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中职电工电子理实一体化教学模式探索随着社会的不断发展和技术的日新月异，中职电工电子专业的培养目标也在不断调整和改进。
传统的教学模式已经不能适应新的需求，如何找到一种更加适合中职电工电子专业的教学模式成为了摆在教师面前的难题。
针对这一问题，本文探索了中职电工电子理实一体化教学模式，旨在提高学生的理论知识水平和实践能力，使其更好地适应社会发展的需要。
一、理论与实践相结合中职电工电子专业的学生在学习过程中，常常面临理论知识与实际应用之间的脱节问题。
传统的教学模式注重对基础理论的教授，但在实际应用环节中却显得力不从心。
在电工电子理实一体化教学模式中，理论与实践要相互融合，相互支撑。
课堂上的理论知识要与实际案例相结合，通过模拟实验的方式让学生亲自动手操作，实践出真知。
实际案例中遇到的问题也可以反过来引导学生理论知识，强化他们对基础知识的理解。
通过理论和实践的相互交融，中职电工电子专业的学生可以真正掌握所学知识，提高实践能力。
二、项目驱动式教学项目驱动式教学是指利用开展项目实践来驱动学生学习理论知识和实践技能。
中职电工电子专业的教学可以选取与电工电子相关的实际项目，根据项目的需求和要求，引导学生进行理论学习和实践探索，从而提高学生的综合能力。
在项目驱动式教学中，学生通过参与项目实践，积极思考、解决问题，不仅可以增加学生对理论知识的兴趣，还能培养学生的创新思维和实践能力。
通过项目实践，学生能够将所学知识灵活运用于实际问题的解决，从而更好地适应社会发展需要。
三、实践性课程的设置中职电工电子专业的学生更需要锻炼实践能力，因此在教学模式中，应注重设置一些实践性课程。
安全与维修实践、电路设计与调试实践等课程，通过对电工电子相关实际操作和维修经验的学习，使学生更好地掌握实践技能并培养解决问题的能力。
这样一来，既能提高学生的操作能力，还能增加他们对电工电子专业的兴趣。
学生通过实践性课程的学习，能够更好地将理论知识与实际运用相结合，从而提高自己的综合素质。
中职电工电子理实一体化教学模式探索随着社会经济的发展和科技的进步，电子信息技术已经渗透到了各个领域，电子信息技术已经成为推动中国经济社会发展的重要力量。
而在这样的大趋势下，电工电子专业自然成为了备受瞩目的职业方向之一。
中职电工电子专业的教育既要面向学生融入社会发展的需求，又要贴近企业实际用工需求，让学生在校期间具备对电工电子行业的基本认识和操作技能。
中职电工电子理实一体化教学模式的探索显得尤为重要。
一、中职电工电子专业教育的现状中职电工电子专业是一种与社会经济发展密切相关的专业，其学生培养的目的是使学生获得一定的基本电工电子理论和实践技能，具备从事电工电子技术操作与管理的初步能力。
目前，中职电工电子专业的课程设置主要包括电工电子基础知识、电路原理、电子技术概论、电工仪表等专业课程。
而在教学模式上，主要是通过传统的理论授课和实验操作来进行教学。
这种传统的教学模式在培养学生的实践能力和创新能力上存在一定的不足。
中职电工电子理实一体化教学模式是指将课堂教学与实践教学有机融合，通过理论知识与实际操作相结合的方式，培养学生的实践技能和解决问题的能力。
这种教学模式能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和教学效果，培养出更加符合社会用工需求的电工电子人才。
1. 课程设置调整在中职电工电子专业的课程设置上，可以将传统的理论课程与实践课程有机结合起来。
在《电子工艺技术》这门课程中，可以通过增设实际操作课程，让学生去亲自动手组装电子设备，从而让学生更加深入地理解电子工艺技术的原理和方法。
2. 实践教学改革实践教学是中职电工电子专业教育的重要组成部分，要想改革教学模式，就必须改革实践教学方式。
可以通过与企业合作，将校内教学和企业实际生产相结合，让学生能够在真实的工作环境中进行实践操作，更好地掌握电工电子技术。
3. 导师制度建设在中职电工电子专业教育中，导师制度的建设具有重要的意义。
