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历史课题题目大全历史课题是培养学生的历史意识和人文素养的重要途径之一。
通过选择合适的历史课题，可以帮助学生深入了解历史事件、人物和文化背景，培养学生的分析、批判和创新能力。
本文将为您提供一些历史课题的题目大全，供教师和学生参考。
古代历史1. 埃及法老王的统治及文化遗产探讨埃及法老王在古代统治下所留下的伟大文化遗产，包括金字塔、石碑、石刻等。
解析法老王是如何统治他们的国家以及如何影响整个古埃及社会。
2. 希腊城邦的兴衰及其对西方文化的影响研究希腊城邦的政治制度、历史事件和文化成就，探讨它们在古代世界中的兴盛和衰落，以及对西方文化的深远影响。
3. 罗马帝国的扩张和分裂研究罗马帝国的巅峰时期，包括其扩张和统治地区的策略，以及西罗马和东罗马的分裂，探讨其对欧洲历史的影响。
4. 中国古代封建王朝的更替及其政治、经济和社会变迁研究中国古代封建王朝的更替，探讨不同王朝政治、军事、经济和社会制度的变迁，以及对中国历史的影响。
近代历史5. 法国大革命及其影响研究法国大革命的原因、过程和影响，探讨它如何改变法国和整个欧洲的政治、社会和经济结构。
6. 美国独立战争和宪法建立研究美国独立战争的原因、过程和结果，以及宪法的制定和对美国政治制度的影响。
7. 二战期间的纳粹大屠杀研究纳粹大屠杀的历史背景、原因和过程，分析纳粹统治下的日常生活，以及这段黑暗历史对世界的影响。
8. 资本主义与社会主义的竞争与冷战研究资本主义国家和社会主义国家在冷战期间的竞争和对抗，以及这段历史对当今国际关系的影响。
现代历史9. 非洲民族独立运动研究非洲各国民族独立运动的历史背景、领袖人物和成果，探讨这些独立运动对非洲政治和社会的影响。
10. 文化大革命对中国的影响研究文化大革命的起因、过程和结果，分析它对中国经济、政治和社会的影响，以及对中国当代历史的启示。
11. 全球化与当代世界研究全球化对世界各国经济、文化和政治的影响，探讨全球化带来的挑战和机遇，以及国际合作与竞争的关系。
历史研究性学习课题
1．中国各朝服饰特点及发展
2．２０世纪的战争和发展历程研究
3．＂法轮功＂与＂太平天国＂的联系
4．服饰的历史与发展
5．硝烟弥漫―中东地区为何迟迟不见和平曙光6．难以磨平的伤痕———＂九一八＂
7．第二次世界大战与当代社会的发展
8．从＂流氓＂到＂皇帝＂——袁世凯其人
9．中西方文化进程与差异
10.＂九一八＂事变分析
11.游戏与战争
12.封建社会制度在中国漫长存在的原因
13.欧洲的火药筒－巴尔干
14.二战后日本美化侵略历史的原因探究
15.我看李鸿章
16.军事天才－—拿坡仑
17.从美国西部片看西进运动
18.我看第三次科技革命
19.如何发挥宿迁项王故里的社会服务功能
20.从大英雄到大汉奸－—对汪精卫人生轨迹的思考
21.大运河的。
历史小课题研究题目历史是人类文明发展的重要组成部分，通过对历史的研究和探索，我们可以更好地了解自己和这个世界。
经常听到人们说：“历史是我们继往开来的精神财富。
”，因此，为了更好地传承和继承历史文化，我们可以进行一些历史小课题的研究，从中寻找到那些珍贵的历史记忆和精神财富。
1. 课题一：穿越时空——古代的航海在古代，航海是很重要的，因为很多人经常通过海路进行贸易和交流。
想象一下，古代的人们如何在没有GPS和卫星通讯的情况下，进行航海旅行呢？这就需要我们进行深入的研究。
比如：古代的航海器材、天文学、航道选择和导航方法等。
随着时间的变迁，从古代到现代，航海技术发生了很大的变化，这也为我们研究古代的航海提供了更多的线索和资料。
2. 课题二：神秘的黄河文明中国的黄河文明是世界上最为古老和神秘的文明之一，它的历史可以追溯到5000多年前。
