高三地理讲评课

U型模式：高三地理讲评课的有效路径1. 引言1.1 介绍【U型模式：高三地理讲评课的有效路径】在高三阶段，地理课程的教学显得格外关键，因为高考中地理占据着重要的分值比例。

而针对高三地理讲评课的教学模式，U型模式被认为是一种高效的路径。

U型模式是一种课堂教学模式，其名称源自其形状呈现的U型曲线。

这种模式主张启发式教学，即通过引导学生自主探究和发现，培养他们的思维能力和创造力。

在高三地理讲评课中，采用U型模式可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和深度思考，有助于提高学习效果。

通过深入理解U型模式，并结合高三地理课程的特点，设计出一套有效的讲评课路径是非常重要的。

这包括了课程内容的选择和安排，教学方法的应用，学生参与的程度等方面。

实施过程中需要注意事项包括课堂管理、学生激励、教师角色转变等方面。

通过评估讲评课的效果，不断改进和完善教学路径，提高地理学习的质量和效率。

本文将深入探讨U型模式在高三地理讲评课中的应用，剖析其重要性，展望未来高三地理教育的发展方向。

希望能为高三地理教育提供一种创新的教学路径，推动学生思维的拓展和综合素质的提升。

2. 正文2.1 理解U型模式U型模式是一种有效的教学模式，特别适用于高三地理讲评课。

该模式的核心理念是通过引导学生在探究和实践中学习，激发他们的学习兴趣和能动性。

在U型模式中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演引导者和促进者的角色，与学生一起共同构建知识的过程。

理解U型模式的关键是要理解其核心要素：启发式问题、资源探究、合作学习和反思总结。

启发式问题是整个学习过程的起点，它激发学生思考和探索的欲望。

资源探究是通过各种学习资源（如教材、网络、实地考察等）来获取知识和信息，培养学生自主学习的能力。

合作学习强调学生之间的共同合作与交流，通过互相讨论和分享来促进思维碰撞和知识升华。

反思总结是对学习过程的自我评价和思考，帮助学生深化对知识的理解和应用。

在理解U型模式的基础上，教师在设计高三地理讲评课路径时应根据具体的教学内容和学生特点进行合理安排，确保教学目标的达成。

高三地理讲评课教案5篇教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。

感谢您的阅读，以下是小编带来的高三地理讲评课教案内容，希望能帮助到您！高三地理讲评课教案1一、教学目标1、了解日本的轮廓图。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。

3、了解日本的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理知识与原理进行解释。

4、分析归纳日本的工业与城市发展的有利条件，工业分布的特点等。

譬如以日本临海型工业布局为例。

5、运用高中地理知识分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。

二、本讲重点、难点重点：日本的地理特征。

难点：1、日本的农业和工业发展的条件。

2、日本人口、城市的分布特点及其成因。

三、教学过程【复习提问】上节课我们学习了国家地理中的新加坡，我们是从哪几个方面来了解的呢?(地理特征，包括地形、气候、河流以及资源等;工农业发展的特点及其原因)日本(板书)【引入新课】今天我们来学习世界国家地理中的日本，还是跟上节课一样从以上几个方面来分析。

一、自然地理特征(板书)1、地形(板书)【读图】请大家把地图册翻到日本这一页，找到分层设色地形图。

指导学生一边看图一边思考下面的问题。

【提问】根据地形图，来总结一下日本的地形状况?(以山地丘陵为主，中间高，四周低，沿海地带分布着狭小的平原。

由四个小岛组成：北海道、本州、四国、九州，海岸线曲折，多优良港湾。

由此总结出其地形构成：)2、气候(板书)【提问】根据它的海陆位置(日本位于亚洲东部、太平洋西岸，(24°N-46°N))我们来分析一下它的气候特征(温带海洋性季风气候：冬季温和，降水较多;夏季凉爽，降水丰富，原因：四周环海，受海洋影响大，沿岸有强大的日本暖流)3、河流(板书)【提问】继续看图，看河流的数量，流向及其长短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，国土狭小)4、资源分布(板书)【提问】从日本的资源分布图中我们可以获取什么信息(森林、水利资源丰富，但矿产资源贫乏。

