《赛马》
教学内容：
1、聆听：《赛马》（二胡独奏曲）。
2、扩展与活动。
教学目标：
1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。
2、通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。
3、能用打击乐器简单的表现乐曲。
教材分析：
1、二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。
2、《赛马》，黄海怀创作于1959年，1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛的新作品。
结构是常见的带再现的单三部。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也表达了内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面，独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。
教学难点和重点：
分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪。
课前准备：
课件、串铃、二胡。
教学过程：
一、配乐导入，创设学习情境。
1、师：同学们，你们看到了什么？听到了什么？
多少年来这首美丽动听的蒙古牧歌不知将多少人的心带到了辽阔的大草原上。迷人的草原风光和充满诗情画意的牧民生活会让你流连忘返……
2、指导学生从图上认识蒙古族及其生活的地方。
师：你们知道内蒙古在我们祖国的什么位置吗？它在我国的东北部，1947年5月1日成立了内蒙古自治区，简称内蒙古。是我国建立的最早的一个自治区，人口约2260万，提起蒙古，你首先想到了什么？（草原）内蒙古自治区拥有我国最大的草原，占地约110多万平方千米。3、师：你对蒙古有多少了解？
二、初听乐曲，感知音乐形象。
1、现在，我们就一起去听一听，看一看“那达慕”大会上正在进行什么比赛项目。知道是哪一项比赛吗？（赛马）
同学们听地很认真，有的……有的……
2、让我们再听一遍，你眼前仿佛看到了什么？
从你的表情看到了……为什么会这样？从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）
3、作曲家黄海怀带给我们的《赛马》。（出示课题及作曲家）
4、你听出乐曲是用什么乐器演奏的？简介二胡。
我国民族乐器拉弦乐器中的代表乐器，它音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。代表作有：《二泉映月》、《良宵》、《喜送公粮》……
三、细听乐曲，为《赛马》分段。
现在，我们再来听这首好听的二胡独奏曲《赛马》，边听边想，它描绘了几个场景。
（一）细听第一部分，感受音乐节奏。
根据同学们描绘的场景，我们把乐曲分成了3部分。首先来听第一部分：
1、聆听第一部分，感受音乐情绪怎么样？（紧张、热烈）。
2、跟着音乐用“en”哼唱一遍这个主题，感受节奏紧密的地方用了几分音符？
3、请孩子们用铃鼓来烘托赛马紧张热闹的场面。坚定有力的强音拍铃鼓表现，急促的16分音符摇铃鼓表现。
（二）细听第二部分，把握音乐的变化。
师：比赛场面真是紧张、热烈，瞧！赛马比赛开始了……
1、现在我们来听下面这段音乐——旋律（二），与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）
2、指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。
要求：听时，请孩子们在心中哼唱，旋律（二）出现了几次？第二次出现时，增加了哪种节奏？（第三次时教师提示）听，什么声音？（马蹄声）
师：你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。这种方法叫拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
3、让我们再来完整地听一遍第二部分音乐，用自己喜欢的方式来随音乐律动。（讨论形式多样的表现方式）想想比赛到了什么环节？（紧张的时刻）
为了帮助孩子们更好地理解音乐，学生可以在旋律（二）第一次出现时比较抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出现时节奏变密集了，大家用骑马动作愉快地来表现；第三次出现时，仍然有感情地唱la，并用扣掌心来模仿马蹄声。师：这里，旋律（二）出现第一次，表现了赛马场上内蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌；第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面。
（三）细听第三部分旋律，体会“冲刺”。
1、听，结尾的音乐和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情绪更激烈？（第三部分）为什么？赛马比赛已经进行到了冲刺阶段。
师：这部分音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到了冲刺阶段？音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。
2、认真体验这种情绪，请孩子们跟着音乐在心中哼唱一遍。
3、既然它和第一部分相似，请孩子们用打击乐表现。
（四）乐曲小结。
现在，我们用自己喜欢的方式一起再听一次乐曲，想一想乐曲的结构？
师：第一部分和第三部分的情绪都比较（激烈），第三部分更为激烈，是全曲的高潮。第二部分的情绪比较（欢快、热烈）。
四、扩展活动，学生表演节目。
1、欣赏了这么优美、欢快的音乐，我们仿佛来到了美丽的蒙古草原，来到了“那达慕”盛会上，此时此刻老师忍不住想要为蒙古朋友献上一支蒙古舞了……（师舞：《草原赞歌》）你还学过或知道哪些蒙古舞蹈的动作？（笑肩、硬肩、耸肩、挤奶、骑马、扬鞭……）
2、你不想给蒙古朋友留下你多才多艺的一面吗？（个人表现）
五、小结。
师：大家都知道我们的国家是一个多民族的国家。除了蒙古族，你还知道哪些民族？一共有多少个民族？对！56个民族56支花，更有丰富的民族音乐文化等待着我们继承和发扬，希望我们在座的每一位音乐小天使都能将我们的民族音乐发扬光大，传播到世界各地。
