、控制等一系列活动。

从管理的职能与管理过程来看，现代教育管理主要包括两个方面：教育行政管理和学校管理。

教育行政管理是指国家各级教育行政部门对学校教育的管理。

主要内容有：1.实施教育法令；2.制订教育规章；3.编制教育计划、教育发展和改革规划；4.审核教育经费；5.任用教育行政人员；6.视导和检查所属单位的工作；7.协调教育与其他部门和社会其他方面的关系。

学校管理通常是指学校自身的内部管理，然而，目前学校管理正日益注重学校与社区、学校与社会其他部门的关系。

学校管理的主要内容包括：1.制订教学计划；2.安排教学、科研任务；3.制订学校规章制度；4.协调学校各部门的工作；5.管理学校其他工作；6.协调学校与社区、学校与社会其他部门的关系。

第二部分：教育管理的发展过程管理理论的发展一、管理理论发展阶段的划分欧美学者的划分为：1.20世纪初——20世纪30年代科学管理阶段2.20世纪30——50年代人际关系阶段3.20世纪50年代以后社会科学阶段我国学者的划分：1.20世纪初——20世纪20年代古典管理理论阶段2.20世纪20——50年代人际关系——行为科学阶段3.20世纪50年代以后现代管理理论丛林阶段二、古典管理理论的发展（一）泰罗的科学管理理论泰罗的科学管理理论可以总结概括为以下四条科学管理原则：1.劳动方法标准化原则。

基本信息出版社: 原子能出版社; 第1版 (1999年1月1日) 丛书名: 该书介绍了教育管理学的研究对象、性质和特点；考察其理论的产生与发展；阐述其理论的基本原理；探讨了教育管理的职能；论述了学校管理的体制、方法和评价问题。

平装: 281页正文语种: 中文开本: 32 ISBN: 7502220879编辑本段商品描述内容简介本书积淀了作者十多年的教学经验和科研成果，该书从整体角度介绍了教育管理学这门学科的研究对象、性质和特点；考察了教育管理理论的产生与发展；阐述了教育管理的基本原理——教育管理的科学管理原理、行为科学管理原理和系统科学管理原理；深入探讨了教育管理的职能——决策职能，组织职能，领导职能和控制职能；具体论述了学校管理的体制和方法。

提供了当今教育管理发展的新理论，新内容。

目录前言第一章绪论第一节行政、管理和教育管理第二节教育管理学的研究对象及特点第三节教育管理学的产生与发展第二章教育管理与管理思想的演变第一节早期管理思想第二节古典管理理论第三节人际关系——行为科学管理理论第四节当代管理理论第三章教育管理与关系科学第一节系统科学的基本概念第二节教育管理的系统思想第三节教育管理的统筹方法第四章教育管理的决策论第一节决策概述第二节教育决策的前提第三节教育决策的过程第五章教育管理的组织论第一节组织概述第二节教育组织机构的设置原则第三节教育组织机构的结构形成第四节教育组织机构的设置第六章教育管理的领导论第一节领导概述第二节领导行为理论第三节教育领导效应第七章教育管理的激励论第一节激励概述第二节教育管理与内容型激励理论第三节教育管理与过程型激励理论第八章教育管理控制论第一节控制概述第二节教育管理的有效控制第三节教育管理的控制过程第四节学校的质量控制第九章学校的领导体制第一节行政方法第二节思想教育方法第三节经济方法第四节法律方法第十一章校本管理第一节校本管理的产生背景第二节校本管理的基本理念第三节校本管理的动作第十二章教师专业化第一节教师专业化的内涵及其历史发展第二节教师职业的专业化第三节教师专业化的策略主要参考文献。

首都师范大学教育学院考博参考书-考博分数线-专业课真题一、专业的设置首都师范大学教育学院共招生14人，有7个专业，分别是教育学原理、课程与教学论、比较教育学、教育技术学、教师教育、基础心理学、发展与教育心理学。

二、考试的科目三、导师介绍劳凯声，北京师范大学教育系教授、博士生导师，北京师范大学教育与心理学院副院长，教育系主任。

学术兼职全国教育学研究会理事；主讲课程硕士生课程：教育学原理专题、教育法学与教育政治学专题、国外教育法研究、中国高等教育体制改革研究；博士生课程：学术思潮与教育研究、教育研究方法论、教育政策分析。

康丽颖：首都师范大学教育学院副院长，教授，博士生导师。

曾在《教育研究》、《比较教育研究》等刊物上发表学术论文50余篇，其中多篇被人大复印资料全文转载。

先后主持和参与主编了第一本反映中国青少年发展状况的蓝皮书，第一本反映未成年人犯罪状况的红皮书。

孟繁华，男，1963年5月生人，汉族，山东人，中共党员，首都师范大学副校长、教授、博士生导师。

兼任北京师范大学教育学部教授、博士生导师。

研究领域：教育经济与管理、教育政策、教师教育邢永富，男，汉族，九三学社，1954年生于河北邯郸，毕业于北京师范大学，现任首都师范大学教育科学学院教授、博士生导师。