高中地理评课稿3篇高中地理评课稿1本周的两节地理公开课,目的清晰明确,内容安排得当,•方法较灵活,组织严密紧凑,符合大纲的要求,•是两节比较成功的好课。

其特色在于：１、大胆实践图示教学法，加强直观性教学。

图示教学法是一种以图形为教学手段，•揭示地理事物现象或本质的特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学进程的一种方法。

由于图示教学法把教材的重点高度概括，浓缩到一幅地图上，其结果是把地理知识化繁为简、化具体为概括、化分散为集中、化感性为理性、变抽象为形象、变静为动。

因此，它有利于调动学生学习的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，也充分体现了地理教学的特点。

２、强调学生的主体地位，寓能力培养于活动之中。

新教材安排了大量的“读图”、“想一想”、“做一做”、“读一读”等活动项目，教师在教学过程中充分利用这些生动活泼、形式多样的活动内容，通过调动学生眼、脑、手、口多感官积极活动，培养了学生主动参与课堂活动的意识，也开发了学生的智能。

通过自学教材、读图、指图、填图、启发提问等多途径培养学生的多种地理能力，知识学习和技能训练同步进行。

３、注意创设教学情境，增强教学活力。

从学生心理特点出发，根据教材中蕴含的情境因素，精心创设教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中学习知识，今天的两节课主要是利用激疑创设理智教学情境和利用板图创设动态教学情境，有效增强教学的活力，发展学生的智力。

４、改变教法、注意师生共同活动。

这两节课的整体教学思路都是边讲边指图、边提问、边板图、紧扣学生思路进行教学，将综合法和比较法联系起来，加以运用，师生感情交流比较融洽，双边活动协调、自然。

５、体现学习方法的指导。

教师善于挖掘教材中的学法指导因素，把学法指导纳入教学内容，做了一些尝试。

通过典型题训练法，思考解疑法、读图法、析图法、绘图法等一些环节，对学生进行学法指导,帮助学生掌握好地理知识，尤其是图像系统。

６、优化教学手段。

大量使用图片教学，即增加了课堂容量，又活跃课堂气氛，调动学生积极性，从而取得了较好的教学效果。

高三地理评课教案5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。

在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。

感谢您的阅读，以下是小编带来的高三地理评课教案内容，希望能帮助到您！高三地理评课教案1【教学内容分析】了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。

教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。

【教学目标】一、知识与技能1.初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。

2.知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

3.理解地球上出现生命的原因。

二、过程与方法1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征;利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。

2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点;阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。

从的结构特征。

从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。

4.运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。

并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。

以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

三、情感态度与价值观1.通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。

破除迷信，反对邪教。

2.通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

高三地理讲评课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高三地理学科为载体，进行一次讲评课教学。

教学内容主要针对学生在地理学科学习中遇到的难点、重点问题进行深入剖析，旨在帮助学生巩固地理知识，提高解题技巧，培养地理思维。

通过本节课的教学，使学生能够熟练掌握地理学科的核心概念，形成系统的知识体系，并能在实际解题过程中灵活运用。

2、教学对象本节课的教学对象为高三学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，但在某些方面仍存在不足，如对地理概念的理解、地图阅读能力、分析解决问题的能力等。