《赛马》教案 教学目标： 知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。 过程与方法：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。 情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。 教学重点： 学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族的民俗习惯与音乐风格。 教学难点： 感受律动性强的节奏型。 教具：多媒体，二胡，打击乐器 课型：欣赏课 教学过程： 一，导入教学。 教师：同学们都知道，我国是一个由56个民族组建起来的大家庭，那谁来告诉老师都有哪些少数民族呢？ 学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族 打开幻灯片…… 教师：现在请同学们来听听以下的歌曲分别是哪个少数民族的。
学生：《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族 《北京的金山上》藏族 《草原赞歌》蒙古族 老师：在这三个我们比较熟悉的民族中，哪个民族是最擅长骑马的民族呢？ 学生：蒙古族。 老师：同学们对于蒙古族的了解有多少呢？ 学生：…… 老师：大家都说的很好，那下面随着老师来一起了解一下吧。（打开幻灯片） 幻灯片……蒙古族民族服饰，饮食喜好，娱乐文化——那达慕大会。 老师：那达慕大会是蒙古族一项重要的传统节日活动。那达慕是蒙语“娱乐”“游戏”之意。于每年草长羊肥的八月举行。进行被称为“男儿三艺”的射箭、摔跤、赛马。（打开幻灯片，模仿游艺动作）。用时10分钟左右二，欣赏赛马 1.提问：同学们听出来了这个乐曲是由什么乐器演奏的吗？ 回答：二胡。 老师：二胡是我国独具特色的拉弦乐器。有哪位同学比较熟悉二胡呢？（有，让学生来说；没有，就看幻灯片，大致讲解。）老师这正好有一把二胡，同学们根据图片上看到的来指认一下。 2.老师：今天我们这节课的内容就是欣赏二胡独奏曲《赛马》(板
教学设计：唐璐（05级音乐学3班学号05210308） 指导老师：陈明 年级：初中一年级 课题：二胡曲《赛马》 教学目标 1、欣赏《赛马》，了解二胡的基本知识。 2、能有感情的演唱主题旋律。 3、在乐曲欣赏中了解民族乐器和民族音乐。 4、接受爱国主义教育，提升民族自豪感。 教学重点 了解二胡基础知识，提升民族自豪感。 教学难点 体会曲子所表达的情绪。 教学过程 一、新课导入。 猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。 师：听，这是什么声音？ 师：你们是否喜欢马？为什么？ 师：我国哪个民族的人经常骑马？ 师：蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有些什么活动？（录音介绍“那达慕大会”是蒙古族人民一年一度的传统节日，在每年七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。） 师：好，来欣赏一首乐曲，请你听一听这首乐曲表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？听这音乐，你的心里有怎样的感觉？ 二、初听乐曲。 师：这首乐曲的名字就叫《赛马》。下面我们完整地听这乐曲，思考这四个问题？1）乐曲是怎样的速度？（快速）
2）乐曲是怎样的情绪？（奔放、热烈、欢快） 3）音乐形象是谁？（马、骑手） 4）音乐表现赛马场上怎样的场面？（乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热烈、欢腾的赛马场面。） 三、介绍二胡。 重点了解二胡的演奏技巧：拨奏、颤弓和滑音与音乐表现的融合。 师：你听出乐曲主要使用什么乐器演奏的？（出示幻灯片二胡） 师：来认识一下我们的民族乐器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我国唐代就已出现了，是一种较为古老的民族乐器。二胡的音色柔美，有着极其丰富的表现力，善于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、合奏和伴奏中，现已成为我国独具魅力的拉弦乐器。） 师：看，这把二胡的模样像什么？（出示二胡，教师介绍二胡的构造：琴头、琴杆、琴筒、琴轴、千斤线、弓）师：下面老师给大家现场演奏《赛马》，同学们来听一听二胡独有的音色。 师：你对我演奏中的哪个动作影响深刻？（学生了解拨奏技巧） 师：演奏技巧——拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，模仿马蹄声。（启发学生用口技模仿马蹄声，请1-2个学生拿二胡模仿拨奏动作。） 师：练习一段节奏。×××—｜×××—｜××××｜×××—‖ 师：演奏技巧——颤弓，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺） 师：演奏技巧——滑音，模仿什么声音？（音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。）四、重点欣赏。 感受乐曲不同的表现手段，体味感知音乐节奏、力度、旋律等音乐基本要素在音乐艺术表现中的重要作用。 1、欣赏乐曲开始部分。 师：你们有没有骑过真的马？ 师：如果你是骑手的话，在开始赛马时怎样让马飞快地跑起来？ 师：这一段乐谱是音乐的开始部分，请你看看什么节拍表现挥鞭上阵？（符点音符表现挥鞭上阵）什么节拍表现马蹄急弛？（十六分音符6535表现马蹄急弛） 师：这里节奏宽紧相间，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场景。音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）我们边唱谱边表演这一段。 师：声音强弱变化是怎样的？（认识渐强记号，老师用二胡、学生用拍手动作表现渐强的变化，目的将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活
大班音乐欣赏《赛马》——骏马奔驰保边疆 常州市轻工幼儿园吴雪霖 课题生成： 在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课题。 课题名称骏马奔驰保边疆（大班音乐活动） 教育目标： 1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，`用筷子随节拍较投入地进行表演。 2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。 3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。 活动准备：四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。 活动过程：