通过设立导师制度，可以让学生在学业和职业规划上获得更加全面的指导和帮助，提高学生的学习积极性和教学效果。
中职电子教学中的理实一体化策略探讨
在中职电子教学中，理实一体化策略可以帮助学生将理论知识和实际操作相结合，提高学生的实践能力和综合素质。
本文将探讨中职电子教学中的理实一体化策略。
中职电子教学中的理实一体化策略可以通过实践操作来巩固理论知识。
学生在完成理论学习后，可以通过实验、实训等方式来进行实践操作，从而将所学的知识应用到实际中去。
在电子通信实训中，学生可以通过组装电路板、调试设备等方式，验证理论知识的正确性，并掌握实际操作的技巧。
中职电子教学中的理实一体化策略可以培养学生的实践能力和问题解决能力。
通过实践操作，学生能够亲自动手去解决实际问题，提高解决问题的能力和思维能力。
在电子产品维修实训中，学生面临各种各样的故障情况，需要通过分析、排查、修复等方式解决问题，从而提高他们的实践能力和问题解决能力。
中职电子教学中的理实一体化策略可以提高学生的综合素质和就业竞争力。
通过实践操作，学生能够不仅掌握理论知识，还能够培养综合素质，如团队合作能力、沟通能力、问题解决能力等。
这些综合素质对于学生的就业竞争力至关重要，能够使他们更加适应社会的需求。
中职电子教学中的理实一体化策略探讨中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，它为学生提供了一条技能型人才培养的途径。
随着信息技术的发展和普及，电子教学已成为中职教育中不可或缺的一部分。
如何将理论与实践相结合，实现理实一体化，成为了当前中职电子教学中亟待解决的问题。
本文将对中职电子教学中的理实一体化策略进行探讨，旨在为解决这一问题提供建议和思路。
一、中职电子教学的发展现状随着信息技术的发展，中职教育开始逐渐引入电子教学手段，包括多媒体课件、在线教学平台、虚拟实验室等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
由于中职学生的特点和职业技能的特殊性，电子教学在中职教育中并不能达到预期的效果。
一方面，学生的学习积极性不高，很难主动去使用电子教学资源进行学习；中职教育的特殊性要求学生具备一定的理论知识和实际操作能力，而电子教学难以很好地结合理论与实践，导致学生的理论学习与实际操作脱节。
中职电子教学中的理实一体化成为了当前亟待解决的问题。
二、中职电子教学中的理实一体化难点分析1.学校资源不足。
许多中职学校由于条件限制，无法提供足够的实践教学设备和场地，导致学生在实际操作中受到束缚，难以将理论知识与实际操作相结合。
2.教学内容过于理论化。
一些中职课程过于注重理论知识的传授，忽视了实际操作的重要性，导致学生缺乏实际技能。
3.学生学习态度不端正。
部分学生对于电子教学缺乏积极性，更愿意通过传统教学方式获取知识，导致电子教学资源的浪费。
4.教师教学水平不高。
部分中职教师对于电子教学方式不熟悉，无法很好地引导学生使用电子教学资源进行学习，也无法很好地将理论知识与实际操作相结合。
以上种种困难，导致了中职电子教学中的理实一体化难题，亟待破解。
1.加强实践教学设备的建设。
学校应该加大对实践教学设备的投入，提高学生的实际操作能力。
可以积极与企业合作，在企业实践基地开展实习活动，提高学生的实际工作能力。
2.优化教学内容设计。
中职课程应该更加关注实践能力的培养，教学内容应该紧密结合实际工作需求，增加实践操作环节，确保学生能够将理论知识运用于实际操作中。
EDUCATION ·METHOD教学·教法文 张志成中职“电子技能与实训”理实一体化教学的实践与研究在中等职业院校中，“电子技能与实训”是一门实践性要求极强的学科，将这门学科的理论与实践结合在一起，能够大大提高人才培养的质量和效率，下面，我们将从不同的角度对中职院校“电子技能与实训”理实一体化的教学实践进行深入的思考和探究。
