《十五从军征》教学实录.doc

古诗《十五从军征》教学案例一、关于古诗《十五从军征》《十五从军征》是唐代杜甫创作的一首抒发士兵离家远征，身临险境的叙事长诗。

诗篇追忆了自己十五岁离家投军的经历，讲述了在军旅生活中所遭遇到的征战、逆境、劳苦等，感叹人生苦短，愿寄情天地之间，以求存活。

二、《十五从军征》的教学目标通过本次教学，让学生：1.了解唐代士兵的军旅生活、精神状态，感受他们的青春、坚忍、追求等情感体验。

2.掌握古诗的阅读技巧，如注重把握诗歌“境界”、“氛围”、“感受”等方面的表现手法，理解文化内涵。

3.感受“梦想”和“人生”主题，通过学习此诗对于激励学生积极向上，寻求人生价值有哪些启示和帮助。

三、教学步骤1. 阅读古诗首先，引导学生阅读古诗《十五从军征》，带领学生感受古人的壮志和执着，体会古人对于性命之重和生死之轻的态度，进而使学生对于古人思想体系和生活状态的认识得以加深。

全文分为四个部分，老师可逐段讲解节点，让学生更容易理解诗歌内涵。

2. 诗歌鉴赏由于本次课程主要目的是通过古诗锻炼学生的阅读能力和人生观。

由此，我们将通过展示诗歌的内部结构，表现手法，意象表达等等方面对老师进行阐述。

（1）情感描绘结合本文的主题“梦想”和“人生”，我们可以看到作者通过自己亲身经历与士兵的生活为基础进行感受描绘，运用悲壮、豪迈、感伤等词神韵之重，展示出层层递进的动人情感。

少年十五二十时，步行夜色渡头峥。

辛苦遭逢见陌头，负尽狂名十五州。

想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元戎窟云笼，一夜征人尽望乡。

少年投军历尽辛苦，负着青春的全部、北上扫荡西凉的草原。

面对敌人的压迫和野性的劍，他召唤了大海、星星、黄沙、梦里的神仙来掀起疾风，扭曲山脉。

出塞远，征戍多蹉跎。

匈奴灾蝗烟蒿莱，汉军夜久不曾寐。

烽火连三月，家书抵万金。

百战孤军君莫笑，休言阵前输赢。

“面对恶战，长风吹幡，征人泪满颜。

”诗歌借由生动感性的表达手法，让读者能更为全身心的投入士兵的生活，被唤起同曰对于追求、梦想的感慨。

十五从军征教案教案标题：《十五从军征》教案教案目标：1. 使学生了解《十五从军征》这首诗歌的背景和作者杨雄，并理解其中蕴含的爱国主义情感。

2. 培养学生通过朗读、讨论、写作等方式，表达自己对爱国主义的理解与感受。

教学准备：1. 《十五从军征》的诗歌原文。

2. 杨雄的简介和相关背景资料。

3. 多媒体设备。

4. 学生课前准备的纸质或电子资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示诗歌的书面或多媒体形式，提醒学生曾经接触过《十五从军征》。

2. 引导学生回忆这首诗曲的内容，激发学生对爱国主义的情感。

二、课文理解与文化背景（15分钟）1. 学生朗读《十五从军征》，逐句解读诗句的字面意思。

2. 引导学生了解《十五从军征》写作的时代背景和作者杨雄的生平简介。

3. 引导学生分析诗歌中的意境和诗人表达的情感，帮助学生理解并思考爱国主义的含义。

三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每组3-4人，讨论并回答以下问题：a. 为什么选择“十五从军征”为诗名？诗歌主题是什么？b. 诗中有哪些描写表现出诗人对祖国的热爱和责任感？c. 你们在诗中感受到哪些对家和亲人的思念和无奈？d. 这首诗如何激发人们的爱国情感？2. 各小组派代表分享组内讨论结果。

四、文学欣赏与表达（20分钟）1. 学生集体欣赏名家朗读《十五从军征》的视频或音频，并思考如何通过声线、语调等方式更好地表达爱国情感。

2. 学生以小组或个人为单位进行朗读练习，并在朗读中尽量传达出诗中的情感。

3. 学生以个人为单位写下自己对爱国主义的理解和感受，可以是诗歌、散文、或简短文章形式。

五、展示和总结（10分钟）1. 学生选择代表作品进行展示和读稿，并分享创作背后的思考和感受。

2. 教师从中挑选并点评一些优秀作品，引导学生对爱国主义的理解进行深入思考和总结。

六、作业（5分钟）布置作业：要求学生在课堂所带的参考资料的基础上，撰写一篇关于爱国主义的文章，表达自己对爱国情感的理解和感受。

诗词曲五首《十五从军征》教学实录一、引入1、师：今天我们将进入“战争”这个单元，说到战争你会想到谁？师：说到战争，我们眼前总会出现一个个的英雄人物，或英勇善战，或神机妙算。