一、情景导入 老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看----它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。 二、分析音乐，将音乐情境化。 <1>师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。 <2>再次欣赏音乐根据特定的音乐形象，创编、记忆动作顺序。老师：四匹马是如何你追我赶的？幼儿讨论，教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳“吁——”（全曲结束） 三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。 <1>教师示范随乐用筷子敲奏。 <2>幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。 ①教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。 ②教师:你怎样表演马在奔跑？幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；幼儿2：我可以喊“驾——” <3>幼儿听音乐，分组用筷子演奏。 ①看指挥演奏：一起走（敲）→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮流走（两
四年级第一学期第五单元《》 听赏----《赛马》 【教学内容】 欣赏乐曲《赛马》 【教材分析】 本课选自四年级第一学期第五单元“多彩的歌声”中的乐曲欣赏《赛马》，乐曲描写内蒙人民在节日赛马的热烈景象。结构式常见的有再现的单三段体。第一段音乐性格热烈奔放，以坚定有力的强音和急促的音型宽紧相同，刻画赛马场上群马飞奔的沸腾场景。第二段中引用了内蒙民歌《红旗》，曲调兴奋昂扬，抒发了人们在节日里的欢乐之情。其中前半部分节奏轻快活泼，音乐富有动力；后半部分由伴奏演奏主题旋律，而二胡巧妙的用手指拨动内弦，奏出跳跃的分解和弦，两者生动地结合，妙趣横生。尾部作了扩充形成高潮后，以渐慢的速度引出二胡的华彩乐段。华彩乐段的音调高亢舒展，运用小三度颤音，富有内蒙“长调”和马头琴的表演风格特征。充满激情，富有特色的旋律，把人们引入辽阔草原的意境。最后再现第一段主题，热烈欢腾的赛马景象重现在听众眼前。 【学情分析】 我校是闸北区一所普通公办小学，本次执教班级总数32人。作为小学高年级学段的学生，学生们已经累积不少音乐学习的经验和能力，但对于歌曲中的休止符、以及对歌曲情绪处理上还需要老师的引导。同时，高年级学生在对于音乐的体验和表现的激发上较为不易。因此，本课的设计意图是使学生在运用身体乐器伴奏表现歌曲情绪，自主探究，小组合作等形式，激发学习兴趣，在多种形式的音乐学习活动中逐步体验感受我国民族乐曲的魅力。
【教学目标】 1、认识民族乐器二胡，了解二胡的形状、音色及演奏特点 2、在欣赏中感受热烈、欢腾的赛马场面及蒙古族人民勇敢豪放的性格 3、在律动、哼唱、比较等音乐活动行驶证，理解各段音乐所表达不同的情绪。 【教学重难点】 1：感受二胡独奏曲《赛马》两种不同情绪和描绘的不同的情景。 2：听辨、感知二胡的音色，能辨别乐曲《赛马》两个主题在音乐中出现的顺序和次数。 【教学过程】 一、组织教学： 1、听音入室 2、欣赏《鸿雁》 二、欣赏乐曲《赛马》 （一）感受体验 1、初听 【关键设问】 请小朋友们来听一听，这首乐曲和我 们刚刚听的这首歌曲在情绪上有什么不同？ 2、出示课题及作曲家 说明： 1 、 学习要点：听赏蒙古歌曲，营造宽广美丽的大草原情境 2、 教学意图：在音乐听赏的感受中，引导学生用肢体语言表 现出歌曲优美抒情的情绪，感受学生对于蒙古草原的情感。
《万马奔腾》教案 教学目标： 1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格； 3、能够辨别马头琴的音色。 4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》 教学重难点： 1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格； 2、能够辨别马头琴的音色。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境1、导语：今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧!(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原) 2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？ 二、继续播放课件，聆听《万马奔腾》 1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲； 2、第二遍：想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景； 3、提问：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴。出示图片） A、介绍马头琴 提问：你对马头琴有什么了解吗？（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。历史较短，是朝尔革新的产物。20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。） B、马头琴的音色