我们可以选择一些古代的城池遗址，如克孜勒陶遗址和马王堆汉墓。
在这些古代城池和陪葬区，出土的金银器、青铜器、玉器、陶器、丝绸、文物和文字等，记录了古代的文明历程和传承，也让我们更加深刻地了解了中国的历史和文化。
3. 课题三：中国的“功夫文化”中国的“功夫文化”是中国文化的重要组成部分，不仅仅是一种武术，更是一种精神传承和文化符号。
在中国历史上，很多人通过学习和掌握功夫技巧，获得了自由和尊严，这也为我们提供了深入了解中国的历史和文化的新视角。
我们可以选择一些名家传承人和功夫大师的故事来研究和探讨，比如：黄飞鸿、李小龙、杨振宁等。
4. 课题四：民间传统的文化民间文化是具有代表性的一种文化形态，在中国的历史中有着重要的作用。
传统文化的符号、谚语、故事和习俗等，通过代代相传的形式，让我们更好地了解中国的文化和精神。
我们可以选择一些村落或者城市，通过深入了解当地的民间文化习俗、民间故事、传统风俗和文物等，从中寻找民间文化之美，去领略中国的历史与文化。
总的来说，历史研究永远不会过时，我们可以通过历史研究，寻找到那些珍贵的历史记忆和文化精神。
第1篇一、课题背景历史作为一门基础学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
在初中阶段，历史教学不仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和历史素养。
然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了学生历史思维能力的培养。
为提高初中历史教学质量，本课题旨在探究历史发展脉络，提升学生历史思维能力。
二、课题研究目标1. 通过探究历史发展脉络，帮助学生建立完整的历史知识体系，提高学生对历史知识的掌握程度。
2. 培养学生的历史思维能力，包括历史分析、历史归纳、历史判断等能力。
3. 提高学生的历史素养，增强学生的民族自豪感和历史责任感。
4. 优化历史教学方法，提高历史教学质量。
三、课题研究内容1. 历史发展脉络的梳理（1）中国古代史：从原始社会到封建社会，梳理我国古代历史的发展脉络，重点介绍夏、商、周、秦、汉、唐、宋、元、明、清等朝代的历史特征。
（2）中国近代史：从鸦片战争到新中国成立，梳理我国近代历史的发展脉络，重点介绍鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等重大历史事件。
（3）世界史：从古代文明到近现代世界，梳理世界历史的发展脉络，重点介绍古希腊、古罗马、印度、阿拉伯、英国、法国、德国、美国等国家的重大历史事件。
2. 历史思维能力的培养（1）历史分析能力：通过分析历史事件、历史人物、历史现象等，引导学生认识历史发展的规律。
（2）历史归纳能力：通过归纳历史知识，帮助学生形成系统性的历史认识。
（3）历史判断能力：通过判断历史事件的正误，培养学生正确的历史观。
3. 历史素养的提升（1）民族自豪感：通过学习我国历史，增强学生的民族自豪感。
（2）历史责任感：通过了解历史，培养学生关注国家命运、民族前途的历史责任感。
4. 历史教学方法的优化（1）采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
（3）开展历史实践活动，提高学生的历史实践能力。
