农村初中学困生转化案例

学困生转化案例引言学困生转化是教育领域中一个重要的课题。

学困生指的是在学业、学习能力、学习态度等方面存在困难的学生。

学困生转化的目标是帮助这些学生克服困难，提高学习能力，并在学习和生活中取得成功。

本文将以一个实际的学困生转化案例为例，介绍学困生转化的过程、方法和效果。

案例描述小明是一名初三学生，他在学习上面临着许多困难。

他的成绩一直不理想，尤其是数学和地理科目。

他在课堂上经常无法理解老师的讲解，也无法跟上同学的学习进度。

此外，小明对学习也没有什么兴趣，常常漫不经心地做作业，缺乏专注力和毅力。

他的家长非常担心他的学习情况，决定寻求专业的帮助。

转化过程第一步: 评估学生困难和需求在开始转化之前，我们先对小明进行了全面的评估，了解他在学习上的困难和需求。

通过与小明和他的家长面谈，并与他的老师进行沟通，我们发现小明存在以下问题：学习接受能力差、学习动力不足、学习方法不当等。

第二步: 制定个性化转化计划根据评估结果，我们为小明制定了个性化的转化计划。

首先，我们针对小明的学习困难，安排了专业的辅导老师，帮助他理解和掌握学科知识。

同时，我们鼓励小明积极参与课堂讨论，提高他的学习接受能力和自信心。

此外，我们还向小明和他的家长提供了学习方法指导，帮助他们制定科学的学习计划和方法。

第三步: 实施转化计划在实施转化计划的过程中，我们密切关注小明的学习情况，并定期与他和他的家长进行沟通。

辅导老师和班主任老师之间的紧密合作也起到了关键作用。

我们通过不断反馈和调整，确保转化计划对小明的学习有积极的影响。

第四步: 评估转化效果在转化计划执行的一段时间后，我们对小明的转化效果进行了评估。

结果显示，小明的学习成绩有了明显的提高，特别是在数学和地理科目中取得了进步。

他的学习态度也发生了积极的变化，变得更加主动和专注。

此外，小明在课堂上的表现也逐渐得到了老师的认可和赞赏。

结论学困生转化是一项综合性的工作，需要家庭、学校和社会的共同参与和努力。

学困生转化案例范文学困生是指在学习中处于困境状态的学生，他们可能在学习成绩上表现不理想，学习动力不高，缺乏学习方法等。

然而，通过合理的教育方法和关注，学困生同样可以实现学习的转变和进步。

下面我们以一个真实的案例为例，来探讨学困生的转化过程。

小明是一名初中学生，他在语文和数学方面的成绩一直处于下游。

他对自己的学习能力没有信心，总是认为自己是一个学习困难的学生。

他在课堂上经常打瞌睡，作业也做得草率。

他曾经参加过一些辅导班，但是没有取得理想的效果。

学校的语文老师李老师发现了小明的问题，他主动约谈了小明，并因李老师的关心和鼓励，小明逐渐敢于面对自己的问题。

在和小明交流中，李老师发现小明对于学习方法和技巧缺乏了解，这导致了他在语文和数学上的困难。

首先，李老师给小明进行了一系列的学习能力测试。

通过了解小明的学习习惯、注意力集中能力和记忆能力，李老师得出了一份详细的评估报告。

根据评估报告，李老师发现小明需要加强阅读理解和计算能力。

李老师针对小明的问题，提出了一些建议和方法：1.提高阅读理解能力：李老师鼓励小明多读，多思考。

他每天给小明推荐一本适合他阅读水平的书，并要求他写读后感。

2.加强计算能力：李老师安排了专门的计算训练课程，每天给小明提供一些练习题，逐渐提高难度。

3.掌握学习方法：李老师教给小明一些学习方法和技巧，例如制定学习计划、记忆口诀、归纳总结等。

同时，李老师还和小明的父母进行了交流，并得到了他们的支持。

他们也帮助李老师监督小明的学习进度，并鼓励他在学习上取得进步。

经过一段时间的努力，小明的学习态度发生了很大改变。

他变得更加有自信，愿意接受挑战。

他在课堂上能够集中精力听讲，作业的完成质量也有了明显提高。

在一次考试后，小明的语文和数学成绩都有了明显的提高。

他得到了李老师的表扬和鼓励。

这次的进步让小明更加有信心，他深信只要努力，就能够取得更好的成绩。

小明的转变不仅仅是李老师的功劳，也得益于学校和家长的关心和帮助。

徐庭东学困生转化工作教育案例第一篇：徐庭东学困生转化工作教育案例学困生转化工作教育案例陕西省柞水中学徐庭东57.5%摘要：学困生是我们教学中不容回避也不容忽视的学生群体，如何引导这一群体学生提高学习和为人处事能力，是我们教育者需要不断探索的问题。