提问：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色） 4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。视频聆听（第三遍聆听） A、介绍作者（出示照片） 这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。让我们来了解一下作者。 课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。 B、乐曲创作背景 《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。 针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。 C、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。（第四遍聆听马头琴和乐队的合奏） D、你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？ 独奏——一气呵成乐队——加入了引子部分 三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》 1、描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗？ 2、聆听二胡曲《赛马》 3、你喜欢哪首作品？（自由畅谈） 五、结束： 结束语：通过欣赏《万马奔腾》让我们想象着草原的美景，踏着轻快的脚步结束我们的草原之旅吧！
欢迎阅读 《赛马》教案 教学目标： 知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。过程与方法：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。 情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。 教学重点： 学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族 的民俗习惯与音乐风格。 教学难点： 感受律动性强的节奏型。 教具：多媒体，二胡，打击乐器 课型：欣赏课 教学过程： 一，导入教学。 教师：同学们都知道，我国是一个由56个民族组建起来的大家庭，那谁来告诉老师都有哪些少数民族呢？ 学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族 打开幻灯片…… 教师：现在请同学们来听听以下的歌曲分别是哪个少数民族的。
学生：《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族 《北京的金山上》藏族 《草原赞歌》蒙古族 老师：在这三个我们比较熟悉的民族中，哪个民族是最擅长骑马的民族呢？ 学生：蒙古族。 老师：同学们对于蒙古族的了解有多少呢？ 学生：…… 老师：大家都说的很好，那下面随着老师来一起了解一下吧。（打开幻灯片） 幻灯片……蒙古族民族服饰，饮食喜好，娱乐文化——那达慕大会。 老师：那达慕大会是蒙古族一项重要的传统节日活动。那达慕是蒙语“娱乐”“游戏”之意。于每年草长羊肥的八月举行。进行被称为“男儿三艺”的射箭、摔跤、赛马。（打开幻灯片，模仿游艺动作）。用时10分钟左右 二，欣赏赛马 1.提问：同学们听出来了这个乐曲是由什么乐器演奏的吗？ 回答：二胡。 老师：二胡是我国独具特色的拉弦乐器。有哪位同学比较熟悉二胡呢？（有，让学生来说；没有，就看幻灯片，大致讲解。）老师这正好有一把二胡，同学们根据图片上看到的来指认一下。
赛马教学设计 1教学目标 1、感受《赛马》所表现的意境和情绪,培养对草原的热爱,激发对了解少数民族生活习俗的兴趣; 2、认识民族乐器二胡,了解其结构、音色特点,拉奏、抛弓、拨奏三种演奏方法。完整聆听乐曲,感知不同的音乐段落,了解乐曲结构; 3、引导学生积极参与音乐实践活动,在律动、模仿、打击乐器伴奏中培养表现能力、创作能力以及合作能力。 2学情分析 《赛马》是六年级上册的欣赏内容,是由我国作曲家黄海怀于1959年创作的一首二胡独奏曲,乐曲描绘了我国蒙古族人民在欢庆节日时举行赛马盛会,策马奔腾的热闹场面,表现了他们对生活和家乡的热爱。乐曲由三个乐段组成,是一首“ABA’”结构的乐曲。第一乐段情绪热情奔放,旋律欢快跳跃;第二乐段悠扬柔美、轻快灵动;第三乐段是第一乐段的不完全再现,情绪更为激烈,最后以旋律的最高潮为结束,仿佛勾画出赛马者你追我赶冲向终点的场面。 3重点难点 [教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。并能用自己喜欢的方式去表现。 [教学难点] 感受乐曲的段落及情绪变化。 4教学过程 活动1【导入】导入赛马 师:同学们,今天啊,我想邀请大家,来到美丽的大草原上,观赏蒙古族的一个热闹的盛会——那达慕大会。请同学们仔细看,在那达慕大会上,都有哪些有趣的竞技项目呢(播放那达慕大会介绍视频) 学生回答 同学们看的真仔细! 师:今天除了观看这些比赛项目之外,他们还会举行各种各样的歌舞大会,来表达他们的愉悦之情。接下来,就请大家来欣赏一首乐曲的片段,你觉得乐曲在描绘那达慕大会中哪一种竞技?乐曲的主奏乐器是什么?(播放赛马片段) 学生回答 同学们的想象力真丰富!这首乐曲的名字就叫赛马 赛马是蒙古人非常喜欢的一种运动。在草原一年一度的赛马会上,热情的蒙古人会请来许多客人。人们喝着马奶酒,一边唱歌、一边跳起欢腾的舞蹈。
《赛马》 一、教学内容： 欣赏：二胡独奏曲《赛马》 二、教学目的： 通过欣赏《赛马》，感受我国少数民族蒙古族音乐的风格特点，认识民族乐器二胡并培养学生对中国民族音乐的热爱。 三、教学重、难点： 通过对二胡中技巧的讲解，让学生更好的理解作品。 四、教学过程： （一）聊天导入： 同学们，你们好！在这个特殊的寒假里，我们无法出游，观赏祖国的大好河山，不过没关系，今天老师就带大家一起去美丽的大草原放飞心情吧！ （二）初听乐曲 下面请听二胡独奏《赛马》思考： （1）乐曲演奏的速度是怎样的？（快速） （2）乐曲的情绪是什么？（热情欢快） （3）此时你的脑海中想到了怎样的画面呢？（乐曲描绘了蒙古族人民赛马时热烈、奔腾的场面） 师小结：刚才同学们听到的这首乐曲是由黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》，乐曲的每一个旋律都紧紧牵动着我们的心，听着这样的乐曲，我们的脑海里是不是浮现了蒙古族人民赛马时热烈、奔腾的场面，这就是音乐的旋律传递我们的感觉，同时，从乐曲中，我们也感受到她热烈欢快的情绪，更感悟到它浓烈的民族风情。 （三）分段讲解 师：这首乐曲一共分为三部分，下面就让我们分段聆听。 （1）第一部分：
