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现代教育理念下的学校管理创新策略现代教育治理与学校管理策略我国的根底教育正经验着一场全面的变革与创新，优化课程教育构造，调整课程门类设置，创新课程管理方式，改革教育评价机制等都在顺当地向前推动。
学科系统、环境系统、活动系统的改革与开展取得了突破性的进展、而作为重点指向教育教学核心与前沿的管理系统的改革与创新已经成为教育共识，重建教育管理平台，优化教育管理方略，提高教育管理效能，势在必行。
基于这样的相识，我校在踊跃推动课程改革的同时，踊跃探究现代教育理念下的学校管理机制的创新，促进学校功能管理向效能管理的重大转变。
一、着眼开展，从学校管理“特性化”的新视角，推行“自主式”的校本管理。
我校是一全部着百余年开展历史的老校。
百年老校有着百年传统，这样的传统既有着厚重的文化积淀，更有着丰富的经验积累，这样的经验往往又浓缩着经历的色调，以至于办学过程中过多地依靠这样的经历，缺少显明的时代感和进取观。
这种与现代教育开展不相适应的工作方式更多地表此时此刻坐等上级工作的布置、检查，时时使学校工作处于被动状态。
为此，学校重新谛视百年开展的历史轨迹，用现代开展观的理论确立“学校标准有特色，老师达标有特艺，学生合格有特长”的工作总目标，踊跃实施教育名品战略。
在“入心德育”、“才智奥数”、“活力科技”、“群众体育”、“阅读赏析”、“七彩艺术”等有显明特性的学科与工程领域，着力构建特色校内文化，坚持走特性化开展的道路，踊跃推行自主管理，充分发挥各个层面的人的缔造力和踊跃作用。
1、权力下放，使各个职能部门有足够的自主权，追求“无为而治”的最高管理境界。
管理的第一个层面是学校领导力气的科学构建。
传统意义上的学校工作布置通常是校长室决策下的老师会议布置，这样的模式往往囿于校长一人或少数几个人去落实，简单出现顾此失彼、疲于劳碌的弊端，学校中层领导、年级组长形同虚设，人浮于事。
为此，我们寻求最大限度地激发人的主动性和责任感的组织策略，构建了校级领导、部门领导、级部领导三位一体的管理网络，明确校级领导、部门领导、级部领导一周例会工作决策任务，部门领导、级部领导逐日检查落实任务，三级管理全体领导月报沟通任务，全面推行部门岗位责任制和级部工作责任制，充分赐予学科主任、级部主任高度的自主管理权，完全地实现了任务自主完成、活动自主组织、冲突自主消化、问题自主解决的民主和集中高度统一的主体性管理。
学校管理提高学校管理效能的方法与策略随着教育事业的不断发展，学校管理变得越来越重要。
高效的学校管理是保障学校正常运行和学生健康成长的关键因素。
然而，传统的学校管理模式已经难以满足现代学校的需求，因此，提高学校管理效能已经成为当下教育界亟待解决的问题。
本文将探讨一些提高学校管理效能的方法与策略。
一、建立高效的学校管理团队学校管理团队是学校管理的核心。
一个高效的学校管理团队应该具备以下几个特点：首先，团队成员要素质全面，具备专业的教育背景和管理经验；其次，团队成员之间要有良好的沟通和协作能力，能够有效地进行信息交流和资源共享；最后，团队成员应该具备决策能力和执行能力，能够做出正确的决策并迅速落实。
二、优化学校管理流程学校管理流程的优化对于提高学校管理效能至关重要。
学校管理流程应该简洁明了，便于执行和监督。
同时，学校管理流程还应该与时俱进，及时调整和完善。
例如，可以采用信息化手段来提高管理效率，比如学生信息管理系统、教职工考勤系统等，通过信息化手段实现数据共享和快速处理，提高管理效能。
三、加强师资队伍建设学校的师资队伍是学校管理的重要组成部分。
加强师资队伍建设可以提高学校管理效能。
首先，学校应该注重师资队伍的专业发展，提供有针对性的培训和交流机会，帮助教师不断提升自己的专业水平；其次，学校应该激励教师积极参与学校管理，给予他们更多的管理权限和责任，鼓励他们发挥自己的才能和创造力。
四、建立健全的学校管理制度学校管理制度是学校管理的基础，也是提高学校管理效能的重要手段。
建立健全的学校管理制度可以规范学校管理行为，保障学校的正常运行。