实际工作中每一个学困生有其共性特征，也有其个性原因。

这需要我们教育者抓住共性特征，了解个性原因，针对个例逐一引导转化，促进学困生转化工作有序、顺利、高效开展。

学困生转化工作需要教育者投入时间、精力、耐心和爱心，如何促使学困生转化工作常态化、专业化、团队化发展需要我们教育者不断探索。

关键词：学困生、转化、课堂改革、教育、案例一年来，我始终不能忘记那一个个经我教育转化后的学生，在他们的身上，我感受到了做教师的光荣与自豪。

2012年9月我接受领导安排担任高一(13)班班主任。

这个班级的学生是下面各初级中学送来的“议价生”，他们大都是独生子女，家庭经济优越。

在他们家人眼里他们心肝肉、掌中宝，他们脾气古怪，唯我独尊，不服从任何不悦己的管理和约束。

一下子把所有最调皮的和一些成绩差的学生全都聚在一起，这样的班级，管理十分困难。

刚开始时，我通过电话向班里学生初中时班主任做了解，基本掌握了班上每个同学的情况。

接着我逐一找班里学生谈话，向他们了解家庭情况和个人思想状况。

依据原班主任和学生自己提供的情况制定并建立了一套适合13班班情的管理制度，内容涉及安全、纪律、考勤、学习、活动等方面，做到了制度管人。

给每一位同学建立档案卡，无形中约束同学们的言行。

档案卡上记录学生基本信息、目标理想和平时表现。

有了健全的制度为差生转化提供了制度保障；学生自定目标，工作就有了抓手；完善的档案记录，工作就有了依据，毕竟事实胜于雄辩，一切让事实说话。

我们班上有个学生叫朱海萌的学生，上课时经常无精打采的，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

教学案例：转变学困生的学习态度和成绩背景介绍：小明是一名初中二年级的学生，他在学习上一直表现不佳，经常拖延做作业，对学习缺乏兴趣，成绩一直处于班级倒数。

他的家长也对他的学习情况感到担忧，希望能够帮助他改变学习态度，提高学习成绩。

教学目标：1.帮助小明树立正确的学习态度，培养他对学习的兴趣和动力。

2.提高小明的学习能力和学习方法，帮助他取得更好的学习成绩。

3.增强小明的自信心，激发他的学习潜力。

教学步骤：第一步：了解小明的问题和需求1.与小明进行面谈，了解他对学习的态度和感受。

2.与小明的家长进行沟通，了解他们对小明学习的期望和担忧。

3.分析小明的学习情况，找出他的问题所在。

第二步：制定个性化的学习计划1.根据小明的情况，制定个性化的学习计划，包括每天的学习时间安排、学习内容和学习方法等。

2.将学习计划与小明的家长进行沟通，争取他们的支持和配合。

第三步：提供有效的学习方法和技巧1.教授小明一些有效的学习方法和技巧，如记忆方法、阅读理解技巧等。

2.给小明提供一些学习资料和参考书籍，帮助他更好地理解和掌握知识。

第四步：激发学习兴趣和动力1.通过讲解有趣的数学问题和应用案例，激发小明对数学的兴趣。

2.鼓励小明参加数学竞赛和活动，提高他的学习动力和自信心。

3.给予小明及时的肯定和奖励，让他感受到学习的成就感。

第五步：定期跟踪和评估1.定期与小明进行面谈，了解他的学习情况和进展。

2.对小明的学习成果进行评估，及时发现问题并进行调整。

3.与小明的家长保持密切联系，共同关注他的学习情况。

教学效果：经过一段时间的教学和辅导，小明的学习态度发生了明显的转变。

他开始主动完成作业，对学习表现出浓厚的兴趣和动力。

他的学习成绩也有了明显的提高，从班级倒数逐渐提升到中等水平。

同时，小明的自信心也得到了增强，他开始积极参与课堂讨论和数学竞赛，展现出了他的学习潜力。

教学反思：通过这个教学案例，我深刻认识到转变学困生的学习态度和成绩需要综合运用多种教学方法和策略。

学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。

他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。

然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。

下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。

小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。

他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。

在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。

同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。

这些问题导致了小明的学习困难。

为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。

首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。

这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。

小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。

此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。

小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。

通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。

与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。

家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。

他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。

他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。

同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。

他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。

经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。

他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。

他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。