在乐曲的一开始，（出示谱例）前四小节大附点的节奏给 人一种在比赛，在奔跑的感觉。我们一起念一念这个节奏。速度是 快速、二胡出弓音头是强的，音色就感觉比较刚，我们来听一听。（师演奏）紧接着马儿开始奔跑，运用了哪些力度记号呢？（出示 乐谱）用f强、mp中弱、p弱、来表现马儿你追我赶的场景，最后 用了渐强记号，大家仔细听马儿奔跑的声音，你们觉得有变化吗？（师演奏）师：渐强记号的加入，可以让听众感受到马儿由远到近 的奔跑，仿佛身临其境。 （2）第二部分： 这首曲子运用了二胡演奏的一些技巧来展现乐曲的特色，其中第二部分情绪抒情优美。为了展现浓郁的蒙古风情，运用颤音tr（二胡上称“打音”）来模仿马头琴的演奏风格，奏出了浓郁的蒙古风情，我们来感受一下。（师演奏） 除了颤音以外，还用了拨弦来模仿马蹄声，我们来听一听拨弦的演奏效果。（师演奏）师：赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面被刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈，这些就是用拨弦的演奏技巧刻画的，这个部分也是全曲的一大特色。 （3）结尾部分： 乐曲结尾部分的情绪比第一段更加强烈、节奏紧密、速度更快，力度更强，表现了赛马已经到了冲刺阶段，最后在最高潮中结束全曲。 小结：通过刚才的学习，同学们对《赛马》这首二胡独奏曲一定有了更深的了解，那么多把二胡与乐队共同合作演奏的《赛马》会给我们带来什么样视听感受？我们一起来欣赏一下。 （四）视频欣赏。 课件出示：多人合作演奏视频（视频无LOGO） 小结：刚才的视频中，加入了乐队伴奏等音乐元素，让乐曲的演
《赛马》 教学内容： 1、聆听：《赛马》（二胡独奏曲）。 2、扩展与活动。 教学目标： 1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。 2、通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。 3、能用打击乐器简单的表现乐曲。 教材分析： 1、二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。 2、《赛马》，黄海怀创作于1959年，1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛的新作品。 结构是常见的带再现的单三部。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也表达了内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面，独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。 教学难点和重点： 分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪。 课前准备：
课件、串铃、二胡。 教学过程： 一、配乐导入，创设学习情境。 1、师：同学们，你们看到了什么？听到了什么？ 多少年来这首美丽动听的蒙古牧歌不知将多少人的心带到了辽阔的大草原上。迷人的草原风光和充满诗情画意的牧民生活会让你流连忘返…… 2、指导学生从图上认识蒙古族及其生活的地方。 师：你们知道内蒙古在我们祖国的什么位置吗？它在我国的东北部，1947年5月1日成立了内蒙古自治区，简称内蒙古。是我国建立的最早的一个自治区，人口约2260万，提起蒙古，你首先想到了什么？（草原）内蒙古自治区拥有我国最大的草原，占地约110多万平方千米。3、师：你对蒙古有多少了解？ 二、初听乐曲，感知音乐形象。 1、现在，我们就一起去听一听，看一看“那达慕”大会上正在进行什么比赛项目。知道是哪一项比赛吗？（赛马） 同学们听地很认真，有的……有的…… 2、让我们再听一遍，你眼前仿佛看到了什么？ 从你的表情看到了……为什么会这样？从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的） 3、作曲家黄海怀带给我们的《赛马》。（出示课题及作曲家） 4、你听出乐曲是用什么乐器演奏的？简介二胡。 我国民族乐器拉弦乐器中的代表乐器，它音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。代表作有：《二泉映月》、《良宵》、《喜送公粮》……
在欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。 一、成功之处： 学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。 在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。在细听A1乐段设计了学生模仿赛马冲刺，体验音乐。 当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。 二、有待提高之处： 针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。
小学音乐：《赛马》教案 二胡曲《赛马》选自人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面，表示了他们对草原、对生活的热爱之情。这一乐曲由热烈豪放的第一乐段、悠扬柔美的第二乐段、以和再现乐段组成。 本学期的同学学习这一首曲子是有一定基础的。他们在一年级学过《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》、《挤奶舞》，三年级上学期学过《我是草原小牧民》、欣赏《草原放牧》、《草原巡逻兵》等，对蒙古族的风土人情和基本的舞蹈动作已有一定的了解。并经过长期的课堂常规训练，同学已养成专注聆听音乐的好习惯。 我尊重教材，深挖教材，根据新课标提出的“采用多种形式引导同学积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求，针对同学的实际，我确定了以下教学目标： 1、情感目标：感受《赛马》所表示的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。 2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。 3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表示能力、创作能力、合作能力。本课的重点：感受不同乐段所表示的意境地和情趣。难点：用打击乐器为乐曲伴奏。 为了达成教学目标、突破重难点，我设计了以下教学环节：初听感受、情景引入、分段感受、完整表示。在这些环节里，我主要采用了如下的教学战略： 一、根据同学活泼好动的身心特点，我运用了达尔?克罗兹教学理论，采用律动、模仿相结合的手段进行教学。让同学参与式的聆听音乐，表示音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。 