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教学目标：1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握本课的核心词汇和基础语法。
- 学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
- 学生能够理解并分析日语中的敬语表达。
2. 过程与方法目标：- 通过多种教学活动，激发学生学习日语的兴趣。
- 培养学生自主学习和合作学习的能力。
- 通过听、说、读、写等实践活动，提高学生的日语综合运用能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对日语文化的兴趣和尊重。
- 增强学生的跨文化交际意识和能力。
- 培养学生积极向上的学习态度和自信心。
教学内容：1. 核心词汇：[列出本课核心词汇]2. 基础语法：[介绍本课基础语法知识点]3. 敬语表达：[讲解日语中的敬语表达及使用场合]教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示与新课内容相关的图片或视频，激发学生学习兴趣。
2. 通过提问，引导学生回顾上一节课所学内容，为新课做好铺垫。
二、新课导入1. 教师讲解本课核心词汇，并举例说明其在实际语境中的运用。
2. 学生跟读并模仿，巩固词汇记忆。
三、语法讲解1. 教师详细讲解本课基础语法知识点，结合例句进行分析。
2. 学生练习相关语法句型，教师巡视指导。
四、敬语表达1. 教师讲解日语中的敬语表达及其使用场合。
2. 学生分组练习，模拟实际情境，运用敬语进行对话。
五、听、说、读、写实践1. 听力练习：播放与本课内容相关的听力材料，学生听后回答问题。
2. 口语练习：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话。
3. 阅读练习：学生阅读课文，完成课后练习题。
4. 写作练习：学生根据所学内容，完成一篇小作文。
六、课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
七、布置作业1. 复习本课所学词汇和语法知识。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下一节课内容。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、提问等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
网络环境下高级日语教学中自主学习能力的培养摘要:随着现代信息技术的发展,网络给整个社会带来了一场变革,对教育也产生了前所未有的影响。
网络环境为大学生的自主学习提供了更有利高效的平台。
如何利用计算机网络技术提高教学效果,如何转换教师角色,培养学生的自主学习意识和能力,如何在充分利用好网络资源的同时发挥传统教学的优势,如何有效地利用与管理学生的自主学习是当前教学第一线的教师们努力探索的问题。
本文将结合我校高级日语教学中自主学习的实施与管理实践,对以上问题做初步的分析与探讨。
关键词:网络环境日语教学自主学习管理在当今竞争愈演愈烈的信息时代,个体的自主学习能力已成为一项最基本的生存能力。
多媒体网络技术走进大学课堂,为改革教学模式培养大学生自主学习能力提供了可能。
新的教学模式应顺应时代的发展,充分利用多媒体和网络技术,改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式,使教学不再受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。
1 网络教学的关键如何有效利用计算机网络技术切实提高教学效果,是新形势下摆在每一位教育工作者面前的问题。
我们认为解决这一问题的关键不外乎硬件和软件两个方面。
这里的硬件除了网络教学所要求的物质条件外,更重要的是优秀的网络学习资源,也就是要为学生们搭建一个与课堂教学相结合的、内容丰富又具备较强操控性的网络学习平台,并把这个网络学习平台与课堂、课本结合起来,构建出一个立体化、分布式和交互式的学习环境。
软件方面便是教与学双方面的人的因素。
对教师的要求是改变传统的教学观念,迅速掌握并不断提高现代化教学手段的能力;对学生的要求则是具备自主学习的精神和能力,成为善于利用网络主动学习的达人。
2 网络资源的配置随着多媒体网络技术日新月异的发展,网络教学在高等院校已成时尚,但我们时刻要清醒地认识到,网络只是教学的辅助手段,网络教学也只是课堂教学的补充。
