历史小课题中期报告

小课题研究中期报告小课题研究中期报告篇一一、课题提出的背景新世纪，随着知识经济的发展，构建终身教育系统和学习化社会是现代国际社会教育的共同趋势，新世纪基础教育的首要使命是培养学生终身学习的愿望和能力，也就是自学的愿望和能力。

因此，作为新世纪的语文老师必须变化教学观念，以培养学生的自学愿望和能力作为终极目标，改革课堂教学，索求新的教学模式、教学方法。

然而，根据这几年上语文课的观察，发现初中生在上课之前几乎没有预习课文。

造成每次上新课时都要花费大量的时间给学生熟悉课文。

而且由于没有事先预习课文，给新课教学带来很大的困难有。

造成语文课堂费时多，见效慢的现象。

正是基于以上的原因，我们尝试把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学能力的一个突破口、一个主要途径进行索求和研究。

力图通过研究，能掌握培养学生自觉预习课文的习惯的方法，提高学生自学能力，并为提高初中语文课堂教学的有效性打下坚实的基础。

二、研究的基础和指导思想（一）研究基础在这之前，也有不少关于课前预习研究的相关理论与实践，但他们都更多的从单方面进行研究，或只针对某一单元组，或只针对一种文体，并未结合课堂教学的实际情况。

而这次研究，力争将预习方法内容与课堂教学结合在一起，加强课题研究的可操作性。

（二）、指导思想1、陶行知“教学做合一”教学思想的理解陶行知在他的教学思想中深刻指出：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几指导钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。

”自学能力可以说是学生批开知识宝库的钥匙。

而预习则是引导学生自主学习、自主质疑的前题。

也是老师课堂教学的依据。

2、对新课程改革理念的思考。

《新课程标准》提出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。

然而根据我们现在的语文教学现状来看，当我们上课时，学生对课文内容根本不熟悉，对教师上课提出的问题根本无从下手，更不用说自己提出问题了。

关于课题研究中期工作报告（通用13篇）课题研究中期工作报告篇1我受课题组委托，在这里就北京教科院委托课题“实施三教统筹，开展农村社区教育的实践研究”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。

这个课题是门头沟区教育学会、门头沟区教师进修学校向北京教育科学研究院申请立项的一个委托研究课题。

自2007年10月25日开题以来，得到了教科院领导的亲切关怀，也得到了门头沟区各级领导的大力支持，在课题组成员的共同努力下，课题研究进展顺利，按照研究计划安排，今天在这里做课题研究的中期汇报，主要目的有两个，一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展情况和我们所取得的阶段性成果，二是就我们前一阶段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批评和具体的指导。

下面我首先汇报课题组已经作了的工作。

一、已经开展的工作（一）课题研究的先期基础性工作此课题全部完成跨三个年度，课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处，先期的基础性工作必须统筹做好。

1．为了便于联系和沟通，课题组建立专用公共信箱和QQ群组，及时交流信息；2．为使课题经费专款专用，且符合财务管理要求，确保课题保质保量准时完成，为此专门制定了课题经费使用办法；3．便于本课题的各项工作开展和进一步研究，一开始就要求课题组成员边实践边收集整理研究资料，包括培训信息、图片，培训的讲义、课件，以及影像资料等，这一条我们作为工作制度一直坚持；4．面对近三年的课题研究，委托专人做好课题组大事记，使各项工作有案可查，便于总结提高。

（二）组织课题研究方法培训和前期基本数据调研20xx年11月7日和19日我们对课题组成员进行了两次集中培训，一次是由李四平主讲的“关于本课题研究的构想及任务”，另一次是“课题研究的调查方法和资料收集”。

之后，我们制定三套调查问卷，采取全面普查和抽样调查的方法，由九个镇四个街道的教育专干于2007年11月28日至2008年1月25日，历时近60天，就村民基本情况、自然村基本情况、镇基本情况进行了情况调查，内容涉及到村民的基本情况、受教育程度与职业及收入的关系、接受培训的内容和程度与职业及收入的关系以及就业意向和培训需求等。

《小学校园历史文化特色创建及实践研究》课题中期研究报告5篇小学校园历史文化特色创建及实践研究课题中期研究报告一、引言随着教育改革的不断深入，校园文化建设在小学教育中的地位日益凸显。

校园文化建设不仅有助于提高学生的综合素质，还能培养学生的文化自信和民族精神。

为此，我们开展了《小学校园历史文化特色创建及实践研究》课题的研究，旨在探索符合我国小学教育特色的历史文化特色创建及实践路径。

本中期研究报告将对课题研究的阶段性成果进行总结和分析，并对后续研究进行展望。

二、研究方法本课题采用文献研究、案例分析、问卷调查、访谈和实地考察等多种研究方法，对小学校园历史文化特色的创建及实践进行深入探讨。

三、研究内容与成果1. 小学校园历史文化特色创建的内涵与价值通过文献研究和案例分析，我们明确了小学校园历史文化特色创建的内涵，即在小学教育过程中，将历史文化融入校园文化建设，形成具有历史文化特色的校园文化。

