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《春江花月夜》课堂实录组织学生进入，播放乐曲，板书课题。
导入：一段春江,一轮明月,一首诗,成就了唐代诗坛上一颗璀璨的明星，他就是张若虚。
今天，老师和同学们一起品读、欣赏这首千古传唱的《春江花月夜》。
师：我们请一位同学来读一下，其他同学听时注意读音、词义、节奏。
学生读，正音（斜）释义（无穷已、可怜）节奏（223）语速（宜缓）组长说我们小组读出了什么。
师整合：读出了景理情等，月亮意象最重要。
钟惺话。
抓住月亮这一全文主线，赏析诗歌的美，体会诗人及诗中人的情。
（学习目标，没有出示目标，因为考虑到那是教师预设的，这样在学生自读基础上得出的目标是自然生成的）师：美诗须美读，【读出节奏，读出起伏，读出情感，读出味道】1、小组内相互读，把自己喜欢的写景句读给同学听，并说说好在哪里。
做好批注，推荐发言。
2、请各小组推荐同学把自己喜欢的句子读给全班听，并说说好在哪里。
连（气势）生（与升比较）随（有水流出皆有盈盈月光）、照、流（朦胧不对，是明亮，流动）、芳甸（为何不用草甸绿甸花甸）纤尘（纤字）孤（主客观）孤字传神地摹写出银盘似的明月朗照天下的美景，背景淡化了，主体突出了，孤独的诗人站在这一轮孤月之下，口内悱恻的低吟，心头婉转的情怀，自然并只能对月发问了。
由景到情了。
在什么情况下孤，为什么孤，又想到了那些人的孤。
3、请一位同学美读写景句。
同学们可以闭上眼睛用心倾听，回味这一幅幅美丽的图画。
广阔，静谧，无处不在的明亮月光。
视野开阔。
空间感4、我们齐读一遍，大家尽量背过。
（这里处理的不好，只是老师背了一遍，没让学生背）5、方法总结：在赏析诗歌时我们用了这些方法：联想想象，抓住意象，抓关键字。
6、如果你就在这轮明月之下会想些什么呢？杜甫《旅夜书怀》细草微风岸古人在这轮明月下又想过什么呢？（以下是最初的设计，后来考虑到时间紧张，合成了一步，即让学生思考：诗人在这轮明月下想到了什么。
）张若虚独立春江之畔，面对这轮孤月又想到了什么呢？请同学们默读写人生的句子两遍，静静悟一悟，看看能悟出什么，联想到什么。
《春江花月夜》实录一、导入师：这是一种朦胧的美，如梦如幻，悲凉而又轻盈;这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯;这是一种跨越时空的穿透和感动，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在诗意的光泽里消融;这是一场无声的细雨，慢慢浸润着每一位读者的心灵，汇集成河流，千年不息，一直流到遥远的未来这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的充溢着大爱与大美的《春江花月夜》!这就是被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰中的顶峰'的传世名作《春江花月夜》有人说，夜深人静时读《春江花月夜》，便感觉尘世的喧嚣、生活的劳累远我而去，一种宁静、一种温馨，便如柔柔春水浸润着心田。
江畔柳丝在夜风的吹拂下婆娑起舞，花草在微风的抚摸下含笑点头，木桨打碎了江中鱼船的倒影，水波托着那荡漾的轻舟今天，就让我们也一起融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。
请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的诗歌。
二、品读(生默读5分钟)师：当我们全身心投入到《春江花月夜》的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么?感受到了什么呢?请同桌之间简单沟通。
(生沟通)师：哪位同学愿意说说，心中有些什么样的感觉?生1：天空中只有一轮明月，大大的，再没有其他任何东西。
明月映照下，江水澄澈，江上没有帆，没有任何东西，只有无边的空阔师：你读出了一种辽阔和寂静。
生2：除了天空中一轮皎洁的月，我还看到了淡淡的雾气，这雾气在江面上轻轻飘荡着，时有时无。
天地因此显得格外的空旷、寂寞。
师：你在辽阔和寂寞之上，还读出了缥缈，读出了灵动。
生3：月亮很亮很高，一个人很孤独师：谁?这个人是谁?生3：。
师：吗?生3：是抒情主人公。
应该在初春季节，还比较寒凉，抒情主人公一个人静静地伫立在长江边上，一会儿仰头望月，一会儿低头观水。
他由这孤独的月和流淌的春水，想到了家乡，想到了历史，想到了人生，心中充满了忧伤。
师：你的感觉很细腻，有景有情，很好!生4：我的感觉是：一叶扁舟在江面上轻轻地飘荡着;扁舟的上方，是一轮大大的月亮;而扁舟所置身的，是开阔的江面，江水滚滚，把月亮揉碎了，波光粼粼师：多美的一种意境啊。
张若虚《春江花月夜》教学实录张若虚《春江花月夜》教学实录（通用9篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的张若虚《春江花月夜》教学实录教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
张若虚《春江花月夜》教学实录篇1设计说明：《春江花月夜》作为中国文学史上“孤篇横绝”的名篇，千百年来已经被专家名流进行过各种各样的解读，要想谈出新意难度很大。