科学中国人2016年11月高中日语教学中如何培养学生的自主能力于彦辽宁省大连市第十三中学摘要：自主学习是学生在学习过程中通过自发确立学习目标，自主寻找学习方法的学习方式完成学习任务的学习过程。
本篇文章主要从高中学生自主学习日语能力的现状入手，对高中日语教学中学生自主学习能力的培养措施进行了探究。
关键词：高中日语教学；学生自主能力；自主能力培养引言随着我国教育事业的不断发展，在我国一些地区开设的高中日语课程成为了高中教学课程中的一个深受学生欢迎的学科。
在开展日语教学的过程中，对自主学习能力的培养，可以让教师从日语教学中的“听”、“说”、“读”、“写”四个方面入手，让学生在掌握正确的学习方法的基础上提升自身的学习创新精神和实践能力。
因此，我们有必要对高中日语教学中培养学生自主能力的措施进行探究。
一、高中学生自主学习日语能力的现状在对高中日语教学中培养学生自主能力大幅措施进行探究之前，我们首先要对高中学生自主学习日语能力的现状进行探究。
通过对学生的日语学习情况进行研究，我们可以发现，在学生对日语知识进行学习的过程中，高中学生日语自主学习意识不强的问题是高中学生对日语进行自主学习的过程中存在的问题[1]。
在高中日语教学过程中，以高考为核心的应试化的教学模式，日语教师的授课方式表现出了单一僵化的特点，教师在课堂上讲授的内容乏味无趣，学生自然不会主动参与到教学活动之中。
二、高中日语教学中对学生自主学习能力的培养（一）通过制定计划和指导学习的方式提升学生的自主学习效率针对学生在日语自主学习中暴露出来的问题，教师可以通过指导学生制定学习计划和对学生的学习方法进行指导的方式，对学生的自主学习能力进行培养。
在开展日语教学的过程中，教师可以从每学期的学习内容和教学安排入手，指导学生制定短期学习目标和长期的学习规划。
在学生制定出学习目标以后，教师要督促学生完成每日的教学目标。
针对一些日语学习进度慢，日语成绩较差的学生，教师可以通过给予这些学生一定的特别关照，在课堂提问过程中要求他们回答一些较为简单的问题的方式，帮助他们提升日语学习的信心[2]。
浅谈高校日语教学中学生自主学习能力的培养作者：施慧平来源：《读写算·教研版》2015年第23期摘要：本文首先简单的介绍了促进学生自主学习日语的有效作用，进而对如何在高校日语教学中培养学生自主学习习惯进行分析，阐述了教师在高校日语教学中应该选择最佳方法来促使学生自主参与到课堂教学活动中的重要作用。
关键词：高校日语教学；自主学习；培养中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-015-01在全球经济一体化的影响下，日语也已经逐渐成为重要的语言工具之一，目前，很多高校都开办了日语专业，高校也越来越重视日语教学。
然而，在实际的教学过程中却出现了一系列的问题，比如：词汇量匮乏、对词汇理解不恰当、对中日文化差异了解不足、语言实际运用能力差等。
这些问题如何能在高校日语教学中得到更好的解决，是每一位高校日语教师应该探讨的课题。
鉴于这种情况，教师应该改变教学策略，调整教学目标，在教学过程中培养学生的自主学习能力，以促进教学工作的进一步展开。
一、促进学生自主学习日语的有效作用在高校日语课堂教学过程中，要充分发挥学生自主学习的作用，体现出学生学习日语的积极性和主动性，激发学生对日语知识的兴趣，使得学生能积极主动的展现自己的特长，改进自身存在的不足之处以便于促进学生日语实际运用能力的提高，能够将所学到的日语知识灵活的运用到实际生活中，从而为社会培养实践能力强的日语人才。
培养学生自主学习能力，是实现高效日语教学现代化的重要环节，也可以让学生对日语学习产生浓厚的兴趣。
自觉研究日语学习方法，归纳日语学习技巧，从而提高学生在口语、阅读、听力等各个方面的日语能力，使其能够更好的学习日语，促进学生的全面发展。
二、高校日语教学中加强学生自主学习的有效措施在高校日语教学中，要培养学生的自主学习能力，必须从学生和教师两个方面着手。
1、学生方面首先要增强学生自主学习的意识，让学生明白自主学习的重要性，使学生能将日语学习作为学习中、生活中的一部分，而不是为了满足教师的要求、应付期末考试而进行的被动的学习。
1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确拼读课文中的生词和短语。
（2）学生能够理解课文内容，并能用日语进行简单的口语交流。
（3）学生能够运用所学语法知识，进行简单的句子构造。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究和教师引导，提高学生的日语阅读理解能力。
（2）通过角色扮演和情景模拟，提高学生的日语口语表达能力。