学校管理制度要具有科学性和可操作性，要能够引导和规范学校管理行为，同时要符合学校的实际情况和特点。
建立学校管理制度需要全校师生、家长和社会的共同参与和共同努力。
五、加强家校合作家校合作是学校管理的重要环节。
加强家校合作可以增加学校管理效能。
学校和家庭应该形成良好的互动机制，建立高效的信息沟通渠道，共同关注学生的学习和成长。
学校管理优化策略引言：学校管理是确保教育机构正常运行的重要组成部分。
优化学校管理策略可以提高学校的效率和教学质量，有助于培养学生综合素质的发展。
本文将探讨几种优化学校管理的策略，包括教师培训和发展、学生参与度的提升、家长参与度的加强、课程设计的创新以及信息技术的应用。
这些策略将有助于构建一个更加高效和积极的学习环境。
一、教师培训和发展教师是学校管理中至关重要的一环。
为了提高教师的专业素养和教学能力，学校可以通过培训和发展来加强他们的教育技能。
教师培训可以提供先进的教学理念和教育技术，使他们在教学中能够更好地应用。
同时，学校还可以为教师提供参观访问学习的机会，让他们了解其他学校的教育经验和先进管理模式，从而不断提高自我。
二、学生参与度的提升学生是学校管理的核心对象，他们的有效参与是学校管理的关键。
学校可以通过各种方式促进学生的参与度，如学生会议、社团组织和校园活动等。
这些活动能够锻炼学生的组织能力和团队合作精神，培养他们的领导才能和人际交往技巧。
此外，学校还可以推行开放式课堂，让学生参与教学过程，提高他们的学习主动性和兴趣。
三、家长参与度的加强家长是学生成长发展的重要支持者，在学校管理中也扮演着重要角色。
学校应该积极加强与家长的沟通和合作，建立良好的家校关系。
学校可以开展家长会议、家长参观日和家庭教育讲座等活动，加强与家长的互动和交流。
通过与家长的合作，学校可以更好地了解学生的情况和需求，制定个性化的教育计划，促进学生的全面发展。
四、课程设计的创新课程设计是学校管理中一个重要的环节，关系到教学质量和教学效果。
学校应该注重课程设计的创新，引入多元化的教学方法和资源，满足学生个性化学习的需求。
例如，引入跨学科教学，将不同学科的知识融合在一起，提供综合性的学习体验；同时，增加实践环节，使学生能够将所学知识应用到实际生活中去。
通过创新的课程设计，学校可以激发学生的学习兴趣和积极性。
五、信息技术的应用信息技术是现代学校管理中不可或缺的一部分。
现代化学校管理措施现代化学校管理措施引言随着社会的不断发展和教育的不断进步，现代化学校管理措施越来越重要。
传统的学校管理方式已经不能满足当代社会的需求，因此，现代化的管理措施和方法被引入到学校中。
本文将探讨一些现代化的学校管理措施，帮助学校管理人员了解并实施这些措施，提高学校管理的效率和质量。
1. 信息化管理系统信息化管理系统是现代化学校管理的关键。
通过引入计算机和互联网技术，学校管理人员可以更加方便地管理学校各个方面的工作。
信息化管理系统可以包括学生信息管理、教务管理、财务管理等，通过系统的集成和数据共享，可以极大地提高学校管理的效率，减少纸质文档的使用，节省人力资源。
2. 学生综合素质评价传统的学校管理以考试成绩为主要评价标准，而现代化学校管理则更加注重学生的综合素质评价。
除了学术成绩外，学生的道德品质、创新能力、实践能力等方面也被纳入评价体系中。
通过综合素质评价，可以更加全面地了解学生的优劣势和潜力，为学生提供更加个性化的教育和培养方案。
3. 教师培训和发展现代化学校管理中，重点关注教师培训和发展。
教师是学校的核心资源，他们的教育水平和教学能力直接影响学校的教育质量。
学校管理人员应重视教师培训计划和机制，提供丰富多样的培训课程和发展机会，帮助教师提高专业知识和教学技能。
通过持续的教师培训和发展，可以促进教师的专业成长，并提升学校整体的教育水平。
4. 安全管理学校安全管理是现代化学校管理的重要方面。
学校应建立健全的安全管理制度和机制，加强校园安全的各个环节。
这包括校园安全巡查、防范校园欺凌、组织应急演练等方面。
通过有效的安全管理措施，可以确保学生和教职员工的人身安全，营造良好的学习和工作环境。