那么作为课文这篇名作应该怎样教，我试图以《春江花月夜》为例，来展示我对于古典诗歌教学的一种思路：在反复吟咏中置身诗境，体会诗歌作为最讲究艺术的文学体裁的整体美感——语言美、意象美、意境美;缘景明情，以意逆志，在深入文本内蕴的解读中，根据诗歌中意象自身的特点、组合方式、情景关系等，读出诗义，读出自己，读出问题。
学习目标：1、反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
2、提高学生的联想和想象能力，挖掘和把握诗歌的主要意象，进入诗歌意境。
3、赏析本诗的景、情、理交融的手法，提高鉴赏诗歌的能力。
学习重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
学情分析：长期以来诗歌教学给学生带来了两种感觉：一、要背诵;二、要分析诗人表达了什么思想感情、用了什么表现手法。
这种教学方式冻结了学生的思维，抑制了学生动情读书的欲望，把诗歌变成了公式，把思考变成了形式，把书本变成了枷锁，把课堂变成了囚笼，从而导致学生只能初步感知到诗歌的内容，却讷于对其意象、情感、意境等的理性分析和深度表达。
所以，教师必须转变教学观念，用新课程理念引导学生动情地诵读，自由地涵咏，自主地探究。
高二学生已有了一定诗歌鉴赏知识的积累，大部分学生能积极参与课堂讨论，思维比较活跃。
但要让他们的思维拓展开来，老师就不能包办，不能代替。
要放开手脚，让他们敢“说”，敢“思”，敢“表达”，真正地“动”起来，成为课堂的主人。
《春江花月夜》教学实录3篇《春江花月夜》教学实录3篇《春江花月夜》教学实录1《春江花月夜》这篇课文，是苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》第一主题单元风神初振的初唐诗中收录的第5首诗歌。
前4首，均为简短的律诗。
诗歌所描绘的春江，正是我和我的学生所生活的这片土地。
素有风物淮南第一州之美誉的仪征，据说就是诗人张若虚的故乡。
在家乡的土地上，学习前辈诗人讴歌赞美家乡美景、抒发家园之思的诗歌，我最大的愿望，就是引领着学生，在走进这首诗歌，走近作者的同时，进一步走进诗歌营造的生活境界之中，走进唐诗的文化氛围之中，最终使唐诗之美走进学生的心灵。
我一直崇尚语文的激情。
没有激情，就没有合格的语文。
所以，我在这课的设计上，始终立足于激情这个情感基调，来营造教学所应有的氛围。
我不想在这课的教学中强化诗歌技法，也不想落实语文基础知识，我唯一的目的，就是让学生感受到美。
我要让学生明白，唐诗是一座不朽的宝山，只要用心品味，在这里完全可以找到所有的美好。
教学过程一：营造氛围，在美的感召中走近诗歌课前播放乐曲《春江花月夜》，营造授课所需要的氛围。
因为是下午第一节课，学生很疲乏，精神状态不好。
上课铃声响了以后，我先组织学生进行入静活动（内容略，编者注），然后才开始上课。
《春江花月夜》音乐再起，很低的声音，如同天籁。
在音乐陪伴下，我开始用抒情的话语导入今天的教学内容：这是一种朦胧的美，如梦如幻，悲凉而又轻盈；这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯；这是一种跨越时空的穿透和打动，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在诗意的光泽里消融；这是一场无声的细雨，慢慢浸润着人世间的每一个角落，然后任情感汇集成河流，千年不息，一直流到宇宙的那一端这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的大爱与大美的《春江花月夜》。
今天，就让我们也一起融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。
请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的经典诗歌。
《春江花月夜》教学教案及赏析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《春江花月夜》的背景及意义；（2）能够分析诗中的意象和艺术特色；（3）能够背诵并默写《春江花月夜》。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入领会诗中的意境；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然和生活的热爱；（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《春江花月夜》的意象和艺术特色；（2）欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗中的一些生僻字词的理解；（2）分析诗中的意境和情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《春江花月夜》的背景及作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌世界。
2. 朗读诗歌（1）全班同学齐读诗歌；（2）教师示范朗读，讲解朗读的节奏和情感。
