下载文档原格式
开展地理图表教学实践，努力提高课堂有效性【摘要】文章先从分析开展地理图表教学实践的必要性出发，并结合俄罗斯一节内容为基础，提出从明确图表教学任务、定好主副图表、精心设计图表学习活动和开展基于图表教学的评价反馈活动等四个方面提出自身对开展地理图表教学实践，提高课堂有效性的思考。
【关键词】地理图表课堂有效性教学实践一、开展地理图表教学实践的必要性1.开展地理图表教学实践是学科课程本身的要求。
《义务教育地理课程标准（2011年版）》就地理学科课程目标明确要提出求学生”掌握地球与地图的基础知识”“掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能”[1]。
由此可见，就地理学科本身而言，地理图表教学既是课程所需学习的知识内容同时也是课程技能培养的要求。
2.开展地理图表教学实践是地理图表在初中地理教材中的地位决定的。
随着新课程的实施，与之相配套的人教版新教材的也出现了对应的改变，它正尝试把原来的”教材”逐渐向”学材”转变。
为了配合新课程的实施，体现新课标的要求，现行的教育部2012年审定的人教版地理教材，其最大的变化体现在图像系统的大幅增加，文字系统反而从叙述式为主逐渐转向简明叙述加问题探究式为主。
细查教材，除了图表数量多，种类也较丰富，以七年级下册世界区域为例，教材图表约为204幅，其中景观图约为118幅，其次就是分布图，约为61幅，另统计图约13幅、示意图漫画等约12幅。
这些地理图表中，景观图因直观、形象的特点呈现地理表象或知识，数量最多。
另外，所占数量比较大的还有分布图，它也是被引用和重组最多的一种图表类型，也是地理教材中最必不可少的图像系统。
以七年级下册”欧洲西部”现代化的畜牧业部分的内容为例，该部分以1幅了景观图、2幅分布图、3幅示意图、2幅统计图作载体集合一个问题探究活动”阅读相关材料和地图，归纳欧洲西部自然条件对发展畜牧业的影响”展开，欧洲西部的自然环境内容完全融合在图中进行学习，文字系统则侧重对畜牧业”现代化”这一地理表象的描述，可见地理图表已经是初中地理教材中最重要的组成部分之一。
浅析初中地理教学中常用的有效方法1. 实地考察法：利用实地考察的方式，将学生带到实地去观察和感受地理环境，通过亲身经历来提高学生的地理认知能力。
教师可以组织学生去城市中心、农田、河流边等地方进行实地考察，让学生亲自感受不同地理环境带来的变化和影响。
2. 问题解决法：教师可以提出一些具有挑战性的地理问题，引导学生进行思考和探索，通过解决问题来提高学生的地理思维能力。
教师可以设计一些小组活动或课堂讨论，让学生分析和解决实际问题，培养他们的地理思维和解决问题的能力。
3. 图表分析法：通过给学生展示一些地理图表，如地图、气候图、统计图等，教师可以引导学生进行图表分析和解读，提高学生对地理现象和规律的理解。
教师还可以通过让学生绘制地理图表，锻炼学生的地理表达和图象思维能力。
4. 网络资源利用法：现代技术的发展给地理教学提供了更丰富的资源和手段，教师可以利用网络资源，如地理教学网站、地理教学软件等，来丰富课堂教学内容和提供更多的互动方式。
教师可以设计一些网络搜索的任务，让学生通过网络查找和整理地理相关的信息，提高学生的信息获取和处理能力。
5. 视频教学法：利用地理教学视频来展示地理现象和实例，可以使学生更加直观地理解和理解地理知识。
教师可以找一些与课程内容相关的地理教学视频，通过播放视频进行教学，激发学生的学习兴趣，并加深对地理知识的理解。
6. 课外拓展法：教师可以引导学生利用课外时间参加地理实践活动，如参观博物馆、参观地理景点、参加地理竞赛等，来增强学生的地理素养和实践能力。
教师还可以鼓励学生阅读和收集与地理相关的资料，提高学生的自主学习和研究能力。
这些方法都是在初中地理教学中常用且有效的，通过这些方法的运用，可以提高学生对地理知识的掌握和理解，培养学生的地理思维能力和创新意识，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应注重培养学生的实践能力和综合素养，使学生能够将地理知识应用到实际生活中，更好地适应社会发展的需求。