原创历史课题题目大全小学一、中国古代历史1.蓝田人――中国最早的农业社会2.少昊与黄帝――中国古代神话历史探秘3.仁德皇帝――孟子与中国古代历史4.秦始皇陵与兵马俑――揭开秦朝的神秘面纱5.大秦帝国与西域丝绸之路――中华文明的辉煌交流史二、世界古代历史1.远古人类的足迹――探索人类文明的早期发展2.古埃及与金字塔之谜――了解古代埃及文明及其建筑壮丽3.罗马帝国与凯撒大帝――西方文明的伟大历史4.印度古代历史与阿育王的法治帝国5.原始社会与奴隶社会――解读世界古代社会演变三、中国近代史1.鸦片战争与近代中国的开端2.太平天国与洋务运动――中国近代革命的探索3.辛亥革命与中国民主革命的探秘4.南京大屠杀与日本侵华历史5.中国共产党的成立与中国革命的胜利四、世界现代史1.第一次世界大战与国际关系重构2.纳粹德国与第二次世界大战3.冷战的历史进程与世界格局的演变4.法国大革命与人权思想的诞生5.美国独立战争与民主政治的兴起五、中国传统文化与历史1.春节与中国传统文化的底蕴2.龙的传说与中国民间信仰3.中国古代的养生文化与中医药传统4.中国古代四大发明的贡献与影响5.中华传统音乐与中国古代历史的交融六、世界传统文化与历史1.希腊古典文化与欧洲的影响2.古罗马的娱乐文化与废墟遗址的探秘3.印度教与佛教的传播与影响4.日本的武士道与和服文化5.埃及艳后与古代文明的消逝以上是一些适合小学生学习的原创历史课题题目大全。
通过学习这些题目，可以让小学生们了解中国古代历史、世界古代历史、中国近代史、世界现代史以及中国传统文化与历史、世界传统文化与历史。
这些课题涵盖了人类历史的重要节点和文化的多样性，将帮助学生们拓宽视野、增长知识，培养他们对历史的兴趣和热爱，同时也促进他们的思考能力和历史意识的培养。
希望以上课题能够为小学生的历史学习提供一些参考和启示，激发他们对历史的好奇心，开拓他们的思维和想象力，为他们的人生道路打下坚实的基础。
历史课题题目大全小学一、古代中国1. 中国四大发明•古代中国的四大发明分别是什么？•这些发明对中国和世界有什么影响？2. 中国的丝绸之路•丝绸之路是什么？•丝绸之路的起点和终点在哪里？•丝绸之路对中西方交流和经济发展有何作用？3. 中国的长城•长城是什么？有什么作用？•长城的修筑历史有哪些重要时期？•探讨长城对古代中国的防御和文化交流的影响。
二、世界历史1. 古埃及文明•古埃及文明的起源和特点是什么？•描述古埃及的社会结构和宗教信仰。
•比较古埃及和古中国文明的异同点。
2. 古希腊民主制度•古希腊的民主制度是什么？有哪些特点？•古希腊的民主制度对西方政治有何影响？•这种制度在现代社会中是否仍然存在？3. 罗马帝国的兴衰•罗马帝国的兴起和繁荣是如何发生的？•描述罗马帝国的社会组织和法律制度。
•探究罗马帝国为何最终衰败。
三、近现代史1. 工业革命的影响•工业革命是什么？它对世界的影响有哪些方面？•描述工业革命前后社会的变化。
•探究工业革命对环境和经济的正面和负面影响。
2. 第一次世界大战的原因和结果•第一次世界大战爆发的原因是什么？•描述战争期间发生的主要事件和战场。
•分析第一次世界大战对全球政治格局和未来战争的影响。
3. 二战胜利后的国际秩序•二战结束后，出现了哪些世界性的变化？•描述联合国的成立和它的作用。
•讨论冷战的起因和对世界格局的影响。
总结：历史是人类发展的镜子，通过学习历史，可以更好地认识人类社会的进程和演变。
以上列举的历史课题题目涵盖了中国古代、世界历史和近现代史的重要内容，希望能够帮助小学生们在学习历史知识时更好地了解人类文明的发展和相互联系。
历史课题题目大全
1、自己姓氏的由来及家谱研究
2、中国古代历任官职的演变
3、(某地) 历史遗存研究
4、古代埃及金字塔探秘
5、楼兰古国是怎样消失的
6、某地区现农村经济生活现状调查
7、农业生产工具的沿革
8、近代企业的兴衰(如北京同仁堂、张裕葡萄酒厂、江南制造局、大生纱厂、荣氏兄弟面粉业变迁等)
9、中国近代人物述评(如普国藩、李鸿章等)
10、亦官亦商盛宣怀
11、近代西学东渐对中国社会文化的影响
12、抗美援朝出兵利弊问题研究
13、改革开放以来社会生活的变化