同时，我们分析了小学校园历史文化特色创建的价值，包括增强学生的文化自信、培养学生的民族精神和提升学校的教育品质。

2. 小学校园历史文化特色创建的实践路径通过对问卷调查和访谈的数据分析，我们发现小学校园历史文化特色创建的实践路径主要包括以下几个方面：（1）明确历史文化特色创建的目标和内容：学校应结合自身实际情况，明确历史文化特色创建的目标和内容，确保创建工作具有针对性和可操作性。

（2）加强师资队伍建设：提高教师的历史文化素养，加强对教师的培训和指导，使教师能够更好地将历史文化融入教育教学过程中。

（3）丰富校园文化活动：通过举办各类历史文化主题的活动，让学生在参与中感受历史文化，培养学生的文化自信和民族精神。

（4）优化校园环境：充分利用校园空间，打造具有历史文化特色的环境布局，让学生在潜移默化中接受历史文化教育。

（5）建立健全长效机制：制定和完善历史文化特色创建的规章制度，确保创建工作持续、有效地推进。

3. 小学校园历史文化特色创建的实践案例分析我们选取了若干所具有历史文化特色的小学作为案例，对其创建过程和成果进行了详细的分析和总结。

《历史新课程改革实施难点的改进研究》课题中期报告本课题研究从2011年立项至今已四个年头。

今年历史教研组的重点在保高三，力争文科高考再创新高，本组教师齐心协力，充分发挥集体备课的优势，既分工又合作，为迎接第二年新课程改革高考全力以赴。

深入研究《新课程改革纲要》及历年高考试题，提高课堂教学效率，在今年高考中获得了优异成绩。

文科上重点本科共89人，文科实验班的C同学荣获眉山市文科状元。

历史学科做出了应有的贡献。

一、小课题研究的背景新课程高考日益强调：通过学习获得已有的知识，已不再是学习的全部意义；掌握知识的多少，也不再是学习的根本目标；如何使学生学会学习，同时具有创新意识和创新能力，比掌握知识更为重要。

高三年级二轮复习应以诊断问题，发现不足作为出发点，以掌握必要的知识与技能为手段，以得分最大化，失分最小化为主要目标，以“创设问题情境（诊断平台）——发现提出问题（诊断报告）——设计解决方法（突破提高）”为基本模式，追求备考的高效化。

为增强高三年级二轮复习教学的针对性和实效性，运用新课程改革理念指导日常教学，使学生的历史素养得到提高。

二、小课题研究阶段性成果（一）教育教学方面：1.优化课堂教学。

课堂是教学的主阵地，我们备课组坚持以教学为中心，力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的学风的形成。

新课程对历史学科的教学内容、方式、评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑，这对每位教师都是个挑战。

我们以“立足课本、狠抓基础、培养能力”为教学指导思想，每学期开学伊始都要组织全组教师认真学习研究课程标准、教材和教参，形成了鲜明的理念、明晰的目标、全新的框架。

将教学的目标准确定位为：既面向优秀学生也兼顾全体，以基础知识的教学为主线，以培养能力为目标，各项教学为高考服务。

这种定位要求每一位教师在备课和研究高考动态时做到：准、细、深，教学难易程度与高考保持一致，既要便于学生对基础知识的掌握又能使能力提高。

《基于历史情景下的家国情怀素养的落实》课题中期报告一、研究主题：基于历史情境下的家国情怀素养的落实二、课题研究的目的和意义：随着新课程改革中历史学科核心素养的落地，目前关于历史学科素养的课题研究处于刚刚兴起阶段，但大多数研究着力点在课程教学；深入历史学科素养的研究的也往往集中于唯物史观、时空观念、史料实证等其他核心素养；由于受高考和应试观念影响，关于家国情怀素养的落实的研究停留在历史教学设计中，尤其是在公开课教学设计中。

历史课程最基本和最重要的教育任务是全面贯彻党的教育方针，发挥历史学科立德树人的教育功能，新课改下，历史学科核心素养是历史学科育人价值的集中体现；历史课程的设置与编制，要将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评价中，要引领学生通过历史学习，认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观和历史观；增强学生的历史使命感，使学生具有正确的国家意识、民族意识、社会意识、公民意识。

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。

五大学科核心素养是一个不可分割的整体，家国情怀素养是历史学科课程目标中的最高层次，是历史历史教育的根本旨要。

课程标准指出；“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强，人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感”，是实现历史教育育人功能的重要标志，家国情怀素养在五大核心素养中居于核心地位。