小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。

从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。

通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。

学困生帮扶成功案例在教育体系中，学困生是指在学业上存在一定困难或学习成绩不理想的学生。

他们可能面临着学习动力不足、学业压力大等问题，需要得到更多的关爱和帮助。

学困生帮扶工作是学校教育中一项至关重要的工作，通过关注和帮助这部分学生，可以帮助他们克服困难，调整心态，提高学业成绩，走向成功。

下面，我们来看一些关于学困生帮扶的成功案例。

案例一：小明是一名初中生，原本成绩一直不错，但在初中阶段却突然变得学习不上心，经常上课走神，作业成绩也逐渐下滑。

老师通过观察和和他交流后发现，小明家庭环境不好，父母经常吵架，给他造成了心理上的压力。

学校及时联系了小明的家长，对其家庭进行了帮扶工作，帮助他家庭化解矛盾，营造良好的学习环境。

学校也组织了心理辅导老师对小明进行心理辅导，并对他的学习情况进行了重点关注。

经过一段时间的努力，小明的学习状态逐渐好转，成绩也有了明显提高。

案例二：小红是一名高中生，平时在班上表现得很内向，学习成绩也没有什么突出的地方。

学校发现小红的学习情况并不理想，于是安排了班主任老师和心理辅导老师对她进行了深入的了解和交流。

原来，小红的学习动力不足，对自己的未来感到迷茫，缺乏目标和动力。

学校对小红进行了个性化的辅导和规划，帮助她树立学习目标、调整学习方法，并进行了班级集体活动，增强她的自信心和团队合作意识。

通过学校的关爱和帮助，小红的学习情况逐渐向好，她也逐渐变得主动积极起来。

以上两个案例都是通过学校和老师的精心帮扶，帮助学困生走向成功。

这些成功案例表明，学困生帮扶工作的重要性和有效性。

学校和教师应该时刻关注学困生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。

通过个性化的辅导和帮扶措施，可以帮助学困生调整心态，明确学习目标，提高学习动力，走向成功。

学困生帮扶工作也需要家长和社会的共同参与。

家长要多关心孩子的学习情况，鼓励孩子树立目标，共同为孩子的学业成绩努力。

社会应该加强对学困生的帮扶政策和投入，为他们提供更多的支持和帮助。

帮扶转化后进生成功案例(一)案例信息：姓名：张三性别：男年龄：23岁家庭背景：来自农村贫困家庭，父母务农收入低教育背景：初中毕业，没有继续上学的机会就业情况：曾在城市工厂打工，但工资低且工作不稳定，无法改变家庭经济状况扶贫转化工作：1. 就业培训：通过当地的扶贫项目，张三被选为其中一个培训班的学员。

培训内容包括技能培训以及就业指导等内容，帮助他提高就业竞争力。

2. 职业规划：在培训过程中，专业人士为张三提供了专业职业规划指导。

通过分析当地的经济形势和就业市场需求，确定适合张三的职业方向。

3. 创业资金扶持：鉴于张三家庭贫困，无法拿出较大的创业资金，扶贫转化项目提供了小额创业贷款，用于帮助张三自主创业。

同时，还给予了相应的财务管理指导，确保张三能够善用资金。

4. 创业培训：为了让张三更好地创业，扶贫转化项目组织了创业培训课程，教授相关的技能和管理知识，提升张三的创业成功率。

5. 环境支持：为了保障张三的创业顺利进行，还提供了场地的租赁补贴，以及相关行政审批便利化等支持，帮助他节省了建设成本和时间。

成果与效果：1. 创业成功：在扶贫转化项目的帮助下，张三成功创办了一家小型食品加工厂，主要经营农产品的加工和销售。

他利用当地的农产品资源，加工出有市场需求的农产品制品，获得了一定的利润。

2. 带动就业：张三的企业发展壮大后，逐渐扩大了规模，增加了就业机会。

他雇佣了几名当地村民，帮助他们脱离了贫困状态，改善了生活。

3. 增加收入：张三的企业不仅带动了当地就业，也为农产品的加工和销售提供了一个销售渠道，帮助农民增加了收入。

同时，张三自己也获得了较为稳定的收入，改善了家庭经济状况。

4. 提高生活质量：张三的创业成功改变了他和家人的生活。

他用创业所得改善了居住条件，购买了一些家庭必需品，并投资于家庭成员的教育和培训。

这是一个通过扶贫转化项目帮助贫困人口实现创业成功的案例。

通过培训、资金扶持和环境支持等多个方面的帮助，张三成功创办了自己的企业，实现了脱贫致富的目标，并带动了当地就业和农民收入增加。

学困生转化案例案例一：由学困生到优秀生小王是一名初中学生，因为学习成绩不理想而被家长和老师视为学困生。

他在课上不认真听讲，作业也不认真完成，考试成绩总是名列倒数。

但他内心其实很渴望变得优秀。

经过学校老师和家长的共同努力，小王开始了自己的学习计划。

他每天早上都会抽出一定的时间进行自主学习，在课外也参加了一些课外辅导班，进行针对性的补习。

此外，他还定期请教老师和同学，不断巩固自己的知识点。

经过一段时间的努力，小王逐渐崭露头角，他的成绩开始稳步提升井创造着好成绩。

同时，他也变得更加自信和积极向上，成为了班上的佼佼者。

案例二：从学困生到高中学霸小李是一名高中学生，她进入高中后遇到了一些困难，成绩一直不理想，属于学困生之一。

但是她并没有放弃自己，她把注意力集中在学习上，阅读大量的书籍，弥补自己的基础知识，她在平时的学习中，也关注上好的名师课程，争取更多的学习资源，学习方法和技巧。

小李在学习中克服了许多困难，逐渐掌握了学习技巧并建立了有效的学习方法。

她的高考成绩让大家十分意外，以优异的成绩考入了理想的大学。

在同班同学眼中，小李已不再是一个学困生，而是一个优秀的学生代表了。

案例三：从落后到中等小明是一名小学生，成绩一直处于中下水平。

他长期缺乏自学能力，也缺乏自信心，导致成绩一直没有好转。

学校老师和家长共同协调帮助小明，采取了制定个性化学习计划，逐步提升小明的自信心和学习能力。

在每一次的评估中，老师和家长会定期给小明鼓励和反馈，激励他在学习中取得更长进。

经过长期努力，小明逐渐养成了好的学习习惯，克服了学习中的难点，稳步提升了自己的成绩，从落后学生转变成一名中等水平学生。

案例四：从学习困难到心理成长小张是一名高中生，英语一直是他的弱项，他缺乏自信心，觉得英语非常难学。

而且一直以来，他的心理状态很差，总是缺乏自信，尤其是面对考试时常常会产生紧张情绪和恐慌感。

学校和家长为了帮助他，避免他走入学习困境的陷阱，安排了专业心理辅导师，提供心理辅导，帮助小张克服心理障碍和考试恐惧感。

学困生帮扶成功案例【案例一】迅速发现问题解决学习困境在某初中教育辅导中心，有一个名叫小明的学生，他曾经是一个学习成绩出类拔萃的优等生，然而近期他的成绩却一落千丈，成为学困生。

