五年级上册第7课《植物能够利用阳光》教学课件

7.植物能够利用阳光教学设计黑龙江省同江市第一小学刘正学一、教材分析植物能够利用阳光是粤教科技2021版科学五年级上册第一单元植物的需求的第七课。

本课由两个活动组成。

活动1是金鱼藻会产生氧气吗，利用气体占据空间的原理，把金鱼藻释放的气体进行收集和研究，了解金鱼藻是否会释放氧气；活动2是绿叶里的加工厂，知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需要的养分，初步了解植物制作养分的过程及其意义。

二、学情分析学生知道叶片在阳光照射下能产生氧气。

但是确无法用肉眼观察到植物会产生氧气。

本课就是让学生通过水生植物金鱼藻设计探究实验，寻找证据支持或解释植物在阳光照射下能产生氧气。

三、教学目标科学知识目标：知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

科学探究目标：通过探究植物制造其生存所需养分的过程，尝试对所观察的现象作出初步解释。

情感态度与价值观：初步认识自然界中各种动、植物之间相互影响、相互依存的关系。

四、教学重难点本课的教学重点是知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需要的养分。

教学难点是通过探究植物制造营养物质的过程，尝试对所观察的现象做出初步解释。

五、教学准备烧杯、漏斗、试管、小木棍、火柴、金鱼藻、湿毛巾、教学PPT课件等。

六、教法：基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。

七、教学过程（一）设置情境、激发兴趣：媒体出示：妍妍和琪琪在水族商店参观。

在鱼缸里种植着许多的金鱼藻。

阳光透过橱窗玻璃照射到鱼缸里的金鱼藻上。

科学观察：金鱼藻的叶子上有不少气泡冒出。

问题质疑：大家都说植物能制造氧气。

金鱼藻冒出的气体也是氧气吗？（二）活动探究活动1：金鱼藻会产生氧气吗教师谈话：金鱼藻在阳光的照射下，会不断地产生气泡。

金鱼藻产生的是什么气体？教师演示：1.在水槽里添加适量清水，取几株金鱼藻放在水槽底部，用干净的漏斗倒扣并将金鱼藻罩住；2.将试管装满水，倒放入水中并套在漏斗的开口上；3.当收集到的气体占试管体积一半的时候，将试管轻轻提起，用拇指堵住试管口，然后将试管向上取出备用。

植物能够利用阳光【学习目标】1．了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

2．理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。

【学习重难点】了解植物的光合作用。

【学习过程】自主探究思考课本图片里的问题。

1．金鱼藻冒出的气泡和管子里冒出的气泡一样吗？_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___2．猜猜看，金鱼藻冒出的是什么气体？_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___3．通过书本里的实验，你能得出什么总结？_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___4．绿叶里的“加工厂”。

叶片的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。

植物为什么需要阳光呢？_____________________________________________________________________________________________________________________________________ ___提示：绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

5．请自己阅读课本上的卡通虚拟情景图片，简要了解光合作用的过程。

第7课“植物能够利用阳光”教材分析本课的任务驱动情景是：妍妍和琪琪在水族商店参观。

在鱼缸里种植着许多金鱼藻，阳光透过橱窗玻璃照射到鱼缸里的金鱼藻上。

她们发现，金鱼藻的叶子上有不少气泡冒出来。

大家常说植物能制造氧气。

金鱼藻冒出的这些气体是氧气吗？有什么办法判断它们是否为氧气呢？植物能够利用阳光7大家都说植物能制造氧气。

金鱼藻放出的气泡是氧气吗？活动1 金鱼藻会产生氧气吗在阳光的照射下，金鱼藻会不断地产生气泡。

学生会产生一个问题：金鱼藻产生的是什么气体？本活动就是利用气体占据空间的原理，通过排水集气法把这些气体收集在试管里，再进行研究。

教师可以指导学生按照教科书的提示，收集金鱼藻排出的气体。

在学生进行实验时，收集气体和取出试管的操作相对有一定的难度。

在学生开展实验操作前，教师必须做好实验方法的指导，可以参照以下步骤进行实验：（1）在水槽（或大烧杯）里添加适量清水（占水槽容积1/4~2/3的水量）。

（2）取几株金鱼藻放在水槽底部。

（3）用干净的漏斗倒扣并将金鱼藻罩住。

（4）将试管装满水，用拇指按住管口倒放入水中。

（5）松开手指，将试管套在漏斗的开口上。

（6）静置一段时间，收集气体。

（7）当收集到的气体约占试管体积一半时，将试管轻轻提起，用拇指堵住试管口，然后将试管向上取出。

（8）点燃小木棍。

（9）当小木棍即将熄灭时，移开堵住试管口的手指，将带火星的小木棍迅速放在试管口。

（10）观察小木棍上带火星的黑炭是否会复燃。

教科书中，通过贝贝的话对这个实验的原理进行了提示：氧气能帮助燃烧。

教师可引导学生分析现象，得出初步的结论：在阳光的照射下，金鱼藻会释放出氧气。

◎◎友情提示在活动中，教师要提前准备相应的教学材料。

实验效果最明显的植物是金鱼藻，也可以选择其他一些水生植物代替。

此外，教师须在上课前自己动手试做一遍，了解材料的实际效果，掌握实验步骤、方法，预测学生实验可能出现的问题，找出解决办法，保证课堂实验操作能顺利实施。

第一单元植物的需求第7课植物能够利用阳光一、教学目标:1．知识目标(1) 阐明绿色植物的光合作用。

(2) 探究阳光与有机物的关系。

2．能力目标(1)自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享；(2)训练表达能力：尝试将你获得的信息表达出来； (3)活动与探究：通过探究光合作用的条件(阳光)、产物(淀粉)，进一步体验科学探究的方法，在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。