在绘制图表中培养学生地理学习能力【内容摘要】在教学中培养学生的能力比传授知识更重要，即“授人以鱼，不如授人以渔”，所以教师要注重学生学习能力的培养，让学生终生受益。
【关键词】绘制图表自学能力观察能力空间想象能力发现能力地理学是一门文理兼备的综合性学科，内容广博。
因此学习地理需要学生具备多种能力，这也为地理教师在教学中培养学生的能力提供了广阔的空间。
而地理学习最主要运用的工具就是各类图表，因此在教学中让学生绘制图表，培养学生的学习能力，使课堂再现生机与活力，应成为我们每一位地理教师的自觉追求。
让“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念深入到地理教学中去。
一、绘制图表，培养学生的自学能力每个人从伊呀学语开始，吃饭，走路，任何不会的事，他都想去尝试。
但父母和老师对孩子的过度安排和束缚，限制了孩子的探究能力、自学能力。
特别是在应试教育的驱动下，我们的课堂教学往往是填鸭式，使学生的自学能力得不到培养。
在地理教学中如何培养学生的自学能力呢？绘制图表就是有效途径之一。
比如学习中国地理时，就可充分运用绘制图表来培养学生的自学能力。
用透明纸描画中国政区图，并在图上填写主要行政区的名称，可以让学生从画图中获得中国位置和地名的空间观念。
同样可让学生在地形图上描画山脉的走向，河流的流向，让学生从中获得我国山河分布的大势，形成空间观念。
因为学生对自己画图很感兴趣，所以通过画图，既可把抽象的知识具体化，取得很好的教学效果，又培养了学生的自学能力。
二、绘制图表，培养学生的观察能力地理学习，离不开较强的观察能力。
通过观察各类图表（景观图，示意图，统计图等）以及野外观察，实验等，才能找出有用的地理信息，掌握地理事物的现象的本质和特征。
但目前很多学生在学习过程中往往是走马观花，过而不留。
也有时是老师过高估计学生能力，认为其看一下就能懂。
有学生甚至在地图上连陆地和海洋都分不出来，特别是只有轮廓的空白图。
这主要是不少学生观察能力较低，看过了，老师讲过了，但学生并不能抓住其本质和特征，难以在头脑中形成较深的印象，更谈不上去进行分析。
版图版画在中学地理教学中的应用探讨1. 引言1.1 介绍版图版画在中学地理教学中的应用意义版图版画在中学地理教学中的应用意义十分重要。
版图版画是地理教学中的重要辅助工具，通过视觉化的方式展现地理概念和现象，有助于学生更加直观地理解和记忆地理知识。
版图版画可以激发学生的学习兴趣，让地理知识变得更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
通过制作版图版画，学生还能锻炼自己的动手能力和创造力，培养他们的实践能力和综合素质。
版图版画在中学地理教学中的应用意义不仅体现在教学效果上，更重要的是可以为学生提供一个全面发展的学习平台，帮助他们更好地理解和掌握地理知识，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 阐述本文将探讨的主要内容本文将探讨版图版画在中学地理教学中的应用意义，以及版图版画在地理教学中的历史和发展。
我们将分析版图版画在地理教学中的教学方法和效果，以及在中学地理课堂中的实际应用案例。
我们还将探讨版图版画在师生互动中的作用，以及对学生地理素养的培养意义。
通过对这些内容的探讨，我们将总结版图版画在中学地理教学中的重要性和价值，并展望其在未来地理教学中的发展前景。
通过本文的研究与讨论，希望能够更好地推动版图版画在中学地理教学中的应用，提升学生的学习效果和地理素养水平。
2. 正文2.1 版图版画的历史和发展在近现代，版图版画逐渐成为中学地理教学中不可或缺的教学工具。
通过版图版画，学生可以更直观地了解地理信息，比如地形地貌、气候分布、人口分布等。
版图版画的发展也受益于科技的进步，现代的版图版画已经可以使用电子设备进行制作和展示，更加方便和快捷。
除了在地理教学中的应用，版图版画在旅游导览、城市规划、资源调查等领域也有着广泛的应用。
版图版画已经成为地理信息展示和传播的重要工具之一。
版图版画的历史和发展不仅记录了人类对地理信息的认知和探索，也为地理教学提供了丰富的教学资源和工具。
随着科技的不断发展和创新，相信版图版画在未来的地理教学中会有更广阔的应用空间和发展前景。