此外，高三学生面临高考的压力，对地理学科的学习需求更加明确，希望在学习过程中能够得到针对性的指导，提高学习效率。

因此，在本节课中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，提高教学效果。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的核心概念，如地理位置、地理环境、区域差异等；（2）提高地图阅读能力，熟练使用各类地图，如地形图、气候图、人口分布图等；（3）学会分析地理问题，具备一定的解题技巧，能够运用所学知识解决实际问题；（4）形成系统的地理知识体系，对地理学科有一个全面、深入的了解；（5）提高地理学科应试能力，为高考做好充分准备。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力；（2）通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握地理知识，提高解决问题的能力；（3）注重地理学科与其他学科的融合，提高学生的综合素质；（4）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果；（5）实施个性化教学，关注学生个体差异，针对性地进行指导，使学生在原有基础上得到提高。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的兴趣，激发他们的学习热情，使其养成良好的学习习惯；（2）培养学生热爱祖国、关注全球的情怀，提高他们的国家意识、国际视野；（3）通过地理学科的学习，使学生认识到人与自然的和谐共生关系，树立可持续发展的观念；（4）培养学生的团队协作精神，学会与他人合作，共同解决问题；（5）引导学生正确对待地理学科中的争议问题，培养独立思考、批判性思维的能力。

高三地理试卷讲评教学设计郭东家教学目标1、知识与技能：通过试卷分析，对一轮复习中的遗知识点进行补充巩固。

以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。

2、过程与方法：通过对试卷中的错误率较高的试题进行分析、归纳、总结，使学生掌握一定的做题技巧，达到举一反三的目的，同时对遗漏知识点的巩固。

3、情感、态度、价值观通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心。

尤其是引导学生如何提高地理解题能力和综合运用能力。

【教学重点、难点】1、提高学生对地理信息的提取和分析能力。

2、学生明确解题思路，选择适当方法。

我们已经完成地理的一轮复习，在知识上已经基本完善，通过这段时间的习题练习巩固所学知识，强化解题方法，查缺补漏。

因此，本节课我主要做到归纳提升，提高解题能力；“究错”反思，提高复习的有效性。

【教学方法】启发诱导，拓展延伸【教学过程】分项进行讲评。

考试大纲：（一）获取和解读地理信息能力（二）调动和运用地理知识能力（三）描述和阐释地理事物能力（四）论证和探讨地理问题能力通过对易错的客观题分析，学生的出错部分主要是两类一类是：二维坐标轴试题（1、2）；二是多纵坐标轴（13、14、15）到不足根据大纲有针对性的学习，明确学习目标典型例题一、二维坐标轴存在问题：坐标轴的数值分析和知识的灵活运用解决方法：抓住坐标轴的数值特点，获取信息，夯实基础，注意发散思维的训练，注重一因多果问题的研究，扩展思路（教师引导学生分析图形的特点以及所考察的知识点，并总结此类图形的程序化解题的过程，同时写到学案上）总结过程：1、图名及要素信息 2、数值变化特征 3、联系知识点 4、数值的关键点根据程序化的解题过程完成学案上的亮剑高考试题，根据程序化的过程在试题中标注出来（提问学生回答亮剑高考练习的答案）是学生明确出错的原因，并提出解决的方法培养学生的解题技巧和解题的方法，形成程序化的模式培养学生的概括总结的能力巩固所学的能力（转折）这次试题中还有暴露出另外的一个问题就是对于多纵轴坐标的试题得分率也不高，下面我们在分析多纵轴坐标这类试题二、多纵轴坐标图使明确出错出错原因：不能正确读取要素的数值，以及图中有效信息的提取，并加以综合的运用解决方法：引导学生掌握读取正确的数值的方法，同时获取有效的信息，联系基础知识，引导学生对信息的综合运用总结数值读取的方法：作任意一条垂线依次与各个要素曲线相交，过交点对应的纵坐标做垂线即为该地的相关要素的数据。

高三文综地理讲评课教案通用5篇高三文综地理讲评课教案通用5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，选择科学、恰当的教学方法，编写教案是必不可少的，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。

高三文综地理讲评课教案精选篇1一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处工作为指导，加强课堂的有效性，更加高效地完成本学科目标。