14、老照片-家庭史
15、拿破仑生平研究与评价
16、世界名人传记(罗斯福、斯大林、邱吉尔希特勒、东条英机、俾斯麦)
17、假如没有希特勒，二战会爆发吗-第三帝国的兴亡
18、战争与和平-两次世界大战的启示
19、乐鉴赏与声乐示例。
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着诸多挑战。
如何将历史学科核心素养融入教学过程，提高学生的历史素养，成为历史教师关注的焦点。
本课题旨在通过研究，探索一套基于核心素养的历史教学策略，以提升初中历史教学质量。
二、课题研究意义1. 提高历史教学质量：通过本课题的研究，有助于教师深入理解历史学科核心素养，从而优化教学设计，提高课堂教学效果。
2. 培养学生历史素养：研究基于核心素养的历史教学策略，有助于培养学生历史思维能力、历史价值观和历史责任感。
3. 促进教师专业发展：本课题研究将推动教师对历史教学理论、教学方法的深入思考，有助于教师专业素养的提升。
4. 推动课程改革：本课题研究有助于为课程改革提供实践依据，推动初中历史教学的改革与发展。
三、课题研究内容1. 初中历史学科核心素养内涵分析（1）历史意识：培养学生正确的历史观念，树立正确的历史观。
（2）历史思维：培养学生分析、评价历史事件的能力，提高学生的历史思维能力。
（3）历史价值观：培养学生尊重历史、热爱祖国、弘扬民族精神的价值观念。
（4）历史责任感：培养学生对历史事件、历史人物负责的态度，树立正确的道德观念。
2. 基于核心素养的历史教学策略研究（1）创设情境，激发学生学习兴趣通过创设生动、有趣的历史情境，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史素养。
（2）注重史料教学，培养学生的历史思维能力利用史料教学，引导学生分析、评价历史事件，培养学生的历史思维能力。
（3）开展历史实践活动，提高学生的历史责任感组织学生参与历史实践活动，让学生在实践中感受历史、体验历史，提高学生的历史责任感。
（4）注重评价，促进学生全面发展建立多元化的评价体系，关注学生的历史素养、学习态度、学习成果等方面，促进学生全面发展。
3. 基于核心素养的历史教学案例研究选取典型案例，分析基于核心素养的历史教学策略在实践中的应用，为教师提供参考。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关历史教学理论、课程标准、教材等文献资料，为课题研究提供理论依据。
历史课题题目大全
古代史
1.《夏朝的兴衰》
2.《商朝与周朝的政治制度比较》
3.《春秋战国时期的国家变迁》
4.《秦始皇统一六国》
5.《汉朝的盛衰兴衰》
6.《唐宋时期的科举制度》
7.《元朝的政治制度及对汉文化影响》
近现代史
1.《鸦片战争对中国的影响》
2.《辛亥革命与中国民主化的进程》
3.《第二次世界大战对全球格局的影响》
4.《冷战时期的美苏关系》
5.《中美关系的发展与演变》
6.《中国的改革开放政策及经济发展》
7.《当代世界的多极化格局》
文化历史
1.《中国传统节日的演变》
2.《丝绸之路的历史文化意义》
3.《古代中国的建筑艺术》
4.《文人墨客与古代文学》
5.《音乐与舞蹈在中国的历史发展》
6.《古代书法的艺术价值》
7.《民间艺术在中国文化传承中的作用》
思想史
1.《儒家、道家、佛家三家思想比较》
2.《孟子与荀子的政治哲学比较》
3.《近代西方哲学思潮对中国的影响》
4.《马克思主义在中国的传播和发展》
5.《自由主义与专制主义的理念冲突》
6.《当代中国的思想解放运动》
7.《中国传统道德观念与现代社会伦理》
以上是一些历史课题的题目，每个题目都有丰富的内容可供研究和探讨。