一、创设相关的学习情境，引入相关的实践项目中职院校的“电子技能与实训”是一门对于学生的思维能力和动手实践能力要求比较高的学科，也是一门难度系数比较高的学科，在进行这一学科的学习时，部分学生会出现厌烦的情绪，渐渐丧失对这一学科的兴趣，也有部分学生仅仅停留在这一学科的理论部分，缺乏动手实践的经验和能力，这样的现状使得中职院校“电子技能与实训”学科的教学无法顺利而且高效地进行，为了改变这样的现状，教师就要做好相关的工作，提前了解课堂的教学内容，结合学生的学习特点进行有内容、有深度、有思维量的备课，为学生创设出相关的学习情境，引导他们在学习的过程中进行实践，不断地提高动手操作的能力，增加自己的实践经验，帮助学生更加巧妙地将理论与实践结合在一起，避免出现纸上谈兵的现象。
对于动手实践来说，最好的锻炼机会就是实践项目的仿真模拟，因此，为了使学习情境更加逼真，教师可以适当地引入一些实践项目，让学生在体验项目的过程中将实践落到实处。
比如：教师可以先为学生创设一个真实的项目情境，找几个学生分别扮演项目的投资人、操作者和决策者，让他们在实践的过程中进行讨论，并要求他们分别从各自的角度对项目进行思考，引导他们在思考与讨论的过程中找到完成该项目的最佳方案。
在这个过程中，教师也可以提出几个问题，让他们通过商议进行解决，在他们解决问题的过程中，教师可以为他们提供一定的项目资料，使他们更加全面地了解项目涉及的内容。
通过这样的教学方式，学生既能学习到理论知识，也能提高自己的实践能力，做到了理论与实践的有机结合。
中职电子教学中的理实一体化策略探讨随着信息技术的发展和教育教学模式的变革，电子教学在中职教育中得到了广泛的应用。
电子教学并非完全取代传统的理论教学和实践教学，如何实现电子教学与理论教学、实践教学的一体化，为学生提供更加全面的教学体验，成为中职电子教学中亟待解决的问题。
本文将就中职电子教学中的理实一体化策略进行探讨。
一、中职电子教学的发展现状随着信息技术的不断进步，中职教育也在不断探索和应用电子教学，根据《普通高中电子教育课程教学指导大纲》（以下简称“大纲”）的要求，中职电子教学以培养学生的信息素养为目标，让学生能够熟练运用现代信息技术。
在这一背景下，中职院校纷纷引入电子课本、教学软件、多媒体教学等电子教学手段，以提高教学效果，满足学生的学习需求。
1. 整合资源，结合实际案例传统的理论教学和实践教学往往是分开的，学生在学习理论知识的时候很难与实际应用场景结合起来，而电子教学可以通过整合各种学习资源，结合实际案例进行教学，使学生在学习理论知识的同时就能了解它的实际应用，增强学习的针对性和实用性。
教师可以通过多媒体教学软件，向学生展示各种真实的案例，当学生学习理论知识的时候，可以实时与实际案例进行对比，理论与实践相结合，深化学生对理论知识的理解和运用。
2. 实践教学与虚拟仿真结合在传统的实践教学中，学校往往受限于条件和设备，学生的实践操作和实地体验受到了一定的限制。
而电子教学则可以通过虚拟仿真技术，为学生提供更加丰富的实践教学体验。
学校可以配置虚拟实验室设备，让学生通过电子设备进行实验操作，可以减少对真实实验室的依赖，提高资源利用率。
学校可以利用电子平台进行实践课程的教学，让学生通过虚拟仿真技术进行实践操作，提升学生的实践能力。
3. 理论学习与在线答疑相结合在传统的理论学习中，学生可能会遇到很多问题，而在实际的课堂环境中，老师可能无法及时回答学生的疑问。
在这种情况下，电子教学可以提供在线答疑的平台，让学生在学习理论知识的过程中，可以随时提出问题并得到及时的回答。
中职电工电子理实一体化教学模式探索1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着社会对电工电子领域人才需求的不断增加，中职电工电子专业的教学模式也在不断探索和完善。
传统的理论教学和实践教学相分离的模式已逐渐不能满足行业对人才的需求，使得中职学校不得不积极探索一体化教学模式。
在日益激烈的竞争中，以培养学生实际操作能力为重点的教学模式成为业界关注的焦点。
理论与实践相结合的一体化教学模式，旨在培养学生的综合能力，提高学生的就业竞争力。
中职电工电子领域的教学模式探索，对于提升学生综合素质和应对未来就业挑战具有重要意义。
通过研究中职电工电子领域的一体化教学模式，不仅可以为中职学校提供可行的教学方案，还可以为相关领域的教学改革和发展提供有益的借鉴。
