四年级语文上册 第三单元 9 满山的灯笼火把说课稿 语文S版20

四年级上语文说课稿满山的灯笼火把_S版一、说教材1、说内容：《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。

这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，通过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。

2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特点。

插图是教材的重要组成部分，让学生由观看插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观看能力，正确明白得课文的思想内容起着不可忽视的作用。

二、说教学目标及重难点（一）教学目标依照教材内容，单元导读与要求以及学生的年龄特点和学习基础(学生第一课时已把握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解)，以新课程倡导的理念为指导，我把课时教学目标确定为：1、知识目标：①、正确、流利、有感情地朗读课文。

②、能抓住重点词句明白得课文，品味真情。

（《小学语文新课程标准》把朗读和明白得作为小学阅读教学的重要目标。

）2、能力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻明白得内容。

（《小学语文新课程标准》指出本单元的训练重点是“注意抓住文中讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。

”）3、情感目标：体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关怀他人，爱护他人。

（《基础教育课程改革纲要》指出“新课程的培养目标应表达时代要求。

要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统……逐步形成正确的世界观、人一辈子观、价值观。

”）（二）、教学重难点重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。

（重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读明白得能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。

）难点是：引导学生从课文中得到成长启发。

（难点成因:小学生限于社会经历及智力进展，同时大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。

小学语文说课教案：《满山的灯笼火把》一、教材简析：《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。

这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。

从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。

二、说教学目标根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

重难点：目标中第2、第3根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。

三、说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。

采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。

四、说学法：学生是学习和发展的主体。

采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。

五、说教学程序：第一课时一、指读导语，了解大意（叶老说过：教是为了不教。

编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）二、谈话导入，质疑课题（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。

从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）三、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。

）四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。

满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。

1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。

（板书课题）二、自读课文，自学生字。

1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。

四、细读课文，理解感知。

思考探究：1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。

学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

2.指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3.学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

第2课时一、细读课文，理解感情。

1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。

2.把令你感动的内容读给大家听。

二、指导朗读。

1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。

可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。

满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡2课时第1课时1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。

1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。

1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。

注音或查字典，也可以问同学。

2.指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

3.学习生字交流记忆的方法。

础。

第2课时1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。

2.把令你感动的内容读给大家听。

1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。

可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。

有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。

”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。

1、把没读懂的地方记下来。

2.找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

3.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

4.学习作者是怎样把内容写具体的。

悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

夸讲，与证人的语言：熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

满山的灯笼火把【教材分析】《满山的灯笼火把》是小学语文版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。

这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。

文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。

【学情分析】本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。

他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。

四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。

另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。

【教学策略与设计说明】这篇课文充满了浓厚的乡情，文中将作者童年的生活经历告诉读者深刻的道理。

课文中所写的“我”在险境中自救及冷静思考和乡亲们寻找“我”的情景打动人心。

在教学中我采取设置情景的方式，让学生结合自身实际想象文中动人场面来体会人物情感，抓住课文重点词句教学，使学生能从作者的成长经历中受到启迪。

【教学目标】1.抓住文中重点部分，理解课文内容。

从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2.体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时。

《满山的灯笼火把》第二课时说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是……，今天我说课的内容是小学语文S版教材四年级上册第9课《满山的灯笼火把》，下面我将从教材分析、教学目标、教学的重点和难点、教法和学法以及教学过程这几方面来谈谈我对本节课的构思和理解。

一、说教材1、说内容：《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。

这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。

2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。

二、说教学目标及重难点（一）教学目标根据教材内容，学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解，以新课程倡导的理念为指导，我把本课时教学目标确定为：1、知识目标：①、正确、流利、有感情地朗读课文。