二、我尊重同学的发明精神，鼓励他们大胆探索、创新表示。特别是创编伴奏过程中，我留出了充分时间，让同学自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培养同学自主学习的能力。当同学用打击乐器胜利地模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，脸上情不自禁地流露出胜利的喜悦。 三、针对同学形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。同学在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以和主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。 今天这一节课，全体同学都能精神丰满地参与每个环节中，从而提高了感受音乐、表示音乐、创新音乐的能力。还学会了协作的学习，提高了交往能力，增强了自信心。总之，达到了较好的效果，完成了我设定的教学目标。 以上就是小学音乐：《赛马》教案全文，希望能给大家带来帮助！
二胡曲《赛马》赏析 教学设计：唐璐（05级音乐学3班学号05210308） 指导老师：陈明 年级：初中一年级 课题：二胡曲《赛马》 教学目标 1、欣赏《赛马》，了解二胡的基本知识。 2、能有感情的演唱主题旋律。 3、在乐曲欣赏中了解民族乐器和民族音乐。 4、接受爱国主义教育，提升民族自豪感。 教学重点 了解二胡基础知识，提升民族自豪感。 教学难点 体会曲子所表达的情绪。 教学过程 一、新课导入。 猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。 师：听，这是什么声音？ 师：你们是否喜欢马？为什么？ 师：我国哪个民族的人经常骑马？ 师：蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有些什么活动？（录音介绍“那达慕大会”是蒙古族人民一年一度的传统节日，在每年七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。） 师：好，来欣赏一首乐曲，请你听一听这首乐曲表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？听这音乐，你的心里有怎样的感觉？ 二、初听乐曲。 师：这首乐曲的名字就叫《赛马》。下面我们完整地听这乐曲，思考这四个问题？1）乐曲是怎样的速度？（快速） 2）乐曲是怎样的情绪？（奔放、热烈、欢快） 3）音乐形象是谁？（马、骑手） 4）音乐表现赛马场上怎样的场面？（乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热烈、欢腾的赛马场面。） 三、介绍二胡。
重点了解二胡的演奏技巧：拨奏、颤弓和滑音与音乐表现的融合。 师：你听出乐曲主要使用什么乐器演奏的？（出示幻灯片二胡） 师：来认识一下我们的民族乐器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我国唐代就已出现了，是一种较为古老的民族乐器。二胡的音色柔美，有着极其丰富的表现力，善于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、合奏和伴奏中，现已成为我国独具魅力的拉弦乐器。） 师：看，这把二胡的模样像什么？（出示二胡，教师介绍二胡的构造：琴头、琴杆、琴筒、琴轴、千斤线、弓）师：下面老师给大家现场演奏《赛马》，同学们来听一听二胡独有的音色。 师：你对我演奏中的哪个动作影响深刻？（学生了解拨奏技巧） 师：演奏技巧——拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，模仿马蹄声。（启发学生用口技模仿马蹄声，请1-2个学生拿二胡模仿拨奏动作。） 师：练习一段节奏。×××—｜×××—｜××××｜×××—‖ 师：演奏技巧——颤弓，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺） 师：演奏技巧——滑音，模仿什么声音？（音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。）四、重点欣赏。 感受乐曲不同的表现手段，体味感知音乐节奏、力度、旋律等音乐基本要素在音乐艺术表现中的重要作用。 1、欣赏乐曲开始部分。 师：你们有没有骑过真的马？ 师：如果你是骑手的话，在开始赛马时怎样让马飞快地跑起来？ 师：这一段乐谱是音乐的开始部分，请你看看什么节拍表现挥鞭上阵？（符点音符表现挥鞭上阵）什么节拍表现马蹄急弛？（十六分音符6535表现马蹄急弛） 师：这里节奏宽紧相间，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场景。音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）我们边唱谱边表演这一段。 师：声音强弱变化是怎样的？（认识渐强记号，老师用二胡、学生用拍手动作表现渐强的变化，目的将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现。） 师：同学们表演得真不错，把蒙古人民欢度节日时的快乐、高兴的心情和赛马场上的紧张气氛都表现出来了。 2、欣赏乐曲中间部分。
人音版三年级第六册第二课 《赛马》教学设计 许静 一、教学理念： 本课在教学中运用听、唱、跳、奏等形式，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中得美和丰富得情感，了解和热爱祖国得民族传统音乐文化，使学生被音乐所表达得真善美理想境界所吸引、所陶醉，从而增强学生得民族意识和爱国主义情操，养成健康、高尚得审美情趣和积极乐观得生活态度，为其终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好得基础。 二、教学分析： 1、教材分析： 《赛马》是由著名作曲家黄海怀在1964年创作得，表现得是我国内蒙古人民在传统节日“那达慕”盛会上进行赛马比赛时得场景，乐曲得情绪热烈而奔放，乐曲曲式是有再现得单三段体。 乐曲得第一部分主题A（热烈、奔放） 乐曲得第二部分主题B（欢快得）