本研究旨在探索中职电工电子领域的一体化教学模式，在实践中总结经验，为相关领域的教学改革提供参考和支持。
1.2 研究意义中职电工电子理实一体化教学模式的研究意义主要表现在以下几个方面：1. 探索创新教学模式。
传统的教学模式难以适应当今社会快速发展的需求，中职电工电子专业需要探索新的教学模式，整合理论和实践，提高教学效果。
2. 提高学生实践能力。
中职学生主要就业方向是技术工作岗位，重实践、重操作的特点决定了学校教育应该更加注重学生的实践能力培养，一体化教学模式可以有效提高学生的实践操作能力。
3. 促进教育教学改革。
中职教育一直被人们诟病为停滞不前，缺乏创新，实施一体化教学模式可以推动教育教学的改革，提高教育教学质量。
4. 增强学生综合素质。
电工电子专业学生需要具备较强的综合素质，包括理论知识和实践技能，一体化教学模式可以帮助学生全面发展，提高综合素质。
研究中职电工电子理实一体化教学模式的意义在于推动教育教学的改革，提高学生的实践能力，促进学生综合素质的提升，为学生未来的就业和发展打下坚实的基础。
1.3 研究目的中职电工电子理实一体化教学模式的研究目的旨在探索如何更好地整合理论教学和实践教学，提高学生的综合能力和技能水平。
中职电工电子理实一体化教学模式探索随着社会经济的发展和科技的进步，电工电子行业的需求越来越大。
为了培养更多高素质的电工电子专业人才，中职教育需要不断探索创新教学模式，以满足社会的需求。
在这种情况下，中职电工电子理实一体化教学模式应运而生。
本文将探讨中职电工电子理实一体化教学模式的意义、特点和实践经验，以期为相关教育工作者提供借鉴。
1. 与行业需求相契合电工电子行业对人才的需求一直比较旺盛，而且专业性强。
传统的教学模式往往以理论为主，实践经验较为匮乏，导致学生毕业后面临实际就业时无法快速适应。
中职电工电子理实一体化教学模式将理论知识与实际操作相结合，使学生在校期间就能接触和掌握实际工作技能，更好地满足行业的需求。
2. 提升学生就业竞争力采用中职电工电子理实一体化教学模式，学生在校期间就能接触到真实的工作环境和操作技能，培养了学生的动手能力和创新能力，提升了学生的就业竞争力。
学生在实践中能更好地理解和应用理论知识，对所学知识能够有更深入的理解和掌握，使学习更加具有针对性和实用性。
3. 促进教育教学改革中职电工电子理实一体化教学模式的推广，将促进中职教育教学的改革。
传统的教学模式往往过分注重理论知识的灌输，而忽略了学生动手能力的培养。
通过推广中职电工电子理实一体化教学模式，可以倒逼学校进行课程设置和教学手段的创新，推动以学生为中心的一体化教学理念的建立和发展。
1. 紧密结合产业需求中职电工电子理实一体化教学模式将理论与实践相结合，使学生可以在实践中理解和应用所学知识。
教学内容紧密结合产业需求，紧跟行业发展趋势，培养学生适应未来工作的能力。
2. 丰富的实践环节中职电工电子理实一体化教学模式强调实践环节的丰富性。
学生在校期间将有更多的机会参与实际的电工电子操作和项目实践，不仅可以提高学生的动手能力，还可以激发学生的创新思维，培养学生的团队合作能力。
3. 教师的角色转变中职电工电子理实一体化教学模式要求教师要具有更丰富的实践经验和行业背景。
中职电子技术课理论与实践一体化教学的探索理论与实践相结合是职业教育的本质特色,加强实践教学是实现培养目标、提高学生的职业技术素质和实践能力的根本保证。
构建以综合职业能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化的专业课程体系,切实推进以理论和实践相结合为核心的教学模式,是落实职业教育科学发展的有效途径,电子技术课理论部分非常抽象,纯粹的理论教学,学生很难理解,更谈不上掌握。
教师只有改革传统的电子理论课与电子实践课相互独立的课程教学模式,根据电子技术课教学中理论与实践紧密结合的特点,将理论与实践进行一体化教学,让学生较易理解、掌握,才能使学生在今后的工作中能够做到理论指导实践,在实践中提升理论。
基于这一理念,笔者认为要搞好电子技术课的理论与实践一体化教学应注重以下几个方面。
一、对“双师型”教师的要求“双师型”教师是实现理论与实践一体化教学的必备条件,专业课教师既要有全面深厚的专业理论知识,又要具备过硬的专业操作技能。