希望你在历史学习和研究中有所启发。
原创大学历史课题题目大全一、古代历史1.古埃及王朝的崛起与巅峰期探析2.古希腊城邦与民主政治的发展演变3.古罗马帝国的扩张与衰落4.古印度文明中的佛教影响与传播5.古中国的春秋战国时期：政治乱象与百家争鸣二、中世纪历史1.罗马帝国的分裂与西欧中世纪封建制度的建立2.清真教与阿拉伯帝国的兴起与辉煌3.十字军东征与欧洲文艺复兴4.北欧海盗的崛起与终结5.日本的战国时代与江户幕府的建立三、近代历史1.英国工业革命对世界历史的影响与意义2.法国大革命与欧洲君主制的动荡3.美国独立战争与自由主义思想的传播4.中国近代史中的太平天国起义与戊戌变法5.第一次世界大战带来的全球变革与秩序重建四、现代历史1.第二次世界大战的发展与全球格局的重塑2.冷战与美苏两极世界的对抗3.非洲独立运动与后殖民脱胎换骨4.亚洲四小龙的崛起与东亚经济奇迹5.当代中国历史中的改革开放与经济转型五、其他历史题目1.古代海上丝绸之路与中东文明交流2.印度尼西亚波罗乃斯与东南亚海洋文明3.南美洲古代文明的兴衰与中美洲玛雅文明4.现代中东地区的宗教冲突与国家建设5.二战后的中东问题与巴以冲突以上是一些适合大学历史课题的题目，涵盖了古代历史、中世纪历史、近代历史、现代历史以及其他相关题目。
每个题目都有其独特的研究性和探索性，可以根据个人兴趣和专业背景选择适合的题目进行深入研究。
无论选择哪一个题目，都需要具备良好的研究方法和思维能力，以及对历史事件和人物进行准确的分析和解读。
历史课题的研究可以帮助我们更好地理解历史的变迁，从中汲取经验教训，为未来的发展提供借鉴和启示。
先行先试感受课题魅力善破善立聆听课堂律动——“对话教学，灵动未央”历史课题研究报告“碎片化无灵动历史教学”“临时提升合格率”“学生学习体验不足”、“课堂弹性不够”与历史课程标准及培养的要求不相符合，担负不了达成全面革新课堂教学面貌，提升教学质量的目标。
原因很简单，作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生课堂思维灵动性被忽视。
改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂灵动势在必行。
恰逢由宜昌市教科院喻照安同志主持的“历史新课程‘对话教学，灵动未央’教育研究”课题，被批准立项并列为湖北省教育科学“十二五”规划。
五峰仁和坪中学有幸成为“教育研究”同行者，肩负“对话教学，灵动未央”子课题“有效对话案例研究”使命，为打造历史高效课堂探路。
试什么——从遭遇“教学的烦恼”到“走出一条新路”，为历史高效教学破题探路、提供新的动力源泉五峰仁和坪中学首个历史新课程“对话教学，灵动未央”教育研究课题子课题----“历史教学有效对话的课例研究”已经立项，这让历史教师感受到了“历史教学之春”的暖意。
“课堂对话”变成“课堂有效对话”，仁和坪中学先行先试，扬鞭麒麟山的大手笔最给力。
“大”，就大在五峰首创的“教师与文本”、“学生与文本”、“师生”“生生”有效对话的研究。
更大的是率先探索并建构有效对话的实施体系----目标、方法和基本模式。
集“研效甚微、教师老龄化、专任教师结构性缺编和主科兼教”于一体，仁和坪中学历史学科师资与进行“历史教学有效对话”构建高效课堂的矛盾尤为突出。
统筹师资力量，着力解决历史专任教师任教，这也是学校软实力均衡发展的一个小方面，同时也是教师专业发展必经的“华山一条路”。
仁和坪中学可谓五峰乃至宜昌山区学校的一个缩影。
城乡区域学校软实力发展不协调，是当前教育结构中的突出问题，也是加快转变教育教学高效需要着力破解的重点难点。
在2014年宜昌市初中历史优质课竞赛及九年级教学研讨会上，喻教研就此课题进行了蘸彩，描绘了“对话教学，灵动未央”教育研究的蓝图，强调师资的重要。