积极参加教科研活动，努力使水平，业务能力有更大的提高。

二、基本情况分析本学期，本人承担七年级四、五、六班的地理任务，每周2个课时。

我坚定不移的全面提高学生综合素质的理念给了地理学科应有的地位，大多数学生对地理学科还有浓厚的兴趣，计算机辅助，网络环境，完备的地理教具为地理提供了最根本的保障。

三、教学目标（一）知识与技能1. 巩固掌握地球的基本知识，掌握阅读和使用地图、地理图表的基本技能。

学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获得地理知识信息的基本技能。

2. 运用学过的地形、气候等世界地理的知识要素在地理环境中的形成的作用，以及对人类活动的影响，认识分析世界个区域的人口、经济、文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。

3. 学会根据一个地区的地理信息，归纳其他地理特征。

（二）过程与方法1. 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。

2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。

3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。

（三）情感态度与价值观1. 初步对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

2. 尊重不同地区的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得地区之间的合作价值，初步形成合作意识。

四、本期总体目的要求1、抓好常规地理课堂。

高三地理试卷讲评教案（7篇）高三地理试卷讲评教案（篇1）1、重视考纲考纲是高考命题的依据，也是高三地理复习的重要依据。

而且大纲的分析对于第二轮复习的备考有重大的意义，要格外注意高考大纲中的改动部分。

另外高考考察的就是学生的能力和学习的潜力。

因此在第二轮复习阶段能力的培养就占有很重要的位置。

2、重视知识整合高三地理第二轮的复习和第一轮相比时间短，任务重，一般是以专题的形式表现。

专题的复习主要是通过变换角度，注重知识的内在联系，调整原有认知结构，将学过的知识和已经具备的基本技能和方法用于解决问题的一种复习方法。

在专题复习汇总要注重知识框架的建立，分析要素之间的关系，总结知识规律，拓宽知识层面，比较知识异同。

归纳知识特征。

高三地理二轮的专题复习并不是像一轮复习那么简单的。

是要辨析各种知识板块的基本概念及其相互联系。

3、重视技巧训练从近几年全国各地的高考试卷来看，地理大多数是以文字、图表为背景，提供大量的新素材、新信息，创设问题新情景，这已经形成了地理学科的显著特色。

这就需要考生们在备考中提高自己的能力了，如：a.要学会快速通读全题，提取有效信息;b.找关键字词，抓住关键信息，筛选有效信息。

c.注重标注的含义等技巧。

4、重视训练反思在高三第二轮复习地理，要通过定时定量的课堂训练，掌握原理，这样才能形成正确的解题思路，达到规范答题，快速答题，提高技巧和答题能力的目的，这也是高三地理第二轮复习中最重要的一个环节。

在练习了大量的习题之后，要学会反思，反思自己做错的题目都考察了哪些知识点，自己掌握的相关知识有没有什么漏洞，考察了什么能力，自己哪里有欠缺。

只有经过这样经常反复的思考和拓展之后，不断的提炼解题思路和方法，才是提高高三地理复习效率的有效方法。

高三地理试卷讲评教案（篇2）一、班级情况分析：本班48名幼儿，男29名，女生19名，大多数幼儿活泼开朗，在经过两年的幼儿园学习生活，幼儿已养成了良好的生活卫生习惯，生活自理能力及安全保护意识较之也有一定的提高。

高三地理试卷讲评课三部曲摘要：高三全面进入复习备考后，为了检验学生对知识掌握情况并进一步优化高考备考，高三的小测、周测、月考、联考、统考等各种形式的考试很多，试卷评讲课就变成了高三备考阶段一种重要的课型，试卷评讲课效率高低也将直接影响到高考备考。

为了提高本课型的效率，笔者尝试发挥教师的主导性和学生的主体性作用，积极调动学生的主观能动性，激发学生求知欲望，形成了比较有效的试卷评讲课三部曲，此模式不仅能完善学生的知识系统和思维系统，还能进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：试卷讲评课三部曲一、试卷评讲课目前存在的问题根据访问获知目前我级地理科老师对试卷评讲课，主要采用以下四种模式。