俗话说:打铁还需自身硬。
要使学生具有过硬的电子专业知识,教师既要努力较高自身的专业理论水平,还要练就一身过硬的电子实践操作能力。
1.在实践中提升自己实践出真知。
首先,教师要勇于把自己推向社会,积极主动地参与各企业单位电子方面的维修任务,在社会实践中汲取知识营养。
在实践中,教师可以学到许多书本上不能学到企业电子设备的前沿知识。
笔者曾参与了印刷机、织布机等方面的电子维修,也大量地参与了电视机等家用电器方面的维修,电子操作技能水平大大提高,从而在电子技能教学中能做到得心应手。
其次,教师要积极主动参与考证,提高自己的专业操作能力。
再次,教师要主动参与各级教育部门组织的教师技能比武,主动承担学生技能比武的教学指导工作。
2.外出学习教师在大学时期学到理论知识是基础性的,教学中还需不断更新、提高自己的专业理论水平。
为此,教师要积极参与学校组织的教师外出学习活动,参与各种继续教育,努力提高自身的专业理论水平,如PLC 技术的培训、机电一体化知识方面的培训等,使自己及时地学到本专业领域的新知识、新技术、新工艺、新方法,做到对课本知识及时更新与提高。
中职电子教学中的理实一体化策略探讨随着信息技术的快速发展，电子教学在中职教育中得到了广泛应用。
传统的电子教学模式往往只停留在理论层面，缺乏对实践操作的支持。
中职电子教学中的理实一体化策略应运而生。
本文将探讨中职教育中理实一体化策略的重要性，并提出一些具体的实施方法。
中职教育中的理实一体化策略对培养学生的实践能力具有重要意义。
实际操作是培养学生实践技能的重要手段，通过操作实践能够更好地巩固理论知识，提高学生的实际操作能力。
在传统的电子教学模式中，学生往往只能通过观看视频或阅读资料来学习理论知识，很容易缺乏实践操作的机会。
而理实一体化策略的运用可以打破这种局限，使学生能够亲自实践，提升实践能力。
中职教育中的理实一体化策略能够增强学生的学习兴趣和参与度。
传统的教学模式往往枯燥乏味，学生容易产生学习的厌倦感。
而利用电子教学平台开展理实一体化教学，可以通过丰富的多媒体教学资源，如视频、模拟实验等，使学习更加生动有趣。
学生可以通过实际操作参与到课堂中来，提高参与度，增加学习的兴趣。
中职教育中的理实一体化策略对于培养学生的综合能力具有重要作用。
在实践操作过程中，学生不仅需要掌握理论知识，还需要动手操作、解决实际问题、分析实验数据等。
这些操作过程要求学生具备综合应用各种知识和技能的能力，进一步提高学生的综合能力。
具体实施中职电子教学中的理实一体化策略，可以采取以下几种方法。
可以基于校内实验室开展实践课程。
学校可以利用电子教学平台建设虚拟实验室，提供模拟实验和远程实验等实践机会，使学生能够在校内进行实践操作。
可以利用社会资源进行实践教学。
学校可以与企业、社会机构等合作，开展实习实训活动，提供真实的实践环境和机会，让学生在实际场景中进行操作实践。
可以利用在线教育平台进行远程实践教学。
学校可以利用网络资源，建设在线实践环境，通过网络远程指导学生进行实践操作。
中职教育中的理实一体化策略对于培养学生的实践能力、提高学习兴趣和参与度，以及增强学生的综合能力具有重要意义。
中职《电子技能实训》课程理实一体化教学的探索作者：钟石林来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第05期（广东省广州市番禺区工商职业技术学校，广东广州 511400）[摘要] 在素质教育背景下，中职《电子技能实训》课程教学已被提出全新的要求，教学理念、教学手段、教学方法等都发生了质的变化，更加注重理实一体化教学，同时注重中职生专业理论知识掌握以及操作技能、动手能力、就业能力等的提高。
因此，从不同角度入手客观阐述了中职《电子技能实训》课程理实一体化教学的重要性以及有效途径。
[关键词] 中职；《电子技能实训》课程；理实一体化[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0076-02一、中职《电子技能实训》课程理实一体化教学的重要性在素质教育背景下，传统“填鸭式、放羊式”教学模式已无法满足中职《电子技能实训》课程教学的客观要求，师生角色颠倒，课堂气氛沉闷，学生处于被动学习状态，理论与实践教学脱离，课堂教学效率低下。