5. 学校与社区合作学校与社区的合作可以促进学校的发展和管理。
学校可以与社区的教育资源、专业人才等进行合作，开展各类教育活动和项目。
通过与社区进行合作，学校可以更好地满足学生和家长的需求，提供更加优质的教育资源。
学校管理提高学校管理效能的方法和策略学校管理是保障学校正常运转和学生发展的重要环节。
高效的学校管理能够提高学校整体效能，促进学生的学习成果和个人发展。
本文将探讨提高学校管理效能的方法和策略。
一、建立明确的管理体系学校管理的第一步是建立一个明确的管理体系。
学校管理体系应该涵盖学校的组织结构、各个管理职能的分工和责任、决策层次等。
在此基础上，学校可以设立相应的管理职位，以确保各个管理职能的顺利运行。
同时，建立明确的管理体系还有助于提高管理效能，避免决策过程中的混乱和不协调。
二、提升管理者的素质和能力学校管理的效能与管理者的素质和能力密切相关。
为了提高学校管理效能，学校应该注重培养管理者的领导力和专业能力。
管理者需要具备良好的组织与协调能力、问题解决能力、沟通与协商能力等。
此外，学校还可以通过提供培训、学习交流和外部考察等方式，培养管理者的全球化视野和创新能力。
三、建立科学的管理评估体系学校管理的效能需要进行定期的评估和反馈，以便发现问题和改进。
建立科学的管理评估体系是提高学校管理效能的重要手段。
学校可以制定量化的绩效指标，如学生学业成绩、教师满意度、家长满意度等，通过定期的评估和反馈来推动学校管理的改进和提升。
四、促进信息技术在学校管理中的应用信息技术在现代管理中扮演着重要的角色。
学校可以借助信息技术来提高学校管理效能。
例如，学校可以建立信息化的学生档案管理系统，实现学生信息的全面管理与查询；利用网络平台，提供及时的通知和信息发布，方便学生、教职员工和家长的沟通和了解；利用数据分析和决策支持系统，辅助学校管理层进行决策和规划等。
信息技术的应用可以提高学校管理的效率和精确性。
五、培养良好的学校文化和氛围良好的学校文化和氛围是提高学校管理效能的重要保障。
学校应该倡导尊重、合作、创新等核心价值观，促进教师之间的交流和合作，鼓励学生积极参与学校活动。
此外，学校还可以通过开展丰富多彩的课外活动和文化建设，培养学生的兴趣和爱好，提高学生对学校的归属感和认同感。
学校管理新体系构建策略学校管理是一个复杂的系统工程，作为校长，必须聚焦教育现代化目标，将提高质量与促进公平作为办学根本，科学地决定学校运行中的重大问题，倾力打造现代化学校，并致力于学校的知名度、竞争力和文化底蕴的提高。
一、以质量为核心，形成全面素质教育管理体系学校工作主要围绕教育教学展开，为此，学校要聚焦于教学质量的提高。
这其中的关键在于全面加强学校的软硬件建设。
（一）加强校园基础设施建设，努力改善办学条件。
学校发展所必须的物质基础是办学条件。
作为一校之长，就要积极适应国家政策变革，并以积极饱满的心态对接国家教育改革工程，促进校园基础设施建设，为学校长足发展做好铺垫。
（二）加强教师队伍素质建设，提升教育教学质量。
教学质量的高低与教师素质密切相关。
学校要发展，必须努力避免出现“发展动力不足，内驱力不够”的现象。
为此，校长必须注重教师人才的运用，发挥不同教师的优势，共同为教学质量的提升做努力。
（三）加强校风班风学风建设，构筑学校文化底蕴。
“软环境”对于学校的发展尤其重要。
“软环境”主要包括校风、班风和学风。
优良的校风、班风和学风可以使学校师生在其潜移默化的影响下向着积极健康的方向发展，能在师生中创造一种和谐与温馨的气氛，使师生轻松愉快的工作学习。
相反，恶劣的校风、班风和学风就会影响到学校教育教学工作的有序开展。
二、以公平为原则，营造丰富多元校园文化氛围教育改革发展追求的目标是公平。
随着义务教育的发展，已经基本解决了“有学上”的问题，而“上好学”则仍在攻克当中。
对于学校来讲，要让学生“上好学”，就是要改革教学模式，实现教育过程公平，促进校内教育教学公平健康发展。
（一）坚持素质教育，为学生搭建个性特长平台。
实现公平教育，就应该注重学生的个性特长和全面发展。
中学生个性优势具有隐蔽性、随机性和可变性，这就要求我们努力做到因材施教，注意发现、激发学生的潜能。