我想，学完今天的课文会让你从不同的角度来思考战争，齐读课题生：十五从军征二、初读1、交流部分重点字词读音、解释：师：昨天孩子们已经按要求预习了课文，老师要考考大家了，有信心吗？出示“遥看是君家，松柏冢累累”、“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

”、“舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁。

”2、师：下面老师想听听大家读课文了，请翻开书。

（生读）3、了解乐府诗及叙事诗师：这首诗选自汉乐府，能说说你对乐府诗的了解吗？师：乐府诗有很多来自民间，没有确定的作者，咱们这首十五从军征就是这样。

还记得咱们以前学过的一首乐府诗吗？出示《江南》生读。

这首诗为我们描绘了一幅江南美景，恬静、悠闲；可今天这首十五从军征呢？一样吗？对，不一样，它不是写景的，那是写......（生答）不同于我们以前学过的很多诗，它是一首叙事诗。

（板书）4、理解诗意，理清线索：师：那它讲述了一个怎样的故事呢？谁来为我们讲讲？（生讲全班读诗）师相机板书，理清线索：年老回家（准备）——回家路上（听到）——走进家门（看到、做）——走出家门（看、泪）5、感知人物形象师：孩子们读得很流畅，看来都赞同他的讲述。

请孩子们结合诗意再读课文，告诉我，你看到了一个怎样的老兵？你能用一个词形容这首诗，这个人物带给你最大的感受三、精读，体会“悲”1、师：大家的感受不约而同，都是凄惨悲凉，（板书悲惨）。

那现在就跟随你的这种感受，跟随着这位老兵，和他一起踏上回乡之旅（出示自读提示：再次默读课文，细细品味文字想象画面，找出带给你悲惨凄凉感受的词句，做好批注。

）生：默读，批注。

2、汇报分享第一句师：孩子们说的太好了！也许下面的一些画面会带着你更加真切地走进老兵65年悲凉军旅生活。

（图片1）这65年啊，是黄沙漫天，春风不度的荒凉景象。

《十五从军征》课堂实录【教学流程】（一）吟唱古诗，乐府入诗（课前教师播放音乐《十五从军征》，之后，同学吟唱古诗《长歌行》）师：同学们，知道你们刚刚唱的古诗题目是什么吗？它属于哪一类诗歌？生：《长歌行》，属于汉乐府诗。

师：你知道什么叫乐府诗歌吗？生：将古代掌管音乐的官署搜集演唱的诗歌称为乐府诗。

师：今天我们再来学习一首来自民间的不知道作者的乐府诗歌。

（板书：课题《十五从军征》）（二）初读会诗，渐读渐透1、读通诗文生：读题师：这是一首乐府叙事诗，想知道讲述了一个个怎样的故事吗？那就让我们快快走进诗歌。

（课件出示整首诗）生：选择自己喜爱的方式自由朗读。

师：哪位同学来展示一下你的朗读？生：诵诗师：有些字词总是比较拗口，比较陌生。

（出示课件“柏、冢、狗窦、雉、舂谷、羹饭、贻”加拼音），指名读。

师：扫清了字词关，哪位同学再来展示读给大家听一听？（只要是读得通顺了，我们就给予热烈的掌声，如果读出了诗歌的韵律，掌声就久一些！）2、读懂诗意师：即然是一首叙事诗，哪位同学知道讲了一件什么事？生：（说得不全，比较含糊也不要紧）师：不错，你有一定古诗文的学习能力了！（随机多问几生：在理解上你遇到了什么障碍？）老师这里有一些小助手，或许能帮你不少忙！（教师出示课件：部分难理解字词的意思！）生：对照自学，适当做好批注，然后同桌之间说说文章具体讲了一件什么事情？师：指名回答师：老兵八十岁回到家看到了什么？做了什么？把这些说清楚！生：指名回答（说得更具体）3、读出诗韵师：听完这样一个故事，给我们一种怎样的感觉？生：悲哀、忧郁、凄婉……师：那你觉得该如何才能把这首诗歌读好呢？生：试读（评价）师：教师范读一、二句，诗歌都有一定节奏韵律，你觉得这首诗在哪注意停顿好呢？生：诗歌每句第二字与第三字之间。