教师对他进行了深入的了解，发现他在学习上存在严重的失焦问题。

于是，教师采用以下措施帮扶小明。

首先，教师与小明进行了深入的交流，了解到他自从转班后，与原来的朋友关系有了较大变化，导致他心情低落，学习兴趣大减。

在教师的引导下，小明逐渐敞开心扉，表达了内心的困惑和疑虑。

接着，教师帮助小明建立正确的学习目标和计划。

针对小明的学习情况，教师认为他需要调整心态，提高自信心，并且制定了合理的学习计划，帮助他一步步恢复学习的信心。

然后，教师与小明一同分析他学习上的问题和弱项。

通过对小明课堂表现和作业完成情况的详细了解，教师发现他存在基础知识理解不深入的问题，并帮助他确定了重点知识的掌握方法和学习策略。

最后，教师与家长进行了多次沟通，共同制定了家庭作业和辅导计划。

在学校和家庭的双重呵护下，小明逐渐树立了自信心，恢复了学业上的积极性。

经过一段时间的努力，小明逐渐脱离了学困生的困境，取得了努力显著的进步。

【案例二】全面关注助力学生全面发展某高中在帮扶学困生方面做出了一系列成功的实践。

一位名叫小芳的学生，在课堂上经常走神，课后作业也经常拖延，影响了她的学习效果。

学校针对小芳的情况，采取了以下措施。

首先，学校组织了一次班级讨论，让同学们分享自己的学习心得和学习方法。

通过同学们的分享，小芳学到了许多新的学习技巧，同时感受到了同学们的支持和关心，激发了她学习的动力。

接着，学校提供了全方位的学习辅导。

在课后，学校安排了专门的辅导教师，针对小芳的学习问题进行一对一的指导。

辅导教师耐心倾听小芳的困惑，帮助她找出学习中的问题，并给予针对性的辅导和补充练习。

然后，学校加强了班级管理，改善了班级的学习氛围。

通过定期的班会活动和班级建设，学校增强了班级凝聚力和团队合作意识，并鼓励学生共同努力，互相帮助。

初中学困生转化案例及分析张强：男，2011-06班学生。

父亲外出打工，母亲忙于农活管不到。

小学基础差，上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。

每次轮到他回答问题，同学总是嘲笑他；他的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。

他上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。

自控能力差，有时逃课去上网。

放学回家，扔下书包就去玩耍，根本不会自觉地做作业。

学习成绩极不理想。

二、成因分析1.缺乏自控能力。

从心理学角度分析，初中生具有保持注意力时间短、注意力易分散、自控能力薄弱的特点。

因此，一些学生上课时总是精神不集中，注意力分散，兴趣易迁移。

这些不良的学习行为久而久之形成了习惯，使他们对学习渐渐失去了信心。

特别是由于数学知识前后逻辑性较强，长此以往在数学学习上形成了障碍。

2.缺乏科学的学习方法。

初中生年龄小，学习的自主性差，往往是上课听课、课后完成作业了事，没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法，偏重于对教材中的定义、定理甚至题解的记忆，造成条件稍一变化便无能为力。

对于所学习的知识不会比较，不善于整理归纳，知识结构松散零乱，再加上理解不深，影响到后继数学知识的掌握。

3.缺乏恒心。

意志薄弱，不能做到坚持学习，一遇到计算量比较大或是计算步骤稍繁琐，或是一次尝试失败，或是一看题目较长，甚至是听老师或同学说是一道难题，就产生了畏惧情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和恒心。

4.缺乏自信。

自卑感强，自暴自弃。

数学学困生由于学习成绩较差，因此常常遭到部分老师的白眼，同学的冷落、歧视，甚至家长的打骂，他们的自尊心受到了极大的伤害。

加之数学知识比较抽象，学起来有一定的困难，所以一些学困生在未接触到某些数学知识之前就对所学知识产生了畏惧心理，没有足够的信心去学习这些知识，稍遇到一点挫折就会丧失信心，最终放弃数学学习。