（3）通过对比分析，加深学生对日语语法知识的理解。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对日语学习的兴趣，激发学生的求知欲。
（2）提高学生的跨文化交际意识，增强学生的国际视野。
（3）培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。
教学重点：1. 课文生词和短语的正确拼读。
2. 课文内容的理解。
3. 语法知识的运用。
教学难点：1. 课文内容的深入理解。
2. 语法知识的灵活运用。
教学准备：1. 教师准备：课文文本、生词卡片、语法讲解PPT、情景模拟道具等。
2. 学生准备：预习课文，查阅生词，准备口语表达内容。
一、导入1. 教师用日语简单介绍课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享预习课文的心得，提出疑问。
二、新课学习1. 教师带领学生朗读课文，注意生词和短语的正确拼读。
2. 学生跟读，教师纠正发音错误。
3. 教师讲解课文内容，分析句子结构，引导学生理解课文大意。
4. 学生分组讨论，总结课文中的重点词汇和短语。
三、语法讲解1. 教师讲解课文中的语法知识，结合例句进行讲解。
2. 学生练习语法，教师个别指导。
四、情景模拟1. 学生分组，根据课文内容进行角色扮演。
2. 教师巡回指导，纠正发音和表达错误。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生用所学知识进行口语表达，教师点评。
3. 教师布置课后作业，如：背诵课文、完成语法练习等。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如朗读、讨论、情景模拟等，提高了学生的日语阅读理解和口语表达能力。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０２１．０７．２５７浅谈高中日语教学中如何培养学生的自主学习能力洪 叶（内蒙古通辽市科尔沁实验高级中学 ０２８０００）摘要：在全球化趋势不断推进的背景下，日本文化也逐渐受到我国师生的广大欢迎，因此在高中阶段开展日语教学能够更好地优化学生对日本文化的感知，进而为后续学习小语种奠定良好基础。
但现阶段，许多高中在日语教学的过程中依然存在教师单向授课的现象，由此难以提升学生的自主学习意识，因此本文将基于当前高中日语课堂教学的现状对培养其自主学习能力的路径进行探究。
关键词：高中；日语教学；自主学习；探究思考中图分类号：Ｇ６３３．４６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０２１）０７－０２５６－０１ １ 引言世界文化的不断交错融合，使得小语种教学的重要性也在不断凸显，因此在高中日语教学的过程中教师就需要积极转变传统单一的教学理念，培养学生自主学习日语的意识，使得日语词汇以及句式运用等可以在逐渐积累中得到巩固，进而使得日语学习的效果得到提升。
以下将对高中日语学习中培养学生自主学习的能力进行分析：２ 高中日语教学中学生自主学习能力的培养路径２．１转变传统观念，开放自主学习时间。
新时代教师需要积极转变传统的教学观念，在教学的过程中需要以促进学生全面发展作为主要内容，同时也需要通过引导培养学生的自主学习意识，使得学生能够积极主动地参与到课堂互动过程中。
教师也需要在课堂上预留一部分的时间为学生提供自主学习课程内容以及预习下一章节的内容，由此更好地为学生创设自主学习的课堂氛围。
除此之外，教师还可以通过小组组建的方式促使学生能够自主研讨日语学习中存在的问题，进而为深化日语知识感知创造良好条件。
日语教师作为学生自主学习模式的构建者，在４５分钟的课堂教学过程中，需要积极引导学生执行自我发问、自我探究流程，以此提升学生自主运用日语知识的能力。
２．２确保学生主体地位，激发自主学习兴趣。
浅论日语专业学生自主学习能力的培养策略李清华发布时间：2021-10-21T07:30:35.268Z 来源：《教育考试与评价》2021年第8期作者：李清华[导读] 随着我国教育改革进程的持续推进，日语专业教学也面临着新的挑战和新的机遇。
日语专业作为一门语言类专业，不仅仅是要强调教师课堂上的教学，更要关注学生的自主学习能力，要将学生置身于日常的生活环境中，实现灵活教学。
日语专业的学生应当掌握自主学习的意识和自主学习的方法，针对自身存在的问题进行剖析，制定自主学习策略，不断指导自身的学习行为。
因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
李清华沈阳师范大学辽宁省沈阳市 110034摘要：随着我国教育改革进程的持续推进，日语专业教学也面临着新的挑战和新的机遇。