再读！（评价）师：音乐的渲染作用不可低估，它可以辅助我们朗读，老师这里正好收集了一首，忧愁型的曲子，或许对你们的朗读有帮助。

哪位同学来挑战！生：配乐诵读（评价）师：从这些诵读中你听出了什么？你又懂了什么？生：随机交流。

《十五从军征》优秀教案一、教学目标1、让学生了解乐府诗的特点，掌握文中的生字词。

2、引导学生有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。

3、体会诗歌中所表达的老兵的痛苦与悲哀，培养学生对战争的思考和对和平的珍惜。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，体会老兵的情感。

（2）掌握诗歌中的重点字词和句式。

2、教学难点（1）深入探究诗歌的主题，理解战争给人民带来的苦难。

（2）引导学生对和平与战争进行思考。

三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于战争的视频或展示一些战争的图片，引导学生思考战争的残酷。

（2）提问：同学们，当战争来临，你们觉得普通人会经历怎样的遭遇？（3）引出课题：今天我们要学习一首乐府诗《十五从军征》，看看诗中的老兵在经历漫长的从军生涯后，有着怎样的命运。

2、初读诗歌，整体感知（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌大意。

（3）检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“冢”“窦”“雉”“舂谷”等字词。

3、再读诗歌，理解内容（1）引导学生逐句理解诗歌的意思，概括诗歌的主要内容。

（2）提问：诗歌主要讲述了一个怎样的故事？明确：一位老兵十五岁从军，八十岁才得以归来，回家后看到家中的凄凉景象，心中充满了悲痛。

4、深入研读，体会情感（1）分析老兵的形象和他的内心世界。

提问：从诗歌中哪些地方可以看出老兵的痛苦和悲哀？引导学生从“八十始得归”“遥望是君家，松柏冢累累”“兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵”等诗句中体会老兵的孤独、凄凉和悲伤。

（2）探讨诗歌的主题。

提问：这首诗仅仅是在讲述老兵的个人遭遇吗？它反映了怎样的社会现实？引导学生理解诗歌通过老兵的遭遇，反映了战争的残酷和给人民带来的深重灾难。

（3）组织学生分组讨论：如果你是这位老兵，你会有怎样的感受？让学生设身处地地感受老兵的痛苦，培养学生的同情心和对战争的反思。

十五从军征教学实录教学背景《十五从军征》是中国古代传统名曲之一，该曲抒发的是战争背景下士兵强烈的思家之情以及留恋故土的感觉。

本教学是针对初学古体诗的学生进行的，目的是帮助学生了解并掌握古体诗的诗意、韵律和整体呼应性。

教学目标1.了解并掌握《十五从军征》的诗意和背景2.熟悉古体诗的基本结构和韵律3.在诵读和抒发《十五从军征》时能够感受到其扣人心弦的情感表达教学过程1. 热身通过热身活动，引导学生进入学习状态，打开学生的听觉、体验和思考通道。

在此环节，老师可以播放民乐《十面埋伏》作为引子，让学生感官上先行体验。

2. 导入通过语言、图片等方式，引入《十五从军征》的背景及诗意。

老师可以用类似以下的语言作为导入：大家好，今天我们要学习的是一首非常有名的古体诗《十五从军征》。

为什么这首诗能够被世人津津乐道呢？因为它是在特定历史时期背景下，一位虽然已经是将领的人，却为了心中的情、为了家、为了国，放弃了君王的命令，自愿挑起了军旅，虽然最后失败了，但却耳畔常驻、心头不忘。

