华东师大新课标初中历史八年级下册《第8课 历史转折与改革开放的起步》优质课教学设计_1

《历史转折与改革开放的起步》教学设计
教学目标
【知识与水平目标】
了解中国共产党十一届三中全会、农村改革和深圳特区的发展。

理解邓小平对改革开放所起的重要作用。

【过程与方法目标】
在课程讲解过程中使用多媒体教学，采用图片展示给学生最直观感受；
【情感态度价值观目标】
理解十一届三中全会是建国以来党的历史上具有长远意义的伟大转折。

教学重难点
【教学重点】
1.十一届三中全会的时间、内容、意义。

2.家庭联产承包责任制
【教学难点】
为什么十一届三中全会是具有长远意义的伟大转折。

教学过程：
一：导入新课：
美国著名杂志《时代周刊》是美国乃至世界著名的杂志，中国有一位伟人7次登上美国《时代周刊》封面，2次被评为年度风云人物，他就是邓小平。

出示1978年邓小平的形象，1978年，邓小平获此殊荣，1978年，中国发生了什么？1978年，在他的带领下，中国人民怎样完成了伟大的历史转折？一起走入今天的新课寻找答案。

二：新课讲授：
1、十一届三中全会
出示全国人民庆祝文化大革命的结束的照片。

问：现在文化大革命结束了，人们最想做的是不是拨乱反正？那么事实人们所想的那样吗？
引导学生在书本上找出“两个凡是”的提出。

设问：两个凡是的思想正不准确？
出示光明日报上发表的一篇关于真理标准问题的讨论。

设问：这场讨论的性质和作用。

引出十一届三中全会（学生自学找出十一届三中全会的时间地点内容意义）时间：1978年12月
地点：北京召开。

内容：否定“两个凡是”的方针，重新确立了解放思想、实事求是的指导思想；
把工作重点转移到社会主义现代化建设上来；
开始形成以邓小平为核心的党中央领导集体
意义：1、中共十一届三中全会是建国以来党的历史上具有长远意义的转折。

2、做出了实行改革开放的新决策。

3、开始了历史性转变。

4、伟大的社会主义改革开放从这次全会揭开序幕。

讨论：为什么是伟大转折？
1.党在思想、政治、组织等领域的拨乱反正，是从这次大会开始的。

2.伟大的社会主义改革开放，是由这次全会拉开序幕的。

过渡：中国那么大，该从哪里改？
二、联产承包责任制
材料：
1958年开始的人民公社化运动，一直实行高度集中、统一经营、统一分配的经营管理体制。

它过于集中，搞平均主义，严重挫伤了农民的生产积极性，使农村经济长期停滞徘徊，到1978年底，全国还有上亿农民未解决温饱问题。

这段材料告诉我们，是什么原因造成当时农村经济的落后？
人民公社体制（农村改革的根本原因）
1978年的安徽发生了什么自然灾害？
1978年安徽遭遇百年不遇的大旱
安徽省委制定了什么措施渡过难关？
安徽省委制定的借地种粮的政策
小岗村开始改革尝试的直接原因
改革的历程
“我们分田到户，每户户主签字盖章。

如此后能干，每户保证完成全年上交
(缴)的公粮，不在(再)向国家伸手要钱要粮。

如不成，我们干部作(坐)牢杀头也干(甘)心，大家社员也保证把我们的孩子养活到18岁。

”
一年后的小岗村
农村改革的主要内容：以包产到户和包干到户为主的家庭联产承包责任制
大包干，大包干，直来直去不转弯，
保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的。

家庭联产承包责任制的影响
调动了农民的积极性，解放了生产力，促动农村经济发展。

过渡：播放歌曲《春天的故事》，歌词中的圈指的是什么？
三、经济特区的建立
1980年，中共中央、国务院决定在深圳、珠海、汕头和厦门设置经济特区。

实行对外开放的基本国策，大踏步走向世界！
以深圳为例：
深圳原来仅仅一个拥有2万多人口的边陲小镇。

自创办特区后，短短的几年时间，深圳就变成了一个高楼林立、出具规模的现代化城市，成为引进外资和先进技术的前沿地区。

1984年5月决定开放沿海港口城市（14个）：大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江和北海。

从1985年起，又相继在长江三角洲、珠江三角洲、闽东南地区和环渤海地区开辟经济开放区。

1988年，海南建省，海南岛被划定为海南经济特区。

至此，全国形成了“经济特区——沿海开放城市——沿海经济开放区——内
地”这样一个多层次、有重点、点面结合的对外开放格局。

在地图上找一个14个沿海开放城市，结合之前的经济特区，看看它们的分布有什么特点？
经济特区的设立，是我国对外开放的重大举措，对吸引外资、引进技术、发展生产、扩大对外贸易、推动经济体制改革起到了重大的作用，有力地推动了社会主义现代化建设。

课堂小结
点学生分享本节课的收获
练习巩固
学生完成导学案上的习题
板书设计
第八课历史转折与改革开放的起步
转折：十一届三中全会
对内改革
对外开放
教学反思
八年级的学生经过近两年的历史知识的系统学习，抽象思维水平和对某些历史理论的理解水平都有一定水准的提升。

他们已经初步具备了用历史发展的眼光来分析、比较、归纳、概括历史知识的水平。

而且，随着信息技术的迅速发展，学生基本上都拥有自主查阅和探究历史知识的水平和条件。

但是，绝大部分学生在现行教育体制下，学习负担较重，无法做到历史学科的深入学习，历史知识储备和认知水平有限，合作探究水平也有待进一步引导和增强。

另外，我们所教的学生都是90后出生的孩子，他们生活于经济飞速发展的时期，对改革开放前后中国的巨大变化缺乏亲自体验，理解是比较模糊而肤浅的。

针对这个情况本课我选择了反应改革开放伟大成就的图片在视觉上刺激学生，并用史料实行分析比较，从而对改革开放形成深刻理解，更好地理解改革开放。