初中地理如何培养学生的图表技能地理图表技能是地理教学的核心。
由于地理事物的地域空间广阔，地理事物的空间分布状况都要通过地图和图表表示出来，因而，培养学生阅读和绘制地理图表的技能是初中地理教学的重要任务之一，这也是地理学科最突出的一个特点。
初中地理有关地图和图表内容主要包括阅读分析各种区域地图、等值线图、景观图、地理漫画，分析与绘制示意图及地理统计图表，利用示意图及统计图表解释地理事象的成因等。
通过从图像材料中获取和解读有效的地理信息，是学好地理的重要方法，也是个初中地理教学的重点和难点。
一、掌握读图的基本方法和程序，培养学生读图技能地理学习的首要的也是基本的目标，就是认识地图的性质，即地图是记录和传递地理信息的工具。
地图就是按照一定数学法则、运用符号系统，概括地将地球上各种自然现象和社会经济现象缩小表示在平面上的图形。
知道为什么要学习地图，知道从地图上可以获得很多地理知识，才会在需要地理信息时去借助于地图。
要实现这一目标，需要掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能，养成在日常生活中运用地图的习惯，并且在学习地图知识和用图技能的过程中逐渐体会、感悟。
初中地理关于地图的课程标准为：运用地图辨识方向、量算距离，估算海拔与相对高度；识别等高线地形上的山峰、山脊、山谷等；在地形上识别五种主要的地形类型；根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成日常生活中运用地图的习惯；知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。
人教版七年级地理上册第一章《地球和地图》第三节《地图》中，地图的基本知识主要包括地图要素（方向、比例尺、图例、注记等）和地图分类。
地图要素是各类地图都具有的知识，因而是地图学习的基础，需要学生熟练掌握。
普通地图根据上北下南左西右东定方向，有指向标的地图必须根据指向标定方向，有经纬网的地图必须根据经纬网定方向。
知道比例尺的三种表示方法，学会根据比例尺计算距离。
图例和注记也是学习地图必不可缺的知识。
如何培养学生的地理知识和地图技能在当今全球化和信息化的时代，地理知识和地图技能对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
地理知识不仅能帮助学生了解我们生活的地球，还能培养他们的空间思维、环境意识和全球视野；而地图技能则是获取、分析和运用地理信息的重要手段。
那么，如何有效地培养学生的地理知识和地图技能呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的地理知识和地图技能，首先要激发他们对地理学科的兴趣。
可以通过讲述有趣的地理故事、展示美丽的地理图片和视频、组织实地考察等方式，让学生感受到地理的魅力。
例如，在讲解山脉和河流时，可以讲述一些探险家的冒险故事，或者展示珠穆朗玛峰、长江等壮观的景象，让学生对地理事物产生好奇和向往。
此外，还可以利用现代多媒体技术，如地理纪录片、虚拟地理实验室等，为学生创造生动逼真的学习情境，增强他们的学习体验。
二、构建系统的地理知识体系地理知识涵盖面广，包括自然地理、人文地理、区域地理等多个方面。
为了让学生更好地掌握地理知识，需要帮助他们构建一个系统的知识体系。
在教学过程中，可以按照地理要素进行分类讲解，如地形、气候、土壤、植被等，让学生了解各要素之间的相互关系。
同时，要注重知识的整合和迁移，引导学生将所学的地理知识应用到实际生活中。
比如，在学习气候知识时，可以让学生分析当地的气候特点及其对农业、交通等方面的影响。
三、强化地图教学地图是地理学科的“第二语言”，培养学生的地图技能至关重要。
首先，要让学生掌握地图的基本要素，如比例尺、方向、图例等。
通过实际操作，让学生学会读取地图上的信息，并能够根据地图进行简单的定位和导航。
其次，要引导学生学会绘制地图。
从简单的草图到较为规范的地图，逐步提高学生的绘图能力。
在绘制过程中，学生能够更加深入地理解地理事物的空间分布和相互关系。
此外，还可以通过地图游戏、地图拼图等活动，增加学生对地图的熟悉程度和使用兴趣。
比如，组织地图寻宝游戏，让学生根据地图上的线索找到隐藏的“宝藏”。