3．情感态度与价值观目标，进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，培养学生保护植物、爱护环境的情感。

二、教学重点: 阐明绿色植物的光合作用。

教学难点: 探究阳光与有机物的关系。

教具及实验材料准备：多媒体课件，各种实验器材，学生实验设计报告和相关图片等，教学挂图。

盆栽银边天竺葵，黑暗处理后，放置于光下3~4h；三、教学过程:【创设情境】 1. 提出问题展示多媒体课件(课本p88海尔蒙特的实验)海尔蒙特的实验证明了什么问题? 海尔蒙特忽略了什么问题? 还忽略了什么问题?根据以上资料，我们可以发现什么样的问题呢?柳树生长所需的物质和能量究竟是从哪里来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?今天开始学习的新内容:光合作用 (显示板书：第1节植物的光合作用)2.解决问题【师生互动】(板书:1.探究阳光与有机物的关系) 每组同学按照实验提供的材料完成实验。

用最简洁的语言表达出实验过程吗?。

①暗处理；②叶片部分遮光后光照3～4h ；③酒精脱色；④清水冲洗、滴加碘液；⑤观察并记录实验现象、进行分析。

为什么要对一片完整的叶片部分遮光?遮光和不遮光是这个实验的唯一变量。

教师：为什么用酒精脱色?(叶绿素溶于酒精而不溶于水)。

教师: 淀粉遇碘呈什么颜色？学生: 蓝色教师：叶片遮光部分呈什么色? 学生：不变蓝色。

教师：为什么不变蓝色? 学生：没有产生淀粉。

教师: 未遮光部分呢? 学生: 蓝色教师: 通过实验你看到蓝色了吗?学生:看到了。

植物能够利用阳光-粤教粤科2001版五年级科学上册教
案
一、教学目标
1.知道植物为什么需要阳光；
2.知道植物如何利用阳光生长；
3.能够观察和描述植物在阳光下的表现。

二、教学重点
1.植物需要阳光的原因；
2.植物如何利用阳光进行光合作用。

三、教学难点
1.理解植物如何利用阳光进行光合作用；
2.描述植物在阳光下的表现。

四、教学准备
1.教具：瓶子、苔藓、食盐、布条；
2.材料：植物。

五、教学过程
1. 导入
1.观察植物，在课前组织小组讨论，让学生分享自己对植物的认识，并引导学生探究植物为什么需要阳光。

2. 植物为什么需要阳光
1.利用挂布条的实验让学生掌握植物需要阳光的原因；
2.用实验让学生了解阳光的重要性。

3. 植物如何利用阳光进行光合作用
1.通过讲解，让学生理解植物是如何利用阳光进行光合作用的；
2.通过实验，让学生观察和描述植物在阳光下的表现。

4. 总结
1.总结植物需要阳光的原因；
2.总结植物如何利用阳光进行光合作用。

六、教学评价
1.观察学生在实验中的表现，包括操作、观察和记录等；
2.评估学生对植物需要阳光的原因和植物如何利用阳光进行光合作用的掌握情况。

七、拓展
1.让学生进一步了解植物的光合作用；
2.让学生从其他角度探究植物的生长和发展。

粤教版科学五年级上册第1单元第7课《植物能够利用阳光》教学设计一. 教材分析粤教版科学五年级上册第1单元第7课《植物能够利用阳光》主要讲述了绿色植物的光合作用。

通过本节课的学习，学生能够理解植物光合作用的概念、过程以及意义，知道植物通过光合作用将阳光能转化为化学能，进而生长和发展。

教材内容丰富，以探究活动为主线，注重学生实践能力的培养，同时也强调了对学生科学素养的提高。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然环境有了一定的认识和了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的动手操作能力和小组合作能力。

但同时，学生对光合作用的概念和过程可能还比较陌生，因此在教学过程中需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握知识。

三. 教学目标1.理解光合作用的概念、过程及意义。

2.能够运用观察、实验等方法探究植物光合作用的过程。

3.培养学生的科学思维、实践能力和团队协作精神。

四. 教学重难点1.光合作用的概念和过程。

2.实验操作的技巧和观察能力。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的科学思维。

2.实验教学：通过观察植物光合作用的实验，让学生在实践中掌握知识。

3.小组合作：培养学生团队协作精神，提高沟通表达能力。

六. 教学准备1.教材、PPT、实验器材（如植物、光源、二氧化碳等）。

2.教学场地、设备（如黑板、投影仪等）。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示PPT，引入本节课的主题《植物能够利用阳光》。

引导学生思考：你们知道植物是如何利用阳光的吗？呈现（10分钟）教师简要介绍光合作用的概念、过程及意义。

通过PPT展示光合作用的图解，让学生对光合作用有更直观的认识。

操练（15分钟）教师学生进行实验，观察植物光合作用的过程。

实验步骤如下：1.学生分组，每组选取一盆植物。

2.将植物放在光源下，观察植物对光照的反应。

3.向植物叶片喷洒二氧化碳，观察植物对二氧化碳的吸收情况。