接近两年时间以来，仁和坪中学坚持先行先试，在历史专任教师的配备上逐步呈现出能专职配备的决不兼职配备，从师资配备“软肋”演化成“亮点”，为课题实验成功破解教师的问题。
“历史教师教学理念上与时俱进，凸显“穿新衣”“用新笔”的情怀”，是五峰仁和坪中学“对话教学案例研究”先行先试给人的最深印象。
一直以来，在教师的潜意识里，在当今高考体制下，新的教学理念只是专家教师的特技、城区教师的生存技能；那些“表演”式的课堂教学，只是教师自我表现的舞台，而不是向学生传授知识。
因而对新教学理念不屑一顾，而最根本的缘由则是自我封闭、胆怯尝试、羞于使用，最终与新课程理念相悖。
这是五峰历史课题先行研究学校最早遇到的对话观念植入难题，也必须先行破题。
“历史教学有效对话的课例研究”不是单一的课堂一问一答，而是全方位、综合性的“对话”组合；“历史教学有效对话的课例研究”只有研究的先行先试，市县研究机构不给路子……路在脚下，唯首先学习学习再学习，学得多了也就变成了路。
12个著名历史教研微信号、14人2次的课堂问题有效性观察、30万字、接近50篇关于“有效对话”教学的理论文章被甄别、剪裁、装订成册，集各路专家之精粹写仁中历史对话教学观念之新篇！针对“历史教学观念”的瓶颈进行高强度理论学习与先行实践，推进教师大脑和对话观念的并轨，开展“对话教学、灵动未央”课题的五峰试点研究……直面问题、突破难点，摆脱“我讲你听、千人一面”的传统教学路径的巨大惯性，为适应历史课程改革的需要，从传统式教学转向新理念“对话式教学”已成共识。
历史课题研究让仁和坪中学再立五峰历史教学教研的潮头——教学教研观念的解放推动“教育高效发展”，“学生头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。
21世纪是对话精神的时代。
对话哲学的蓬勃发展掀起了世界范围内学校教育从“传递中心教学”到“对话中心教学”的转换。
在教育学层面，“对话教学、灵动未央“既是一种引导我们思考教育本质的理念，又是一种指导我们从事教育的有效手段。
一马当先，万马向前。
五峰渔洋关镇、长乐坪镇、五峰镇、湾潭镇、牛庄及采花也会在县历史教研员杨桂林的带动下也欲加入“历史教学有效对话的课例研究”研究的行列，为五峰历史教研助力，形成东中西互动的探路教学教研之势。
从有条件就配备师资到专职历史教师，从一校一个年级的历史教学研究到辐射到全校、全县，除仁和坪镇外有另外7个镇配套教研助力区，研究课题涵盖了教学教研的重大战略任务，为解决发展镇与镇研究不平衡、不协调、不可持续问题寻找答案的意图跃然纸上。
五峰仁和坪中学“对话教学、灵动未央”课题先行先试，在师资配备、在观念更新等方面的举措，创造了历史课题实验五峰话语权的实现。
历史教师教学教研各项“试水”风生水起，荡起一圈圈涟漪。
“以‘踏平历史教研坎坷’的勇气，在新的起点上‘走出一条路’”！试出了什么——从单兵突进到整体推进，探索具有普适性的机制和经验，提升教研辐射带动作用仁和坪中学历史学科，四年连续蝉联全县中考第一，也曾经不堪重负，如校内百年劲柳，飘落着泛黄的叶子。
八仙过海各显神通的历史教学情况一直存在着：七年级照本宣科，八年级怀抱琵琶半遮面，九年级是湿柴遇烈火。
与课题相伴的“对话教学”研究在九年级历史教学中加速——单兵突进，课堂实验观察和分析压力急剧加大。
学校内的“跨年级”特性又容易形成历史教研的“盲角”。
星星之火期盼成为燎原之势，破解燎原的难题，五峰仁和坪中学七、八、九年级历史教师已经有了初步答案。
2015年春季学期伊始，仁和坪中学先行先试、善破善立，启动“历史教研一条龙”行动。
五峰历史课题组、仁中综合教研组、三个年级组，以课题为依托，五组联动机制形成，掘井及泉的寻找历史课现实与往昔的对话精神。