作曲家在这部分音乐中运用了两次主题变奏，创造性得运用了大量拨弦技巧来模仿马蹄声。 乐曲得第三部分是第一部分得再现，在热烈得情绪中结束全曲。 2、教学对象分析： 三年级得学生活泼好动，表现欲望较强，有一定得音乐知识基础和音乐得感受力、表现力，但对于民族乐器二胡演奏得乐曲，学生在听辨结构和记忆主题等知识方面得学习和理解上有着一定得难度。因此，本课得教学从乐曲得音乐要素着手，积极引导学生，达到教学目标。 三、教学目标： 1、“知识与技能”目标： 通过音乐实践活动，学习和了解乐曲得基本表现要素（力度、速度等）以及乐曲得结构：认识乐曲得主奏乐器——二胡及本曲得首创演奏技法“拨弦”。 2、“过程与方法”目标： 通过律动参与、哼唱主题、编配歌词等教学手段，帮助学生了解音乐得基本表现要素；引导学生分辨出三部曲式得音乐结构。
3、“情感态度与价值观”目标： 通过带领学生欣赏《赛马》，使他们感受乐曲热烈奔放得情绪，领略到民族音乐得独特魅力，促进学生音乐审美能力得形成与发展。 四、教学重点： 1、感受乐曲速度、力度特点。 2、分辨乐曲得结构。 五、教学难点： 1、学生创造律动表现音乐。 2、学生对乐曲结构得聆听与分辨。 六、教学方法： 教学中采用体验法、表现法、启发法，通过运用律动参与、哼唱主题、编配歌词等教学手段，帮助学生表现音乐、记忆乐曲得主题；引导学生分辨《赛马》三部曲式得音乐结构。 七、教学用具： 多媒体课件、二胡、钢琴、卡片。 八、教学过程：
三年级音乐赛马教案 【篇一：三年级音乐教案(10月28日)】 歌曲《打秋千》 教学目标： 1、通过学唱歌曲《打秋千》，培养学生的合唱能力，在合唱中学会与人合作。 2、正确掌握歌曲的旋律、节奏。引导学生用自然、和谐的声音表现歌曲，体验和感受歌曲欢快的情绪和二声部的和声美。 3、通过本课的学习，使学生感受到童年生活的乐趣，培养他们积极向上的生活态度。教学重点： 引导学生在合唱中能相互配合，倾听另一声部，唱准自己的声部。 教学用具 钢琴、串铃若干、多媒体课件、 教学过程 一、律动： 同学们好，很高兴和大家一起来上这节音乐课，让我们随着欢快的 音乐跳起来吧！（放音乐，带领学生跳起来）。 二、发声练习 （一）师：今天老师给大家带来一段非常好听的旋律，想请同学们 用“lu”来哼唱。我们先来找一下“lu”的声音位置，听老师来唱（范唱）。“lu”的声音是不是从脑门上发出来的？跟着老师来唱一唱。（二）师：听老师配上旋律唱一唱，是什么感觉？（多媒体出示旋律，生：很有弹性，像跳起来一样等）。你们在唱时也要唱的像拍 皮球一样有弹性。（带领学生用lu模唱旋律。） （三）师：同学们唱得真棒，老师特别高兴，给大家带来了一件礼物，就在你们的板凳下面。（学生拿出串铃）。串铃发出什么声音呀？（生：叮叮当当的声音）。我们就用串铃的“叮当”声来表现这 段旋律。先听听老师是怎样唱的。（老师范唱，再让学生拿起串铃，边唱边伴奏。老师指导学生唱准八分休止符的时值，以表现铃铛的 清脆。） 三、学唱《打秋千》第一声部 （一）师：告诉你们一个小秘密，老师像你们这样大的时候，经常 到公园玩儿，那时候，我最喜欢打秋千了，坐在上面上下晃动特别 高兴，特别自在，感觉自己像飞起来一样，美极了。同学们，你们
音乐欣赏课《赛马》教案 音乐欣赏课《赛马》教案1 课题：二胡曲《赛马》教学目标 1.欣赏《赛马》了解二胡的基本知识 2.能有感情的演唱主题的旋律 3.在乐曲欣赏中了解民族乐器和民族音乐教学重点了解二胡的基础知识，提升民族自豪感教学难点体会句子所表达的情绪教学过程一.新课导入猜马蹄声导入，激发学生兴趣。让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会” 师，听这是什么声音？师：你们是否喜欢这个声音？为什么？师：我国哪个民族的人喜欢骑马。师：蒙古族有个传统节日“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有那些活动？（录音介绍“那达慕大会”）师：好，来欣赏一首乐曲，请你们听一听这首乐曲中“那达慕大会”上的哪项比赛，你的心情如何二.初听乐曲师：这首乐曲的名字就叫赛马，下面我们完整的听一下这首乐曲，思考四个问题，1.乐曲的速度怎么样？（快速）2.乐曲是怎么样的情绪（奔放，欢乐）3.音乐形象是谁？（马，骑手）4.表现了赛马怎么样的场面？（热烈，欢乐）三，介绍二胡四.重点欣赏 1.欣赏乐曲开始部分师：你们有没有骑过真的马？师：如果你是骑手，在赛马时候你怎么样让马跑得更快，这段音乐是开始部分，请你们看看什么时候表现挥鞭上阵，什么时候表现表现马蹄急驰。师：同学们都不错，把蒙古人的心情都表现出来了 2，欣赏乐曲中间部分师：这段音乐表现什么内容，与上段有什么不一样？（抒发了人们看赛马时候的载歌载舞的心情；舒展，悠扬）师：我们把这段旋律哼唱一下，来学学蒙古舞的跳法师：你体会到他们对草原和生活有着什么样的生活态度。（无比热爱）完整演绎师生随着音乐舞蹈，演绎完整乐曲情感。音乐欣赏课《赛马》教案2 课题：二胡曲《赛马》教学目标 1、欣赏《赛马》，了解二胡的基本知识。 2、能有感情的演唱主题旋律。 3、在乐曲欣赏中了解民族乐器和民族音乐。 4、接受爱国主义教育，提升民族自豪感。教学重点了解二胡基础知识，提升民族自豪感。教学难点体会曲子所表达的情绪。教学过程一、新课导入。猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大
赛马 1教学目标 1、欣赏《赛马》，了解乐曲的主题及表达的内容。 2、二胡的音色及表现手段，分辨乐曲各段所表达的情绪 3、通过欣赏音乐，理解音乐，提高音乐的鉴赏能力，审美能力 2学情分析 音乐教育的首要任务，应该为众多的将来不是音乐家的孩子们着想，帮助他们，使他们也能参加音乐活动，能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。本课教学活动中，以兴趣爱好为动力，通过让学生参与一些音乐活动，来帮助学生更好的聆听音乐，理解音乐。 3重点难点 1、了解二胡音色及表现力；为主旋律创编。 2、用打击乐器为乐曲伴奏。 4教学过程 新设计 一、组织教学 听《赛马》音乐进教室 二、导入 师：同学们！你们喜欢刚刚的音乐吗？ 师：知道用什么乐器演奏的吗？ 师：真聪明！老师也请来了这位特别的“朋友”，二胡,是我国特有的,民族拉弦乐器，有两根弦，一个共鸣箱，一把弓组成的，它不但可以奏出美妙的音乐，还可以模仿动物的叫声，听，老师用二胡模仿什么动物的叫声，给个小提示：是草原上的动物 师：说起马！哪个少数民族最喜欢骑马呀？ 师：蒙古族，也称马背上的名族，每年的八月，牧民,喜庆丰收的季节到了。这时候他们便开始举办不同规模的“那达慕”盛会。“那达慕”就是我们“娱乐”、“游艺”的意思， （播放视屏“欢乐的那达慕”）