日语专业作为一门语言类专业，不仅仅是要强调教师课堂上的教学，更要关注学生的自主学习能力，要将学生置身于日常的生活环境中，实现灵活教学。
日语专业的学生应当掌握自主学习的意识和自主学习的方法，针对自身存在的问题进行剖析，制定自主学习策略，不断指导自身的学习行为。
因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
关键词：日语专业；自主学习能力；培养策略引言一直以来日语专业都是我国语言教育的重要组成部分，也是除了英语教育外，比较普遍的语种。
但是从市场需求的角度来看，随着日语专业人数的不断增加，市场的需求正在处于饱和状态，或者说市场需要的是具有更高素质的综合性人才。
因此，就需要从教育的角度重新审视日语专业。
期间，传统的日语专业教学大都是建立在教师基础上，以教师的教学指导为主，学生进行被动学习和被动接受。
那么这就导致了学生在离开学校和教师后往往难以获取到新的知识，也无法将日语知识与自身的工作相结合。
基于此，自主学习便成为了针对这一问题的主要解决方案。
在自主学习中，强调的是学生的自我提升能力，学生需要具备理性的分析意识，能够对日语专业知识进行分析，对自身的处境进行分析，从而进行最适合自己的学习规划，在真正意义上达到学以致用的效果。
日语专业学习中如何提高自主学习能力在当今全球化的时代，日语作为一门重要的语言，其学习需求日益增长。
对于日语专业的学生来说，具备良好的自主学习能力不仅有助于在学业上取得优异成绩，更是为未来的职业发展和个人成长奠定坚实基础。
那么，在日语专业学习中，如何提高自主学习能力呢？首先，明确学习目标是关键。
目标就像灯塔，为学习指引方向。
我们可以将长期目标设定为流利地运用日语进行交流、阅读日语原著或者从事与日语相关的工作等。
同时，为了实现长期目标，还需要制定一系列短期目标，比如在本学期通过日语能力考试的某个级别、掌握多少个新单词和语法点等。
明确而具体的目标能够激发我们的学习动力，让自主学习有了清晰的方向。
培养学习兴趣是提高自主学习能力的重要驱动力。
兴趣是最好的老师，如果对日语学习充满热情，那么就会更主动地去探索和学习。
我们可以通过观看日本的动漫、电影、电视剧，聆听日语歌曲，阅读日本的文学作品等方式来培养兴趣。
在这个过程中，不仅能够感受到日本文化的魅力，还能提高听力和阅读能力。
比如，观看一部精彩的动漫时，会被情节所吸引，自然而然地想要听懂角色的对话，从而促使自己更加努力地学习日语。
合理规划学习时间也是至关重要的。
制定一个详细的学习计划，将每天的学习时间合理分配到不同的学习任务上。
比如，早上可以进行单词背诵和听力练习，下午集中精力学习语法和做练习题，晚上则可以进行阅读和写作训练。
同时，要注意劳逸结合，避免长时间的连续学习导致疲劳和效率下降。
可以设定一定的休息时间，进行适当的运动或者放松活动，让大脑得到充分的休息，以便更好地投入到后续的学习中。
掌握有效的学习方法是提高自主学习能力的核心。
在日语学习中，多听、多读、多说、多写是必不可少的。
听力方面，可以通过听日语新闻、广播、日剧等来提高听力水平。
刚开始可能会觉得听不懂，但坚持下去，逐渐适应语速和语调，听力能力就会不断提高。
阅读方面，可以从简单的日语文章入手，逐渐过渡到难度较大的原著。
第29卷第1期2013年3月
大连教育学院学报
J our nal of D a l i an Educat i on U ni ver si t y
V01．29．N o．1
M a r．2013
高中日语教学如何培养学生的自主学习能力
楚乔
(大连教育学院国际交流中心，辽宁大连116021)
摘要：从高中日语教学中学生自主学习能力培养的重要性人手，剖析了学生在自主学习方面存在的问题，提出了培养学生自主学习能力的几点建议。
关键词：高中；日语；自主学习能力
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008—388X(2013)O l一0035—02
一、高中生自主学习能力培养的重要性
自主学习能力是指学生作为主动的求知者所具备的主动学习、主动探究、主动运用的能力。
培养高中生的自主学习能力有着十分重要的意义。
1．主动适应未来社会发展的需要
随着社会不断发展，学会学习是每个人必须面对的时代课题。
对于以E l语为第一外语的高中生来说，增强自主学习能力，学会学习，是他们积极面对社会变化，主动应对发展挑战的必然选择。
2．积极应对新课程改革的需要
培养学生自主学习的能力是新课程改革的基本要求。
随着新课改不断开展和逐步深入，当前的日语课堂教学要求教师从听、说、读、写四方面人手引导学生掌握技能，学会方法，同时加强学生的学习创新精神和实践能力。
3．有效落实“减负”任务的需要