此外，还应重视校园和谐文化建设与开展各种艺术、体育活动，使学生发挥个性特长、展现个人才华、闪耀青春风采。
随着我国教育事业的不断发展，现代化学校管理制度建设成为提高教育教学质量、促进学校可持续发展的关键。
为了更好地适应时代发展的需求，提升学校管理水平，以下将从指导思想、总体目标、具体措施等方面探讨现代化学校管理制度建设。
一、指导思想现代化学校管理制度建设应遵循以下指导思想：1. 以科学发展观为指导，坚持以人为本，关注学生的全面发展。
2. 坚持依法治校，规范学校管理，提高学校管理水平。
3. 坚持开放办学，加强学校与政府、社会、家庭的沟通与合作。
4. 坚持持续改进，不断优化学校管理制度，提高学校管理效能。
二、总体目标1. 建立健全学校管理制度体系，实现学校管理的规范化、科学化、民主化。
2. 提高学校管理效能，优化学校资源配置，提高教育教学质量。
3. 营造良好的校园文化氛围，促进学生身心健康，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 增强学校的社会影响力，提高学校的美誉度。
三、具体措施1. 完善学校章程，明确学校办学宗旨、办学目标、办学理念等。
2. 建立健全学校组织机构，明确各部门职责，形成高效运转的管理体系。
3. 加强学校制度建设，制定涵盖学校各项工作、各层面的规章制度，确保学校管理的规范化和科学化。
4. 实施学校民主管理，发挥教代会、学代会等群众组织的作用，保障师生员工的民主权利。
5. 加强学校师资队伍建设，提高教师队伍的整体素质，为学校发展提供人才保障。
6. 优化学校资源配置，提高教育经费的使用效益，确保学校各项工作的顺利开展。
7. 加强学校与政府、社会、家庭的沟通与合作，形成教育合力，共同促进学生全面发展。
8. 建立健全学校安全管理机制，确保校园安全稳定。
9. 加强学校信息化建设，提高学校管理水平和教育教学质量。
10. 持续开展学校管理评估，不断优化学校管理制度，提高学校管理效能。
总之，现代化学校管理制度建设是一项长期、艰巨的任务。
我们要紧紧围绕总体目标，积极探索，勇于创新，不断提高学校管理水平，为我国教育事业的发展贡献力量。
一、引言随着我国教育事业的不断发展，现代化学校管理制度已成为教育改革的重要方向。
为了提高教育教学质量，促进学生全面发展，我国各地学校纷纷探索现代化的管理制度。
本文将从以下几个方面介绍现代化的学校管理制度。
二、组织架构1. 领导体制：现代化学校实行校长负责制，校长是学校的法定代表人，对学校的教育教学、行政管理等工作全面负责。
2. 管理层级：学校设立校长办公室、教务处、政教处、总务处、教研处等职能部门，各职能部门根据校长授权，负责具体工作。
3. 班级管理：实行班主任负责制，班主任是班级管理的核心，负责学生的日常教育、管理和思想工作。
三、教学管理1. 教学计划：学校根据国家课程标准，结合学校实际情况，制定科学合理的教学计划，确保教学目标的实现。
2. 教学评价：建立多元化的教学评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，全面评价教师的教学水平和学生的学习成果。
3. 教学改革：积极推动教育教学改革，鼓励教师创新教学方法，提高课堂教学质量。
四、学生管理1. 德育教育：加强德育教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯，营造良好的校园文化氛围。
2. 班级管理：班主任负责班级日常管理，关注学生成长，关心学生生活，为学生提供良好的学习环境。
3. 学生评价：建立全面的学生评价体系，关注学生的个性发展，尊重学生差异，促进学生全面发展。
五、后勤管理1. 设备管理：加强学校设备设施的管理和维护，确保教育教学工作的顺利进行。
2. 财务管理：严格执行财务制度，合理使用资金，确保学校各项工作的顺利开展。
3. 安全管理：加强学校安全管理，落实安全责任制，确保师生生命财产安全。