长期从事教育学理论研究和教学工作，讲授教育学原理、高等教育学、教育政治学、邓小平教育理论等课程，主要研究教育发展与政策分析、教育可持续发展、公民教育等问题。

傅树京，首都师范大学教师，教授，博士生导师，“教育经济与管理研究所”所长；主要研究领域：教育管理，教育领导，教育制度，公共管理，人力资源管理，组织行为，学校改进，专业发展，教师教育等。

李孔珍：女，博士，副教授，研究方向：教育政策、教育管理，专著：《大学组织管理创新》，山西教育出版社，2008年；主编教材：《教育英语文献选读》，高等教育出版社，2009年薛海平：湖北人，管理学博士，讲师。

毕业于北京大学教育经济与管理专业。

2016年全日制教育硕士参考书（333教育综合参考书）(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)全日制教育硕士也就是我们俗称的“333教育硕士”或者是专硕，由于教育硕士相比较学术型硕士来讲考试科目比较简单，而且学习期限也短，所以最近几年越来越热，受到很多在职人员的青睐。

全日制教育硕士的参考书目除了首师大、河北师大，广州大学，广西师大等几所院校不一样，其他大部分学校都是按照国家统一大纲来的。

由于很多同学对于全日制教育硕士的参考书目感到困惑，所以针对这方面的情况，整理了相关的资料，供各位考生大家参考，希望可以给各位的考研带来一定帮助。

总的来讲全日制教育硕士考试科目为：政治、英语二、教育综合（相对于学术型硕士来说不用考教育研究方法）以及专业课。

一、首师大全日制教育硕士参考书目老师提醒大家一定要按照专家的意见购买书籍，以免耽误备考。

869 教育管理《教育管理学》北京师范大学出版社1999年版陈孝彬869 教育管理《教育管理学导论》原子能出版社2007年4月（第三版）傅树京870 人格心理学《人格心理学--世纪心理学丛书》浙江教育出版社2002年09月黄希庭著870 人格心理学《人格理论》陕西师范大学出版社（美）里赫曼（Ryckman,R.M.）著871 思想政治教育学《课程研究》教育科学出版社（最新版）施良方871 思想政治教育学《学校道德教育原理》教育科学出版社（最新版）檀传宝871 思想政治教育学《思想政治学科心理研究》人民出版社04年版兰维、田国秀872 汉语与写作《现代汉语》高等教育出版社版本不限黄伯荣廖序东主编873 数学基础《数学分析》高等教育出版社（第二、三版）华东师范大学数学系873 数学基础《高等代数》高等教育出版社（第二、三版）北京大学874 综合物理《力学基础》人民教育出版社1997漆安慎，杜蝉英等874 综合物理《电磁学》高等教育出版社2004梁灿彬875 普通化学《无机化学》（上、下）高等教育出版社（第四版）北京师范大学等三校875 普通化学《有机化学》（上、下）高等教育出版社（第四版）曾昭琼主编876 英语学科教学《语言教学的流派（第二版）（Approaches and methods in language teaching）》外语教学与研究出版社，2008年11月第1版（翻印）Jack C. Richards & Theodore S. Rodgers编876 英语学科教学《二语习得引论（Introducing Second Language Acquisition）》外语教学与研究出版社，2008年12月第1版（翻印）Muriel Saville-Troike编877 历史教育学《历史学科教育学》首都师范大学出版社2000年第1版于友西，叶小兵等著878 地理教育学综合《地理教学论》上海教育出版社，1999陈澄主编879 中外音乐史《西方音乐通史》上海音乐出版社于润洋主编879 中外音乐史《中国音乐通史简编》山东教育出版社孙继南周柱栓主编880 美术教育学《美术教育学新编》高等教育出版社，1990尹少淳著880 美术教育学《全日制义务教育美术课程标准》北京师范大学出版社，2001教育部880 美术教育学《普通高中美术课程标准》人民教育出版社，2003教育部881 计算机应用基础综合考试《计算机科学导论》（第2版）机械工业出版社2009年B. Forouzan881 计算机应用基础综合考试《计算机导论》（第2版）电子工业出版社2008王玉龙主编883 科学技术史自然学科教学设计《科学技术史》武汉大学出版社张密生主编883 科学技术史自然学科教学设计《自然科学学习与教学设计》上海教育出版社，2005年9月陈刚主编884 普通生物学基础《陈阅增普通生物学》高等教育出版社（第2版）2005吴相钰主编888 学前教育学《学前教育学》人民教育出版社黄人颂二、全国其他院校可以参考以下参考书目。

