满山的灯笼火把教案

9 满山的灯笼火把教学目标:1、学会本课生字新词，积累词汇。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

4、从作者童年的经历中得到成长的启示。

教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点：怎样表达自己的思想感情。

教具准备PPT 课件教学时间：一课时一、巧引生疑。

1、同学们，你们打过灯笼吗？玩过火把吗？(根据生反馈师适时接过话题)如果是满山的灯笼火把你会怎么想呢？2、读了课题我们一定想知道发生过一个怎样的故事，让我们一起来读课文。

（板书课题）3、出示提示，引导自学。

自由读课文，完成下列各题。

1）、自学生字词；2）、自读课文,边读边在你感受最深的地方做上记号，再多读几遍，用心体会并把你的感受写在旁边,在小组内交流。

3）、小组讨论你不懂的问题，讨论不出来的说出来大家共同解决！4、根据提示，生小组之间展开合作学习，师巡视指导。

二、互探解疑。

(见PPT)1、认读生字并组词：•pózámùlūkūi shòu qiàqiămăng zhī•婆杂幕溜亏瘦恰卡盲肢•外杂雨滑幸瘦恰卡盲四•婆草幕溜亏弱恰住目肢词语花篮：•照顾狂风骤起乌云翻滚茫茫雨•不由自主幸亏挣扎危急盲目•坚信满山遍野泪如泉涌2、（略）。

3.感受最深的句子。

天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

危急中，我突然明白了：不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。

我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。

我知道亲人们一定会来救我的。

雨渐渐小了，停了，天色也渐渐暗了下来。

四周死一般的寂静，连一个人影也看不见。

虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。

突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。

那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。

紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。

《满山的灯笼火把》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解和学习《满山的灯笼火把》这篇课文的基本内容，理解课文中的重要词语和句子。

培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

1.2 过程与方法：通过集体朗读、个人默读等方式，让学生感受课文中描绘的景象和情感。

引导学生通过讨论、思考，深入理解课文的主旨和作者的意图。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境和社会环境的关注，增强对环境保护的意识。

第二章：教学内容2.1 课文概述：简介《满山的灯笼火把》这篇课文的基本情节和背景。

概括课文中的主要事件和人物关系。

2.2 课文分析：分析课文中的重要词语和句子的含义，解释其中的修辞手法和表达方式。

探讨课文中的主题和寓意，理解作者想要传达的信息。

第三章：教学过程3.1 导入：通过展示满山的灯笼火把的图片或视频，吸引学生的注意力，激发他们对课文的兴趣。

提出问题，引导学生思考为什么满山会有灯笼火把。

3.2 朗读与理解：组织学生集体朗读课文，让学生感受课文的语言和情感。

引导学生个人默读课文，注意重要词语和句子的理解。

3.3 讨论与思考：组织学生分组讨论，让他们分享对课文内容的理解和感受。

引导学生思考课文中的主题和寓意，提出问题促进他们的思考和讨论。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和思考等。

评估学生对课文内容的理解和表达能力。

4.2 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇读后感、回答相关问题等。

评估学生对课文内容的理解和运用能力。

第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《满山的灯笼火把》的课文文本，可以使用教材或相关资源。

5.2 图片或视频：准备满山的灯笼火把的图片或视频，用于导入和吸引学生的注意力。

5.3 相关读物：提供相关的读物，如作者的其他作品或其他类似主题的文学作品，供学生进一步阅读和拓展。

6.1 课堂活动设计：设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

四年级满山的灯笼火把公开课教案一、教学目标：1. 通过学习《满山的灯笼火把》，让学生感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的阅读兴趣。

2. 学会生字词，理解字词在文中的含义，提高学生的词汇运用能力。

3. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。

4. 培养学生的朗读能力，提高学生的语感。

二、教学重点：1. 学会生字词，理解字词在文中的含义。

2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。

三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的满山灯笼火把的景象。

2. 体会作者对家乡的热爱之情。

四、教学准备：1. 课文《满山的灯笼火把》文本。

2. 生字词卡片。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课教师出示灯笼和火把的图片，引导学生说出与灯笼、火把相关的词语，如“花灯”、“烟火”等，从而引出今天的课文《满山的灯笼火把》。

2. 学习课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音。

b. 教师讲解生字词，让学生理解字词在文中的含义。

c. 学生齐读课文，体会作者用词的准确性和描述的生动性。

3. 分析课文a. 教师引导学生思考：课文描绘了什么样的景象？b. 学生回答，教师总结：课文描绘了满山的灯笼火把，犹如星海浩渺，灿烂夺目。

c. 教师引导学生体会作者对家乡的热爱之情。

4. 朗读练习a. 学生分角色朗读课文。

b. 教师指导学生朗读，注意语气、情感的把握。

5. 总结拓展a. 教师提问：通过学习课文，你们对家乡有了怎样的认识？b. 学生回答，教师总结：家乡是一个充满喜庆、热情和活力的地方，作者用满山的灯笼火把表达了她对家乡的热爱之情。

c. 教师布置作业：以“我心中的家乡”为主题，写一篇作文。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和课文的理解。