六、师资队伍建设1. 教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。
2. 教师考核：建立科学合理的教师考核制度，激励教师不断进步。
3. 教师待遇：提高教师待遇，关心教师生活，增强教师职业认同感。
七、结语现代化的学校管理制度是提高教育教学质量、促进学生全面发展的重要保障。
现代学校管理策略新课程方案是在学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性劳动实现的。
学校管理者,特别是校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况,而新课程中的新教育理念与创新管理要求发生相应的变革。
因此,学校管理者特别是校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化,并通过管理创新来应对变化,确立新的学校观和管理观,以人为本,突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想,尊重广大师生,发现他们的优点,激励他们不断自我发展,从而保证新课程的顺利实施,提高学校的办学水平和教育质量。
尊重师生,并让他们学会自我尊重时下,“以人为本”的管理,已成为广大校长的共识。
“以人为本”,首先就是要尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事。
那种见物不见人的管理,与新课程改革的精神是背道而驰的。
新课程改革从课程改革的目标,课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体或教师主体的关注和尊重。
新课程改革基于为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展,在突出伦理政治和适应社会生活的课程价值取向的同时,强调了个人发展的课程价值取向。
这种课程价值取向的基本特点是注重课程的个人发展价值,强调课程对学生个体发展需要的适应和促进。
以上这些无疑要求我们在管理当中要体现对教育对象――学生的尊重。
教育是儿童的教育,课程是儿童的课程,教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注。
这就要求我们尊重儿童的经验,把儿童从大世界的控制下解放出来,把儿童的教育交到儿童的手中。
长期以来有这样一种观点:时间是无限的,只要我们的学生坐在教室里,就一定能出人才,多出人才,出好人才。
于是,节假日也不让学生休息,安排早自习、晚自习、午自习等,整天让学生处于高度疲劳状态,而不管效果如何。
这种不顾学生的实际情况,不尊重学生的意愿,不尊重客观规律,一味地强迫学生学习、学习、再学习的做法,表面上学生迫于学校及家长的压力,不得不坐在教室里学习,而实际上由于严重违背他们的意志,违反教育规律,他们只好在那里消极怠工。
“长此下去,学生除了掌握课本知识外,还能知道些什么呢?”因此,我们必须尊重客观规律,尊重学生的人格,下大力气培养他们广泛的学习兴趣,使他们积极地、主动地,又不怕困难地去学习、去研究,让他们有时间、有精力、自觉自愿地探索未知领域,不可再闭门读死书了。
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重以下六种学生:①尊重智力发育迟缓的学生;②尊重学业成绩不良的学生;③尊重被孤立和拒绝的学生;④尊重有过错的学生;⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生;⑥尊重和自己意见不一致的学生。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心:①不体罚学生;②不辱骂学生;③不大声训斥学生;④不冷落学生;⑤不羞辱、嘲笑学生;⑥不随意当众批评学生。
尊重学生就是提倡“蹲下来”的教育,建立以尊重为前提,充分相信学生的、平等、民主的师生关系。
没有尊重就不可能做到一切为学生的发展服务。