小学教育毕业论文参考文献在一篇严谨科学的小学教育论文写作中，引用参考文献论证自己的观点或者理念是十分必要的。

下面是店铺带来的关于小学教育毕业论文参考文献的内容，欢迎阅读参考!小学教育毕业论文参考文献(一)[1]张丹.我国地方政府支出与经济增长的关系研究[D].东北财经大学2010[2]马越越.低碳约束下的中国物流产业全要素生产率研究[D].东北财经大学2014[3]范丹.低碳视角下的中国能源效率研究[D].东北财经大学2013[4]颜敏.能力偏误、教育溢价与我国工资收入差异[D].东北财经大学2012[5]黄万阳.人民币实际汇率错位测度、效应与矫正研究[D].东北财经大学2005[6]孟军.能源节约、碳减排与中国经济增长[D].东北财经大学2013[7]潘祺志.我国工业能耗强度变动与节能路径选择[D].东北财经大学2010[8]张有绪.品牌资产模型与测度方法研究[D].东北财经大学2009[9]徐勇.中国国内旅游业发展及其与经济增长关系的计量分析[D].东北财经大学2012[10]刘晖.基于盈余管理视角的中国上市公司管理层收购绩效研究[D].东北财经大学2012[11]卢永艳.基于面板数据的上市公司财务困境预测[D].东北财经大学2012[12]袁捷敏.产能和产能利用率新测算方法及其应用研究[D].东北财经大学2013[13]夏艳清.中国环境与经济增长的定量分析[D].东北财经大学2010[14]关大宇.基于货币政策传导的金融条件指数构建及应用研究[D].东北财经大学2010[15]黄宇慧.我国粮食供给与需求综合平衡分析[D].东北财经大学2010小学教育毕业论文参考文献(二)[1] 黄路阳、郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009(3)：122～124.[2] 何齐宗.高师教育改革与教师发展[M].北京：中国社会科学出版社，2006.4～6.[3] 黄丽.浅谈数学教学中良好软环境的营造[J].中学教研，2000(8),13～15.[4] 刘久成.建构本科小学教育专业课程体系的思考[J].扬州大学学报，2004(1)：88～90.[5] 李玉.新课程背景下中小学教师专业素质现状调查[J].继续教育研究，2009(9)，：129～132.[6] 柳夕浪.课堂教学临床指导[M].北京：人民教育出版社，1998.[7] 刘兴杰.台湾小学教师素质培养及其启示[J].河南教育学院学报，1997(4)：6～9.[8] 刘瑞琼.高职高专英语教师教学素质提高与自我发展的策略分析[J].中国校外教育,2010(9)：69.[9] 刘聪.区域中小学教师教育科研素养的现状及提高对策[J].新课程学习，2010(12)：191～192.[10]蒋亦华.我国小学教师培养路径的现代特征与实践建构[J].教育理论与实践，2007(5)：26～28.[11]荣鸿利、王丽丽.论小学教师专业素质[J].教师园地，2006(9)：64～65.[12]蔡秀玲.课程改革与小学教师专业素质能力要求[J].教育管理研究，2010(37):60.[13]李瑾瑜. 专业精神——教师的必备素质[J].中小学管理，1997(4)：13～15[14]李伟诗.浅析小学教师专业素质的特殊性及其专业水准[J].教学与管理，2010(7)：35～36.[15]朱琼敏、洪明.近年来美国中小学教师素质状况和改进举措[J].教师教育研究，2006(1):76～80.小学教育毕业论文参考文献(三)[1]萧宗六，余白主编.学校管理学新编[M].湖北：华中师范大学出版社，2001.[2]柳斌，方亮主编.21 世纪教师队伍建设与管理实施全书(二)[M].北京：长城出版社，2000.[3]傅树京.教育管理学导论[M].北京：原子能出版社，2007.[4]罗宾斯(Stephen P. Robbins)，戴维 A 德森佐(David A. DeCenzo)，穆恩(Henry Moon).毛蕴诗主译.管理学原理(第六版)[M].北京：中国人民大学出版社，2008.[5]沈振佳主编.小学教育评价[M].广东：广东高等教育出版社，2000.[6]顾明远.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社，1998.[7]陶西平.教育评价词典[Z].北京：北京师范大学出版社，1998.[8]梅新林，吴峰民主编.中国教师队伍建设问题与建议--基于天津、吉林、江苏、浙江、河南、贵州、甘肃七省(市)的调研[M].中国社会科学出版社.2010.[9]赵勇，王安琳，杨文中.美国小学教师[M].北京：北京师范大学出版社，2011.[10]王斌华.教师评价：绩效管理与专业发展[M].上海：上海教育出版社，2005.。