3. 解析诗歌（1）分析诗中的意象，如“春江”、“花”、“月夜”等；（2）引导学生感受诗中的意境和情感。
4. 讨论与思考（1）分组讨论，分析诗中的艺术特色；（2）学生代表分享讨论成果。
5. 赏析与拓展（1）欣赏其他古典诗歌，进行比较；（2）引导学生发挥想象，创作与《春江花月夜》主题相关的诗歌。
四、课后作业1. 背诵《春江花月夜》；2. 写一篇关于《春江花月夜》的赏析文章；3. 收集其他描写月亮的古典诗歌，进行比较学习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵、赏析文章和收集诗歌的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 知识掌握：通过测试或提问，了解学生对《春江花月夜》的理解和欣赏能力，以及对其他古典诗歌的鉴赏能力。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生互动。
2. 情境教学：利用多媒体手段，如音乐、图片等，为学生创造一个富有感染力的学习氛围。
1. 知识与技能：让学生掌握《春江花月夜》的作者、背景及文学地位，提高学生对古典文学的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、赏析等方法，引导学生感受诗中的意境，学会分析诗歌的表现手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌的意境感知：让学生通过朗读、想象，感受到《春江花月夜》的美妙意境。
2. 诗歌的表现手法分析：学会分析诗中运用的一系列表现手法，如比喻、拟人、对偶等。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的理解：如“沧海”、“夜阑珊”等，需要学生在课前预习，课上讨论。
2. 诗歌深层意境的把握：引导学生理解诗中所表达的哲理，感受作者对生活的独特见解。
四、教学准备：1. 教师准备：熟读《春江花月夜》，了解诗的背景，搜集相关资料，准备教学PPT。
2. 学生准备：预习《春江花月夜》，了解诗的背景，标记生僻词语，准备参与课堂讨论。
1. 导入新课：简要介绍《春江花月夜》的作者张若虚及其文学地位，激发学生学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生齐读《春江花月夜》，感受诗歌的韵律美，引导学生注意把握诗歌的节奏。
3. 讲解生僻词语：针对诗中出现的一些生僻词语，如“沧海”、“夜阑珊”等，进行讲解，帮助学生理解。
4. 赏析诗歌意境：分析诗中的美妙意境，让学生通过想象、讨论，感受“春江花月夜”的魅力。
5. 分析诗歌表现手法：引导学生学会分析诗中运用的一系列表现手法，如比喻、拟人、对偶等。
6. 诗歌主题探讨：让学生结合诗中的意境，理解诗所表达的哲理，感受作者对生活的独特见解。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《春江花月夜》的艺术价值和历史地位。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示春江花月夜的图片和音乐，为学生营造一个生动的诗意环境。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分组讨论诗中的意境和表现手法，促进学生的思考和交流。
3. 案例分析：选取其他古典诗歌进行对比分析，帮助学生更好地理解《春江花月夜》的独特之处。
《春江花月夜》教学教案及赏析《春江花月夜》教学教案及赏析春江花月夜，春花渲染，春水灵动，独留夜空中一阕月圆月缺幽静的空灵。
一帘春风，催开了百卉奇葩，一窗细雨，敲欢了千里翠柳。
接下来小编为你带来《春江花月夜》赏析，希望对你有帮助。
教学目标：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理如何有机地融合的。
教学课时：1课时教学步骤：一、导入语：自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
月亮在中国文化中象征意义十分丰富。
她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。
在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：月出皎兮，佼人僚兮（《诗经·陈风·月出》），海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思（张九龄《望月怀远》），床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》），兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠(李商隐《月夕》)关于写月的诗，不胜枚举。
杜甫有诗：露从今夜白，月是故乡明。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二、作者介绍及背景提示（一）、作者：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