基于历史情景下的家国情怀素养落实，强调在学生树立正确的历史观的前提下，从历史的角度认识中国的国情，认识中华民族多元一体的历史发展趋势，认识优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，认识全球化背景下文明的多样化；从而增强学生对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的的高度认同感、归属感、责任感和使命感，体现历史学科的人文情怀和价值关怀。

本课题着力点在于在梳理历史价值观教育的演变和家国情怀素养落实的误区基础上，强调基于历史情景下的家国情怀素养落实，突破以往历史价值观教学的局限，让历史价值观教育充满历史味道，充满人文情怀。

新教学标准下高中历史学科有效教学策略
探究课题中期报告
一、研究背景
随着新时代的到来，教育也正在发生着巨大的变革。

为配合新的教育教学模式，历史学科的教学方法和内容也不断地进行着更新和改变。

本课题旨在探讨在学标准下，高中历史学科的有效教学策略，为教师提供一些可供借鉴的方法。

二、研究内容
本次研究分析了教学环节中常用的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、问答和课外延伸等。

在强调学生参与的同时，研究还关注到了历史学科特点，如历史素养、学科认知、文化人格素养等，探索有效教学中这些特点的体现。

通过对比不同教学方法的效果，并对适用于历史学科的方法进行深入讨论和总结，最终提供本学科的可行且高效的教学策略。

三、研究总结
通过本次研究，我们可以得出以下结论：
1. 对于历史学科的教学来说，学生参与教学环节非常重要；
2. 正确合理地使用多种教学方法是高效教学的关键；
3. 老师应该在教学中注重培养学生的历史素养、文化人格素养等；
4. 历史学科的知识内容具有一定的连续性和差异性，通过分类、串联、归纳等方法帮助学生理解知识；
5. 鼓励学生进行课外延伸，以激发学生的历史兴趣和研究热情。

本次研究虽然还有待完善，但为高中历史学科的有效教学提供
了一些可供借鉴的思路和方法，希望对历史学科的教学改革和教师
的职业发展有一定的帮助。

课题中期报告（精选20篇）一、报告的特点1、内容的汇报性：一切报告都是下级向上级机关或业务主管部门汇报工作，让上级机关掌握基本情况并及时对自己的工作进行指导，所以，汇报性是“报告”的一个大特点。

2、语言的陈述性：因为报告具有汇报性，是向上级讲述做了什么工作，或工作是怎样做的，有什么情况、经验、体会，存在什么问题，今后有什么打算，对领导有什么意见、建议，所以行文上一般都使用叙述方法，即陈述其事，而不是像请示那样采用祈使、请求等法。

3、行文的单向性：报告是下级机关向上级机关行文，是为上级机关进行宏观领导提供依据，一般不需要受文机关的批复，属于单向行文。

4、成文的事后性：多数报告都是在事情做完或发生后，向上级机关作出汇报，是事后或事中行文。

5、双向的沟通性：报告虽不需批复，却是下级机关以此取得上级机关的支持指导的桥梁；同时上级机关也能通过报告获得信息，了解下情，报告成为上级机关决策指导和协调工作的依据。

二、报告的类别及功用1、例行报告（日报、周报、旬报、月报、季报、年报等）。

例行报告不能变成“例行公事”，而要随着工作的进展，反映新情况、新问题，写出新意。

2、综合报告；全面汇报本机关工作情况，可以和总结工作、计划安排结合起来。

要有分析，有综合，有新意，有重点。

3、专题报告：指向上级反映本机关的某项工作、某个问题，某一方面的情况，要求上级对此有所了解的报告。

所写的报告要迅速、及时，一事一报。

呈报、呈转要分清写明。

（如：薪酬调查报告）4、按形式职能来分的话，一般为合同范本、领导讲话、会议发言、述职报告、心得体会、竞聘演讲、礼仪致词、入党申请、法律文书、计划规划等。

三、课题中期报告（精选20篇）按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。

以下是小编收集整理的课题中期报告（精选20篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课题中期报告范文
《课题中期报告》
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是XXX，今天我来为大家汇报一下我的课题中期
情况。

