2019年四年级语文上册 9.满山的灯笼火把(1)教案 语文S版

《满山的灯笼火把》教案——第一课时教学目标1．认读课文生字，以及由生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文中重点句子的意思。

教学重点认读课文生字，以及由生字组成的新词。

教学难点学习课文，体会重点句子的含义。

教学方法情景教学法、提问讨论引导法。

课前准备多媒体课件。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导课1．每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。

孩子们，今天我们学习继续第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动与感激。

2．播放“手机”精彩的导学成果。

二、新授（一）检查预习情况。

1．指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。

其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2．学习本课生字词。

瘦杂盲婆幕溜亏恰肢艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎援救幸亏3．学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

4．完成课后问题3。

（二）再读课文，理清文章脉络。

1．以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？2．在作者记叙的这个故事中，有哪些地方让你感动，请同学们默读课文，边读边做上记号，等会在班上交流。

3. 全班交流，理解课文大致内容。

明确：记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入土井，最后被乡村人们救起的感人故事。

4．各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。

5．小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。

（三）学习课文第一自然段。

1．全班齐读课文第1自然段。

2．你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相改正）主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。

3．你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗？（因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家）三、练习1．给下列汉字注音。

瘦（）杂（）盲（）婆（）幕（）溜（）亏（）恰（）2.写出下列词语的近义词。

四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版教学目标1.自学本课生字新词，准确明白得词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积存词汇。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住课文重点，读明白课文，体会作者的思想感情。

教学重点学习抓住课文重点部分，读明白文章内容，明白得文章所表达的思想感情。

教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是如何样表达自己的思想感情。

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读明白得法、合作探究法、自学法、教具预备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。

1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想明白发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。

（板书课题）二、自读课文，自学生字。

1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学成效。

三、默读课文，整体感知。

1.默读课文摸索：写了一件什么事？2.摸索好了在小组里说一说。

四、细读课文，明白得感知。

摸索探究：1.回忆的那个故事是分哪两部分写的？认真阅读，想想哪些情形使你感动。

学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也能够问同学。

2.指定学生朗读，评估朗读成效。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，关心纠正朗读的错误。

请同学们提出不明白得的地点。

3.学习生字交流经历的方法。

把自己感爱好的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和明白得是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情形，培养学生在朗读中主动认字的适应。

第2课时一、细读课文，明白得感情。

1.交流：哪些情形最使你感动？结合课文内容说说，你什么缘故受感动。

2.把令你感动的内容读给大伙儿听。

二、指导朗读。

1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读明白得，边把自己明白得的、体会到的情感通过读表达出来。

【精品】四年级上语文同步备课资料包（教案）语文Ｓ版9.满山的灯笼火把【教学目标】知识与技能掌握本课的10个认知生字，会写8个生字。

过程与方法正确、流利，有感情朗读课文。

情感态度和价值观培养学生遇事要冷静、沉着，会动脑思考解决问题。

【教学重点】掌握本课的10个认知生字，会写8个生字。

【教学难点】培养学生遇事要冷静、沉着，会动脑思考解决问题。

【教学方法】演示法、合作、探究、交流。

【课前准备】多媒体课件、相关音频。

【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.播放歌曲《火把》。

2.同学们，听着这优美的旋律，我们被火把节气氛所感染，那么为什么课文中的火把给作者留下了怎样的印象？为什么永生难忘？今天，我们一起走近课文《满山的灯笼火把》。

3.出示课题：《满山的灯笼火把》。

二、初读课文，感知理解1.自读课文，完成下列任务：①认读课后生字，在课文中圈出与课后生字相关的词语。

②借助字典等工具书，理解文章中生词的意义。

出示词语：狂风骤起乌云翻滚田埂援救哆嗦冻僵（1）学生自学生字词。

（2）开火车读词语，集体纠正。

（3）同桌之间互读，互相检查朗情况。

（4）找学生领读生词，检查对生词识记情况。

2.课文主要写什么？我在狂风骤雨的傍晚回家，不幸坠入一口土井，在危急中意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。

最后在全村男女老少帮助救助下，得救了。

3.课文按照怎样的顺序记叙的？按照事情的发展顺序。

三、精读领悟1.学习第1自然段，回答问题。

（1）父母为什么把我送到乡下？A.父母常年在野外工作。

B.父母无法照顾我。

（2）在那里长大的？四川农村外婆家2.学习第2自然段，回答问题。

（1）事件发生的时间、地点？时间：一天傍晚。

地点：田埂上。

（2）我回家时的天气如何？狂风骤起乌云翻滚大雨倾盆（3）在我掉进枯井时，用了哪些动词？穿拎走避滑坠卡（4）画出我内心活动的句子？天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

2019-2020年四年级语文《满山的灯笼火把》教案语文S版教材简析：《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。

这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。

从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。

教学目标根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

重难点：目标中第2、第3根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。

说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。

采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。

说学法：学生是学习和发展的主体。

采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。

说教学程序：第一课时一、指读导语，了解大意（叶老说过：教是为了不教。

编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）二、谈话导入，质疑课题（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。

从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）三、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。

）四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。