尊重学生,首先应尊重学生的自尊心,要注意培养和保护学生的自尊意识。
在教育中,我们提倡对学生的赏识和激励,教师通过语言、手势等方式肯定学生,通过作业评语沟通感情、融洽师生关系。
尊重学生还应注意尊重学生的人格,我们要求教师以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生。
学校以定期评选“师德标兵”为引导,大力开展“教师形象工程建设”,并将其作为教师评优晋级的重要条件。
尊重学生更应尊重学生的个性。
我们要求教师对学生不抱有偏见,坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生,为学生个性才能的施展提供广阔的空间。
然而,时下,校长们经常对教师说要“以人为本”,也就是说要以学生为本,尊重学生,但校长在管理中是否也以教师为本,尊重了教师了呢?因此,我们的“以人为本”不但包括学生也包括老师。
只有校长以教师为本,尊重教师,教师才能以学生为本,尊重学生!发现优点,并让师生学会自我发现新课程要求学校成为一个充满生机的地方。
学校的根本意义在于学生的发展,学校的目的不应该是单一的传授知识,而应该是最大限度地促进学生的发展。
因此,学校应该成为学生发现自己潜能的地方,能够成为学生获得最大帮助的地方。
新课程要求学生管理者要有敏锐的观察力和实践探索精神,在工作中不断发现被管理者――学生和教师的兴趣、需要、优势和长处,积极调整教育教学管理活动,创造相应的条件,营造适宜学生和教师发展的空间和氛围,从而促进学生、教师和学校的健康发展。
以往一些学校管理,是让被管理者老老实实地服从、规规矩矩地做事,是让被管理者的意志得以不折不扣的贯彻落实,是让具体的工作能按部就班地得以顺利完成。
中小学校的不少管理者正是这样思考的,并以此为一切管理行为的出发点。
应该说,这确实也是一种管理理念,而且有时确实发挥了重要的作用。
然而,这与新课程的要求是相左的,是培养不出创新精神和实践能力的学生的。
教育管理是一种以人为对象的管理。
“对人的管理”的含义决不等于单纯的对人的“管束”“要求”和“制约”,把“对人的管理”当成对人的管束,这是一种传统的管理观念,与新课程的理念是完全不相适应的。
新课程所要求的现代学校管理的核心应当包括两点:一是看在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来;另一个是看一个人在这种管理制度下是否活得有尊严和有价值。
学校管理者在管理工作中要关注师生的优势,尽可能让师生感到工作学习的愉快,帮助师生将他的工作、学习建立在他的优势上。
这样一来师生会做得很好,良好的结果会更加强化他的干劲,他会越干越愉快。
因此,在注重培养学生学习兴趣,开发学生潜能,培养学生创新精神和实践能力的新课程实施过程中,学校管理者应以师生的优势和核心进行管理,这种管理强调师生学习工作的愉悦和身心健康,真正让学习和工作变成一种快活的、愉悦的过程。
这种以人为本的管理不但有益于身心健康,同时也将使工作和学习效率大大提高,体现人的价值、体现对人的尊重。
在以人为本的学校管理中,管理的最大价值,不在于做了什么事,而在于发现了多少人和培养了多少人。
学校领导真正成为教师创新的发现者、教师开展探索活动的支持者、排难者,成为教师心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者、智者。
“发现的管理”的最高境界是促进师生学会发现,发现他人的优点,在比较中提高;发现自己的优点,树立自信,不断进步。
激励师生,并让他们学会自我激励要顺利地实施新课改的目标,学校管理者就不能硬性地要求教师去调动和激发学生的学习积极性,而应当在管理中既为调动和激发学生的积极性创设有利的条件和氛围,又为调动和激发教师工作的积极性和创造性创设有利的条件和氛围。
1.创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围在校园,在一个知识层次、文化素养较高的群体里,硬性的、呆板的制度管理,只会让人按部就班、墨守成规,决不会有积极性、创造性的勃发。