3. 正文讲解在这个环节，老师可以通过讲解古体诗基本结构和韵律，阐释《十五从军征》的意义和韵味，并引导学生逐句解读并理解诗句的内涵。

我们以构成《十五从军征》的7个句子为例，对其进行逐句分析：阴山下楚虽风神，吴会与齐邺。

但邺城仍自强壮，赵客缦胡缨。

明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

第一句为：阴山下楚虽风神，吴会与齐邺。

这句话由两个字句构成，字句之间的关系是并列的。

其中“阴山”“楚”“风神”“吴会”“齐邺”五个内容可以通过查阅资料获得其含义，学生可以手写或打字记录下来。

第二句为：但邺城仍自强壮，赵客缦胡缨。

这句话同样由两个字句构成，字句之间的关系是照应的。

注意到“但”字是转折关系，表达的是尽管阵容庞大，但缺乏管理程序，所以依然存在强悍的士气。

第三句为：明月几时有？把酒问青天。

古诗《十五从军征》教学案例（精选14篇）古诗《十五从军征》篇1阅读应是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考,享受审美乐趣.所以我在这节课上放手让学生自渎自悟,采用自主.合作.探究的学习方式,让学生在自主学习的基础上,交流阅读体验,解决疑难.看课题,提问题,明确学习目标.一开始,我让学生看课题,提出好多问题,我又给学生出示了自学提纲,学生带着问题学课文,学起来目标明确,又对自己提的问题感兴趣.自主学习,合作探究,组与组之间竞赛学生在小组合作,探究的学习中,个个畅所欲言,深入理解思考,并用自己喜欢的方式反复朗读课文,又在小组间互相质疑问难,想像自己所看到的情景,并用自己的话把古诗编成了一个完整的故事.根据课文内容表演,更深一步揣度古诗的主题.最后,我让学生分组进行表演.各个小组的学生发挥他们创造的才能,大胆想像,精心加工,把一个十五岁的少年从征六十五年后的不幸遭遇表演的淋漓尽致,把人物的特点也表现的栩栩如生.教学反思石卜咀学校王计梅这个教学案例,一改以往传统的牵着学生的鼻子走的教学方式,放手让学生自主合作探究中学习,给学生充分的时间发现问题,质疑问难.小组的合作探究,发挥了集体的力量,资源共享,让每个成员都有锻炼的机会;尽可能让每个学生都得到不同程度的发展,培养学生的自主意识与合作的精神.当我看到学生在用自己喜欢的方式读.质疑问难.表演时,我看到了学生那种全身心投入的状态,不禁为他们的学习热情大加赞赏.尽管课堂气氛极为活跃,但我也发现学生的语言表达能力有所欠缺,不少学生内心有很多话,但表达出来也是支离破碎的,老师得把他们的语言重新包装.所以教师在点燃学生飞扬的激qing时,还得给学生一对有力的翅膀.创设探索时空,提供交流舞台,及时点拨知道,着才是学生发展所需要的真正的帮助.古诗《十五从军征》教学案例篇2一、激qing导入，未成曲调先有情知道我们同学都积累了很多的古诗，今天在这儿能展示一下吗？谁愿意背一下自己最喜欢的、最拿手的古诗？你们背诵的大多是唐诗，那同学们有没有听说过乐府诗？咱们以前学过乐府诗吗？（长歌行）知道什么是乐府诗吗？“乐府”是指古代一种带音乐性的诗体名称，可以和着音乐而唱。