大美之作——《春江花月夜》课堂实录及评点-中学语文论文大美之作——《春江花月夜》课堂实录及评点【课堂实录】一、初读美读，《春江花月夜》美在何处师：中国是一个诗歌的国度，中华民族是一个充满诗意的民族。
在我们五千年辉煌灿烂的文明长河中，诞生了无数才华横溢的伟大诗人和无数脍炙人口的千古名篇。
今天就让我们共同走进一首“诗中的诗，顶峰上的顶峰”、被誉为“以孤篇压倒全唐”的旷世佳作——唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。
师：这首诗意境空明、韵调优美、思想深邃、情感真挚。
诗歌要美读，读出节奏、读出情感、读出味道。
下面就请大家自由地朗读这首诗歌，边读边想一想：这首诗描写了什么？生（全体）：（学生自由、大声地诵读）师：现在我们来说一说，这首诗描写了什么?生1：这首诗开始描写了美丽的江月景色；然后写面对这样美好的月夜，诗人“江畔何人初见月，江月何年初照人”的感叹，又由这种感叹诗人联想到自己的妻子，抒发自己想念妻子以及妻子又是如何的想念自己，然后由这样的思情引发到背井离乡的游子们是如何思念家乡的。
师：把握得非常准确。
也就是说这首诗描写了景、思、情三部分内容。
诗人以清丽的笔触、旷达的情怀描写了春江月夜的美景，对人生的思考，游子思妇的爱情，成就了这首传唱千年的大美之作。
这首诗，如果要用一个字来形容，就是“美”！美是《春江花月夜》最核心的主题。
那么，美在何处呢？二、再读悟读，《春江花月夜》美有何因1.春江花月夜中的“景”师：那么为什么我们说《春江花月夜》美？特别是我们不仅说它景美，而且它的哲思、离愁一样如此之美？师：首先我们来看一看，诗人描写了春、江、花、月、夜，这景让我们觉得美，它究竟美在哪里呢？生2：江潮连海，月共潮生，芳甸、花林、月色很美，融合在一起的意境很美。
师：多美的意境啊！景色美，意境美，是一幅幽美恬静美丽的图画？（生：对。
）很好。
生3：句子写得很美，用了很多美丽的词语来描写景象。
比如“滟滟”“江流宛转”“芳甸”“花林”等。
《春江花月夜》课堂实录(人教版高一选修) 教案教学设计整理师：月是古代相思之物，是跃动的生命的脉搏，在唐诗中如同一条生命的纽带，穿越着时空，传递着情思。
下面请同学们回顾有关月的诗句：生：海上生明月，天际共此时。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）露从今夜白，月是家乡明。
（杜甫《旅夜书怀》）举头望明月，低头思家乡。
（李白《静夜思》）……师：很好，同学们的思维很活跃，古诗中写月的诗是许多的。
张若虚在《春江花明月》这首诗里也写了月。
那么，他传递的是怎样的情思呢？今日我们就来一起鉴赏探究《春江花月夜》的艺术魅力。
（师板书《春江花月夜》）请同学们闭上眼睛，听配乐朗诵（可由老师朗诵，配乐为《渔舟唱晚》），体悟的情感。
师：融入的是怎样的情感？生：思乡之情。
师：这种浓浓的思乡之情是诗人站在滚滚滔滔的长江边岸时，看到美丽的自然景物，特殊是那一轮随波而生的孤月时引发的，那么这一轮随波而生的孤月是静止的？还是运动的？生：运动的。
师：那么，请同学们以小组为单位，找出诗中有关月的句子，分析月的变化过程，画一幅月的活动变化图（生分组争论画图，这时可请一位同学到黑板上去画，画完后写上名字。
）师：赵明建同学的这幅流淌图很详细形象的体现了月的流淌变化过程，明建同学，请你结合有关语句，说说自己的构思过程。
赵明建：我从诗中“海上明月共潮生”悟出月亮在海平面升起；从“皎皎空中孤月轮”画出皎洁的月亮高悬在天空，从“江潭落月复西斜”画出西斜之月；从“落月摇情满江树”画出月落之图。
师：思路比较清楚，语言表述也很精当，这幅图也画得详细形象，只不过我发觉了一点美中不足的地方，同学们看出来没有？生：（笑）方向错了。
师：太阳、月亮都是从东方升起，西方落下，明建的这幅图月亮从西方升起了，有一句话“除非太阳从西边出来”看来太阳、月亮能从西边出来了。
（师生很友好地笑了笑）生：不管方向如何，明建同学这幅图体现了诗人的思维过程，诗人就是以月为线索，以月升、月悬、月斜、月落为四个思维点，并且在思维的过程中融入了写景、抒情、谈论等等。
《XX花月夜》教学实录教学目标：1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境XX。
2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
4、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审xx和鉴赏水平。
教学重点：展开联想和想象，体味诗歌意境。
教学难点：把握水乳交融、优xx深邃的景、理、情。
教学流程：一、导入：一段XX，—处风月，就那么静静的躺在xx之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知。
如果你的微笑里有XX月夜的光华，有悠悠的XX，有游子思妇的幽怨缠绵…••那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你会有更多更好的理解，懂得从容，懂得感激。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的XXXX名，这位诗人就是初、盛唐之交的XX,这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《XX花月夜》。