三、转化措施1.挖掘闪光点，激发自信心。

学困生转化案例学困生是指在学业上遇到困难，成绩较差，学习动力不足的学生。

他们可能因为各种原因导致学习成绩下滑，甚至严重影响到自己的学业发展。

但是，通过一定的方法和帮助，学困生也有可能转化为优秀的学生。

下面就来分享一个学困生转化的案例，希望能够给其他学困生以启发和帮助。

小明是一个初中生，从小学开始学习成绩就不理想，尤其是数学和英语科目，总是考不及格。

他对学习失去了兴趣，经常逃课，成绩越来越差。

家长和老师都很担心他的学习情况，希望能够帮助他走出困境。

为了帮助小明，学校成立了一个专门的学习小组，由老师和家长共同参与，制定了一系列的帮助计划。

首先，学校安排了专门的补习班，针对小明的学习情况，有针对性地进行辅导。

同时，老师和家长也给予他更多的关心和鼓励，让他感受到身边人的支持和关爱。

在学习上，小明也逐渐找到了学习的兴趣，对知识的渴望也慢慢增加。

在家长的陪伴和老师的帮助下，小明的学习状态逐渐好转。

他开始认真对待每一次的学习任务，努力完成作业，积极参与课堂讨论。

在学校的期中考试中，小明的成绩有了明显的提高，尤其是数学和英语科目，考出了及格以上的成绩。

他也渐渐找回了自信，对未来充满了希望。

通过学校和家长的共同努力，小明成功地从一个学困生转化为了一个进步明显的学生。

他的转变不仅仅是在学习上的提高，更是在心态和态度上的积极转变。

他学会了面对困难，学会了坚持和努力，也学会了感恩和成长。

这个案例告诉我们，学困生并不是绝对的，只要给予他们足够的关爱和帮助，他们同样可以转变为优秀的学生。

学校和家长应该共同关注学困生的学习情况，及时采取有效的措施，帮助他们克服困难，找回学习的信心和动力。

同时，学困生本人也要有积极的态度，努力克服自己的学习困难，相信自己一定可以做得更好。

通过这个案例，我们看到了学困生转化的希望和可能。

希望每一个学困生都能够找到自己的学习方法，战胜困难，取得优异的成绩，为自己的未来打下坚实的基础。

愿所有的学困生都能够在帮助和关爱下茁壮成长，成为未来的栋梁之才。

初中后进生转化案例4篇初中后进生转化案例第1篇案例：用心交流，调皮生变不再调皮，成绩进步很大。

（1）学生基本情况：陈智杰，高一（2）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。

经过多次的教育批评，效果不明显。

（2）教育目标：端正学习态度，尊重师生，增强自信心。

（3）转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。

找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。

刚开始对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。

他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也越来越少。

从此，他在学习和思想方面有了很大的改变。

（4）教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。

他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。

现在很服我的管理。

（5）教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。

初中后进生转化案例第2篇学生姓名:郑奥泽这孩子有个性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道.于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物 .（一）表现:首先引起我注意的是自从他转学以来,上课张嘴就说,毫无纪律可言,家庭作业几乎天天不做,行为与一个小学生的标准相距甚远；他不仅自己不学习,而且经常用小动作招惹其他的同学,有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人,因此很多的同学都不愿与他为邻.（二）原因:通过与家长联系,我逐渐了解到了一些我所不知道的细节.他从小与爷爷奶奶一起生活,老人只注重对他的物质保证,让他吃饱、穿暖,对于他的教育却几乎为零.我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成了散漫的性格,加上他很喜欢在别人面前表现自己,因而,有此前那样的表现.在这个孩子身上,几乎具备了所有孩子的缺点.不过,我相信只要努力、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样的孩子也不例外,毕竟他只是个孩子.（三）措施及效果:针对郑奥泽的情况,我为他制定了帮教措施,决定从学习习惯入手.对于他上课没有规矩的缺点,不能指望他一天、两天就改变,要循序渐进.有了好的表现,就及时表扬、鼓励；不好了,不是简单的批评,而是告诉他应该怎么样,因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准.就这样,一个月过后,经过了我无数次的提醒、鼓励,他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正.情况刚有好转,以后发现的问题,却真的是让我挠头,让我真正发现这是一块不好啃的骨头.基本的规矩懂了,但是好景不长,因为他基础差,课上的内容对他越来越没有什么吸引力了,他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗,不是捅捅这个,拽拽那个,就是趁老师不注意手上玩玩其他东西.几次找他谈,根本不管用:当着我的面表示的很老实,但回去后他仍然是屡教不改.许多科任老师上课要么往我这送,要么干脆让他到外边站着.在这种情况下,我联系他的家长.他的家长很忙,两口子几乎早走晚归,有时回到家孩子就已经睡了,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼泪.这样的家长,能够指望他做什么,他拿孩子更加的没办法,他们的话,甚至还不如老师的话管用呢.看到此景,只能把希望放在孩子和我的身上,我决定自己干.与此同时,我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他.这样一方面可以调动他参与的积极性,另一方面也可以促使他上课认真听讲,尽量弥补他的损失.有次,他与同学开玩笑,因为误会发生了冲突,正好有几个班干部在场把他拉开了,听了这事我真是气不打一处来,心想:这个坏小子,竟然做出这种事来,真是不管教、不修理不行了.但仔细想想,作为小学生起码应该懂得团结友爱吧,为什么在他的身上会出现这种情况,大概与他的家庭教育有关系吧.于是,我郑重的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性,他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他这种行为有什么感受.就这样反反复复,虽然还时不时犯错,但是这学期他能按时完成作业了,欺负同学少了,取得了很大进步.我真正认识到教育并非是一日之功,是一个长期、曲折、艰难的过程,要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等.教育不能急于求成,一蹴而就. 我深深的明白,自己如何对待这棵刚刚发芽的幼苗,往往决定着一个孩子的一生.对这样的孩子,我们没有别的办法,没有退路可言,只能迎难而上,只要有可能,就不能放弃.初中后进生转化案例第3篇转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。