看！多么热闹的盛会呀！有射箭比赛，有摔跤比赛，还有赛马比赛！你们也想去参加吗？ 欣赏《赛马》 1、初听乐曲，感受情绪 师：让我们跟着音乐出发，来到美丽的大草原，听！他们正在进行什么比赛呢？（播放音乐《赛马》） 师：为什么是赛马比赛！乐曲是怎样告诉你的？ 师：同学们的耳朵真灵，这正是，著名作曲家黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》师：老师带来了一些小乐器，哪种乐器的声音更像马蹄声！哪种乐器更像马的铃铛声？ 师：除了用乐器以外！还有什么好办法模仿马蹄声吗？ 师：好主意！还有其他方法吗？ 师:真聪明！让我们用各自喜欢的方法与打击乐一同奏响欢快的节奏！(练习) 师：我们跟着节奏！先让马儿跑起来 XX|XX|XX|XX|可以更快吗？XXXX|XXXX|…… 2、细听乐曲，第一段 师：同学们模仿的马蹄声真像，好像来到了热闹的赛马场。我们来听乐曲的第一段！这段音乐的速度和气氛是怎样的？（播放第一段音乐） 师：你们想参加比赛吗？要会骑马才行，谁会骑马？（请同学表演骑马，老师示范骑马） 师：让我们一起来骑马！看哪个同学骑得最棒 师：如果要让马儿跑得更快一些，我们可以怎么做（甩马鞭，老师指导） 师：现在，让我们听着音乐，骑上骏马，参与比赛吧！（播放第一段音乐，师生一起做骑马的动作） 3、听第二段，把握音乐的变化。 师：同学们！你们骑的马，跑得可真快，此时此刻，小骑手们会有什么样的心情呢？我们一起来听乐曲的第二段！（播放B段，学生坐下来体会） 师：老师非常喜欢乐曲主题旋律！现在就来演奏一下！（老师用二胡范奏主题旋律）
( 音乐教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 小学：音乐教案－赛马(教案文 本) Learning music can improve students’ intelligence and imagination, and students can interpret the music in their hearts according to their own imagination.
小学：音乐教案－赛马(教案文本) 教学课题：牧童之歌 教学目标：1、通过学唱歌曲牧童之歌，让学生体会歌曲的自在、欢乐情绪。 2、能有感情的轻松、自然的演唱歌曲。 教学重点：通过音乐实践活动充分发挥学生的想象力和创造力教学难点：学生根据音乐旋律创设有关情景 教学准备：钢琴、图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草……）教学过程： 一、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室 音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》
二、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的小眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？ ——音乐起（背景音乐采用歌曲主旋律） ——配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背牧笛的小孩儿赶着一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了鲜嫩的青草，高兴地在草地上打起了滚儿，精精有味地吃了起来，小孩儿也高兴的取出牧笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了……) 三、指名学生回答 我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？生答：…… 四、请学生贴出画面 1.师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧 2.点题：师——猜猜看，小羊儿是谁赶来的？牧童是什么意思？ 贴出牧童、出示课题
《赛马》音乐教案 案篇一：大班音乐欣赏《赛马》 课题生成： 在进行有关“马”的主题活动时为了进一步促进幼儿加深对马的认识我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动它是我国著名的民乐乐曲不失为幼儿音乐欣赏的好教材我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演让幼儿去了解它、接纳它、表现它运用多通道参与理论的方式让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来进行探索性、创造性的学习从而生成本课题 课题名称: 骏马奔驰保边疆（大班音乐活动） 教育目标： 1、通过观看木偶表演欣赏乐曲《赛马》根据音乐形象和情绪`用筷子随节拍较投入地进行表演 2、幼儿根据已有经验和提供的材料积极探索尝试用筷子不同的敲击方式并探讨其他乐器如何进行合理的匹配创造性的表现自身对音乐的感知 3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱 活动准备：四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰二胡曲《赛马》共四组幼儿人手两把筷子串铃圆舞板小铃实物二胡 活动过程：
一、情景导入 老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰）看它们来啦！（两位老师手持马饰随乐进行木偶操作）幼儿边听乐曲边欣赏木偶表演 二、分析音乐将音乐情境化 师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉你们看到它们在干什么幼儿刚才的情景表演讨论音乐情节在此基础上教师小结：对刚才小朋友看得很仔细听得很认真这首音乐听上去很欢快、奔放表现了一望无际的大草原上群马飞奔你追我该的动人场面 再次欣赏音乐根据特定的音乐形象创编、记忆动作顺序老师：四匹马是如何你追我赶的幼儿讨论教师小结：乐曲开始四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点拉住缰绳“吁——”（全曲结束） 三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐 教师示范随乐用筷子敲奏 幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐 ①教师：你应该表演什么颜色的马为什么幼儿：我坐的是红色的椅子就扮演红色的马 ②教师:你怎样表演马在奔跑幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；幼儿2：我可以喊“驾——”