针对这种情况，中职教师亟须根据《电子技能实训》课程知识的难易点，优化课堂教学方法，注重理实一体化教学，其重要性体现在不同方面。
简单来说，理实一体化教学是指“理论、实践”一体化教学，在科学设定教学目标、教学任务的基础上，师生同步融入课程“教、学、做”中，理论与实践教学二者有机融合，利于增加师生、生生间的互动，活跃课堂教学气氛，提高学生参与课堂教学的程度，逐渐激发他们的学习兴趣，强化他们主动学习的意识，积极思考课堂问题，全面、客观理解课程知识，优化已构建的知识结构体系。
同时，在中职《电子技能实训》课程教学中，理实一体化教学可以有效弥补传统“满堂灌”教学模式的缺陷，为学生提供更多参与实践的机会，更好地将自身掌握的理论知识巧妙应用到实践中，进一步巩固课堂上所学知识，亲自操作培养他们多方面能力，为日后就业或者深造学习提供有利的保障。
还能在一定程度上最大化提高中职《电子技能实训》课堂教学效率以及质量，确保课堂教学目标顺利实现。
二、中职《电子技能实训》课程理实一体化教学有效途径（一）注重课前分析就《电子技能实训》课程而言，中职教师必须意识到课前分析的重要性，使理实一体化课堂教学各环节顺利展开，是提高课堂教学质量的重要保障。
由于学生才是整个课堂教学的中心，上课之前，教师必须全方位客观分析中职生的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，清楚班级学生对该课程基础知识的掌握情况，比如，电阻、电容，明确各章节知识教学重点、难点，科学安排课堂教学内容，优化课堂教学形式，激发学生学习兴趣，便于他们积极、主动参与到课堂教学中。
教师要根据班级学生的实践操作能力，科学安排教学实践活动，便于他们将所掌握的理论知识灵活应用到实践中。
同时，在课堂教学过程中，教材是不可忽视的关键性组成要素，教师要全面、深入分析教材内容。
以《电子闪光电路》为例，上课之前，教师需要准确把握该教材内容，尤其是教学大纲中对该章节提出的要求，中职生需要掌握关键性基础知识以及技能，制作合理化的教学课件，有效展开理实一体化教学，便于学生学习该章节知识后，能够正确识别电路中电阻、三极管等，能够熟练操作相关仪器设备，科学使用万用表检测，为更好地学习后续课程知识提供有力的保障。
此外，上课之前，中职教师还要全方位客观分析相关岗位要求，将岗位工作中涉及的一系列专业知识巧妙融入课堂教学中，比如，电子产品装配、维修，借助理实一体化教学，引导班级学生掌握相关技能，清楚当下相关岗位要求，培养自身综合素养，为毕业后更好地走向工作岗位做好铺垫，也能最大化提高《电子技能实训》课堂教学整体质量。
（二）明确教学目标、教学重点和难点在理实一体化教学中，中职教师必须根据《电子技能实训》课程重点、难点知识以及学期各阶段教学任务，要从不同角度入手客观分析班级学生各方面能力，根据社会市场动态变化，准确把握相关行业以及岗位具体要求，多层次明确课程教学目标，科学设置三维目标，即“知识、技能、职业”目标，有效指导《电子技能实训》课程教学。
在设置教学目标中，教师要将知识目标放在关键性位置，比如，在《集成稳压电路》课堂教学中，教师要在讲解理论知识、实验操作的基础上，引导学生掌握重要的知识，比如，三端集成稳压器件类型、具有代表性的应用电路。
在技能目标方面，教师要将重心放在提高学生“概括、分析、观察”能力上，在《电子技能实训》课堂教学中，教师要注重学生多方面实践操作能力的提高，比如，装配、检修，逐渐提高学生专业综合实践能力。
在职业目标方面，教师要借助理论一体化教学，引导学生构建全新《电子技能实训》课程知识框架体系，将零散的知识点串联起来，培养学生的职业道德素养、实践技能、就业能力等，提高学生的综合能力素质，确保课程教学目标能顺利实现。
此外，在《电子技能实训》课程教学中，教师要准确把握教学重点与难点，以《集成稳压电路》为例，科学掌握集成稳压电源电路组装，客观分析工作全过程是教学重点，科学检测、维修集成稳压电源电路故障是教学难点，便于课堂教学目标顺利实现。