傅树京《教育管理学》感悟以傅树京《教育管理学》感悟为标题，写一篇文章近年来，教育管理学作为一门新兴学科，逐渐受到人们的重视和关注。

傅树京的《教育管理学》是这一领域的重要著作之一。

在阅读这本书的过程中，我深受启发，对教育管理学有了更深刻的认识和理解。

《教育管理学》一书全面介绍了教育管理学的发展历程、基本理论和实践应用等方面的知识。

通过对这些知识的学习，我认识到教育管理学是一门综合性学科，它不仅需要掌握教育学、管理学等相关学科的理论知识，还需要具备较强的实践能力。

在实践中，教育管理者需要运用各种管理方法和技巧，合理调配资源，优化教育组织结构，提高教育管理效能。

教育管理学的核心理念是以人为本。

傅树京在书中强调了教育管理者应注重培养学生的全面发展，关注每一个学生的个体差异，促进其个性化成长。

这与传统的一刀切、标准化管理的观念形成鲜明对比。

在实际工作中，教育管理者应尊重学生的个性，关注学生的需求，提供个性化的教育服务，激发学生的学习动力和潜能。

教育管理学还强调了团队合作的重要性。

在现代社会，教育事业已不再是个体的行为，而是需要团队的协作和配合。

傅树京在书中强调了教育管理者应注重团队建设，培养团队精神，激发团队成员的潜能，提高团队的工作效能。

只有通过团队的协作，才能更好地解决教育管理中的问题，推动教育事业的发展。

在《教育管理学》一书中，傅树京还强调了教育管理者应具备创新精神和战略思维。

随着社会的不断发展和变化，教育管理者需要敏锐地洞察社会的需求和变化，及时进行调整和创新，以适应新时代的教育管理。

同时，教育管理者还需要具备战略思维，能够制定长远的发展计划，引领教育事业的未来发展。

通过阅读傅树京的《教育管理学》，我对教育管理学有了更深刻的认识和理解。

我认识到教育管理学是一门综合性学科，需要掌握多学科的知识和技能，注重以人为本，注重团队合作，注重创新和战略思维。

在实际工作中，我将积极运用《教育管理学》中所学的知识和理念，不断提升自己的教育管理能力，为教育事业的发展贡献自己的力量。

（有的和书上有些出入，但不是错误，实质是一样的）古典管理理论一、科学管理理论“科学管理”之父：弗雷德里克.温斯洛.泰罗（Frederick Winslow Taylor）“科学管理”的提出：社会化大生产对管理提出了更高的要求泰罗进行的“铁块搬运实验”、“铁锹实验”、“金属切削实验”，为科学管理理论积累了大量的一手资料1912年，美国国会举行了泰罗制和其他工场管理制的听证会，泰罗的演讲引起了极大的关注泰罗的著作：《计件工资制》（1895年）、《工场管理》（1903年）、《科学管理原理》（1911年）“科学管理”理论的主要内容：1、科学管理的中心内容是提高效率；2、为了提高劳动效率，必须为工作挑选出“第一流的工人”，并强化对工人的培训；3、要是工人掌握标准化的操作方法、使用标准化的工具、机器和材料、并使作业环境标准化，即要遵循标准化原理；4、实施刺激性的计件工资报酬制度；5、工人和雇主都必须认识到提高效率对双方都有利，都要来一次“精神革命”；6、把计划职能同执行职能分开，变原来的经验工作方法为科学工作方法；7、实施“职能工长制”；8、在组织机构的管理控制上实行例外原理。

“科学管理”对学校管理的影响背景：社会各界对传统学校管理中存在的巨大浪费提出了严厉的批评，在此压力之下，学校管理者意识到必须接受工商业界的市场原则、价值标准和相应的管理行为代表人物：弗兰克.斯波丁尔（F.E.Spaulding）：提出教学成本概念，并根据办学效益分配教育经费，以鼓励办学效益高的学校。

富兰克林.鲍必特（F.Bobbitt）:要提高学校行政工作的效率，首先要确定学校“产品”的理想标准；其次是规定学校的“生产方式”和程序；第三是生产者必须具备的资格和工作准则。

相关活动：1910年前后开始的美国学务调查桑代克等人对留级和休学现象的研究力图把现代教育科学研究方法运用到学校管理中，促进管理的标准化、定量化、程序化和效率化。

二、科层管理理论“组织理论”之父：马克斯.韦伯（Max Weber）代表论著：《社会组织与经济组织》主要贡献：提出了理想的行政组织体系理论主要内容：组织活动要通过职务或职位而不是通过个人或世袭地位来管理。