学困生帮教案例初中一、学生情况学生小张，男，14岁，我校初二级学生。

家庭情况一般，父母忙于工作，无暇照顾他的学习生活。

小张同学在学习上存在严重困难，尤其擅长数学和英语两门学科。

在课堂上，他经常注意力不集中，容易走神；课下，他不按时完成作业，学习态度消极。

因此，他的成绩一直处于班级后几名。

二、帮教目的1. 提高小张同学的学习兴趣，让他重新树立起学习的信心。

2. 改善他的学习习惯，提高学习效率。

3. 帮助他在数学和英语两门学科上取得突破，提高成绩。

三、帮教措施1. 深入了解小张同学的学习困难，分析原因，针对性地制定帮教计划。

经过与小张同学沟通，发现他对学习缺乏兴趣，主要是因为觉得学习难度太大，自己无法克服。

同时，他的学习习惯不好，导致学习效率低下。

针对这些原因，我制定了以下帮教措施：（1）鼓励小张同学，让他相信自己有能力克服学习困难。

（2）降低学习难度，让小张同学从简单的题目开始练习，逐步提高难度。

（3）帮助小张同学养成良好的学习习惯，提高学习效率。

2. 定期检查小张同学的学习进度，及时调整帮教计划。

为了确保帮教效果，我定期检查小张同学的学习进度，了解他在学习过程中遇到的困难。

针对他的实际情况，及时调整帮教计划，确保帮教措施的实施效果。

3. 加强家校沟通，让家长关注小张同学的学习生活。

我积极与小张同学的父母沟通，让他们了解到孩子的学习状况，并提醒他们在家庭教育中关注孩子的学习生活。

家长表示会配合学校，共同帮助孩子克服学习困难。

四、帮教成果经过一段时间的帮教，小张同学的学习状况有了明显改善。

他开始对学习产生兴趣，上课注意力集中，课下按时完成作业。

在数学和英语两门学科上，他取得了显著的进步，成绩逐步提高。

家长也对孩子的变化表示欣慰，并表示会继续配合学校，帮助孩子取得更好的成绩。

五、反思通过对小张同学的帮教，我认识到学困生的转化需要教师、家长和学生的共同努力。

教师要关注学生的学习生活，了解他们的需求，制定针对性的帮教措施；家长要关注孩子的成长，配合学校做好家庭教育；学生要树立信心，克服困难，积极主动地参与学习。

学困生转化案例学困生是指在学习过程中遇到困难，成绩下滑，学习动力不足的学生。

他们可能因为各种原因导致学习成绩不理想，甚至出现逃课、旷课等问题。

但是，通过一定的帮助和引导，学困生是可以转化的。

下面我们就来看一个学困生转化的案例。

小明是一名初中生，从小学时期就是一个成绩优秀的学生，但是初中阶段，他的成绩开始下滑，经常旷课，对学习失去了兴趣。

经过老师的观察和了解，发现小明是因为家庭变故导致的心理压力过大，从而影响了学习状态。

针对这一情况，学校采取了一系列措施帮助小明转化。

首先，学校安排了心理辅导老师和班主任与小明进行深入沟通，了解他的内心困扰。

通过倾听和引导，小明逐渐打开心结，表达了自己的困惑和烦恼。

心理辅导老师通过专业的心理疏导，帮助小明缓解了心理压力，重拾了学习的信心。

其次，学校还加强了对小明学习的辅导和帮助。

老师们针对小明的学习情况，制定了个性化的学习计划，帮助他逐步恢复学习状态。

在老师的耐心指导下，小明的成绩逐渐有了起色，他也重新对学习产生了兴趣。

另外，学校还鼓励小明参加一些课外活动，培养他的兴趣爱好，增强他的自信心。

通过参加一些社团活动和体育锻炼，小明逐渐融入了集体，树立了自信心，也更加积极地面对学习和生活。

最后，学校还加强了与小明家长的沟通，让家长了解小明的学习情况，并给予家庭的支持和关爱。

家长的理解和支持，是小明能够顺利转化的重要保障。

经过一段时间的努力，小明逐渐走出了学困的状态，成绩有了明显的提高，学习状态也恢复了正常。

他重新找回了学习的乐趣，也更加积极地参与到学校的各项活动中。

这个案例充分说明了学困生是可以转化的，只要学校和家长给予足够的关爱和帮助，学困生一样可以取得优异的成绩。

通过这个案例，我们可以得出一些启示。

首先，学校和家长要多关注学生的学习情况，及时发现学困生，并给予及时的帮助。

其次，学校要建立健全的心理辅导体系，为学生提供心理健康的帮助。

最后，学校和家长要加强沟通，形成合力，共同帮助学困生走出困境。

学困生转化典型案例三五初中韦九舟一、基本情况覃小芳，女，103班学生，学习不自觉，作业经常不按时完成，回家不是去玩就是看电视，从来不主动学习，单元测验经常不及格，是我班唯一的女孩学困生。