今天，我们就一起来领略XX笔下的这段XX,这轮明月的光华！二、目标展示：播放课件1、通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境XX。
2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。
3、诵读中品味声韵、感受诗趣，进一步提高审XX和鉴赏水平。
4、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
三、作者介绍及背景提示：学生眼中的作者：师：哪位同学解释一下XX?生：XX，唐代XX，初唐诗人。
与XX、XX、包融齐名。
被誉为XX士。
一生补充：曾任XX兵曹。
靠一首《XX花月夜》而成就XX名，闻一多评这首诗为：诗中的诗，顶峰上的顶峰。
师：他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
一生仅留下两首诗的XX，也因这一首诗，\'孤篇横绝，竟成大家\'，成就XXXX 名。
他是成功的，也是幸运的！好，我们就一起来欣赏幸运诗人的成功之作，被现代著名诗人闻一多称为孤篇压倒全唐”的唐代绝响，《XX花月夜》。
精心整理《春江花月夜》教学实录教学目标：1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
234那么，在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。
今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华！二、目标展示：播放课件1、通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。
3、诵读中品味声韵、感受诗趣，进一步提高审美和鉴赏水平。
4、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
三、作者介绍及背景提示：学生眼中的作者：师：哪位同学解释一下张若虚？生：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为吴中四士。
一生补充：曾任兖州兵曹。
靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：诗中的诗，顶峰上的顶峰。
师：好，的唐代师结：?1?师导：生：在诗人的眼里，初月是明媚的，高月是皎洁的。
春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙，构成一副美妙的花月图。
师：准确！生：诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬静优美的水墨彩图：江面广阔无垠，春潮涨起，似与大海连在一起。
夜幕慢慢地把整个大地笼罩，这时，一轮明月冉冉升起。
在月光的映照下，江面上腾起的水气似雾似烟，如蝉翼轻纱，久聚不散。
月光随波流动，轻洒银辉，将春江景物浸染成梦幻般的银色。
江流弯弯曲曲绕过开满花草的春之原野，月色洒泻在花树上，就像撒上了一层洁白晶莹的雪珠。
空中月光似天将流霜，不见飞动，洲上的白沙和月色融和成白茫茫的一片，使人无从分辨。
此时此刻，月如花，芬芳四溢；月如醇，令人陶醉。
?师：鉴赏诗歌，不能简单的翻译诗句，而是通过诗句的理解，加之想象和联想再现诗的意境，或复原画面，或再现场景，再用优美的文字表述出来。
春江花月夜教学实录()春江花月夜教学实录(精品)教学目标：1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、置身诗境，缘景明情，赏本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
4、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。
教学重点：展开联想和想象，体味诗歌意境。
教学难点：把握水乳交融、优美深的景、理、情。
教学流程：一、导入：一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知。
如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游子思妇的幽怨缠绵……那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你会有更多更好的理解，懂得从容，懂得感激。
在人才辈出、群星的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。
今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华! 二、目标展示：播放课件1、通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、缘景明情，赏景、理、情浑然天成的画意诗情。