7. 课后作业完成课后练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 观察学生在朗读时的情感表达，评价学生的朗读能力。

四年级《满山的灯笼火把》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过学习《满山的灯笼火把》，使学生了解课文中描绘的满山灯笼火把的壮观景象及其寓意。

（2）培养学生有感情地朗读课文，感受作者对家乡的热爱之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生理解课文内容，体会作者的思想感情。

（2）运用想象、对比等方法，让学生身临其境地感受满山灯笼火把的美丽景象。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。

2. 有感情地朗读课文，感受满山灯笼火把的壮观景象。

三、教学难点1. 描绘课文中所展现的满山灯笼火把的景象，体会作者的思想感情。

2. 运用对比、想象等方法，让学生身临其境地感受课文中描绘的景象。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探究的方式，引导学生深入理解课文。

2. 运用对比、想象等方法，让学生感受满山灯笼火把的美丽景象。

3. 以情感为主线，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。

五、教学过程1. 导入新课（1）课件展示满山灯笼火把的图片，引导学生观察、描述。

（2）教师简介课文背景，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作探究，讨论课文中的关键词语和句子。

3. 朗读感悟（1）学生齐读课文，体会作者的思想感情。

（2）学生分角色朗读，展现课文中的人物形象。

4. 想象体验（1）学生闭眼想象满山灯笼火把的景象，感受课文的美好。

（2）学生分享自己的想象和感受。

5. 情感交流（1）学生讨论自己对家乡、祖国的热爱之情。

（2）学生分享自己的亲情、友情等美好回忆。

6. 小结作业（2）学生课后作业：以“我心中的灯笼火把”为主题，进行绘画或写作创作。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。

2. 作业评价：通过学生课后作业的完成情况，评价学生对课文内容的理解和运用能力。

《满山的灯笼火把》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）让学生掌握课文中的生词和短语。

（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（3）引导学生理解课文内容，了解灯笼火把节的来历和意义。

1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）运用多媒体展示灯笼火把节的场景，激发学生的学习兴趣。

（3）开展角色扮演活动，让学生体验课文中人物的情感。

1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。

（2）引导学生珍惜亲情、友情，传递正能量。

二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）课文生词和短语的学习。

（2）理解课文内容，了解灯笼火把节的来历和意义。

（3）有感情地朗读课文。

2.2 教学难点（1）生词和短语的理解和运用。

（2）对课文内容深入理解，体会人物情感。

三、教学过程3.1 导入新课（1）利用多媒体展示灯笼火把节的场景，引导学生关注课题。

（2）简介灯笼火把节的来历和意义，激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生词和短语的学习。

（2）学生分享学习心得，讨论灯笼火把节的寓意。

3.3 合作学习（1）分组进行角色扮演，让学生体验课文中人物的情感。

（2）各组汇报表演，大家共同点评。

3.4 课堂小结四、课后作业（1）熟读课文，巩固生词和短语。

（2）根据课文内容，绘制一幅灯笼火把节的画面。

（3）写一篇关于亲情、友情的小短文。

五、教学评价（1）课后回收课后作业，检查学生的学习效果。

（2）在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对课文内容的理解。

（3）关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习进步。

六、教学策略6.1 情境创设通过多媒体展示灯笼火把节的场景，让学生身临其境，增强学习体验。

6.2 互动交流鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感受，促进师生之间的互动交流。

6.3 启发思考引导学生思考灯笼火把节对于人们的生活和情感的意义，培养学生的思维能力。

2021年S版四年级上册满山的灯笼火把语文
教案
2021年S版四年级上册满山的灯笼火把语文教案
◆教材分析
满山的灯笼火把是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。

这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的黄昏，单独一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。

◆教学目标
【知识与能力目标】
自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

【过程与方法目标】
有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】
抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

◆教学重难点
【教学重点】
学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

内容总结
〔1〕2021年S版四年级上册满山的灯笼火把语文教案
2021年S版四年级上册满山的灯笼火把语文教案
◆教材分析
满山的灯笼火把是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文
〔2〕这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的黄昏，单独一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。