二、成因分析（一）自身因素基础不扎实，贪玩、自控能力差，没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的自信心和主动性。

（二）家庭因素父亲嗜酒如命，经常烂醉如泥，母亲受不了一走了之，到广东打工。

父母分居多年，她随父亲生活，父亲成天喝酒，对孩子的学习不闻不问，其处于无人管教状态，由于缺乏良好的学习环境，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，但其渴望得到关爱。

三、转化措施（一）进行心理疏导对于家庭破裂的孩子来说，他们大都比较内向，沉默寡言，性格孤僻。

我经常与她聊家常，了解到她每天自己能够按时起床，上学从来不迟到，而且每天会自己做饭炒菜，这对于一个小学生来说是多么的不容易，她得状况让我更进一步明白了什么是“穷人的孩子早当家”。

班会课上，我当众表扬了她自理能力强，希望大家向她学习。

看着她一脸的笑容，可知其内心的快乐与自豪。

后来，我又与她进行交谈，知道她很恨自己的父亲，我对她说，不该发生的事情已经发生，我们不能够去改变什么，大人的事情他们会自己解决，让她明白，自己不好好读书，将来会面对更困难的问题，所有为了自己，不要自暴自弃，要好好读书，为自己的将来读书，她闪着泪花点点头。

（二）培养良好学习习惯没有良好的学习习惯，就没有优异的学习成绩。

1、抓课堂常规。

要求她课前必须要做好准备，上课要用心听课，学会倾听，并且每节课至少主动回答一个问题。

2、抓作业完成。

要求她必须按时完成每一次的作业，完成一次奖一个“苹果”，但发现她虽然完成了，但质量不高，写字马马虎虎，多笔少画不说，还错字连篇，我从书写入手，采用“三步”写字进步策略：细心观察——凝神书空——入情写字有效指导她写字，课堂上要求作业书写整洁规范、一丝不苟；另外要求她今日功课今日完成，决不拖拉，虽然有时候她缺作业现象依然存在，但是相信坚持抓，抓长久，一定会有效。

农村中学学困生转化案例作者：杨汉鲁来源：《教育周报·教研版》2018年第31期新学期分班后，第二天早读时间，我正在检查迟到的同学，忽然一个小个子男生从楼道跑来，站在我面前羞涩的说：“老师，我迟到了。

”我一看他虽然个子矮小，但是长的很干净，一看就是个机灵的孩子，第一印象是这孩子肯定不错。

就问了一句：“怎么了？怎么迟到了呢？”他说：“老师，今天起晚了。

”“哦” 我略微迟疑了一下，心想这孩子应该是过完暑假刚开学，还不习惯起床那么早吧！看他长的这么机灵，应该不会撒谎，于是便告诉他说：“第一次，老师就不追究了，以后可千万别再迟到了。

”他很郑重的点了点头，仿佛保证似的说：“老师，以后不会了。

”还没等我问一下他的名字，他就快步跑进了教室。

由于学生们在早读，我也就没再进教室。

初二年级重新分班，我担任四班班主任，由于是第一次担任班主任工作，在拿到班级的学生名单以后，我就虚心的向以前班级的班主任和任课老师打听了一些学困生的学习、纪律、生活等各方面的问题，但这些毕竟是纸上谈兵，因为还有很多的孩子我根本对不上号，只实其名而未见其人。

但是其中一个孩子的名字却给我留下了深刻的印象：小明（化名），原初一六班的学生，学习成绩很差，上课不认真听讲、爱搞小动作、爱捣乱哗众取宠，课下不交作业。

迟到旷课是家常便饭，最大的毛病就是是个网虫。

很多有经验的班主任和老师建议：只要能守的住，班级就差不了。

我总结就是一个“勤”字。

所以我没课的时候都会到班级外面巡视一下，通过窗户看一下学生们上课的情况，第一节英语课我就发现早上迟到的那个男孩居然在睡觉，我很诧异：上午第一节怎么可能有人睡觉呢？我查了一下座次表，才发现原来这个男孩就是小明，我于是决定要找他谈谈。

于是午自习时间我早早的来到了教室，结果，上课20分钟后，他才姗姗来迟，看到我在门口，马上三步并作两步的跑过来，还没等我问，就抢先说：“老师，我上厕所了，我拉肚子”，看着他那一脸的痛苦表情和真诚的眼神。