3、诵读中品味声韵、感受诗趣，进一步提高审美和鉴赏水平。
4、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
三、作者介绍及背景提示：学生眼中的作者：师：哪位同学解释一下张若虚?生：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为吴中四士。
一生补充：曾任州兵曹。
靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：诗中的诗，顶峰上的顶峰。
师：他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，\\'孤篇横绝，竟成大家\\'，成就千古美名。
他是成功的，也是幸运的!好，我们就一起来欣赏幸运诗人的成功之作，被现代著名诗人闻一多称为“孤篇压倒全唐”的唐代绝响，《春江花月夜》。
《春江花月夜》名师教学实录【诵读】(伴着“春江花月夜”悠扬的音乐，老师走上讲台)老师：此时，我们聆听的正是《春江花月夜》这首曲子，伴着音乐，有请我们各位同学诵读这首《春江花月夜》!生(全班)(悠扬、充满朝气)：春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明?江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
女生(缱绻、委婉)：白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼? 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
男生(真情、昂扬)：此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
女生领读：江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归?落月摇情满江树。
生(全班复沓)：不知乘月几人归?落月摇情满江树。
老师：同学们读得实在是太美了，咱班的齐声朗读让人感觉简直是一种享受。
【赏析】老师：现在请大家认真阅读这一首诗歌的第一部分，找出你最喜欢的句子，说说原因，给大家一点时间讨论一下。
(讨论约3分钟)生1：我喜欢“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”。
老师：为什么?生1：因为那个“霰”用得特别好，注释是“小雪珠”。
老师：这个雪珠有多小，什么色泽呢?生1：非常小，很细密，大概是白色的。
老师：同学们注意到“月照花林”了吗?在日光的照耀下，花朵的色彩是怎样的?生集体：斑斓的，艳丽的。
老师：是啊，可是这样的月光下的花林是怎样的呢?是娇艳无比的吗?鲜亮的吗?生集体：不是，是朦胧的，梦幻的!老师：花上就像附着着一层薄薄的“霰”，就是小雪珠，一下子把无形的月光写得有形了，似乎我们一伸手(老师做伸手动作)就能感觉到月光学生集体：落在手上。
老师：这个“霰”应该又怎样的触感呢?生1：凉的，轻的。
《春江花月夜》教学实录（2010市级优质课第一名）春江花月夜教学设计授课人亳州二中冀凤海教学目标：1、通过学习，学生初步理解置身诗境、缘景明情的诗歌鉴赏方法；2、通过学习，学生锻炼多诗歌情景的想象、复述能力，锻炼通过分析描景感悟诗歌情感的能力；3、感受诗歌的意境之美、情感之美，体会诗歌优美意境所蕴含的诗人对生命的思考和对生活的热情。
教学策略：点拨法、问答法、朗诵法教学过程设计一、导入多媒体播放音乐《春江花月夜》师：伴随着这优美的古筝乐，我很激动的开始了和我们高二（13）班的第一次亲密接触。
同学们，你知道听到的这是什么音乐吗？……有一首诗闻一多读了称之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，也有人说这首诗“孤篇压全唐”，这就是唐朝诗人张若虚的诗歌《春江花月夜》。
今天就让我们敞开心扉，走进优美的春江花月夜，把这节课变成我们共同陶醉的审美盛宴，好不好？！但要欣赏品味美，首先要有双能发现美的——耳朵！不同形式的艺术之美往往具有通感的作用，美妙的音乐与诗歌能通过听觉渗透到心灵的深处,激起情感的波澜 ,眼前仿佛展现出一幅幅画面,引发视觉的审美享受。
下面我为大家朗读《春江花月夜》，你可以跟着用心轻轻默读，也可以闭上眼睛静静去听，无论我读的怎么样，都请你打开心扉，让用心感受诗歌，置身其境，用心感悟，看看诗歌能在你的脑海中投下那些优美的画面。
老师伴乐朗诵……二、整体感知师：诗歌优美婉转，意境动人，请你闭上眼睛回味，看谁能描述一下诗歌在你脑海中形成了怎样的画面学生发言（提示：选取了那些自然之景？每个景色可不可以加上修饰语？）生：春、江、花、月、夜师：那一个意象贯穿全诗？生：月师：有没有变化？生：夜月初生、孤月高悬、落月西斜师：抒情主人公呢？生：月下徘徊，思绪万千。
（幻灯）师：中国古典诗歌的一个特色就是借境抒情，情景交融，对于诗歌的欣赏我们要学会“置身诗境、缘景明情”（幻灯）很显然，作者笔下的景不仅美丽而且富有变化，缘景明情，就是根据景的特色去感悟诗人情的特色，而景的变化可能就预示着情的变化，这节课我们的主要学习任务就是品赏作者笔下富有动态的诗境，并感受随着景的变化，诗人情感的走向。