《十五从军征》教学实录汉朝末年，北方匈奴频繁入侵中原，军国危急之际，年仅十五岁的少年郭家庄义勇练兵，率领乡亲勇士奋勇抗敌，终于取得了惊人的胜利。

这个感人至深的故事被收录在《古诗十九首》中的《十五从军征》，成为古代文学中的经典之作。

如何更好地将这部作品引入学生的学习，并通过教学深化学生的理解和体验，让学生感受到爱国情怀和革命精神的力量？下面将从多个方面介绍《十五从军征》的教学实录。

一、情境营造首先，教师需要通过文字朗读和音频播放等方式，展示《十五从军征》的原著文本，带领学生进入古代军事环境，感受那个英勇的时代。

同时，可以播放相关的历史背景音乐，如军歌、锣鼓声等，让学生身临其境，感受那种紧张激动的情绪。

这样能够激发学生对作品的兴趣，培养学生的审美情趣和情感体验能力。

二、诗歌解读其次，教师可以对《十五从军征》进行解读，介绍诗中所体现的英雄情怀、报国奋斗的主题，引导学生深入理解作品的内涵。

可以通过诗歌赏析、课文导读等形式，让学生了解诗歌的结构、语言特点和修辞手法，帮助学生领会作者的用意和情感表达。

同时，可以组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，激发学生的思维和表达能力。

三、情感体验接着，教师可以通过角色扮演、情境再现等方式，让学生亲身参与《十五从军征》中的情节，感受其中的英雄气概和忠义之情。

可以设置小剧场、实景演绎等形式，让学生扮演郭家庄、乡亲勇士等角色，体验那种披荆斩棘、勇往直前的勇气和决心。

通过情感体验，能够更好地引发学生的共鸣和情感共鸣，增强学生对作品的认同和理解。

四、创设情境此外，教师还可以通过图书、音像资料等多种形式，创设《十五从军征》的情境，丰富教学内容。

可以组织学生进行实地考察，到郭家庄所在地进行实地教学，了解郭家庄的历史渊源和文化传统，深入探讨作品的创作背景和艺术价值。

同时，可以邀请相关专家学者进行讲座，加深学生对作品的理解和感悟，拓展学生的文化视野和知识面。

五、情感浸润最后，教师可以通过课堂演讲、情感鉴赏、心灵训练等形式，让学生感受《十五从军征》的力量和热情，激发学生的爱国意识和责任担当。

《十五从军征》教学实录《十五从军征》教学实录学习目标：1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。

3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学重难点:标1、标2教学时间：1课时教学过程：一、解诗题1.说起战争，你会想到什么？生1到生3。

今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。

2.齐读课题。

你从标题中了解到什么信息？（抓重点、用自己的话说说）过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事？一起来走进课文。

二、明诗意1．师：请自由读诗。

注意：读准字音、读通句子，如果能读出诗歌的节奏就更好了。

2.师：谁愿意来读一读。

抽生读。

学生互评。

3．男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。

我发现还有一些同学字音没有读准。

出示PPT我们一起把诗句中的生字读一读。

4．结合注释，自己说说各诗句的意思。

指名用自己的话讲解。

5．（回顾板书）这是一首叙事诗，刚才那位同学也谈到了他的意思。

其实，它向我们传递了五个一。

一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。

（补充板书：一翁、一言、一景、一行、一泪），三、入诗境1．这是一个什么样的人呢？让我们一起走近这位老翁，了解他的故事。

（一）一翁——十五从军征，八十始得归。

师：古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义。

1.这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么？生1、生2（你了解了字词的意思。

）（透过这些词语，我们还可以品味主人公的情感）我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：咬文嚼字。

板书：咬文嚼字2.“征”是什么意思？透过这个字，你仿佛看到了什么？生1、生2、生3。

(想象时你抓住了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身边)这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空，老师也明白了：要想读懂古诗，就要展开想象。

《十五从军征》教案一、教学目标1、掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思2、学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，反复朗读体会情感。

3、感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

二、教学重难1、重点：理解重点字的意思，了解诗歌大意，初步掌握学习古诗的方法。

2、难点：感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和平的情感。

三、教学法：朗读法、启发法等四、教具准备：多媒体课件、田字格小黑板五、教学课时：一课时六、教学流程（一）解诗题1、师：今天我们一同来学习古诗《十五从军征》。

通过预习和读题你知道这首诗和什么有关吗？从诗题中你哪些字你知道的？（与战争有关，从“军”、“征“看出的。

军：从军征：征战。

）师：你读得真仔细。

那现在谁能连起来说一说十五从军征的意思？（十五岁参军去打仗）【板书：十五从军征（汉）《乐府诗集》】2、师：通过预习我们知道这是一首——（乐府诗），选自《乐府诗集》。

乐府诗集收录的都是民间的诗集，反映了——（真实的事情。

）那么，在预习的过程中你知道这首诗主要讲了一件什么事呢？（一位老兵的返乡经历）（二）、读通诗1、师：作者想通过一位老兵的返乡经历表达怎样的感情呢？要解决这个问题读通古诗便是第一步。

【板书：读通诗】请同学们自由读古诗，读准字音读顺诗句，并圈出你觉得要提醒其他同学注意的生字。

谁来说说看？<冢、窦、雉、舂、羹、贻、葵>2、师：有没有同学愿意来读一读这首诗，其他同学认真听，他的字音读准了吗？（指名读、全班齐读）（三）、明诗意1、师：同学们已经把诗读通了，下面就请同学们四人小组合作学习，首先说说你不理解的词义，再说说这首诗的大意。

我看到有一个同学很会学习，在交流的过程中，他就把不理解的词义批注到了书上。

师：现在谁来说说看？其他同学认真听，他说完整了吗？如果有不完整的地方，可以补充。

（学生一句句说出诗意，并解释重点字词的意思）2、师：同学们我们已经明白了诗的大意【板书：明诗意】这是我们进一步体悟诗歌的前提，也是学习诗歌的第二步。

十五从军征师：同学们，今天，我们要一起走进第七单元，单元的主题是——生：战争(师板书战争)师：看到这两个字，你会想到什么？生：血肉横飞生：尸横遍野生：血流成河生：枪林弹雨师：提到战争，大家马上会想到杀戮、血腥的场面。