农村学困生转化案例
介绍
本文档将介绍一个农村学困生成功转化的案例。

农村学困生是
指在农村地区接受教育的学生，由于家庭条件、学校资源等方面的
限制，研究困难较大。

该案例将展示一个学困生如何通过努力和外
界帮助成功转变，实现自己的教育目标。

案例描述
小明是一个来自农村地区的学困生。

他的家庭经济条件不好，
父母辛苦劳作仅能维持基本生活。

另外，由于他所在的农村学校资
源不足，教学质量与城市学校相比存在差距。

因此，小明在研究上
一直遇到困难。

然而，小明并不甘于自己的困境。

他积极主动地寻求外界的帮助。

首先，他联系了一位资深教育专家，寻求针对自己研究问题的
指导。

专家为他制定了个性化的研究计划，并提供了各种研究资源。

此外，小明还积极参加各类研究活动。

他参加了学校组织的研究竞赛，并多次获得优异成绩。

这些成绩为他赢得了一些奖学金和人们的关注。

在研究的过程中，小明也遇到了一些挫折。

但他从不气馁，反而更加努力。

他不断克服自己的困难，提高了研究成绩，并成功通过高中毕业考试。

后来，小明通过自己的努力和良好的成绩，获得了一份大学录取通知书。

他进入了一所知名的大学，并继续努力研究。

结论
通过小明的案例，我们可以看到，无论身处何种困境，只要保持积极的态度、主动寻求帮助，并付出努力，就有可能成功转化。

农村学困生也可以实现自己的教育梦想，走向光明的未来。

七年级下期转化学困生案例分析学校的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教师不可忽视的问题。

教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，因此转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要。

学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。

如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上体现出来，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。

一、案例背景：在我教学七年级的时候，我班转来一个叫钱瑶的同学，她以前在黄盖湖就读，由于父母打工的需要，老家只有爷爷奶奶照顾，因家庭缺少父母关爱，使学生出现心理偏差，自卑心理严重，缺乏自信心。

考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，来到我们班后我发现课堂上的她注意力不集中，思想小差，比较沉闷，课下不能按时完成作业的现象严重。

她的学习情况明显存在严重问题。

二、分析与对策：考虑到该同学的具体情况，我坚持对孩子进行表扬、鼓励。

培养她完成作业的自觉性。

运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。

与她的父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

定期与她父母亲联系，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。

1、家庭原因由于父母经常外出打工，她从小缺少关爱，所以需要与家长配合，共同把孩子扶起来2、个人原因由于种种的原因，使孩子形成自卑心理严重，缺少自信，缺乏毅力，考试成绩不理想。

因此更加关心孩子，多帮助她克服这些不足，变成一个健康的好孩子。

3、环境原因由于她学习成绩差，过去被老师放弃，加上同学们看不起她，变成一个孤独的孩子，这就更要我们老师和同学共同帮助她，关心她。

三、指导过程1、爱护关心学困生的心灵是脆弱的，大多数学困生更渴望得到老师的关爱。

教师给予后进生真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共鸣，从而点燃学困生心灵的火花。

有一次钱瑶生病缺课，，我每天安排学生帮其补习功课，并鼓舞她要认真学习，不要辜负父母的期望。

《农村初中初一数学学困生转化的案例分析|学困生案例分析》摘要：农村初初数学学困生化问题是非常艰难问题，故如何对待学困生如何化学困生是艰难、复杂程，认真分析张华基础知识他漏补缺利用课余教给他必要学习方法农村初初数学学困生化问题是非常艰难问题我们学校作课题研究就是不怕困难迎难而上国教育计贡献己应有力量我们作教师面对几十名学生爱优秀生是能做到也是必然而给学困生爱却只能是优秀教师才能做到有些教师还停留我教优生就行了那些学困生就随便他了但是对庭对学生人说无论他原成绩如何我们都有必要把他教故如何对待学困生如何化学困生是艰难、复杂程针对学困生我们教师要加倍爱护和关心细心发现学困生身上闪光加以肯定树立他们信心现就我们成功化案例进行分析案例七年级班学生彭宇男上课总是不认真、睡觉作业常不能按完成作业有0分左右但是他优就是尊重老师平见到老师很有礼貌问与学相处融洽干活不会计较不会偷懒他性格比较外向胆敢说敢当从他上课有表现看他思维能力、空想象力都很正常就是基础知识太差针对他情况我从以下几方面助他、树立目标端正学习态指引方向能使人产生巨控能力人随波逐流没目标没思想都根不知道己想做什么是可怕别人做什么就做什么如受到坏影响那就会失足成千古恨所以我问他你活着是了什么？你这样下会有怎样结？你想没有？通触动灵魂思想教育让张华认识到他错误端正了学习态树立了学数学信念从他上课认真听讲很少睡觉作业也能按交上虽然错误很多但是了己独立思考、多表扬多激励课堂上对他特别关把简单题目留给他让他也能尝到成功喜悦鼓励他多参与活动开展两班课让他也代表班学与别班学进行竞赛通成功赢得冠军增加他信心也使他兴趣更加浓厚3、认真分析张华基础知识他漏补缺利用课余教给他必要学习方法尽快提高他水平提高学习能力提高学习成绩开展“”活动安排学习成绩优秀、各方面表现较黄锦做他桌与他起学习必要提醒、督促他遵守纪律认真完成作业年教育和助他进步很首先是逃课现象没有了课堂上能认真思考哦课能独立完成作业数学成绩有较进步通以上成功化学困生案例我发现只要教师施以爱心有针对性进行教育多鼓励表扬不断助其树立学习数学信心化学困生成功概率就会很多当然这还要我们以教学不断摸改进方法。

学困生转化案例(4个）案例1学生情况: 是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差. 我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:一、查找成绩差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。

二、改变教师对待学困生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。

首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。

也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、采取有效的转学困生措施1.爱护自尊心，增强自信心。

每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。

其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。

我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。

2.肯定学困生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。

并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。

教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。

任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。

因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。