（三）创设良好的教学情景，激发学生学习兴趣从某种角度来说，兴趣是最好的老师，利于激起中职学生的探索欲、求知欲，使其积极、主动参与到理实一体化教学中，而这离不开良好的教学情景。
以《电子闪光电路》为例，上课之前，教师要全方位客观分析该章节知识，准确把握其难易度，根据中职生已有的生活与知识经验，优化利用手多媒体教学辅助工具，利用其集“图片、音像、动画”等于一身的特点，制作合理化的电子课件。
在课堂教学中，教师可以多层次引导班级学生观看相关的视频、图片等，创设良好的教学情景，吸引他们的注意力，主动融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使其对新课题知识留下直观印象，科学展开课堂教学环节，巧设问题情景，便于学生掌握《电子闪光电路》基础理论知识，开展多样化的教学实践活动，引导学生正确识别电容、二极管等，科学使用相关仪器，有效防止“理论、实践”教学二者脱离，在实践操作中逐渐激发学生的学习兴趣。
（四）采用多样化教学方法，有效突破教学重点和难点在理实一体化教学过程中，中职教师要贴近中职生日常生活实际，结合当下相关岗位客观要求，优化课堂教学方法，采用多样化的教学方法，充分发挥理实一体化教学的多样化优势，有效展开课堂教学，便于中职生顺利突破教学重点以及难点。
以《集成稳压电路》为例，在课堂教学中，教师可以采用小组合作学习，让班级学生以小组为单位，相互探讨、交流，充分挖掘他们各方面的潜力，全面、客观理解《集成稳压电路》一系列重要的理论知识，在学习该章节理论知识后，教师可以采用分层教学法，向班级学生设置难易程度不同的教学任务，便于班级中不同层次的学生都能顺利完成，让他们以小组为单位，进行相关的实践操作，将课堂中所学的理论知识巧妙应用到实践中，进一步巩固课堂上所学的理论知识，有效突破该章节的重点以及难点知识，能够科学组装集成稳压电源电路，严格按照相关程序，科学检测存在故障的集成稳压是电源电路，采用适宜的方法对其进行合理化维修，逐渐提高中职生的综合实践能力，促使班级中不同层次学生在实践操作中都能有所进步。
（五）创设真实化的工作环境，提高理实一体化教学质量在中职《电子技能实训》课程教学中，教师要综合分析各方面的影响因素，围绕章节课程知识，创设真实化的工作环境，有效展开理实一体化课堂教学。
以《音乐门铃的装配和调试》为例，在理实一体化教学过程中，教师要综合分析各方面因素，创设真实的工作环境，让班级学生到生产流水线实训室中，亲自体验新时期电子产品生产的全过程。
教师可以围绕生产工序，以角色为基点，根据班级每位学生已有的能力，科学划分学习小组，让每组学生选出一名组长，组长需要根据小组成员各方面情况，合理分工，扮演不同的角色，比如，检测工、装接工，制定科学的实施步骤、实施方案，顺利完成安排的教学任务，并鼓励他们在实践操作中进行角色转换，掌握科学装配、调试音乐门铃的技能。
教师还可以引导班级学生利用所学的理论知识，科学检测、维修音乐门铃出现的故障。
在此过程中，教师不要过多干预学生的实践操作，只需要扮演好协作者、组织者等角色，实践操作结束后，教师要客观评价每组学生的实验操作，对他们在实践操作中存在的问题进行针对性指导，便于他们更好地掌握章节知识，在无形中不断提高理实一体化教学整体质量。
总而言之，在中职教学过程中，《电子技能实训》是一门不可忽视的关键性课程，要将其放在核心位置。
在课堂教学过程中，中职教师必须转变传统思想观念，全方位正确认识理实一体化教学，注重课前分析，明确教学目标、教学重点和难点，创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，有效突破教学重点和难点，创设真实化的工作环境等。
以此，促使中职学生更好地学习《电子技能实训》课程知识以及技能，促进学生全面发展，成为新时期社会需要的“高素质、高水平”专业人才，在改变《电子技能实训》课程教学现状的基础上，最大化提高理实一体化教学有效性，促使新时期中职教育事业走上健康稳定发展的长远道路。
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