战争给老百姓带来了深重的灾难和痛苦，对此，许多古诗词都作了真实而深刻的描述。

今天，我们就来学习一首古诗，走进战争背后的故事。

诗的题目是——生：十五从军征（师板书课题）师：来，一起读读课题生：十五从军征（语气较平淡）师：再好好读读生：十五从军征（这一遍较有感情）师：现在请同学们自己读这首古诗，可以看着课本读，也可以看课件读，要求读得字正腔圆，读出自己的感觉来。

开始——（生自由读古诗）师：下面请一个同学来读这首诗。

（一生读古诗）师：听她读这首诗，你有什么感觉？生：悲凉师：从哪里感受到的？生：出门东向看，泪落沾我衣。

师：大伙儿一起来感受感受这悲凉（生齐读）生：我听后有种凄凉的感觉师：比如说——生：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

师：领着同学们一起读读师：还有吗？生：心酸生：难过师：（对读整首诗的女生说）俗话说“动之以情”，看来，你刚才的读已经打动了同学们，现在，你自己评价评价，你觉得你读得怎么样？生：还行师：好，就在这“还行”里考考你。

你看，刚才你读“乐府诗集”，据我所知，这个(yue)乐字还有一个读音（le）乐,你为什么要读(yue)乐？生：我是联系小资料“音乐”一词师：多会学习的同学，掌声。

咱们一起来读读小资料。

（生读小资料）师：你刚才在读的时候，有没有把自己感动的地方生：有师：说出来生：遥看是君家，松柏冢累累。

师：大伙儿像她这样读读（生有感情读）师：还有吗？生：羹饭一时熟，不知贻阿谁。

师：来吧，一起来读（生读）师：还有吗？生：出门东向看，泪落沾我衣。

师：读（生读）师：古人说，“书读百遍,其义自见”。

读着读着，也许，一句句诗句意思你就明白了，也许，一幅幅画面就浮现在你的眼前。

十五从军征师：同学们，今天，我们要一起走进第七单元，单元的主题是——生：战争(师板书战争)师：看到这两个字，你会想到什么？生：血肉横飞生：尸横遍野生：血流成河生：枪林弹雨师：提到战争，大家马上会想到杀戮、血腥的场面。

战争给老百姓带来了深重的灾难和痛苦，对此，许多古诗词都作了真实而深刻的描述。

今天，我们就来学习一首古诗，走进战争背后的故事。

诗的题目是——生：十五从军征（师板书课题）师：来，一起读读课题生：十五从军征（语气较平淡）师：再好好读读生：十五从军征（这一遍较有感情）师：现在请同学们自己读这首古诗，可以看着课本读，也可以看课件读，要求读得字正腔圆，读出自己的感觉来。

开始——（生自由读古诗）师：下面请一个同学来读这首诗。

（一生读古诗）师：听她读这首诗，你有什么感觉？生：悲凉师：从哪里感受到的？生：出门东向看，泪落沾我衣。

师：大伙儿一起来感受感受这悲凉（生齐读）生：我听后有种凄凉的感觉师：比如说——生：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

师：领着同学们一起读读师：还有吗？生：心酸生：难过师：（对读整首诗的女生说）俗话说“动之以情”，看来，你刚才的读已经打动了同学们，现在，你自己评价评价，你觉得你读得怎么样？生：还行师：好，就在这“还行”里考考你。

你看，刚才你读“乐府诗集”，据我所知，这个(yue)乐字还有一个读音（le）乐,你为什么要读(yue)乐？生：我是联系小资料“音乐”一词师：多会学习的同学，掌声。

咱们一起来读读小资料。

（生读小资料）师：你刚才在读的时候，有没有把自己感动的地方生：有师：说出来生：遥看是君家，松柏冢累累。

师：大伙儿像她这样读读（生有感情读）师：还有吗？生：羹饭一时熟，不知贻阿谁。

师：来吧，一起来读（生读）师：还有吗？生：出门东向看，泪落沾我衣。

师：读（生读）师：古人说，“书读百遍,其义自见”。

读着读着，也许，一句句诗句意思你就明白了，也许，一幅幅画面就浮现在你的眼前。

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