②、能抓住重点词句理解课文，体味真情。

2、能力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻理解内容。

3、情感目标：体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。

（二）、教学重难点重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。

（重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。

）难点是：引导学生从课文中得到成长启示。

（难点成因:小学生限于社会经历及智力发展，并且大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。

）三、说教法与学法（一）说教法：在教学中我采取这样的方法：1、朗读感悟法。

（阅读教学，“读”占鳌头。

语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

1、《满山的灯笼火把》的一等奖说课稿一、说教材《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。

课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。

教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。

二、说学情本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。

他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。

四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。

另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。

三、说教学目标依据新课程的教育理念，特制定以下教学目标：（一）知识与能力目标：１、学会本课9个生字和新词。

２、理解课文中重点词句的意思。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。

４、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

（二）过程与方法目标：引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文，让学生深刻理解全村人对我的爱。

（三）情感态度与价值观目标：体会“我”在危难之中的坚强、勇敢、聪明，教育学生关心他人，爱护他人。

（四）教学重点：指导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

（五）教学难点：让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

四、说教法根据本篇课文特点和本班学生特点，在教学中我采取这样的方法：（一）、以读代讲，悟真情。

“读书百遍，其义自现”，充分发挥学生学习的主体作用，让学生尽情地去朗读、感悟，体会文章的思想感情。

（二）、品词析句，重理解。

教学中，通过重点词句的理解，把握文章的主要内容，从中得到启示。

（三）、图文结合，助体会。

充分利用文中的插图，让学生感知画面，体会当时恶劣的天气以及满山遍野都是灯笼火把的壮观景象。

五、说学法本课，针对四年级学生的年龄特点和学习经验，我引导学生采用如下一些学习方法：（一）、采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。

语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》说课稿枫店小学：朱胜男一、说教材本文主要描写了“我”小时候遇到一次危险，危急情况下“我”保持冷静，等到了全村男女老少救援的事，同龄人的成长故事容易引起学生的好奇心，因此，教师可以此为切入点，引导学生联系自己的生活经验去理解主人公的心理感受。

课文内容的理解，对于四年级学生来说比较容易，教师可以引导学生进行自读，通过合作学习的方法去理解。

二、说学情本单元课文讲述的成长故事贴近学生的生活，容易激发学生的阅读兴趣。

文章中的主人公和学生基本属于同龄人，学生会比较有亲近感。

教师可以让学生在课前搜集和课文故事有关的自身生活经验，并以学生的自身感受为基础，引导学生对人物的心理和感受进行理解。

三、说教学目标依据新课程教育理念，制定以下教学目标：知识与技能目标：能有感情地朗读课文，积累课文中的词语搭配。

过程与方法目标：抓住课文重点部分理解课文内容，能从主人公的成长经历中得到启示。

情感态度与价值观目标：能体会“我”对善良的乡亲们的感激之情。

四、说教学重难点教学重点：抓住课文重点，理解课文内容。

教学难点：从主人公的成长经历中得到启示。

五、说教法与学法运用多媒体辅助法将学生带入课文情境，从而使学生理解课文中“我”的心情和处境；针对课文重点部分的教学，采用点拨法向学生讲解。

运用自主学习法，理解课文内容；运用讨论法，讨论课文所表达的思想感情和道理。

六、说教学过程（一）回顾复习，导入新课1、说说课文的主要内容。

2、导入新课。

（二）抓住重点品读语句1、学习第二段，体会刚坠入土井时的慌乱无助。

朗读第二段，出示问题，要求学生读完后，思考问题。

（1）“我”在傍晚回家时的天气是怎样的？（2）“我”不慎坠入土井时，是怎样做的，找到描写“我”第一反应的句子。

2、学习第三至五段，理解“我”是怎样做的。

然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答：又往下陷了一点儿）那“我”是怎样面对的？（课件出示）：请同学们默读课文3—5自然段，用直线画出描写作者心理活动的语句，用波浪线画出“我”是如何做的语句，多读几遍，用心体会作者是个怎样的孩子，批注在书上。

第三单元9满山的灯笼火把1．抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，以及“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良。

2．指导学生有感情地朗读课文。

理解课文内容，从中得到成长的启示。

3．学会本课生字，联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、满山遍野”等词语。

预习课文。

2课时第一课时一、激情导入每个人的成长过程中，总有令人终生铭记的感动，在作家邹德学的心里，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在了心中，永生难忘。