模式一：老师一讲到底，从一而终，没有重点；模式二：老师精选题目自己讲解；模式三：小组合作生生互动，学生解决；模式四：生生互动，师生互动，有老师引导总结有学生主动参与。

从月考试卷评讲课后的学生调查问卷得出的数据可知（下表），绝大部分班级试卷的评讲依然停留在老师自己卖力的讲授，学生竖起耳朵倾听的状态。

通过笔者观察和调查，现在对以上现状出现的原因以及影响进行分析：首先：老师对试卷评讲课的重要性认识不够，很多时候认为评评题目，讲讲错题就是一节试卷评讲课，导致评讲课流于形式。

其次很多老师认为让学生参与试卷评讲会影响课堂进度，所以导致前两种课堂模式比例很高。

还有一种情况就是老师有时候简单做做题目就当备课，缺少对题目深入剖析，脱离了对学生考后数据以及学生学情等方面的深入备课，所以就出现了一讲到底的课堂，面上看来一片欣欣向荣，实际这种模式不但缺少了学生的主动参与，更缺少评讲课的针对性，学生几乎处在被动的接受状态（不管懂或者不懂），长此以往学生就会认为评讲课无聊，学生对于试卷做对的题目无心再听，学生不会的题目老师又未深入讲解回归本质，更未举一反三再次检测训练，最后导致学生下次遇到同样类型的题目时仍旧出错，师生对试卷评讲课均会产生严重的挫败感，甚至有老师放弃试卷评讲课，让这类课直接沦为核对答案。

高中地理《高三地理讲评课》优质课教案、教学设计一、课程背景本课程是针对高三地理学科的教学设计，旨在提供一份优质的讲评课教案和教学设计，以帮助学生复和巩固地理知识，提升他们的研究成绩。

二、教学目标1. 理解和掌握高中地理课程中重点知识点；2. 运用地理学科的分析方法和技巧解决问题；3. 培养学生的地理思维能力和创新能力；4. 提高学生的研究兴趣和主动性。

三、教学内容本课程将围绕以下内容展开：1. 高考地理试题解析：对高考地理试题进行分析、解读和讲解，帮助学生理解和掌握考试要点；2. 重点知识点讲解：重点讲解高考地理学科的核心知识点，包括地球与地理坐标、地形与地貌、气候与气象、人口与城市等；3. 学科交流与讨论：鼓励学生参与互动，提出问题并与其他同学进行交流和讨论，促进学生之间的研究和思想碰撞。

四、教学方法1. 解析讲评法：通过解析高考地理试题，帮助学生理解题目的解题思路和解法；2. 案例分析法：选取经典案例，让学生运用地理知识分析和解决实际问题；3. 合作研究法：鼓励学生主动参与学科交流与讨论，互相启发和帮助，提高研究效果；4. 多媒体辅助教学：运用电子课件、图片、视频等多媒体方式进行教学，使研究更加生动和有趣。

五、教学评价1. 在课堂中通过随堂测试等形式进行实时评价，了解学生的研究情况和掌握程度；2. 提供反馈和指导，帮助学生发现问题并改进研究方法；3. 鼓励学生进行自我评价和互评，促进学生的自我发展和成长。

六、教学资源1. 教材：根据教学内容选择适当的教材和参考书籍；2. 多媒体设备：使用电子课件、投影仪等多媒体设备进行教学；3. 图书馆资源：利用图书馆的地理书籍和期刊等资源进行教学支持；4. 互联网资源：利用互联网搜索引擎获取与地理学科相关的教学资源。

七、教学安排本课程将按以下教学安排进行：1. 第一课时：高考地理试题解析；2. 第二课时：重点知识点讲解；3. 第三课时：案例分析与讨论；4. 第四课时：学科交流与总结。