2012年辽宁省教育厅下发了《关于减轻学生过重课业负担的意见的通知》，不仅为有效培养学生自主学习能力提供了良好的外部环境，更对教师“教会”学生自主学习提出了更高要求。
“减负”要求教师转变教育观念，切实减轻学生过重的课业负担，引导学生自主学习。
二、高中生自主学习方面存在的主要问题
1．自主学习意识不强
在高中阶段，学生大多习惯于跟着教师的安排和指导学习，主动学习的意识还不强。
他们往往认为学习是为家长而学、为老师而学，没有意识到自己是学习的主人。
2．自主学习计划性不强
有些高中生无法根据自身的需求制定学习计划。
有些学生能够制定学习计划，却不能正确实施。
收稿日期：2012—10～24
作者简介：楚乔(1982一)，女，辽宁朝阳人，讲师。
3．自主学习氛围不浓
课堂教学是培养学生自生学习能力的主要途径。
从目前的日语教学情况看，在日常教学活动中，日语教师往往只注重一味的讲授，学生则是被动地苦学苦读，缺乏自主学习日语的氛围。
4．自我评价意识缺乏
自我评价是学生自主学习的前提和基础。
高中生逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己，但是在日语学习中他们缺乏主动监控日语学习过程的能力，缺乏自我评价意识。
三、自主学习能力培养对策
1．通过体验成功，调动学生自主学习的积极性
日语教师应该在平时的教学过程中，积极鼓励学生自主学习，增强日语学生自主学习的积极性。
首先，教师要通过对学生的信任和适当的赞扬来调动和激发学生的自主学习的动机。
其次，教师可根据学生的自身特点，制定不同的自主学习目标和任务，来强化学生的自主学习动机，并对其表现进行奖励，从而调动其学习自主性。
2．通过制定计划和指导学习方法，提高学生自主学习效率
日语教师可以根据每学期的学习内容和安排，让学生自己制定短期和长期学习目标和计划，并督促学生认真对待和实施，培养学生制定计划的良好习惯。
要在实践中不断督促日语学生按照既定计划积极主动地学习，引导学生不断探索和逐步建立适合自己的科学学习方法，提高学习能力和学习效率，最后能够根据自身特点不断修正和调整和完善学习目标和计划，在时间上合理分配和调节，以达到最佳效果。
另外，教师要教会学生学习日语的方法和策略。
36大连教育学院学报
教师可以利用汉语与日语之间的相似点和不同点，激发学生找到学习日语的有效方法，同时也可以让学生定期交流学习方法，使他们既学会知识，又掌握方法。
教师还要教会学生运用已有的知识与经验解决日语学习中出现的问题，让他们学会思考，学会学习。
在日语教学的双边活动中，教师应该有意识地影响学生的学习方式，有针对性地帮助学生选择、掌握学习内容，提高学习效率。
3．优化教学模式，拓宽学生自主学习领域
由于教学内容不同，学习的阶段不同，自主学习的教学模式可以呈现多种形式。
日语教师可以在课堂上将本课内容与日本文化情境有效结合，查找一些相关的日本文化、历史、民间故事等图片或文章，制作成课件，激发学生学习主动性。
在每课结束后，选出一个主题，让学生以小组形式协作发表。
发表的形式和内容可以灵活多变，如采访、调查等。
让学生通过小组合作、自由发挥等形式，学会和掌握日语表达方式，成为学习的主人。
教师还可以定期举办诸如会话短剧、演讲等活动来激发学生的学习热情，让学生在排练和准备的过程中，将日语知识学以致用，充分调动学生的学习日语的主动性、积极性。
引导学生利用各种资源学习日语，如网络、广播、电视、报刊杂志等。
学生对教师的依赖越少，他们的自主学习能力就越能得到加强。
4．转变评价方式，培养学生自我评价意识
在新课程改革的大背景下，要体现学生是评价的主体，就要求教师转变陈旧的评价观念，让学生明确学习目标，为学生自我评价提供参照标准；同时关注学生自我评价的过程，教会学生自我评价的方法；保护学生自我评价的热情。
教师可利用教材每课、每单元后面的图表和问题组织学生进行评价，通过自评和他评树立学生自主的意识。
在课堂教学中，教师要积极倡导学生对自己或对同学进行评定，使学生在交互评价中增长学生的个体能力，再参考教师的意见，形成学生的评定。
这样更有利于学生自主性的发挥，从而形成自我意识。
参考文献：
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[责任编辑：惠人]
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cul t i va t i ng s t udent s’aut onom ous l e ar ni ng a—bi l i t y．
K ey w or ds：se ni or hi gh s chool；J apanese；aut onom ous l e ar ni ng abi li t y。