各年级历史教师的课堂教学，在宜昌总课题系统规划和实验学校研究计划等指引下，毫无悬念地成为全校“有效对话课例研究”的主战场，也成为宜昌历史新课程“对话教学，灵动未央”教育研究的一块“试验田”。
众人划桨开大船，改变单兵突进方式，实行多组有效穿插集中强化教研，是仁和坪中学“有效对话课例研究”机制的重要特征。
“宜昌能借鉴、五峰能推广、仁中能突破”，是课题研究机制的深化之想。
石本无火，撞击发光；水本无华，激荡生波。
围绕构建完善的研究机制的要求，通过日趋一年先行先试，课题组共推动实施了多次课堂有效对话案例研究，在课堂提问的经验上实现小有突破。
心理学家认为：“思维从疑问开始。
”“课堂提问”是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
它作为“有效对话的核心”贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
在教师有效提问的引导下进行师生平等有效的对话，学生独立学习、合作学习的能力得到培养，思考问题和解决问题的能力有所提高，才能最终达到学生主动提问质疑这一最高境界。
没有好的提问就不会有成功的教法，也就达不到理想的教学对话效果。
因此，精彩而有艺术的课堂提问应该是每个教师追求的目标。
历史课堂提问的经验试出了“有效对话课例研究”的“试验田”本色，也试出了“对话教学，灵动未央”推动历史课程改革的威力。
五峰仁和坪中学课题的先行先试，“逢山开路，遇水搭桥”，激荡着一江东流春水，激发着有效对话的冲动，更激起了“对话教学，灵动未央”教学研究的活力。
再怎么试——从“摸着石头过河”到更加注重顶层观察设计，总体研究方向兼顾几对关系总课题开题伊始，作为增强历史教学“软实力”的重要举措，五峰课题组首次书写历史课题先行先试的体会，为研究奠基。
新的3年课题研究征程开启之际，深入推进仁中历史“对话教学”试点研究。
观察量表维度需改进：“有效对话”受到物（课程标准、教科书、教学设备等）的因素制约之外，还受到人（教师、学生、听课人等）的主观意志、心理情感等诸多因素的制约；“有效对话”量表观察点仍然是主观的、模糊的：评价因素不准确、具体、可测。
目前量表的评课结果与实际情况还有不少差距……四个维度二十个角度六十八个观察点组成的压力和考验，与先行先试如影随形。
进入“深水区”、“攻坚期”，教研分析难度更大了，都是难啃的“硬骨头”，但又必须取得实质性突破。
“没有惊心动魄，哪有波澜壮阔？教学研究路上永远不会风平浪静，教研越深入，越考验教师的智慧与勇气。
”貌是宜昌五中哪位历史老师在网上研修总结里说的话，引起许多人共鸣。
瞄准“满堂问”代替了“满堂灌”，仿佛就成为了启发式教育；瞄准满堂“对话”却不见任何的“冲突”，顺利进展的让人生疑──这就是有效对话教学？回头审视课堂教学，从来就不缺乏对话。
但这些对话在更多程度上只可称之为“教学对话”，却不能算是真正意义上的“有效对话教学”。
西南大学教育学院袁春平教授的大作——《戴维·伯姆的对话思想及其于“对话教学”的启示》，深刻揭示了课堂有效对话的本质、意义及方法。
不失时机地把以“对话教学、灵动未央”导向的“有效对话教学案例研究”引向深入。
面对教师权威、对话目标定位、对话矛盾体、对话过程、对话环境与师生平等的冲突。
五峰仁中课题组聚焦“五对关系”——师生间的关系、预设与生成的关系、倾听与倾诉的关系、行动和反思的关系、形式与实质的关系。
欲通过一个个具体关系的突破，树立真正的平等对话精神，积跬步以致远。
总之，捕捉“对话教学、灵动未央”的历史课题灵魂，不仅需要高屋建瓴，纵横捭阖的大气，同样需要洞隐烛微，见微知著的精气。
五峰仁和坪中学课题组“先行先试”的报告，旨在引发对历史“灵动课堂”的思考……又到春天，期待故事！。