首先，我对我的课题进行了深入的调研，查阅了大量的相关文献，加深了对课题的理解和认识。

通过对各种文献的综合分析，我发现了一些新的问题和研究方向，对于课题的研究思路有了新的启发和灵感。

其次，我进行了一定的实地调研，采集了大量的数据并进行了初步的整理和分析。

通过实地调研，我对课题所涉及的现实问题有了更为直观和深入的了解，这不仅有助于我的课题研究，也让我对社会的认识更加深刻。

此外，我还进行了一些初步的实验和模型构建，试图从实践中验证和完善我的课题研究。

虽然实验和模型构建的过程中还存在一些问题和困难，但我相信通过不懈的努力，一定能够取得更多的成果。

总的来说，课题中期报告的过程中，我努力钻研、勇攀高峰，不断进取。

虽然还有很多不足之处，但我会继续努力，争取在课题研究中取得更大的突破和进展。

最后，我要衷心感谢老师和同学们对我的指导和帮助，也希望大家能够多多提出宝贵的意见和建议，帮助我完善我的课题研究。

谢谢大家！
以上就是我的课题中期报告，谢谢大家的聆听。

课题研究中期报告近期，我对课题进行了深入的研究，并进行了中期报告。

本报告旨在总结目前的研究进展，并展望后续研究的方向和可能的成果。

1. 引言引言部分简要介绍了课题的背景和重要性。

我提出了研究问题，并解释了为什么这个问题值得深入研究。

同时，引言还回顾了相关的研究文献，并探讨了当前研究领域的不足之处。

通过这样的引入，我成功地为接下来的研究工作做了铺垫，并激发了读者的兴趣。

2. 方法论在方法论部分，我详细介绍了自己选择的研究方法和实践。

我解释了为什么选择这种方法，并讨论了它的优势和局限性。

此外，我还介绍了数据来源和研究对象的选择标准。

这一部分的目的是确保读者能够理解我在后续研究阶段所做的决策，并对我的研究过程有一个清晰的认识。

3. 研究进展在研究进展部分，我详细地描述了我在过去几个月中所进行的实证分析结果。

我说明了我的研究原则，并呈现了关键的数据和统计指标。

同时，我还针对不同的变量进行了深入的分析，并给出了相应的解释。

这一部分的目的是回答研究问题，验证研究假设，并提供一些见解和结论。

4. 讨论与展望在讨论与展望部分，我对研究结果进行了解读和分析。

我探讨了结果的受限因素，并对后续研究的方向提出了一些建议。

同时，我还思考了该课题的潜在影响和实践价值，并讨论了可能的策略和解决方案。

这一部分的目的是扩展我的研究视野，同时为未来的研究工作提供一个有力的基础。

5. 结论在结论部分，我对整个研究进行了总结，并提出了最终的研究结论。

我回顾了研究的目标和方法，并呈现了研究成果的要点。

此外，我还指出了可能存在的局限性，并提出了一些对未来研究有启发意义的建议。

通过这一部分的总结和结论，我加深了读者对整个研究过程的理解，并为后续的研究工作提供了便捷。

6.参考文献在参考文献部分，我列举了我在整个研究过程中所参考的文献和资料。

这体现了我的研究的学术严谨性和可靠性，同时也方便读者深入了解该课题的相关文献来源。

综上所述，通过这份中期报告，我对我的课题研究工作进行了全面的总结和描述。

历史课题个人工作总结报告尊敬的老师：您好！我是您历史课程的学生XXX，现向您汇报我的个人工作总结。

本学期历史课程内容丰富多样，使我对各个历史时期和重要事件有了更深入的了解。

在老师的引导下，我参与了一些个人工作，通过阅读文献、参观实地和独立研究等方式，进一步扩大了知识面。

首先，我选择了“唐代的国家制度”作为个人研究的主题。

在这个课题中，我深入探讨了唐代的政治制度、官员选拔制度、地方政府组织以及政治思想等方面。

在研究过程中，我广泛阅读了大量的历史文献和专业书籍，对唐代的国家制度有了全面的了解。

我还通过参观附近的博物馆和古迹，亲身感受到了唐代的政治、经济和文化繁荣，使学到的知识更加生动形象。

其次，我参与了一个小组项目，研究“近代中国的战争”。

我们小组选择了抗日战争和解放战争作为研究对象，在历史背景、战争经过、战略战术等方面进行了深入的分析。

我在小组中担任组长，负责整合成员的研究成果，组织讨论和撰写研究报告。

通过这个项目，我学会了团队合作和协调能力，提高了沟通和组织能力。

此外，我还参与了一些关于世界历史的讨论课。

在课堂上，我们探讨了古希腊、古罗马、文艺复兴及工业革命等重要历史时期和事件，并对历史发展的影响进行了深入讨论。

这些讨论课不仅拓宽了我的历史视野，还培养了我的批判性思维和表达能力。

通过这学期的个人工作，我不仅对中国历史有了更全面的了解，也对世界历史有了更多的认识。

我深刻体会到，历史不仅是过去的记忆，更是我们理解现在和展望未来的重要基础。

我相信，通过历史的学习，我能够培养出更多的思辨能力和责任感，为社会的发展做出自己的贡献。

在今后的学习过程中，我会继续努力提高自己的历史素养，勤于阅读历史文献和专业著作，注重实地考察和独立思考，不断深化对历史的理解和认识。

谢谢老师的指导和鼓励！此致敬礼XXX在本学期的历史课程中，我积极参与了各项个人工作，不仅更加深入地了解了各个历史时期和重要事件，也提高了自己的学习能力和思辨能力。