二、初读课文，识记生字词1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．检查学生认读生字情况：“杂”读平舌；“瘦”是翘舌音；“溜”读liū，不读liù；“卡”是多音字，在本文中读qiǎ。

3．识记生字有方法：熟字换偏旁：搜——瘦、暮——幕、榴——溜、暖——援；熟字加偏旁：波＋女＝婆、月＋支＝肢、聚＋马＝骤、队＋土＝坠；熟字减偏旁：夸—大＝亏；“盲”字上面不要多一点。

4．理解词语：坚持：坚决继续进行；不停止。

渴望：迫切地希望。

满山遍野：遍布山野，形容为数甚多，到处都是。

幸亏：多亏，幸而。

坚信：坚决相信。

泪如泉涌：眼泪像泉水一样直往外涌。

三、默读课文，整体感知1．边读边想，课文主要讲了一件什么事？2．指名说文章主要内容。

(作者小时候生活在外婆家，在一个大雨的傍晚独自回家，不幸被卡在井口。

危急时刻，他冷静保持体力，等待亲人救援。

最后全村男女老少打着灯笼、火把来救他，令他十分感动。

)3．作者按什么顺序记叙的？(按事情的发展顺序记叙的。

)第一部分(第1自然段)：交代事情发生的时间、地点。

第二部分(第2～5自然段)：“我”卡在井口，坚信亲人会来救援。

第三部分(第6～8自然段)：全村人打着灯笼火把找到并救了“我”。

第二课时一、回顾导入课文写了一件什么事？作者按什么顺序讲述的？二、细读第2～5自然段，体会“我”的聪明、勇敢1．体验环境恶劣。

(1)听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。

《满山的灯笼火把》讲课稿一、教材1、内容：《山的灯火把》是小学文S 版教材四年上册第三元的一篇精文。

是作者童年中的一个成故事，叙了作者小侯住在村的外婆家，在一个大雨如注的夜晚，单独一人从田里回家，不幸入土井，扎和等候，最后被救起的动人故事。

2、插：文章配有两幅形象生的插，近学生的生活，切合小孩的年特征。

插是教材的重要成部分，学生由察插生与文本的烈梦想，学生的察能力，正确理解文的思想内容起着不行忽的作用。

二、教课目及重点（一）教课目依据教材内容，元与要求以及学生的年特色和学基(学生第一已掌握了生字、熟了文，文内容也有了初步的认识)，以新程倡的理念指，我把教课目确立：1、知目：①、正确、流畅、有感情地朗文。

②、能抓住要点句理解文，体会真情。

（《小学文新程准》把朗和理解作小学教课的重要目。

）2、能力目：引学生通“ 、找、、悟、”的方法学文，进而深刻理解内容。

（《小学文新程准》指出本元的要点是“注意抓住文中述的案例，专心领会，从人的成中，汲取有利于自己成的西。

”）3、感情目：领会“我”在危之中的英勇，教育学生关怀别人，别人。

（《基教育程改革要》指出“新程的培育目体代要求。

要使学生承和中民族的秀⋯⋯逐渐形成正确的世界、人生、价。

”）（二）、教课重点要点是：引学生抓住要点句品，领会作者所表达的感情。

（要点成因 :新指出四年学生重在培育理解能力，学生形成身学的能力拥有重要的基性意。

）点是：引学生从文中获得成启迪。

（点成因 :小学生限于社会及智力展，而且大部分属于独生儿女，在安适的境下成，缺少“苦”的体。

）三、教法与学法（一）教法：在教课中我采纳的方法：1、朗感悟法。

（教课，“ ”占。

文新大指出：要学生充足的，在中整体感知，在中有所感悟，在中遇到感情熏陶。

所以，我学生尽兴地去朗、感悟，领会。

）2、多媒体助教课法。

（小学生的年特色，采纳多媒体助教课，有利于提升教课内容的感染力，激趣，感情，使学生在感情上和行上极参加学的全程。