语文S版四年级语文上册教案—满山的灯笼火把一、教学目标1.了解中秋节的历史及民俗。

2.获得课文中生词的理解。

3.进一步了解课文中人物的性格和感情。

二、教学重点1.中秋节的历史及民俗。

2.课文中的生词。

三、教学难点1.理解课文中人物的性格和感情。

四、教学准备1.课文《满山的灯笼火把》。

2.多媒体课件。

五、教学步骤（一）导入新课1.师生互动：问学生们是否知道中秋节及相关的民俗和活动。

2.教师简要介绍中秋节的历史、传说和习俗，并播放相关视频。

（二）预习生词1.教师讲解课文中的生词，比如“欣喜若狂”、“眼花缭乱”、“借着”等。

2.学生们跟读生词并理解其意思。

（三）阅读课文1.教师放映课文的多媒体讲解，帮助学生更好地理解内容。

2.学生跟读课文，并注意标点符号和语气。

3.教师根据课程设置的难易程度，适当提问学生。

（四）理解课文1.教师问学生对课文进行了哪些理解，哪个人物最让你印象深刻，为什么等问题。

2.学生小组讨论并分享结果，教师参与并提出自己的看法。

3.教师帮助学生理解文中的人物性格和感情转变。

（五）课堂练习1.教师出题，让学生通过语文知识来练习分析课文。

比如：“将‘满山的灯笼火把’比喻成什么？”、“为什么文中村里的人要准备饭菜和酒？”等。

2.学生们小组讨论并答题，教师逐一点评。

（六）课堂讨论1.教师出示中秋节的相关图片，让学生们进行讨论，激发他们对中秋节的热情。

2.教师组织学生们分享自己的中秋节习俗和活动。

六、作业布置1.背诵课文并写出自己的感想。

2.了解家乡的中秋节民俗和习惯并做笔记。

七、板书设计课文标题满山的灯笼火把生词欣喜若狂、眼花缭乱、借着中秋节历史、传说、习俗八、教学反思通过本节课的教学，学生们对中秋节的一些知识、传说、习俗都有了更深入的了解。

同时，学生们的阅读能力也得到了提高，能够更好地理解和分析课文。

但是，由于时间有限，学生对文中人物的性格和情感转变的分析还不够深入和细致。

在以后的教学中，我将更加注重学生的分析和思考能力的培养，让学生更好地理解和欣赏课文。

小学语文满山的灯笼火把教案小学语文满山的灯笼火把教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学语文满山的灯笼火把教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文满山的灯笼火把教案1教学目标：1、理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

理解是人们的爱让小作者脱离危险。

3、学会感谢他人的爱，并关爱他人。

教学重难点：理解课文中句子包含的感情，有感情地朗读课文。

教学准备：CAI课件。

学习内容：学习课文3——8自然段。

教学过程：一、复习课文，激情导入：1、齐读课题。

2、复习上节课学过的生词，开火车读词。

3、上节课我们学习了课文的一二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？4、通过朗读回忆当时的情景：5、出示句子齐读：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手扣抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

二、品读课文重点段，悟语悟情悟境。

（一）学习3——5自然段。

1、抓住重点句，自主学习自由读3——5自然段，思考：在这万分危急的时刻，我却仍然坚持着，坚信着，我在坚持着什么，坚信着什么？2、悟情悟境，品读句子。

出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭着，全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。

（1）、换词理解：“拽”的意思。

（2）、指名表演抽搭的样子，理解词语。

（3）指导朗读：谁能通过朗读为我们再现当时的情景。

指名读后互评朗读。

3、出示句子：我知道亲人们一定会很快就来救我的。

（1）、谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？（2）、带着这样的信念读句子。

（3）、拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？出示说话练习：（1当我生病时，外婆。

（2当我时，。

4、出示句子：虽然四肢已经发麻发硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。

《满山的灯笼火把》教学设计一、创设情境，导入新课1.利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。

天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。

2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？3.师：同学们的回答都很真实，也很感人，动画中的情景是作者邹德学童年亲身经历的一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。

我们继续学习《满山的灯笼火把》。

4、板书课题，并齐读。

二、检查预习1、课件出示生字词。

指名读。

抢读。

2、开火车读读文。

师：在如此恶劣的环境下，发生了一件什么感人故事呢？让我们拭目以待。

（每人读两段，找四名同学）思考：本文发生了一件什么事？谁愿意把你的理解告诉大家？3、小组讨论，反馈。

（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。

）4、板书：坠井得救（多指名学生说说）三、细读课文（一）、分析课文2-5自然段。

1、小组传递感动之处。

师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在这一部分中（也就是课文2-5段）哪些地方最让你感动呢，找出来在小组内说一说，把你的感动传递给其它同学。

2、指名读出感动之外，并说说自己的理解。

（如找不准提醒：坠井后我的处境怎么样？找到描写我的处境的那句话）3、播放动画，创设情境。

4、指导朗读。

黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

5、在这种情况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，希望能爬上来，可能这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？6、指名读第三自然段。

多么聪明的孩子！遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定——保存体力，坚持着字串87、齐读第三自然段。