如何在地理教学中提高学生识图能力正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法。
但是许多学生有望图生畏，读图能力差的现象，如何优化学习方法，提高学习效率，培养识图能力，已经成为地理教学的当务之急。
我在教学实践中作了如下尝试：运用地理插图，提高学生读图能力地理插图是课文内容的重要组成部分，是进行地理教学的重要材料，也是地理学科的特色.地理教材配置了很多紧扣内容的插图，教师在教学中要充分发挥地理插图功能，巧妙设计问题，不仅能调动学生学习积极性，提高学习效益，而且能提高学生读图能力。
1、运用地理插图，提高阅读能力在教学中，无论是教授新课还是复习，指导学生认真阅读地图，进行读图练习，养成良好的读图用图习惯，是帮助学生学习效果的重要途径。
地图是简化的地理语言。
教材难以表述的内容，用图表示，就会一目了然，以地理插图为篮本，不仅加深了图文知识的的识记和理解，更重要的是培养了学生的读图能力。
2、利用地理插图，培养学生空间观念和地理学习能力培养学生的空间性是地理教学的特点。
地理知识的分布要占有一定的空间，地图并与地名密切联系，才能反应地理知识的分布特征，教师要根据讲授地理课内容与地图相结合。
离开了地图，分布知识就会架空，就无法建立起空间概念。
具体在教学中，首先要明确读图要求，指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西；其次是定位，根据需要，明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进一步学习打下基础；第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并注意抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象；四是根据课标要求指导学生理解记忆事物空间分布特点，使学生能读会填。
教学程序可表述为“明要求——定位置——找关系——助记忆”。
3、利用地理插图，提高学生观察能力和审美能力要重视地理插图，培养学生爱观察勤思考的习惯.地理知识较抽象，若巧妙地运用插图，学生会豁然开朗。
浅谈地理教学中应如何培养学生的读图能力（长葛市第四初级中学董海松）内容摘要地图是地理的第二语言，地理教师要善于启发学生运用地图来说明问题解决问题，使学生养成读图析图绘图用图的习惯。
这对减轻学生负担、发展学生智力、提高学生社会生存能力，落实双基，实践素质教育都具有十分重要的意义。
关键词地图读图能力培养地图作为地理的第二语言，在传统地理课堂教学中对学生建立起对地理对象的地域直观认识起了巨大的作用。
通过读图，可培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。
我在教学过程中发现，不少学生是抛开地图学地理，死记硬背现象非常严重，学得很吃力，归根到底是没有掌握正确的学习方法。
我认为，要让学生学会学地理，首先就要培养学生的读图能力。
以下是我在教学中培养学生读图能力的几点体会。
一、地理教学中学生读图的一般程序（一）弄清地图的三要素（比例尺、方向和图例注记），这是读图的根本。
弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。
只有这样在能保证读图顺利和正确。
（二）明确要素，引导读图。
一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。
如：讲述“多变的天气”这一节时，先让学生自己阅读课本P47的图3.7中国城市天气预报图,让学生自己当一次天气预报员,然后自己阅读课本P46的图3.6常用的天气符号，让学生自己明白图3.7中的主导要素。
（三）确定目标，引发读图兴趣“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。
初中生对地理学科不感兴趣，究其原因有二：一是在中考的指挥棒下，地理学科不是升学考试科目，没有得到应有的重视。
二是大多数学生感到学习地理比较乏味，涉及知识面广、许多地方学生不熟悉，学习起来也就没有什么兴趣。