鉴于此,我们认为,对师生的管理,特别是新课程背景下,更多地应采用暗示、认同、探讨,应致力于教师价值观的形成、文化的管理特色,创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围,使管理真正与我们所处的诗意的环境吻合一致。
我们不赞成片面强调刚性管理,而主张以德治校,以人为本,比如,在老师的考勤问题上,我们不设签到簿,而是通过营造一个人人积极向上的校园文化氛围,让人人在比、学、赶、帮、超的合作竞争中自觉地准时或提前到岗,对于家里确实有特殊情况需要时间处理的,可以在不影响上课和正常工作的情况下告知考勤负责人,在两个小时内离岗处理,不计假。
这样老师在处理完个人问题的情况下,就可以全身地投入工作了,不但不会把一些个人的烦恼带给学生,而且会让教师在一种轻松愉快的心境下工作,从而激发教师的工作热情,提高工作效率和质量。
在积极进取的校园文化氛围中,充分地调动了师生的积极性。
个别素质不高的人,迫于积极向上的校园文化氛围,也逐渐被影响着、改善着。
当然,我们也不是不要规章制度(规章制度不仅有约束和规范功能,更有引导和激励功能),规章不仅可以规范个别素质不高的师生行为,保护大多数师生的工作和学习不受影响,而且可以有效地引导和激励师生积极、有效地工作和学习,愉快、健康地发展和成长。
2.满足师生合理需求,激发师生工作和学习的动力传统学校管理要求教师努力去适应学校管理者的领导风格、管理行为。
学校管理者没有必要注意教师的愿望、所思及所想。
从根本上来说,需求是教师的工作源泉。
教师的工作动力,无一不是由其需求引导的。
在新课程背景下的校本管理中,校长与教师之间寻求相互信任,校长鼓励教师进行一些必要的创新活动,鼓励他们迎接新课程改革带来的挑战,为他们提供必要的教育信息资源。
校长要经常与教师交流,了解教师在工作中遇到的实际困难,并及时帮助他们解决这些困难。
特别是在实施新课程方面应及时加强培训,给予指导和提供帮助,以解决在实施中遇到的困难,激发他们实践探索的动力。
这样,教师就更有心思关注教育教学活动,关注并实践新课程改革,为学生和学校的发展出谋划策,贡献智慧。
管理者应鼓励师生积极参与学生的各项管理活动,特别是要鼓励他们参与学校的重大决策,这样既可以发挥他们的聪明才智,满足他们的需要,更可以增强他们对决策的认同感,激发他们的积极性和创造性。
校长应对他们所做出的贡献给予适当的奖励,一起实现组织目标。
当然,学校领导应及时满足教师在提升、晋级、评优、深造和个人生活等方面的正当需求,以解除他们的后顾之忧,激发他们的工作动力。
学校要通过不断为教师树立新的奋斗目标,用精神激励、物质激励等办法来激发教师的工作积极性。
同时通过制度管理等多种有效措施,实行奖优罚劣。
让教师的精神需求和物质需求尽可能得到合理满足,并引导其需求的满足不断向前发展,以保持其工作的活力与干劲。
3.在激励的环境中,让师生学会自我激励营造积极进取的校园文化氛围,满足师生的合理需要,虽然能使师生产生一种愉快的心理体验,但这种体验一般是短暂的,外在的。
还必须在此基础上激发师生的内驱力,即引导师生学会自我激励,形成内在激励。
内在激励是自我产生的发自内心的一种激励力量。
这种激励能满足师生的成就需要、自尊需要、发展需要等,内在激励是以认同感为基础的,它对学校目标、课改目标认同,就产生一种肯定的情感和积极的态度。
这种内心要求把进一步做好工作,搞好新课程改革看作是份内应该做的事,因而自觉产生一种精神动力。
这种激励的控制条件在于内部,在于师生自己的努力。
它不仅能产生一种愉快的心理体验,而且能认识自己的能力,从而产生追求更大成功的强烈愿望。
这种强化作用所延续的时间则是长久的,并且无论遇到什么困难都会百折不挠,一直保持下去。
当然,外在激励由内在作基础,内在激励的产生有赖于外在激励的诱发,而内在激励一旦产生会使外在激励更为有效。
在管理中,校长就是要借用新课程改革和学校的发展不断唤起教师适度的工作危机感,让那些不思进取的教师真正懂得“今天不好好上班,明天就可能无班可上”“今天不好好工作,明天就要努力去找工作”。
